荣辱观与教育观的统一（★）

第一篇：荣辱观与教育观的统一

荣辱观与教育观的统一

——凉州区永昌职中党的群众路线教育“公与私、对与错、荣与辱”大讨论发言稿

我是一名普通的中学班主任教师，所面对的是朝气蓬勃的青年学生，他们是祖国的未来，承担着中华民族伟大复兴的历史重任。胡锦涛提出的社会主义荣辱观，涵盖了爱国主义、社会主义，以及中华民族文化的行为规范和道德要求，这对于引导青年学生明辨是非，培养良好的社会风范，具有重大意义。“八荣八耻”荣辱观给我们教育工作者指明了方向，我们要让中华民族的传统美德和社会主义的道德规范在所有学生的头脑中扎下根。

八荣八耻，从培养爱国主义到团结友爱，从树立学生遵守法纪到崇尚道德，从激发学生热爱科学到勤劳诚信，既有对光荣传统的发扬与继承，也有对现代文明的创造和发展。荣辱观包容了教育教学培养社会主义接班人的全部内涵。每个字，每个词，每句话，都含义深刻、充满期待、深怀希望，更是对我们这些一线教师的教导和要求。

身为基层教师，我们平日所承担的不仅仅是传授文化知识，更是要培养具有高尚品德、文明素养、民族精神的未来接班人。所以我与许许多多的老师一样，在日常的教育教学中随时随刻地对学生进行着诚实守信、团结互助、吃苦耐劳、勤俭节约等多方面的思想品德教育。

弘扬正确荣辱观，还体现在日常生活点点滴滴的小事中。对广大少青年学生来说，首先要让他们懂得„爱‟，培养他们自爱、爱人、爱家，这样长大之后才能真正懂得爱国主义，懂得去服务人民，服务社会。

节约每一度电、每一滴水、每一张纸、每一粒粮食……诸如此类的小事情看起来都很不起眼，但是它关乎艰苦奋斗的优良传统，反映出我们的“社会主义荣辱观”到底树立得如何，因为艰苦奋斗不仅仅是勤俭节约，它是一个民族的意志和品质。因此，我想在今后的班主任工作中，我要从大处着眼，小处入手，加强同学们的养成教育，将中华优秀传统文化和民族精神作为“养成教育”的核心内容,并落实到实处，为同学们打下正确荣辱观的基础。

可以说传承中华民族美德是我们班主任工作义不容辞的责任。所以，我要深入学习胡锦涛关于树立社会主义荣辱观的讲话精神，进一步提高自身修养，师德水平，做到以德服人，以行动带动人，以情感染人。作为一名班主任，我每天都要和同学们打交道，所以更要以身作则，增强自身的荣辱意识，将荣辱观细化于我的一言一行中，以自己的模范行为教育影响同学们，为他们今后的人生道路打下坚实的基础。

世界上无论大事业还是小事情，都要靠人做。学会了做人才能学会做事，做好了人才能做好事。事情做不好，可以从头来。人做不好，很难重新来。要让中国特色社会主义事业永葆活力，蓬勃发展，一件根本性的大事，就是要教育青少年一代树立是非分明的社会主义荣辱观，让他们从学会做人做起，学会做事，成就伟业。

第二篇：教育观

一、单项选择题

1.建立健全素质教育的()，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。

A.约束机制

B.动力机制

C.激励机制

D.保障机制

2.()是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

A.坚持以人为本、推进素质教育

B.坚持以人的全面进步和发展为本

C.坚持以满足人民群众的需要为本

D.关注人人接受教育机会的公平性

3.素质教育理论的基础是()。

A.邓小平教育理论

B.教育理论发展

C.可持续发展战略

D.马克思主义关于人的全面发展学说

4.素质教育的根本宗旨是()。

A.培养四有新人

B.提高国民素质

C.适应市场经济需要

D.贯彻教育方针

5.素质教育中全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。这说的是素质教育的()特点。

A.全体性

B.全面性

C.统一性

D.发展性

6.《中华人民共和国教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”，这体现了素质教育的()。

A.全体性

B.全面性

C.基础性

D.发展性

7.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系、(三者之间的某些失衡现象而言的。

A.教师发展

B.学校体系

C.社会需求

D.教育发展

8.素质教育的激励机制不包括()。

A.导向环节

B.调节环节

C.检测环节

D.反馈环节

9.()是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。

A.改革高考制度

B.改革对教师的评价体制

C.更新教育观念、转变教育思想

D.提高教师的社会地位

10.()鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。

A.素质教育

B.应试教育

C.德育

D.智育)

11.素质教育的根本任务是()。

A.让每个学生都能上大学

B.让每个学生都成为智者

C.让每个学生成才

D.为每个学生以后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础

12.素质教育应该把()放在首要位置。

A.智育

B.美育

C.德育

D.体育

13.素质教育把()作为重点，反映了新时代的要求。

A.培养自主学习的能力

B.培养学生的创新意识

C.培养创新精神和实践能力

D.培养学生的价值观、人生观

14.幼儿园教育要树立()皆课程的教育理念。

A.游戏

B.音乐教学

C.一日生活

D.健康教育

15.教育的生机与活力，就在于促进()。

A.教师教育艺术的创新

B.促进教师能力的提高

C.学生个性的健康发展

D.学生思维的创新成熟

二、材料分析题

1.小文是一位刚从外地转过来的学生，但幼儿园大部分的老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”，与班上的同学关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同学。他对学习极为反感。老师知道他并不笨，本质上还是好的，于是经常找他聊天，让小文讲讲自己的爱好和特长，说说他爱玩什么游戏„„老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点，将班级的钥匙交给他，并让他做了班里的公物保管员。

小文自从拿了班级的钥匙，每天放学都是关好灯、关好窗、锁好门后才离开教室，做事情也变得井井有条，班上的同学开始慢慢和他交好，并在学习上不断地帮助他，使小文不断地在进步。

请你运用现代教育理论，对该教师的行为进行评析。

2.孔子是我国古代著名的教育家，一生从事教育事业，培育了许多杰出的人才，对我国教育的发展作出了极大贡献。孔子在长期从事教育事业的过程中，积累了丰富的教学经验，也提出了许多著名的教育理论。孔子曾经说过这样一句话：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”

请分析“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话蕴含了怎样的教学理念，并分析它对我们从事教学活动有怎样的启示。

3.当我们走进某市经济技术开发区第一幼儿园时，发现这里有超市、医院、食品店、理发店等，看到有人进门，两位小“礼仪”彬彬有礼地迎过来;食品店的“大厨”立即捧上一个蛋糕请人坐下“尝尝”;如果你买一块“蛋糕”，“服务员”只收“两元”;来到“医院”门口，嘿，“患者”正在排长队，一位“医生”和一位“护士”正忙着给“患者”打针、量体温„„这些仅仅是该园生活化教育的一个方面。

该园进行的游戏，无论在内容还是形式上，也都是从幼儿熟悉的生活活动中演化而来。同时，该园用音乐游戏引领幼儿一日生活。洗手、如厕、集合、进餐、入睡等环节均选择适宜的音乐游戏，让幼儿在边听音乐边游戏的过程中完成各项活动。

在小班教育活动中，出现了这样一幕：“我看到了绿色的天空、绿色的墙、绿色的轮胎„„”

“我看到了绿色的字、绿色的滑滑梯，老师，还有绿色的你„„”一群孩子在幼儿园的院子里欢呼雀跃，透过绿色眼镜，他们发现了一个完全不同的绿色世界。这是该园的孩子们学习诗歌《绿色的世界》时的情景。

孩子们玩得越来越开心，家长们却有了心病：每天上幼儿园光玩了.什么都没学会，以后上了小学可怎么办?

面对家长们的担心，该幼儿园通过自助晚餐活动来解除家长的心病。在该幼儿园举行的自助

晚餐活动中，孩子们彬彬有礼，谦让有加，走红毯、过拱门、服务员列队迎宾„„这场盛会的幕后支持者就是家长义工团队。家长们提供了无微不至的服务，也看到了孩子们在社会生活中的表现。

家长程女士参加自助晚餐活动后感慨地说：“走进幼儿园、了解幼儿教育，才理解了生活就是教育，明白了游戏并不是单纯的玩。”

为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念，该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家园一体的课程游戏化共识。

问题：结合材料从教育观的角度谈谈实施幼儿素质教育的方法。

一、单项选择题

1.【参考答案】D

【名师点睛】略。

2.【参考答案】A

【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》指出坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

3.【参考答案】D

【名师点睛】马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。20世纪末我国推行的素质教育实质上是马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。

4.【参考答案】B

【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班入。

5.【参考答案】B

【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出素质教育坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

6.【参考答案】A

【名师点睛】素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。题干所述体现了素质教育的全体性特点。

7.【参考答案】C

【名师点睛】提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。

8.【参考答案】B

【名师点睛】素质教育的激励机制是一种引导过程。它包括四个环节：导向环节、检测环节(亦称评价环节)、分配环节和反馈环节。所以本题的正确答案为B。

9.【参考答案】C

【名师点睛】思想观念是人行为的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。改革开放三十多年的经验证明，解放思想、转变观念，使国家各项事业取得了伟大成就。所以，只有不断更新教育思想观念，才能推动教育事业的改革与发展，才能体现创新意识，才能跟上时代发展的步伐、适应时代发展的要求，做好教育工作。所以本题的正确答案为C。

10.【参考答案】A

【名师点睛】基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。所以本题的正确答案为A。

11.【参考答案】D

【名师点睛】教育部(原国家教委)印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育做出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由此可知，素质教育的根本任务是为学生未来的发展打基础，所以本题的正确答案为D。

12.【参考答案】C

【名师点睛】2004年2月26日，国务院颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强调教育工作要加强未成年人思想道德建设工作。前教育部部长周济同志也进一步提出要从思想认识和行动上真正把德育放在素质教育的首要位置，全面加强和改进青少年学生思想道德建设工作，培育一代又一代德智体美全面发展的社会主义事业接班人。所以本题的正确答案为C。

13.【参考答案】C

【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。所以本题的正确答案为C。

14.【参考答案】C

【名师点睛】幼儿园教育要树立一目生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。

15.【参考答案】C

【名师点睛】新课程理念指出：教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。所以本题的正确答案为C。

二、材料分析题

1.【参考答案】“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念。它要求教师要关注学生的个性，关注学生个性的差异，用爱感化学生，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。该教师用自己的一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，详细地了解学生的个人情况，与其建立融洽的关系，并从思想上、生活上关心和爱护学生，使其感受到老师的爱心和期许，从而自觉地将老师的爱转化为积极向上的动力。老师根据小文的性格特点及实际情况，分析小文的优点，用发展的眼光看待问题，有针对性地对其进行帮助，使小文从中获得自信，取得进步。

2.【参考答案】(1)“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话出自《论语·雍也》，其字面意思为：具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以给他讲高深的道理了。这句话体现了孔子的因材施教理念。每个人由于遗传、后天影响等各种原因，其智力水平是不一样的，应根据学生智力水平的高低来确定教育的内容和形式，这是孔子教育思想的重要内容。

(2)所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最佳的发展。这一教育理念要求教师在教学活动中，要根据学生的特点来有针对性地开展教育教学工作，使教学适应学生的个性差异。了解学生的个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极思考，勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们精益求精;对语言表述缺乏条理的学生，要让他们多在课堂上作复述和发言，以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力;对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方;对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。做到了这些，教师在教学过程中，才能最大限度地调动学生的学习积极性，达到预期的教学目标。从而使教学活动取得预期的效果。

3.【参考答案】幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿教育必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。在幼儿教育中，应从以下几个方面实施素质教育。

1.树立面向全体幼儿发展的观点。首先应确立幼儿素质教育的培养目标，培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道德品质，培养幼儿的自理能力、对周围事物的兴趣、良好的学习习惯，以及对社会、自然及音乐、美术的感受力和欣赏能力。此外，还要培养幼儿的爱心、同情心等。材料中幼儿园根据孩子的不同年龄特点，创设与其直接经验相关的游戏场景，用音乐游戏引领幼儿一日生活，有助于实现幼儿的全面发展。

2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质，把素质教育贯穿在幼儿的各科教学中。

幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育;可以采用色彩鲜艳的、形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使其在潜移默化中接受教育。材料中幼儿园开设“超市”“医院”“食品店”“理发店”等活动都是通过日常生活潜移默化地培养幼儿素质，将素质教育贯穿于幼儿生活的方方面面。

3.创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长。教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施，要多为幼儿准备各类游戏，包括智力游戏、结构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等。此外，还应该经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然之中，感受自然界奇妙的变化，寻找自然界中美的事物，唤起幼儿对大自然的热爱。材料中《绿色世界》的教育活动体现的正是这一理念。

4.幼儿园和家庭相互配合。为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念.该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家、园一体的课程游戏化共识。

总之，幼儿素质教育是一种面向未来的教育。教师在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。

第三篇：以人为本教育观与高校学生工作

以人为本教育观与高校学生工作

摘 要：笔者分析了以人为本思想的渊源和以学生为本在高校学生工作中的内涵，讨论了传统管理模式中存在的问题，提出了高校学生工作坚持以学生为本的几项措施：转变观念，树立以人为本的工作价值目标观；建立健全规章制度,切实维护学生合法权益；尊重、关心、理解和信任学生；树立服务意识，创新学生服务机制；积极地开展“自我教育、自我管理、自我服务”的活动，提高学生的综合素质。 关键词：高校；学生工作；以人为本

Abstract: This paper analyses the origin of peopleorientation and its connotation in work with student affairs in universities.It discusses the problems with traditional administrative work.Then five measures which emphasize studentorientation are put forward: firstly, change ideology and establish work value of peopleorientation; secondly, establish and improve rules and regulations to protect students' rights;thirdly, respect, understand and trust students;fourthly, foster an awareness of serving students and innovate the service mechanism;finally, improve students' comprehensive quality.Key words: university;work with student affairs;peopleorientation

党的十六届三中全会明确提出树立科学发展观的思想,强调：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”高校以教育为主要手段为社会发展培养高素质人才的重要基地,高校学生工作是高校工作的重要组成部分，是高校教育目标能否顺利实现的重要保障手段。目前，我国高等教育发展迅速,高校的学生在规模、构成、层次等方面都出现了新的特点，要顺利完成高校学生工作的历史使命，提高管理水平和管理效率，就必须全面树立以人为本的教育观，多渠道开展学生工作,多方面促进大学生的全面发展。[1]

一、以人为本教育观的渊源及其赋予高校学生工作的内涵

“以人为本”的提法源自西方唯物主义哲学家费尔巴哈的人本主义哲学。他主张人是世界的中心和尺度，把人作为理论研究的出发点和核心问题、最高问题，高度肯定、张扬人的价值和自由。[2]以人为本教育观就是人本主义的教育理念，从马斯洛(Abraham Harald Masiow)和罗杰斯(CarlR Rogers)的人本主义心理学发展而来，认为教育以人为培养对象，其根本目的是发展人和成就人，主张在教育中以人为本，改变传统教育中受教育者被动接受的状况，突出受教育者的地位，重视人的价值，尊重受教育者的权利，充分发挥人的主观能动性，使教育过程在实现社会价值的同时也实现受教育者的个人价值。[3]

高校学生工作是解决学生的思想与行为问题,建立在“人”的基础之上的一项基本的工作。以人为本的理念贯彻到高校学生工作中，就是要以学生为本，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，要求广大学生工作者思考一切问题都应从学生本身发展需要出发，把培养学生健康成长和成才作为工作的出发点和落脚点，充分发挥蕴藏在学生身上的能动性和创造性，培养个性，使学生自由发展；用尊重、关心、理解和信任去熏陶、感化、激励、塑造学生；进一步加强对学生的教育、管理、指导和服务,为学生的健康成长和全面发展创造条件、营造氛围；调动学生的积极性、主动性和创造性,发挥自我教育、自我管理、自我服务的作用。

二、高校学生管理与以人为本教育观存在差距

长期以来，大学生的管理教育模式与“以人为本”的哲学思想严重脱节，管理现状滞后于管理理论，与“以学生为本”的教育理念之间存在着差距。

（一）将学生全面发展概念化

在高校学生管理过程中，过分强调学生按照统一的步伐、统一的思想、统一的规格行动,以平均发展代替全面发展,学校往往以“出不出事”为评价学生工作好坏的标准,导致学生工作不敢越雷池一步,力求“管住”学生而不是激发学生的潜能，忽视了学生的主体差异性，忽视了如何培养学生能力的全面性和满足学生需求的多样化，过强的共性制约抑制了学生的个性发展，使得大学生因为目标不能实现而陷入迷惘或丧失自我提高和发展的勇气，以致教育管理不能达到预期效果。

（二）学生工作重管理轻教育

随着高校招生规模不断扩大，高校专职辅导员按照教育部要求的1∶200的比例配备很难保证，加之分工不明确,学生工作干部“融党、政于一体,集教育、管理于一身”,从奖贷困补到思想教育,从学生入学到毕 1

业分配,事无巨细,事必躬亲。人手不足，事务繁杂，造成学生工作本末倒置，学工人员往往偏重于应付指令性工作而疏于思政教育，疏于对学生遵章守纪、日常言行、寝室内务的监督、检查和管理等。

（三）对学生工作的对象认识存在偏差

在高校学生管理实践中存在这样的误区：认为管理者是管理工作的主体和中心，强调管理者的主导性地位，而把学生看作是被管理的对象，把学生摆在从属的、被管的位置上，常常导致学生与管理人员之间发生矛盾和冲突。[4]

（四）新生进入高校后的教育不到位

现在的高校学生有人形容为“抱着长大的一代”，相当一部分学生虚荣心强、面子观念重、一切以自我为中心、缺乏包容心和起码的承受挫折能力。由于在中小学期间所受的学校教育和家庭教育皆属包办式、管制式,因此，进入大学后，许多新生一时难以适应大学的学习方式和生活环境，加之没有得到及时有效的教育,使得个别学生偏离方向,脱离健康的成长轨道。

综上所述,要使“以人为本”的教育理念成为所有教师、学生和学生工作者的共同理念并指导实践,还需付出不懈的努力。

三、坚持以人为本,做好学生工作

鉴于当前青年学生个性化趋势越来越明显的情况，管理者应以重视和关注青年学生个体为出发点，加强对学生个体的了解和研究，更新工作理念，采取有效措施，进一步完善高校学生工作。

（一）转变观念，树立以人为本的工作价值目标

这是做好学生工作的出发点。在新形势下，学生工作必须要以学生为本,从学生的内在需要出发,帮助学生形成正确的需要层次和需要结构,引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。学生工作必须面向每个学生，关注学生个体差异，为学生健康成长和成才创造各种条件,最大限度地激发学生内在成才动力,把工作实实在在地放到“育人为本”的工作价值目标上来。

（二）建立健全规章制度,切实维护学生合法权益

在现实生活中,学校和学生在地位、角色方面存在着很大的差异,学生与学校之间的权利、义务存在“失衡性”、“不对称性”。在这种情况下,作为教育主导者的学校要重视发挥学生在学校工作中的民主参与、民主管理、民主监督方面的作用, 通过制定相关的规章制度来突出学生主体意识和保障学生的合法权益。一方面，需要在院系建立领导接待学生日制度、学生信访落实督办制度、学生评教制度、学生参与辅导员班主任考核制度等,注重院系领导、教师与广大学生之间的联系与沟通,进一步提高学生的民主意识、主人翁意识,增强学生的社会责任感；另一方面，要努力建立健全学生生活基本保障制度体系，包括奖、贷、助、补、勤等系列助学制度及大学生心理咨询热线帮助制度等，为广大学生特别是家庭经济困难学生解决一些最现实的问题,使大学生能感受到集体的温暖。

（三）尊重、关心、理解和信任学生

要把“以人为本”的观念落实到学生工作中去,首先必须尊重每一个学生的人格，平等地看待他们。人格在法律上是一种权利，在道德上是一种尊严,在心理上是个人所具有的心理特征的总和。据此，尊重学生人格就是要在法律上予以保护，在道德上予以尊重，在心理上予以关怀与理解。在尊重每个学生的同时,还要从物质生活和精神生活方面关心他们，了解他们的所想、所急、所做、所需，从而最大限度地满足每一个学生的需要。

（四）树立服务意识，创新学生服务机制

作为高校的学生工作者，我们不仅要站在“教育者”或“管理者”的角度，还需要更多地站在“服务者”的角度，树立服务育人、全方位服务、全员服务的思想。要建立一个以学生为主体、以学校为主导、以院系为主力、以社会为依托的服务体系。在服务内容上,要以提供成才咨询、就业指导和维权济困为重点；在服务方式上,要坚持精神动力与物质帮助相结合；在服务手段上,要善于利用现代科技知识,充分发挥网络及媒体的作用。

（五）积极地开展“三自”教育，提高学生的综合素质

青年人的显著特点之一就是反叛意识较强,大学生也不例外。他们觉得自己已经是“大人”了,不愿意时时处处受到各种“标准”、“规范”的约束。但事实上,他们在心理上还处在从幼稚走向成熟的关键期,如果不加以积极的引导和教育,任其随心所欲的发展,后果是不堪设想的。尤其是当大学生走向社会后,如果他们没有良

好的自我管理能力，很容易走向歧途。在学生的日常教育引导过程中，一定要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的指导思想，通过开展“自我教育、自我管理、自我服务”的活动，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学习和生活，增强学生的自信心, 真正预期效果管理提高综合素质。

所以，我们所提倡的坚持以人为本,不是放弃而是更要加强教师的主导地位,不是弱化而是更要强化对学生的管理。

总之, 以人为本的管理理念是当前教育思想中的主流，符合人全面发展的需要。学生工作中体现“以人为本”的教育观，就是要求教育管理者在工作中增强服务意识,改进方法,提高技巧,体现“春风化雨,润物无声”；始终坚持调查研究,深入了解学生的思想、学习和生活状况,切实做好学生的维权工作和解困工作。这符合当代大学生的心理和实际需要,更能调动他们接受教育管理的自觉性和主动性,进一步增强学生工作的针对性和实效性，从而促进学风建设、营造良好氛围、推进素质教育，促进学生全面发展。参考文献：

[1]雷晓霞.树立以人为本的教育观[J].咸宁师专学报,2002(10)：171-172.

[2]蔡世华，董晓曦.浅议人本主义教育观在高校学生工作中的应用[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版,2005(12)：60-62.

[3]王引兰.高校学生管理中人本管理伦理探论[J].伦理学研究，2007（1）：64-68.

[4]隋松智.坚持以人为本 创新高校学生工作[J].国家教育行政学院学报, 2004(4)：19-22.

第四篇：大学生婚恋与家庭教育观

大学生婚恋与家庭教育观论文

随着时代的发展，大学生谈恋爱越来越普遍。在大学校园里随处可见手牵手的情侣，谈恋爱是否会影响到他们的学习以及今后的发展，这将成为社会关注的焦点。大学生在思想上已趋于独立，对待爱情，他们更是有自己独到的见解，如果他们能理智地对待爱情，能较好的处理爱情与其它各个方面的关系，这样，家长，老师们便可以放心地让他们在大学这片蓝天上自由飞翔。

对过去的大学生来说,大学校园里有一股无形的压力,大家都为未来而拼搏着,谈恋爱似乎显得如此的微不足道,为未来的发展与就业尽可能打下坚实的基础是大学校园里主要的奋斗目标。对今天的大学生来说,社会为他们创造了一个宽松、自由、平和的环境。大学校园成为培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，谈论的人越来越多了，也常常成为宿舍里“卧谈会”上久议不衰的主题。

正像春天到了，树木发芽，花儿开放一样，大学生们正值人生的春天，校园里的恋爱，也和大自然的春天一样，到处萌动，绽放着人生最美丽的花朵。可是正像花开花谢一样，不是每一朵花儿谢了的时候都结出甜美的果实，常常也会有苦果或者没有结果，恋爱失败也是时常会发生，需要面对的。

对待恋爱这样的问题，是一个建立亲密关系的问题，不管时代怎么变化，仍然是一个严肃的、需要认真思考和对待的一个问题，不宜草率。所谓谈恋爱，那是需要时间，在正式建立恋爱关系之前，有一个了解自己，也了解对方的过程，也许还是慢慢地谈比较好。

相信在每一个人的心里面，都有一个完美的另一半的标准。我也一样，我理想中的另一半，不需要有多么迷人的外表，真正重要的是她的为人，只要能够友善地对待他人，也能孝顺长辈，能够为了我们的幸福一起努力奋斗，对我不离不弃，我就很满足了。学历文化方面我并不是多么看重，但是起码要有共同的价值观和人生观，不至于有时候彼此双方会出现无法交流。对于职位与金钱，也并不是判断一个人的唯一标准，甚至在我看来根本就不能决定一个人的好与坏，这些都是外在条件，都是可以通过努力实现的，而我也一直相信，只要我们有共同的恒心，一定可以坚持下去，一定可以幸福的，相比较于那些金钱，这些似乎更为有意义。

上大学以后,对于很多人来说是重新面对一个环境,不可避免地要找朋友,找一个可以听自己倾诉的朋友。大部分同学认为异性交往起来往往比同性要容易,当两个人交往加深时,也就不可避免地会发展成为特殊关系，这样，在你郁闷的时候会有人陪在你身边,也有人分担你的快乐和痛苦。拥有了爱情，自然周末里便会有人陪你逛街，平日里也会有人陪你一起上自习、吃饭,于是,你便远离了寂寞。生活也会因他(她)而丰富起来,两个人的世界远远比一个人的世界精彩。

然而，在校园里还有另外一种谈恋爱的人，他们不是因为耐不住寂寞，也不是为了想找个人来分担快乐和痛苦，而是为了共同的奋斗目标，为了彼此美好的未来而奋斗，慢慢地走到了一起。他们不像其他情侣那样，每天腻腻歪歪，在很多公共场所不注意形象，而是真正地把对方放在心底，用心地对对方好，努力学习，为了彼此长远的目标而奋斗，共同相信有了现在的努力付出之后才会有日后的幸福生活。在我看来，这一类情侣在大学里是值得其他情侣学习的，通过彼此双方的互相激励，朝着良性发展，而不像其他情侣那样一味地为了打发时间而在一起，最终百害而无一利。

目前，对于我们两个最大的问题就是毕业之后的方向，未来有很多的可能，而我们步入社会之后，面对的是形形色色的人，身边的人不再像大学里那样单纯，似乎人人都为了一份利益而伪装着自己。我不知道在经历了社会的磨砺之后，我们还能不能像以前那样，也许我们毕业后不能在同一个地方发展，在社会上种种的压力之下，那段日子会非常苦，但是，我相信，只要我们彼此心中都存有一份信念，一份为了彼此而相守一生的诺言，那么即使再大的磨难都不会将我们分开。

经过本课程的学习之后，我觉得，我们要正确处理好这样几种关系。一是恋爱与学习的关系。二是恋爱与集体的关系。恋爱中的双方不应该把自己禁锢在两个人的世界中。脱离集体，疏远同学，会妨碍自身的全面发展与进步。三是恋爱与关心他人和社会的关系。爱的情感丰富博大，不仅有恋人之爱，还有父母，兄弟，姐妹，同志之爱和对社会、对国家之爱。只专注于对恋人的爱而忽视他人和社会的爱，这样的爱情就会显得自私和庸俗。相反，对他人和社会具有爱心则会使爱情变得高尚和稳固。

作为社会主义国家的大学生，有责任创造新型的，符合中国优秀传统文化和共产主义道德要求的爱情方式和行为，能体现出恋爱的纯洁和高尚，做到既不古板又不轻率，既炽热、活泼、丰富又理智和深沉，使恋爱双方都能获得一种积极健康向上的力量和美的享受。

总而言之，作为大学生的我们应该树立正确的恋爱观，对爱情应该持谨慎的态度，摆正爱情在人生中的位置。我们应该树立高尚的恋爱观，把学业放在首位，使爱情服从于学业，摆正爱情在人生中的位置。拥有正确的恋爱观将对我们认识自我、完善自我、发展自我、超越自我起到积极的作用。因此，对于在大学中出现的恋爱现象，我们要正确对待，尤其要学会理性的处理好因爱情而引起的一系列矛盾与选择。拥有正确的恋爱观，合理恋爱，才能让我们的大学生活因爱情而锦上添花。

第五篇：骐骥教育观

骐骥教育观

一直以来，我们都说，一个学校的好坏，除了师资和其他外部因素，学校的教学理念同样是作为考量的一个重要标准。骐骥的理念，以前也介绍过，今天就再次系统的向大家介绍一下。通过骐骥教育的教学理念，希望大家能够深刻的认识骐骥。

一、提出“教育是一门不可重塑的艺术”这一重要论断

经过多年的教育研究，教育者提出了“教育是一门不可重塑的艺术”这一教育理论，所谓教育就是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。这也是骐骥教育要达到的目的，而且还要比这高。骐骥教育的教育者说过“写错了一个字，可以擦掉重写，但教育子女不行，子女没有教育好，不能重来”这是骐骥教育的宗旨。教育者的教育宗旨可以让我们看出骐骥教育的理念是一种科学的，有实践意义的。这种科学的教育理念是一种“远见卓识”，它正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向。

二、名师讲座，分类指导。

骐骥教育在高考冲刺期间为学生提供了许许多多的名师讲座来帮助学生面对高考，适应高考，缓解压力，提供方法。

骐骥教育的热门讲座包括：“决战高三！-----名师名面对面：新高三，冲刺！名牌大学！”，“赢在初三！-----名师名面对面：新初三，如何进行复习”，“小升初！名校第一站！-----名师面对面：为踏入名校做准备”等等。这些讲座的主讲师全是名校的优秀教师，按照不同年级需求设置了不同的讲座，为学生的不同需求提供了方便。而且还分科目对学生进行辅导。

三、分层教育，有效指导。

骐骥教育为了这个问题探索了几年的时间，发现了一种可以让学生轻松进入另一阶段学习的方法即“分层教育模式”

分层模式就是根据不同学生入学时的学习水平进行分班，课程设有：名校推优班、特优班系列、提高班系列、竞赛班、1对1辅导班及富有针对性的中/高考作文班、文言文阅读班、高考英语作文班等班型。

四、以万变，应万变的教学调整。

骐骥教育着提“学习进步不会一日而就，是一个循序渐进、逐步提成的过程！所以我们要：以万变！应万变”。学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，我们会遇到各种各样的问题，当然也会发现许许多多的解决问题的方法，遇到到问题和解决问题中，我们就会从其中学习到很多东西，以万变，应万变，在过程中学会调整，在调整中找到适合自己的学习策略。

一个有着这样理念的学校，绝对是能够让你放心的学校！