演讲稿《蒲公英的约定》[5篇模版]

第一篇：演讲稿《蒲公英的约定》

亲爱的老师同学们：

大家好！今天我们演讲的题目是《蒲公英的约定》。

蒲公英是世间最平凡无奇的植物，却有着最令人称奇的梦想。它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。小时候我们也有着一样的梦想，希望自己成为那飞舞的蒲公英，飞到彼岸，飞到自己想去的地方。

很多很多的小人物，有着各自的梦想，从来不会因为卑微而放弃，不会因为贫贱而堕落。记得世界上有这样一个小人物。36岁前他默默无闻，36岁后他站在舞台上用歌声感动世界；36岁前他是平凡的，36岁后他是非凡的；36年来不变的是他对音乐的热爱和对梦想的孜孜以求。他就是《英国达人》冠军得主保罗·帕兹。一个三十多岁的手机业务员能站在世界舞台上表演歌剧并获得如此佳绩，这是个震撼世界的奇迹。小人物的梦想，足以震撼世界，只要你不停的走，倔强的走，也可以有创造奇迹的机会，也可以迸发出比钻石还璀璨的光芒。蒲公英的种子一旦埋下，就像丑小鸭会变成白天鹅一样，被阳光亲吻时就变成了天堂的繁花。

性格决定命运，态度决定一切。我们总是习惯用“上天驻定，机遇巧合，身世背景”等等来形容决定命运，一切的不幸，挫折，苦难都全推给上帝，可是上帝在给你关上一扇门的时候，也给你开了一扇窗，关键是你看到了没有。小人物也可以有大梦想，只要你心存高远，不放弃不埋怨，脚踏实地的奋斗，就会飞到等待自己的彼岸。

记得电视里出现过这样一个演员。土头土脑，没受过艺术熏陶，连县文化馆培训班都没进过的草根王宝强，从小就立志当一名电影演员。他并不高大的身躯里面，似乎永远蕴含着无穷的力量。当别人准备退缩的时候，他依然能够坚持；当别人就要绝望的时候，他还是那么乐观。他不仅挑战了自我，还挑战了世俗，成了2007年度中国最耀眼的明星。出身低微的他，但不屈从命运的摆布，不屈服世俗的贬损，勇敢地为自己的理想艰苦奋斗。是坚定的信念和不渝的追求使他取得成功。他的歌这样写道，千锤百炼始成钢，回头遥望，万般艰难险阻化作坦途，势不可挡！守候在蒲公英种子的信念中，是要承诺那难以立即证明的生命奇迹。

若石子一粒，仰高山之巍峨，但不自惭形秽。

似小草一棵，慕白杨之伟岸，却不妄自菲薄。

我们是株小小的蒲公英，我们都和自己有过约定，寻找方向的迷茫，向梦想飞舞的艰辛，都是创造奇迹的土壤！

第二篇：《约定》演讲稿 梁植

约定

梁植

大家好，我是“问题”少年梁植。因为如果您不小心，曾经看过我的演讲，我的一个风格是在开场的时候我一定会提出一个问题。所以今天我决定创新一下，再问一个问题。现在问题来了。

今年九月，我们会有一个纪念抗战胜利的大阅兵。那么当你在看关门阅兵式的时候，你在看什么？我看阅兵式，我是去找人的，我要找九个人，这九个人中，年纪最小的人叫欧兴田。（挽起袖子）1938年的时候，有九个学生，亲眼看到17户老百姓，在一个村子里被日军屠杀，17户人家，男人、女人、小孩、老大爷，无一幸免。满地都是尸体。他们异常愤怒，忍无可忍！这九个人，他们冲回了教室，他们咬破了自己的手指，用血在身上写请愿书。“我们虽然年纪小，但我们要去打仗，我们要上前线去救中国。”他们有这样一个约定：“如果有人受伤了，我们互相帮助，如果有人死了，活人要替他收尸。”

真的难以想象，十几岁的一些孩子，和每天朝夕相处的伙伴，说出这句话的时候，是什么样的感受。他的心在颤吗？他的声音在抖吗？我不知道。但我知道日军真的很残忍。所以，他们就用毛笔在胳膊上写下自己的名字，然后用针随着这个笔迹，一点一点一点，刻在身上。流血的地方，就用墨水来补。这样才能留下这个名字永远都在自己的胳膊上。而这个留下名字的胳膊，将会是他们在战场上让战友给自己收尸的最后的凭证。带着这样的约定，他们终于上了战场。

一梭子子弹，这个欧兴田，他的腿就断了。这个时候九个人中的大哥，他叫潘志邦。潘志邦说我们有约定啊，我们约好了的，如果有人受伤，我们就去帮助你。所以潘志邦爬着，爬进了日军的封锁圈，背起了欧兴田。那个时候，枪伤怎么治？我告诉大家只有一种药，那个药叫盐。枪伤，就是把盐洒在伤口上消毒之后，等它自行治愈。没有医生，每天他的同学就要抬着欧兴田，辗转在各大战场。这一抬就是七个月。1940年，就那个跟他一起出生入死，背着他的大哥，被日军围困。突围失败，他们找到他的时候，身上和腿都被打穿了。1941年草沟战役，我们60个人打鬼子600个人。很快弹药就打光了。当时负责战役的副连长丁在森，是和欧兴田从小一起长大的好哥们。副连长命令其他战士必须撤退，他和连长掩护。欧兴田最后一个跨过了那个河，当他回头的时候，他看见日军正好冲上来，抓住了丁在森，（日军）特意选择了一把重机枪，在丁在森的身上，打了几百个透明窟窿。再后来，许明杰被日军围困，活活饿死。张殿加被燃烧弹打中活活烧死。乔景昆被汉奸陷害，最后也没有看 到1945年那个胜利的时候。而经过了解放战争、抗美援朝，最后剩下的人只有一个——欧兴田。

好，我的第二个问题。如果你是欧兴田，你觉得你应该遵守你的承诺吗？（观众答“应该”）应该，好，那我再来问你，要在全国的战场上，找自己战友的遗体，你们觉得能做到吗？（观众答“能”“不能”）我听到了“能”，我听到了“不能”。我们可以来想象一下，在今天这个时代，如果让你去寻找一个在战争中失散的亲人，而且这个亲人还活在人间，那么容易找到吗？他要找的是在各大战场上牺牲的战友的尸体。他竟然真的的去做了。

你们可以想一想他用了多久。他用了30年的时间，做这一件事情。他建了一个烈士陵园，他以一已之力。他走遍了中国的大山和险滩，最快的他用两年找到，最慢的一个人，他用了整整23年，才找到了他的遗体。他把他们一个一个地都接回了家。欧兴田自己从家中搬出来，他也住进了那个陵园。到现在，他在那个陵园里已经住了将近30年。这是一种怎么样的许诺的力量。

所以当我问大家，我说我们在看阅兵式的时候，我们到底在看什么。我想，如果那个锃亮的钢靴，踏在天安门广场上的时候，被踏中的那片土地，应该都还流着每一个潘志邦匍匐的时候留下的体温；如果那些仪仗队的队员，他们抬头看见蓝天的时候，当时在战壕里的每一个丁在森，也在仰头看着，在寻找着希望；如果你听到那种嘹亮的军号声，相信我，你认真听，你分明能听到，许明杰，能听到，乔景昆，能听到张殿加，能听到他们虽然声音还带着稚嫩，但却无比坚定的冲锋的呼号！

这是一场八年的抗战，但抗战的胜利，从来不是一场战役的胜利，它不是一个战略的胜利，也不是一个军队的胜利。它是一个属于一个民族的自尊，重新树立的宣告。它是一个从1840年开始，就任人宰割的土地，决定涅槃的时刻。打，抗战我们打了八年；但等，等这个胜利，我们等了一百年。

所以在这，我想邀请各位，到安徽去，到安徽一个叫清凉村的地方，那儿有一片114查号台查不到的，没有拿财政一分钱的，连邮差都从来没有去进的地方，那是一片二十亩的烈士陵园。那儿只住着一个老人，那儿还住着他所有的同学和战友。但是在那儿，同时守候着的，是中国。之所以是中国的自信。同时守候着的，是每一个华夏儿女，在世界的任何一个角落，在任何一个时刻，都可以抬头微笑的理由！

我希望大家把接下来的掌声，同我一起，留给今年90岁高龄、而且来到了《我是演说家》现场的欧兴田老人！

欧兴田：

全体的同志们，我今天和大家见面，是我最荣幸的时刻，我看到了今天的伟大，今天国家的发展，我的心里头太畅快了。今天来到这里，就想把我这一段的抗战的历史告诉大家，你们是国家的栋梁，你们是民族的希望，但我也希望你们要明白，一个国家一个民族，受到了外侵，敌人的侮辱，不能忘记。仇恨可以暂放，对一个民族和一个国家来说，尊严要守住。当年我和我的同学为守住尊严，还有一些千千万万的热血青年，都付出了生命的代价，我现在还有一个信念，什么呢，那就是要，守住他们。守住他们，就是守住这一段的历史，守住他们，就是守住我们国家和民族的尊严。

第三篇：蒲公英反思

《蒲公英》教学反思

------认清自己，重新启程 几经更改，我的展示课终于上完了。通过这次课，我对自己有了新的认识，尤其是听完大家的评课，更是受益匪浅，觉得认清自己方能更好前行，也许这才是我这次展示课的最大收获。

我是个随性且随遇而安的人，严格地说，我是一个不思进取的人，温和的性格在博得大家好评的同时也让自己有了懒惰的借口。一直炫耀“难得糊涂”的人生态度看来是要好好斟酌一下了。

很不喜欢为了上公开课、展示课提前一遍一遍地排练，因此自己随意选了一篇正好该讲的课文，想原原本本呈现给大家我教学风格，也好相互切磋，但是随着大家精彩纷呈的展示和我的课要作为全校教研的一项活动时，我胆怯了，于是从没教过小学的我底气不足了，也开始照猫画虎地积极准备。

个人认为朗读是语文教学的重要手段和方法，“没有读书声的语文课不算真正的语文课”每每听到朗朗的读书声，也会让人倍感兴奋和激动。因此，在语文学习中我非常注重诵读，完美到位的诵读能够达到以读代讲、以读促讲、以读成诵、以读悟情的效果，而我的教学理念是“一课一得，快乐学习”。很自然，我将学习目标的重点定为：通过朗读揣摩、体会文中的关键词句和人物内心，从而说出文章的寓意。具体的教学设计以读来推进。从自由朗读到开火车的朗读检测到营造美读意境，美图、配乐下富有诗意的范读、齐读再到模仿读、男生齐读、女生齐读、表演读等多种形式朗读我安插在了教学的各个环节，此外我安排了三处说一说的步骤。一是开始“在蓝天白云下自由飞翔的蒲公英可能会看到一望无际的田野，可能会看到满山遍野的鲜花，可能会看到„‥”第二处是：面对两个不同选择的蒲公英，太阳公公快来劝劝。第三处是：如果你是那两个将死的蒲公英，你会说些什么？或是泥土中的成长的蒲公英怎么教育自己的孩子？这三处的设计都是想让孩子们锻炼自己的语言组织和表达能力的。我认为“听、说、读、写”是学习语文的必须条件和必要的方式，因此课堂中我对读和说的安排还是比较满意的。

但是，上完课后却发现问题很多：

一、朗读不充分。因为害怕耽误时间，所以许多设想的朗读方式都是匆匆进行的，甚至有些根本就没有实行，如开始是真的可以让孩子们闭上眼睛，做随风飘荡的动作在优美的音乐中听老师的范读。同样也可以运用到太阳公公的话的理解中，而最后一部分应该在顺势利导中全班齐读，才能有有收有放的效果，如此看来朗读却是还有待大的提高。

二、备课不充分。大家都提到了关于文章寓意的质疑和不清晰，此前我却是没有做过深的挖掘，这确实是我对教材理解不深造成的；关于孩子质疑能力的培养，我确实是一点也没有想到过，仿佛在我的教学设计中“质疑”这个词像消失了一样。“疑，思之始，学之端也。小疑则小进，大疑则大进”这些熟悉而重要的教学理念在我设计时竟一点也没有想到。提醒自己以后要注意孩子质疑能力的培养。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的耻辱，作为一名语文老师的欺辱。虽说已经进步不少，但是相对于要求严格的小学语文老师来说还是差得很远。其实，因为初中是注重知识淡化形式的，所以在之前的教学中我的板书都是手写，但是听了其他老师的课发现他们都或画些简笔或贴些美图，于是照猫画虎我就把板书连夜打印出来变成纸条，还自鸣得意认为既好看又能避开自己写字不好的缺点，没想到经大家点评才发现结果是：依葫芦画瓢，不得其宗。

四、不注意细节。在课件的制作上，我觉得自己已经很用心了，美丽的图画、悠扬的音乐，动画效果链接等等，竟没发现有两处小错误，尽管很多人都没有发现，但是有句俗话“细节决定成败”。这也能充分发现自己的不细心。

五、方法缺失。在教学设计时，我想到的只有如何让课堂更顺利、流畅地进行，缺少了对学生的课堂生成设计，在步步紧扣的环节设计中更是少了对学习方法的渗透。“授之于鱼不如授之于渔”、“教是为了不教”这样耳熟能详的教学理论也没有考虑在设计中。

六、盲目。为了完成教学任务，盲目赶时间，提问学生不够全面，学生的参与度不广，集中在了几个学生。其实在我的平时教学中学生的参与度还是不错的，有人不听讲，证明课堂不精彩，所以我总是想办法让孩子仰着头、举着手，特别是不吭气的，我的点击率还是很高的，但是介于这是一堂展示课，就拣那些积极的提问了。

这样一总结，发现自己的问题还真不少，作为一名合格的、优秀的小学语文教育工作者我的路还很长远，特别感谢领导和老师的中肯的评价，是我认清自己，“难得糊涂”的生活理念再不可运用到教书育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这节展示课必将成为我前进的动力，我愿从此开始踏上人生的一段新征程。

第四篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2.会用“嘱咐”说一句话。

3.理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从 正确的教导，不要被表面现象所迷惑。教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点:体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。教学准备:课件 教学过程：

一、复习导入

1、上节课，咱们一起学习了第八课《蒲公英》还学习了生字词。今天，我们继续学习这篇课文。

2、出示生词，引导同学通过词语联想课文内容。

二、理解太阳公公的话

1、请大家找出太阳公公说的话，读一读。

2、划一划：小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？用“——”划出太阳公公说的话。

3、填一填：太阳公公的话我读明白了：他告诉小种子，不要去（），也不要去（），只能去（）。

4、太阳公公为什么说不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。（1）谁知道沙漠是怎样的？（生答）（2）一起看看图。生看图。

沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）（3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵）

什么时候的湖面才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）（4）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词来形容此时的湖面呢？（清澈见底、波光粼粼、）

5、理解并运用“嘱咐”这个词。

6、指生有感情的读出太阳公公的嘱咐。

三、种子的不同选择

1、听了太阳公公的话，种子们是怎么想，怎么做的呢？

2、出示ppt：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！

3、那是不是所有的小种子都是这么想的？请大家在第三自然段中找一找：“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗小种子又是怎么说的，怎么做的”

4、“辩一辩”：你欣赏哪一个小种子的做法。

5、分角色朗读：小种子们的不同选择。

四、不同的结果

1、就这样，蒲公英种子们怀着各自的梦想，向各自向往的地方飞去，来年的春天，结果会怎么样呢？

2、出示ppt，展示种子的结局。

3、这两颗种子为什么会死？

4、可当初谁嘱咐过他们？（1）太阳公公

（2）生读太阳公公的嘱咐

5、如果你们落在沙漠或者湖泊里的种子，你会在垂死之际会说些什么呢？

6、泥土里的蒲公英种子长的怎么样呢？（生读，展示ppt）

7、他们为什么长得这么好？

8、设置情境帮助学生理解“竞相开放”

9、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到高兴，对于落在沙漠和湖泊里的种子感到可惜，带着这两种感情读读第四自然段。

五、小结

学了这一课，我们知道了两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：千万不要被事物美丽的外表所迷惑，一定要听从长者的正确指导。在生活中，我们可不能像这两颗种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和其他小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。

板书设计：

沙漠 金光闪闪 干死 自以为是 湖泊 银花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地

第五篇：蒲公英 教案

苏教版教材第五册 《8 蒲公英》教案

2010-12-25 20:03:15 来源: 作者:郑玉茹 【大 中 小】 浏览:347次 评论:1条 教材分析：

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谜语激趣

师：同学们今天我们要上新课文了。在上新课文之前，老师先出个谜语，看谁最先猜出来！

出示谜语字幕：小小伞兵，扬扬纷纷，山坡田野，到处安身。（打一植物名）

师：对，就是蒲公英。蒲公英妈妈给每个孩子都准备了降落伞，只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿出发。你们知道他们要去哪儿干什么？

生：传播种子。

师：在他们传播种子的过程中发生了许多有趣的事。我们今天要学的第8课蒲公英讲的就是其中的一个故事。（板书课题）

二、初步感知课文主要内容，学习生字词。

师：请同学们轻声读课文，看谁能用最快的速度告诉大家课文主要讲了一个什么故事。

指名最先举手的同学回答。

师：你怎么知道得这么快？

生：我之前预习了课文。

师：看来预习的好处真大。除了预习了课文的主要内容，你们还预习了什么？

生：生字词。

师：让我来检查一下。

出示生字词卡片指名认读。

可爱 嘱咐

记住

沙漠

黑黝黝

降落伞

生根长叶

亲切 泥巴

迷惑

富翁

金灿灿

蒲公英

竞相开放

认读过程中相机点拨学生理解运用以下词语：

可爱：

师：书上说可爱的——（绒球），你还会说可爱的——

生：可爱的妹妹

可爱的小猫

可爱的„„

沙漠：

师：哪位同学在电视或书上看过沙漠，你能告诉大家沙漠是一个什么样的地方吗？

生：沙漠地带十分干旱，缺少雨水，到处都是黄沙，大多数的植物和动物都不能适应那里的环境„„

亲切：（1亲近，亲密；2形容热情而关心）

师：平时，谁让你感觉最亲切？

生：自由发言。

师：不仅熟悉的亲人让我们感觉亲切，熟悉的物品也会给我们亲切的感觉。有位同学说，国庆节，我和爸爸妈妈回到家乡，家乡的一草一木都让我感到——（亲切）。

师：热情而又关心的话语也让我们感到亲切。说一说，谁会亲切地对你说话，说什么关心的话？

生：天气凉了，妈妈亲切地对我说：“要多穿点，小心感冒！”„„

黑黝黝 金灿灿：

师：你还见过那些这种样式的词语？

生：红通通

绿油油

白茫茫„„

蒲公英： 师：喜欢蒲公英吗？为什么？

三、读第一段。

过渡：我也喜欢蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

大屏幕显示字幕。

师：老师读得美吗？谁也能像老师这样读一读，让我们所有的听众都能感受到蒲公英的美丽。

指名读，奖励“读书星”后齐读。

四、读第二段。

师：（引入情景）风儿轻轻地吹，小绒球随风飘。告诉我，你想要飘到哪里去？

生：„„

师：孩子们，别着急！看太阳公公来了。

大屏幕显示动画。

师：太阳公公的话听懂了吗？你们可以去什么地方生根长叶？为什么？

生：我们可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我们生长所需要的营养、水分、空气。

师：沙漠和湖泊里，你们能去吗？为什么？

生：„„

师：所以太阳公公说——“别落在„„也不要„„只有„„才是„„”

你觉得太阳公公对你们怎么样？

师：是呀！太阳公公把你们看作自己的孩子，非常关心，像长辈一样亲切地嘱咐你们。咱们同学上学，出门前，谁会这样嘱咐你们呀？

生：出门前，奶奶亲切地嘱咐我过马路要注意安全。„„

师：谁能演一演太阳公公，来亲切地嘱咐大家。

指名学生读太阳公公的话。评议。

五、读第三、四段。过渡：

师：孩子们，记住太阳公公的话了吗？小降落伞怎么回答？

生：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

师：小降落伞都听从了太阳公公的忠告了吗？他们到底选择了什么地方落脚，结果怎样？请同学们学习第三、第四自然段，从这两段中找

出关键词圈出来。

学生自学。

交流点拨：

师：他们飞到那些地方落脚？结果怎样？谁把你找到的关键词告诉大家？

根据学生回答板书：

一颗种子

沙漠

干死

另一颗种子

湖泊

淹死

其他种子

泥土

茁壮成长 竞相开放

师：太阳公公不是嘱咐过他们不能去沙漠和湖泊吗？为什么他们还要去呢？他们是怎么想的？请找出相关的语句读一读。

第一句：

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

第二句：

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。

指名读，范读，齐读，分角色朗读。

讨论：他们这样想对吗？（引导学生自由发言）

小结：我们知道，金光闪闪的不一定是宝贝，第一颗种子只看表面，幻想成为百万富翁，第二颗种子不切实际地想从湖面寻求欢乐，忘了自己离开空气就不能生存，他们都没有听从太阳公公的忠告。（板书：只看表面，不切实际）结果——（引读第四段）第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死；落在湖泊里的种子——早已淹死；只有落在泥土里的种子——茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

六、点明寓意，升华主题。

师：现在，谁能告诉我，如果你也是一颗蒲公英的种子，你愿意和谁一样？为什么？

生：我要和其他种子一样，落在泥土里。因为我要听从长辈的教导。

生：我也在落在泥土里，因为我要茁壮成长，和其他蒲公英一样竞相开放，把大地装点得更加美丽。

师：对，不被表面迷惑，不去妄想财富，不去贪图欢乐，听从长辈教导，脚踏实地，才是我们最美好的选择。

七、作业：

回家后把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书设计：

蒲公英

沙漠

干死

湖泊

淹死

泥土

茁壮成长

竞相开放

宝贝

只看表面 欢乐

不切实际 装点

听从教导 大地

脚踏实地