《蒲公英》课堂实录

第一篇：《蒲公英》课堂实录

一、创设意境，入境动情。

师：（梦幻般的语调对学生说）：“现在让我们进入蒲公英的世界。”学生读课题。

师：展示CAI课件：无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。

生：（充满憧憬地）好美呀！

师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自己的理由。）

生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。

生：因为我觉得这时的蒲公英成熟了，带着自己的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。

【赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。】

二、倾听质疑，循疑导学。

师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听„„

（CAI课件演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。）

师：你们听懂太阳公公的话了吗？

生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。

生：太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有„„才„„”这些词时，声音特别响。生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。

师：让我们向太阳公公学习，把我们的爱心献给蒲公英的种子们。

（学生自由练读，指名读，赛读。）

【教师善于把握多媒体呈现的“度”“时”，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得。】

师：你们现在迫切地想了解什么？

生：我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗？

生：我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了？

生：我想知道太阳公公为什么这样说？

生：我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。

师：这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？

生：我们可以向书本请教，从书中寻找答案。

生：可以互相讨论。

生：也可以向老师请教。

师：你们真会学习。好吧，让我们共同努力，实现愿望。

【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑，循疑导学，提升学生自主学习的能力。】

师：让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。

（学生自由读文，为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。）

生：我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话，飞到了泥土中。

生：还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠，一颗落到了湖泊中。

生：飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长，落到沙漠里的蒲公英种子干死了，落到湖泊里的种子淹死了。

师：看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？

师：有哪位聪明的蒲公英知道吗？

生：我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的，但是它全是沙，没有种子生长所需要的水和营养，所以蒲公英的种子干死了。

师：你是怎么知道的？

生：我从书上了解到的。书上说，如果我们地球上的环境再恶化，就可能会被沙漠覆盖，这样植物就不能生长，人类就会灭亡。

师：你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文，真了不起，我们都要向你学习呢。

生：我知道湖泊虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，蒲公英的种子在水里时间长了，就会

师：你能告诉大家，你是怎么知道的吗？

生：妈妈告诉我的。有一次，妈妈把黄豆浸在水里，可是后来忘记了，过了好几个星期才想起来，结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事，妈妈就这么说的。

师：你能联系生活中获得的知识来学习，真不简单，祝贺你！

生：泥土虽然黑黝黝的，但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且，我们看到庄稼都是种在水里的。

师：同学们真聪明，你们瞧，聪明屋里飞出了聪明鸟，它们在向你们表示祝贺呢？（CAI展示）

【学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它，利用了它，使课堂充满了灵性。】

三、诵读感悟，体验抒情。

师：蒲公英的种子带着一个个小降落伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们用心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。

师：你现在能体会到谁的内心了？你准备用什么方式表达出来和同学们分享？生：我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话，我想用朗读的方式和大家分享。

生：我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意，我想和我的同桌为大家表演。

【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白：读书就是和文本进行心灵的对话；学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】

生：我对他们的表演有意见，因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽，没有想到后果，这不好。所以，我们在朗读它们说的话时，应该带点讽刺。

生：我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法，并且他们对美好的地方充满向往，这没什么不好，所以，应把他们的话读得天真、带点幻想。

师：你们谈出了自己独特的体验，老师真为这两位同学感到高兴。同学们，就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择，你有什么想法，就大胆地说出来，这样你会感到受益

匪浅的，学习本身就是和同学的一种交流。

生：沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方，这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话，当然没有好下场。

生：人们都说：“不听老人言，吃亏在眼前”。

生：可是老师说过，每个人应该有自己的想法，这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么迷人，当然要去看个究竟。

生：而且它们也是有自己的追求的。

生：它们只知道去追求财富、自己的快乐，不知道考虑后果。

生：这是因为它们还小，我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方，不是就能长大，为沙漠增添绿色了吗？

生：但是有的错误犯了就没有改过的机会了，这是很可怕的。

师：听了同学们的讨论，老师真为你们感到高兴，我想对你们说：“你们令我感到骄傲！”现在让我们以小组为单位，商量着把自己的想法、当时的情景表现出来，比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。

（学生以小组为单位准备好后，进行了表演，学生进行了评议，选出了最佳表演组和最佳合作组）。

【教师不是在“教教材”，而是在引导学生通过感情朗读“体验教材”，更为可贵的是，由于教师尊重学生的独特体验，使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花，教学过程成为了课程的生成和创生过程。】

四、再创情景，升华创生。

师：同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。（板书：竞相开放）

师：你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面？

生：我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。

生：蒲公英的花朵在争奇斗艳。

生：我仿佛看到蒲公英花团锦簇。

师：请带着你的想象，朗读课文最后一句话，老师相信，通过听你们的朗读会身临其境。

（学生自由朗读，个人自荐读，师生共同赏读）

【读词想象，有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力，丰富了学生的语言积累。】

师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？

（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）

蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！

种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。

蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。

种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。

种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。

种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。

种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。

【想象表演这一教学形式，尊重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够无拘无束地自我展现，他们的智慧奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】

第二篇：蒲公英反思

《蒲公英》教学反思

------认清自己，重新启程 几经更改，我的展示课终于上完了。通过这次课，我对自己有了新的认识，尤其是听完大家的评课，更是受益匪浅，觉得认清自己方能更好前行，也许这才是我这次展示课的最大收获。

我是个随性且随遇而安的人，严格地说，我是一个不思进取的人，温和的性格在博得大家好评的同时也让自己有了懒惰的借口。一直炫耀“难得糊涂”的人生态度看来是要好好斟酌一下了。

很不喜欢为了上公开课、展示课提前一遍一遍地排练，因此自己随意选了一篇正好该讲的课文，想原原本本呈现给大家我教学风格，也好相互切磋，但是随着大家精彩纷呈的展示和我的课要作为全校教研的一项活动时，我胆怯了，于是从没教过小学的我底气不足了，也开始照猫画虎地积极准备。

个人认为朗读是语文教学的重要手段和方法，“没有读书声的语文课不算真正的语文课”每每听到朗朗的读书声，也会让人倍感兴奋和激动。因此，在语文学习中我非常注重诵读，完美到位的诵读能够达到以读代讲、以读促讲、以读成诵、以读悟情的效果，而我的教学理念是“一课一得，快乐学习”。很自然，我将学习目标的重点定为：通过朗读揣摩、体会文中的关键词句和人物内心，从而说出文章的寓意。具体的教学设计以读来推进。从自由朗读到开火车的朗读检测到营造美读意境，美图、配乐下富有诗意的范读、齐读再到模仿读、男生齐读、女生齐读、表演读等多种形式朗读我安插在了教学的各个环节，此外我安排了三处说一说的步骤。一是开始“在蓝天白云下自由飞翔的蒲公英可能会看到一望无际的田野，可能会看到满山遍野的鲜花，可能会看到„‥”第二处是：面对两个不同选择的蒲公英，太阳公公快来劝劝。第三处是：如果你是那两个将死的蒲公英，你会说些什么？或是泥土中的成长的蒲公英怎么教育自己的孩子？这三处的设计都是想让孩子们锻炼自己的语言组织和表达能力的。我认为“听、说、读、写”是学习语文的必须条件和必要的方式，因此课堂中我对读和说的安排还是比较满意的。

但是，上完课后却发现问题很多：

一、朗读不充分。因为害怕耽误时间，所以许多设想的朗读方式都是匆匆进行的，甚至有些根本就没有实行，如开始是真的可以让孩子们闭上眼睛，做随风飘荡的动作在优美的音乐中听老师的范读。同样也可以运用到太阳公公的话的理解中，而最后一部分应该在顺势利导中全班齐读，才能有有收有放的效果，如此看来朗读却是还有待大的提高。

二、备课不充分。大家都提到了关于文章寓意的质疑和不清晰，此前我却是没有做过深的挖掘，这确实是我对教材理解不深造成的；关于孩子质疑能力的培养，我确实是一点也没有想到过，仿佛在我的教学设计中“质疑”这个词像消失了一样。“疑，思之始，学之端也。小疑则小进，大疑则大进”这些熟悉而重要的教学理念在我设计时竟一点也没有想到。提醒自己以后要注意孩子质疑能力的培养。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的耻辱，作为一名语文老师的欺辱。虽说已经进步不少，但是相对于要求严格的小学语文老师来说还是差得很远。其实，因为初中是注重知识淡化形式的，所以在之前的教学中我的板书都是手写，但是听了其他老师的课发现他们都或画些简笔或贴些美图，于是照猫画虎我就把板书连夜打印出来变成纸条，还自鸣得意认为既好看又能避开自己写字不好的缺点，没想到经大家点评才发现结果是：依葫芦画瓢，不得其宗。

四、不注意细节。在课件的制作上，我觉得自己已经很用心了，美丽的图画、悠扬的音乐，动画效果链接等等，竟没发现有两处小错误，尽管很多人都没有发现，但是有句俗话“细节决定成败”。这也能充分发现自己的不细心。

五、方法缺失。在教学设计时，我想到的只有如何让课堂更顺利、流畅地进行，缺少了对学生的课堂生成设计，在步步紧扣的环节设计中更是少了对学习方法的渗透。“授之于鱼不如授之于渔”、“教是为了不教”这样耳熟能详的教学理论也没有考虑在设计中。

六、盲目。为了完成教学任务，盲目赶时间，提问学生不够全面，学生的参与度不广，集中在了几个学生。其实在我的平时教学中学生的参与度还是不错的，有人不听讲，证明课堂不精彩，所以我总是想办法让孩子仰着头、举着手，特别是不吭气的，我的点击率还是很高的，但是介于这是一堂展示课，就拣那些积极的提问了。

这样一总结，发现自己的问题还真不少，作为一名合格的、优秀的小学语文教育工作者我的路还很长远，特别感谢领导和老师的中肯的评价，是我认清自己，“难得糊涂”的生活理念再不可运用到教书育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这节展示课必将成为我前进的动力，我愿从此开始踏上人生的一段新征程。

第三篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2.会用“嘱咐”说一句话。

3.理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从 正确的教导，不要被表面现象所迷惑。教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点:体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。教学准备:课件 教学过程：

一、复习导入

1、上节课，咱们一起学习了第八课《蒲公英》还学习了生字词。今天，我们继续学习这篇课文。

2、出示生词，引导同学通过词语联想课文内容。

二、理解太阳公公的话

1、请大家找出太阳公公说的话，读一读。

2、划一划：小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？用“——”划出太阳公公说的话。

3、填一填：太阳公公的话我读明白了：他告诉小种子，不要去（），也不要去（），只能去（）。

4、太阳公公为什么说不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。（1）谁知道沙漠是怎样的？（生答）（2）一起看看图。生看图。

沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）（3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵）

什么时候的湖面才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）（4）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词来形容此时的湖面呢？（清澈见底、波光粼粼、）

5、理解并运用“嘱咐”这个词。

6、指生有感情的读出太阳公公的嘱咐。

三、种子的不同选择

1、听了太阳公公的话，种子们是怎么想，怎么做的呢？

2、出示ppt：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！

3、那是不是所有的小种子都是这么想的？请大家在第三自然段中找一找：“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗小种子又是怎么说的，怎么做的”

4、“辩一辩”：你欣赏哪一个小种子的做法。

5、分角色朗读：小种子们的不同选择。

四、不同的结果

1、就这样，蒲公英种子们怀着各自的梦想，向各自向往的地方飞去，来年的春天，结果会怎么样呢？

2、出示ppt，展示种子的结局。

3、这两颗种子为什么会死？

4、可当初谁嘱咐过他们？（1）太阳公公

（2）生读太阳公公的嘱咐

5、如果你们落在沙漠或者湖泊里的种子，你会在垂死之际会说些什么呢？

6、泥土里的蒲公英种子长的怎么样呢？（生读，展示ppt）

7、他们为什么长得这么好？

8、设置情境帮助学生理解“竞相开放”

9、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到高兴，对于落在沙漠和湖泊里的种子感到可惜，带着这两种感情读读第四自然段。

五、小结

学了这一课，我们知道了两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：千万不要被事物美丽的外表所迷惑，一定要听从长者的正确指导。在生活中，我们可不能像这两颗种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和其他小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。

板书设计：

沙漠 金光闪闪 干死 自以为是 湖泊 银花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地

第四篇：蒲公英 教案

苏教版教材第五册 《8 蒲公英》教案

2010-12-25 20:03:15 来源: 作者:郑玉茹 【大 中 小】 浏览:347次 评论:1条 教材分析：

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谜语激趣

师：同学们今天我们要上新课文了。在上新课文之前，老师先出个谜语，看谁最先猜出来！

出示谜语字幕：小小伞兵，扬扬纷纷，山坡田野，到处安身。（打一植物名）

师：对，就是蒲公英。蒲公英妈妈给每个孩子都准备了降落伞，只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿出发。你们知道他们要去哪儿干什么？

生：传播种子。

师：在他们传播种子的过程中发生了许多有趣的事。我们今天要学的第8课蒲公英讲的就是其中的一个故事。（板书课题）

二、初步感知课文主要内容，学习生字词。

师：请同学们轻声读课文，看谁能用最快的速度告诉大家课文主要讲了一个什么故事。

指名最先举手的同学回答。

师：你怎么知道得这么快？

生：我之前预习了课文。

师：看来预习的好处真大。除了预习了课文的主要内容，你们还预习了什么？

生：生字词。

师：让我来检查一下。

出示生字词卡片指名认读。

可爱 嘱咐

记住

沙漠

黑黝黝

降落伞

生根长叶

亲切 泥巴

迷惑

富翁

金灿灿

蒲公英

竞相开放

认读过程中相机点拨学生理解运用以下词语：

可爱：

师：书上说可爱的——（绒球），你还会说可爱的——

生：可爱的妹妹

可爱的小猫

可爱的„„

沙漠：

师：哪位同学在电视或书上看过沙漠，你能告诉大家沙漠是一个什么样的地方吗？

生：沙漠地带十分干旱，缺少雨水，到处都是黄沙，大多数的植物和动物都不能适应那里的环境„„

亲切：（1亲近，亲密；2形容热情而关心）

师：平时，谁让你感觉最亲切？

生：自由发言。

师：不仅熟悉的亲人让我们感觉亲切，熟悉的物品也会给我们亲切的感觉。有位同学说，国庆节，我和爸爸妈妈回到家乡，家乡的一草一木都让我感到——（亲切）。

师：热情而又关心的话语也让我们感到亲切。说一说，谁会亲切地对你说话，说什么关心的话？

生：天气凉了，妈妈亲切地对我说：“要多穿点，小心感冒！”„„

黑黝黝 金灿灿：

师：你还见过那些这种样式的词语？

生：红通通

绿油油

白茫茫„„

蒲公英： 师：喜欢蒲公英吗？为什么？

三、读第一段。

过渡：我也喜欢蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

大屏幕显示字幕。

师：老师读得美吗？谁也能像老师这样读一读，让我们所有的听众都能感受到蒲公英的美丽。

指名读，奖励“读书星”后齐读。

四、读第二段。

师：（引入情景）风儿轻轻地吹，小绒球随风飘。告诉我，你想要飘到哪里去？

生：„„

师：孩子们，别着急！看太阳公公来了。

大屏幕显示动画。

师：太阳公公的话听懂了吗？你们可以去什么地方生根长叶？为什么？

生：我们可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我们生长所需要的营养、水分、空气。

师：沙漠和湖泊里，你们能去吗？为什么？

生：„„

师：所以太阳公公说——“别落在„„也不要„„只有„„才是„„”

你觉得太阳公公对你们怎么样？

师：是呀！太阳公公把你们看作自己的孩子，非常关心，像长辈一样亲切地嘱咐你们。咱们同学上学，出门前，谁会这样嘱咐你们呀？

生：出门前，奶奶亲切地嘱咐我过马路要注意安全。„„

师：谁能演一演太阳公公，来亲切地嘱咐大家。

指名学生读太阳公公的话。评议。

五、读第三、四段。过渡：

师：孩子们，记住太阳公公的话了吗？小降落伞怎么回答？

生：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

师：小降落伞都听从了太阳公公的忠告了吗？他们到底选择了什么地方落脚，结果怎样？请同学们学习第三、第四自然段，从这两段中找

出关键词圈出来。

学生自学。

交流点拨：

师：他们飞到那些地方落脚？结果怎样？谁把你找到的关键词告诉大家？

根据学生回答板书：

一颗种子

沙漠

干死

另一颗种子

湖泊

淹死

其他种子

泥土

茁壮成长 竞相开放

师：太阳公公不是嘱咐过他们不能去沙漠和湖泊吗？为什么他们还要去呢？他们是怎么想的？请找出相关的语句读一读。

第一句：

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

第二句：

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。

指名读，范读，齐读，分角色朗读。

讨论：他们这样想对吗？（引导学生自由发言）

小结：我们知道，金光闪闪的不一定是宝贝，第一颗种子只看表面，幻想成为百万富翁，第二颗种子不切实际地想从湖面寻求欢乐，忘了自己离开空气就不能生存，他们都没有听从太阳公公的忠告。（板书：只看表面，不切实际）结果——（引读第四段）第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死；落在湖泊里的种子——早已淹死；只有落在泥土里的种子——茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

六、点明寓意，升华主题。

师：现在，谁能告诉我，如果你也是一颗蒲公英的种子，你愿意和谁一样？为什么？

生：我要和其他种子一样，落在泥土里。因为我要听从长辈的教导。

生：我也在落在泥土里，因为我要茁壮成长，和其他蒲公英一样竞相开放，把大地装点得更加美丽。

师：对，不被表面迷惑，不去妄想财富，不去贪图欢乐，听从长辈教导，脚踏实地，才是我们最美好的选择。

七、作业：

回家后把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书设计：

蒲公英

沙漠

干死

湖泊

淹死

泥土

茁壮成长

竞相开放

宝贝

只看表面 欢乐

不切实际 装点

听从教导 大地

脚踏实地

第五篇：蒲公英教案

《蒲公英》第二课时教学设计

教材分析：

本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教学目标：

1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

2、学会抓住重点词语复述课文。

3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。

教学重点：

1、读好对话。

2、学会抓住重点词语复述课文。

教学过程：

一、创设意境，导入新课

1、谈话

孩子们，今天看你们表现得非常好，所以今天老师给你们带来一个动画，看谁看得最认真最仔细的。

师：你能说说动画里有什么吗？

2、揭题（学生跟着板书课题，齐读）师：这节课我们继续来学习第8课。

师：通过上节课的学习和刚才的动画，同学们你们知道蒲公英像什么吗？（生：小降落伞）

二、亲切嘱咐，感受关心

过渡：是呀，这些小降落伞们飞呀飞呀，这时候太阳公公看见了，有话想对蒲公英的种子们说，请同学们快速默读第二自然段，用直线画出太阳公公所说的话。

1、谁愿意来读读太阳公公的话？

2、师：太阳公公是怎样对他们说的？谁能告诉老师（亲切地嘱咐）

师：嘱咐是什么意思？（老师有点不明白，谁能跟老师说说？能不能换另一个词？）

嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。一般是长辈对晚辈嘱咐。

师：你能用“嘱咐”说话吗？

妈妈总会嘱咐我：“上课要___，不要___。”

老师 经常嘱咐我们：“__________。”

3、小结：太阳公公多么关心种子们啊，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下这些蒲公英种子吗？让我们一起学着太阳公公亲切地嘱咐这些小降落伞。

4、交流。

（1）金光闪闪指的是什么？

出示：金光闪闪 沙漠

（2）银花朵朵指的是什么？

师：银花朵朵指的是湖泊。

出示：银花朵朵 湖泊

（3）黑黝黝和生根长叶的地方指的又是哪里？

师：太阳公公想告诉种子们什么地方能去，什么地方不能去？

（概括太阳公公说的话）

三、同样的关心，不同的想法

师：听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的？请同学们快速从课文中找出答案。这句话要怎么读好呢？

师：请孩子们观察一下这里有什么符号？两个“！”师：要怎么读？生：要大声的朗读。（齐读）

过渡：所有的小降落伞都是这样回答的吗？

1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

2、交流。

（1）可是两颗种子却不是这么想，一颗种子望了望大地说：“这黑黑的泥土有什么意思？”

师：那么它想去哪儿呢？为什么？

出示：那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

师：这里我们应该用什么样的语气来读？那你从那个词可以看得出来？

（2）因为他想变成百万富翁，想变成有钱人，于是，它飞向了沙漠。

（3）过渡：另一颗种子落在了哪里？湖泊有什么特点？那么它为什么选择飞来这里？（因为它想得到快乐）

指导朗读(强调“一定”)。得意的语气。指名读，齐读。

3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

四、不同的选择，有不同的命运

1、过渡：是呀，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。下面请同学们猜一猜，这两颗种子的结果是怎样？（出示图片）（让学生猜）

师：沙漠里没有水会怎样？ 水中没有空气会怎样？

师：现在让我们来看一看你们猜的对不对，请同学们大声朗读第4自然段，从文中画出它们的结果。

2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接

板书：干死

“落在湖泊里的种子早已——”生接

板书：淹死

“只有落在泥土里的种子——”生接

板书：茁壮成长

五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示填空：让孩子学会根据课文来填空。

2、通过对课文的学习，对下列说法进行判断。

师：通过对课文的学习，你觉得下列说法哪个正确？

师：对呀，学习了《蒲公英》一课，我们懂得了做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑 的道理。3，复述故事。

4，假如你是太阳公公，会会怎样劝告那两颗想落到沙漠里，湖泊里的种子？

六、布置作业

把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

沙漠

金光闪闪

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美丽所迷惑

泥土

黑黝黝

成长