大学生职业规划与就业指导实训教学大纲(本科)

第一篇：大学生职业规划与就业指导实训教学大纲(本科)

《大学生职业规划与就业指导》实训教学大纲（本科）

实训项目设计表（完成前五部分）

内容要求：

1、字数2000字，稿纸四页以上（含四满页）。不够的返工。

2、内容要求有自己的东西。即使百度，也要自己改动，避免雷同。格式要求：

1、要有封皮（日期不写）。注明班级、姓名、学号。

2、扉页要有，根据不同文章的要求进行设计。

第二篇：大学生职业规划与就业指导实训教案

《大学生职业规划与就业指导》实训教案

第三章

个人职业倾向分析

3.3职业能力及测试

 教学目的

 熟悉职业能力的九个倾向

 掌握根据职业能力倾向测定数值对相应职业的匹配

 教学重点

 掌握个人能力测定数值换算、与职业配对

 教学难点

 个人能力测定数值换算

 教学用具

 《职业能力倾向自我测定量表》  笔、草稿纸

 本单元知识点讲解

一、职业能力倾向的九个方面 1． 一般学习能力倾向（G）2.言语能力倾向（V）3.算术能力倾向（N）4.空间判断能力倾向（S）5.形态知觉（P）6.职员能力倾向（Q）7.眼—手运动协调（K）8.手指灵巧（F）9.手的灵巧（M）

二、《职业能力倾向自我测定量表》的操作要点

1．施测方法

施测时，先在量表上填上受测者的姓名、性别、年龄、职业、测验日期等。

然后翻到测试题的说明部分，让受测者边看边听主试朗读其中的指导语，待受测者掌握答题方法后，即让受测者自己完成正式测验。

2．填写方法

每个项目的选项根据五分法（强、较强、一般、较弱、弱）分成五个等级，并对应的数值是1、2、3、4、5，受测者在每一项对应的“（）”中画“√”。

3.等级计算公式

各等级次数累积（）（）

（）（）（）

×1

×2

×3

×4

×5

总计分数（）=（）+（）+（）+（）+（）

自评等级（）=总计分数（）÷5

4.测量结果的解释

根据职业与其所要求的职业能力倾向的基本标准，可以大体解释受测者的职业能力的基本倾向。但如要作进一步的解释，则需参照《职业能力倾向自我测定量表》中的文字描述。

 思考与训练

参照职业与其所要求的职业能力倾向的基本标准，为自己评定职业能力等级，并选出自己的未来职业。

结合以上三个量表的检测结果，请为自己或其他同学写一份个人职业倾向分析报告。

第三篇：大学生职业规划与就业指导实训教案

《大学生职业规划与就业指导》实训教案

第三章

个人职业倾向分析

3.1职业性格及测试

 教学目的

 了解测验量表在心理评估中的价值  了解测验量表的操行原则  熟悉卡特尔量表的16种人格因素  掌握卡特尔量表的操作规范要点

 教学重点

 熟悉卡特尔量表的16种人格因素  掌握卡特尔量表的操作规范要点

 教学难点

 根据卡特尔量表检测数据结果为受试者人格写报告

 教学用具

 《卡特尔16种人格因素》测量量表  笔、直尺、有机玻璃计分套板。

 知识点讲解

一、测验量表在心理评估中的价值 1．客观。2．数量化。3．全面。4．经济。

二、测验量表的操行原则

1．对所用量表的意义应非常清楚。2．对受试者有适当的了解。3．要有统一的标准。4．尽力避免偏见造成误差。

5．选用经国内修订的（不仅仅是翻译）的评定量表。

三、卡特尔量表的16个人格因素

1.乐群性 2.聪慧性 3.稳定性 4.恃强性 5.兴奋性 6.有恒性 7.敢为性 8.敏感性 9.怀疑性 10.幻想性 11.世故性 12.忧虑性 13.实验性 14.独立性 15.自律性 16.紧张性

四、卡特尔量表的操作规范要点

1．施测方法 16PF属团体测验。

施测时，先给每个受测者发一张答卷纸，填上受测者的姓名、性别、年龄、职业、测验日期等。

然后发给测题，翻到测题的说明部分，让受测者边看边听主试朗读其中的指导语，并在主测的指导下完成答卷纸上方的4个例题，待受测者掌握答题方法后，即让受测者自己完成正式测验。

2．计分方法

每个项目有a、b、c3个选项，根据受测者对每一项目的回答，分别记为0，1，2分或2，1，0分。

实际操作时，要用预先制作的两张有机玻璃计分套板，每张套板记8个因素的分数。

方法是：将套板套在答卷纸上，分别计算出每一因素上的原始分数，将此分数登记在剖面图左侧的原始分数栏内。

3.原始分数的转换

16PF的常模采用标准10分制。根据受测者的文化程度或职业种类将受测者各因素的原始分数对照常模表分别转化成标准分数，并登记在剖面图左侧的标准分数栏内。

然后在剖面图上找到各因素的标准分数点，将各点相连，即成为一条表示受测者人格特征的曲线图。

4.测量结果的解释

根据剖面图上对各因素高分特征和低分特征的描述，可以大体解释受测者在16PF上的主要特点。但如要作进一步的解释，则需参照《16PF手册》中的文字描述。

 思考与训练

根据卡特尔量表的操作规范要点进行团体测量。

第四篇：大学生职业规划与就业指导实训教案

《大学生职业规划与就业指导》实训教案

毕业生求职遇古怪问题该如何应对?

“不用称，怎样测量一架喷气式飞机的重量？”“本地有多少加油站，有多少辆汽车？”很多企业在对求职者的面试过程中，都要问到这样一些奇怪的问题。

在求职者看来，这些问题稀奇古怪，从表面来看和求职并无任何关系，但是企业人力资源的专家告诉记者，这些看似奇怪的问题其实意在考验求职者不同的能力，从求职者的回答中，面试官可以清楚地了解到求职者的个性、素质等方面的职场特质，从而考察求职者是否适合该招聘岗位。

企业招聘考怪题暗藏岗位需求玄机

1屡遇“下马威”毕业生恶补智力题

“有7克、2克砝码各一个，天平一只，如何只用这些物品三次将140克的盐分成50克和90克的两份？”

这是一家房地产中介公司招聘市场人员的考题。“此题一出，我头脑简直一片空白”，泉州师范学院新闻系2003级学生小刘说，在毕业前参加的第一场招聘会上，她就遭遇了这么个“下马威”。

为准备这家企业的招聘，小刘查阅了不少资料，还学习了有关市场营销的知识，谁知考题无一“正经”的，都跟脑筋急转弯似的，无从准备。“找工作这一年来，我没少和这些怪题打交道”，如今已找到工作的小刘无奈地说：“不知道应聘单位为什么要出这么怪的题，这与岗位需求和企业经营方向都无关，能选拔出企业需要的人才吗？”

现在和小刘有同样疑问的毕业生不在少数，近来高校BBS求职版块上有不少类似话题。“你是哪个学校的？校长叫什么？书记是谁？”刚坐下，面试官就对小林提出一连串问题。虽然在学校待了四年，想要做到校长、书记的名字脱口而出，还是让小林费了一点脑细胞。回答完刚想松一口气，不料面试官的下一拨问题又来了：“四年里你最喜欢什么课？哪位老师上的？”“最不喜欢什么课？谁上的？”面试20分钟，几乎有一半时间纠缠在校领导和教师的名字中。小林面试一完，就去找来一本校史，恶补学校常识。

类似这样的题目，不仅出现在企业的招聘考试中，一些看似不合情理的试题也曾出现在公务员考试中，难坏了许多学习成绩优秀、踌躇满志的大学毕业生。记者在高校中发现，最近热衷做智力题的毕业生并不少，“大家分头搜集题目，量就大了，然后晚上卧谈就一起苦想”，有的还是一个寝室，或者大半个班级一起“搞脑子”。

在经过了基础知识、专业知识的考核，一路过关斩将之后，许多人在企业多达数轮的面试中，就栽在这些“怪题”上。有毕业生自我宽慰称，这是应聘单位给毕业生的“下马威”，免得毕业生自认才高八斗，无法以后辈姿态融入社会；还有的毕业生抱怨，题目太难为人，与能力无关，无益于选拔能人。

2怪题源于测个性企业想按岗招聘

企业问这些奇怪的问题，是否毫无依据，“无益于选拔能人”呢？市区一人力管理咨询公司钱经理告诉记者，企业怪题来源于西方，很多企业都有自己的一套任职素质模型。不同的岗位需要不同个性的人来担任，“西方人把人分为几类，不同的人个性不同，适合的职业和匹配的岗位也不同”。

企业不同部门需要的人员素质和个性类别也千差万别：有的岗位压力大，需要耐高压型人才；有的岗位需要创意，那么招收的人员一定要具有一定的开放型思维；有的岗位工作要细致不能有差错，这就需要注重细节，可以始终如一完成一项工作任务的人才；而有的岗位则需要逻辑能力较强的人才。

“建议应聘者保持平和的心态，也从这些怪题的回答中真正了解到该职位是否适合自己”，泉州市人才交流中心副主任黄吉苹说，如果应用一些技巧迎合了面试官考察的含义，即使赢得了机会，也是在自己的职业道路上浪费时间，同时也让企业浪费了成本。对大学生来说，平时素质和能力的积累提高是解决怪题的有效途径。怪题其实不怪，无非是考应聘者的素质和能力，所以应试中保持良好心态是最重要的。

面对企业“怪题”，应聘者应该如何做才不至于手足无措呢？一银行人力资源部陈经理认为，当企业“怪题”抛向应聘者的时候，求职者应该做的只有一点，那就是实事求是地回答。“把心中所想的答案实事求是地说出来是最好的途径”。从人力资源管理方面来分析，一个人只有找到适合自己的工作，才能在工作的过程中最大效率地取得预期效果，才能做到事半功倍。

3怪题比例一般不到10%应跳出“怪圈”找出路

“网上流传的‘古怪’题目实际上比例还不到10%，并不会对最终的结果产生很大的影响，只不过是这样的题目比较容易吸引眼球，有利于大多数人接受和理解，所以才会广泛流传。”钱经理认为，“应该说企业出‘怪题’是一件好事，但需要提醒的是，这种方法也不是战无不胜的法宝。”现在有的企业在学习这种招聘时，走入了歧途，甚至把好端端的招聘搞成了一场闹剧。比如有一家公司给女大学生出的题目是“如果在工作中需要出卖肉体，你怎么办？”还有一家公司给两名女性应聘者出的题目是：戴上薄型塑胶手套，100只大白鼠被放进空房里，要求在10分钟内徒手捉到老鼠。这样的问题，无论你考察的目的多么单纯，都是让人反感和困惑的。

钱经理表示，类似考题可用于选拔企业中通用型员工，也就是通常所说的“管理培训生”。现在越来越多的企业在招聘毕业生时，并不直接为其定岗，而是先培训一年，将其打造成企业需要的人才，再分配至不同岗位，这样招聘考题也无需完全对应岗位需求。

为什么招聘单位会频抛怪题？这说明在招聘中，一些单位已经改变了过去正襟危坐的风格。比如考脑筋急转弯，如果分值不大，有可能是为了考察学生的思维能力；而考察学校领导和教师的姓名，一方面是看学生是否了解学校，另一方面则是考察学生的社交能力。

企业应谨慎使用脑筋急转弯式的考题，大量应用这类考题可能不利于引导毕业生掌握知识，华侨大学就业指导中心李莹老师说，“真正负责任的单位，不会把这类题作为考察的惟一途径，更多的是以此考察应聘者的决断力和思维能力，学生们只要以平和心态发挥就行。”李莹建议，毕业生在应聘前多看看类似考题，掌握思维规律，答不上来也无需强求，应以不变应万变。看看这些题目你搞得定吗

如今的企业考题不仅有文理科之分，而且也越来越偏，通常给一些很简单的基础题披上时髦的外衣，大施障眼法迷惑人，有时又冷不丁来个没有标准答案的考题，故意看看应试者有没有“急转弯”的技巧和艺术。

1.逻辑推理型：

5个海盗抢到了100颗宝石，每一颗都一样价值连城。他们决定这么分：第一步，抽签决定自己的号码1、2、3、4、5；第二步，首先，由1号提出分配方案，然后5个人进行表决，当超过半数的人同意时，按照他的提案进行分配，否则他将被扔入大海喂鲨鱼；第三步，1号死后，再由2号提出分配方案，然后4人进行表决，当超过半数的人同意时，按照他的提案进行分配，否则他将被扔入大海喂鲨鱼；第四步，以此类推。

条件：每个海盗都是很聪明的人，都能很理智地判断得失，从而作出选择。

问题：最后的分配结果如何？提示：海盗的判断原则1．保命；2．尽量多得宝石；3．尽量多杀人。

2.智力测试型：

有8颗弹子球，其中1颗是“缺陷球”，也就是它比其他的球都重。你怎样使用天平只通过两次称量就能够找到这个球？

3.大愚若智型：

拣豆子：你面前一个碗里混放着红豆和绿豆，再给两个空碗，要求你在10分钟内把红豆拣到一个碗，把绿豆放进另一个碗。

4.创造思维型：

分蛋糕：应聘者被要求把一盒蛋糕切成8份，分给8个人，但蛋糕盒里还必须留有一份。

5.团队智力型：

“鲁滨逊漂流”：常常被用于新人培训时做的游戏。假设你是在海上漂流的鲁滨逊，手里有这几样东西：火柴、塑料布、镜子、食物、水和指南针。现在你带不动那么多了，你最先扔哪样？最后保留哪样？

各题相应解题如下：1.解题：

推理过程是这样的：从后向前推，如果1－3号强盗都喂了鲨鱼，只剩4号和5号的话，5号一定投反对票让4号喂鲨鱼，以独吞全部金币。所以，4号惟有支持3号才能保命。3号知道这一点，就会提100,0,0的分配方案，对4号、5号一毛不拔而将全部金币归为己有，因为他知道4号一无所获但还是会投赞成票，再加上自己一票，他的方案即可通过。不过，2号推知到3号的方案，就会提出98,0,1,1的方案，即放弃3号，而给予4号和5号各一枚金币。由于该方案对于4号和5号来说比在3号分配时更为有利，他们将支持他而不希望他出局而由3号来分配。这样，2号将拿走98枚金币。

但是，2号的方案会被1号所洞悉，1号并将提出97,0,1,2,0或97,0,1,0,2的方案，即放弃2号，而给3号一枚金币，同时给4号（或5号）2枚金币。由于1号的这一方案对于3号和4号（或5号）来说，相比2号分配时更优，他们将投1号的赞成票，再加上1号自己的票，1号的方案可获通过，97枚金币可轻松落入囊中。这无疑是1号能够获取最大收益的方案了。

可以看出，这个推理过程就先考虑简化的极端情况，从而顺藤摸瓜，得出最后的结果。另外，这其实是经济学中的博弈问题，1号提出的方案就是这种情况下的纳什均衡。2.解题：要想解决这个问题，必须充分利用天平可以量出两边弹子球重量是否相等这一事实，即无论什么时候只要两边重量相等，就表明“缺陷球”不在这些弹子球中。

第一次称重，在天平的两边各任意放3颗球。这时候会有两种可能的结果。如果天平两边的重量是平衡的，就可以确定所称量的6个球当中没有“缺陷球”。因此第二次称重时只要称量剩下的2颗球，较重的1颗就是“缺陷球”。如果天平的一边比另一边重，那么可以确定“缺陷球”肯定位于天平较重一边的3颗球当中。第二次称量时只要从这3个球当中任意拿出2个进行称量。如果两边平衡，则3颗球中剩下的没有参加称量的1颗球就是“缺陷球”，如果两边不平衡，则较重的一边就是“缺陷球”。3.解题：

这个游戏的奥妙在于，考官故意多给了你一个碗，不要上当，直接挑出红豆放到一个空碗里，挑完了，原来的碗里就只有绿豆了。4.解题：

把切成的8份蛋糕先拿出7份分给7人，剩下的1份连蛋糕盒一起分给第8个人，应聘者的创造思维能力这就显而易见了。5.解题：

标准答案是，镜子对你最重要。按解题者的理论，鲁滨逊有再多的食物也撑不到漂到陆地的那一天，保险的办法是利用镜子的反光向过往船只求救。由于需要团队讨论，因此你个人得出的顺序会和标准答案差别很大，而经过小组讨论，结果可能会稍好一些。问题还有其他的一些版本，主要是把“海上漂流”改成了“荒岛余生”，其实是换汤不换药。

第五篇：《大学生职业规划与就业指导》教学大纲(终稿)

《大学生职业生涯规划与就业指导》

教学大纲

绪论（2学时）

教学目标

1．帮助学生建立合理的课程期望；使学生认识到职业规划与自身职业发展的关系并产生对课程的兴趣

2．掌握职业、生涯和职业生涯规划的概念并了解整体课程的目的

3．掌握职业规划的方法；了解课程的性质、目的、任务和考核方式以及职业规划的影响因素

4．理解实施的重要性

教学重点及难点

职业生涯规划是应用性和操作性很强的课程，需要学生带着合理的期望能够认真、完全投入课堂，建立课堂规则，使学生为自己的职业发展负责并引起学生的极大兴趣。

教学内容及课时安排

开篇案例 我的困惑是什么 第一节 认识职业规划

一、课程的性质、目的、任务和考核方式

二、建立课堂规则

三、什么是职业、生涯和职业生涯规划

1．职业规划的意义 2．影响职业规划的因素

第二节 职业规划的内容

一、职业规划的方法 1．便捷的职业规划的方法 2．系统的职业规划 3．着手实施自己的规划

本章小结

作业：登陆学生就业网进行霍兰德兴趣测评要求学生带着报告走进课堂

第一章 认识自我（6学时）

开篇案例 第一节 兴趣探索

教学目标

1．认识到兴趣对个人职业生涯发展有重要影响

2．愿意通过多种形式对兴趣进行探索并在今后的实践中不断反思，从而能较为准确评估自己的兴趣

3．能够阐述霍兰德的理论，并说明六种类型的特征

4．通过探索，明确自己的霍兰德代码并找出与此相对应的职业

5．能借助于工具有意识地使用霍兰德模型来对职业进行考评并评估其与个体职业兴趣的适配度。

教学重点及难点

1．重点是帮助学生看到从事自己喜欢的工作的可行性和现实性

2．难点在于学生可能容易受类型名称或描述的影响而产生曲解以及由于缺乏自我认识而导致的错误判断自己的兴趣类型。有些学生可能在测评后，仍然无法明确自己的类型，此时需要进一步的咨询和探索。

教学内容及课时安排

一、简要介绍兴趣与个人职业生涯发展的关系

二、自我兴趣探索

三、介绍霍兰德的类型论 1．讲解人格类型论 2．介绍霍兰德的理论

四、霍兰德理论的应用

1．用以了解并探索自己的兴趣 2．用以探索及理解工作世界

五、结合学生的测评结果进行现场分析与解释 作业：登陆学生就业网进行测评 第二节 价值观探索

教学目标

1．认识到价值观对个人职业生涯发展的激励和影响作用 2．愿意通过活动探索价值观 3．体会他人价值观对自己的影响 4．能明确定义自己的价值观并进行排序

5．在职业决策时能有意识运用自己的价值观作为评价标准

教学重点及难点

充分尊重学生价值观，鼓励学生不断反思和觉察自我的价值观

教学内容及课时安排

价值观的概念

一、马斯洛需要层次理论

1．简要介绍理论。

2．讲解：为什么在职业选择中要考虑价值观？ 3．讲解：价值观是可以发生变化的。

二、学生的困惑：自身价值观如何在职业生涯中实现？

三、个人价值观探索

作业：完成《价值观探索练习》和《真实价值观澄清七步骤工作表》。确认自己的职业价值观。第三节 气质探索（辅导资料）

课堂作业：完成陈会昌气质类型60题自测与分析 第四节 性格探索

教学目标

1．认识到自己是独特的和与众不同的 2．认识MBTI 性格类型测试并能进行自我分析

3．到自己的性格特征是什么，能以此考虑自己的性格与职业的适配度

教学重点及难点

通过活动深刻了解性格各个维度的深层含义，目的在于进行自我分析

教学内容及课时安排

一、性格与职业发展的关系

二、什么是性格

三、MBTI® 性格类型测试

四、结合测评报告给予分析和解释 第五节．能力探索

教学目标

1．了解能力和技能的概念和分类，认识到可迁移技能和自我管理技能的重要性 2．帮助学生澄清对个人技能的重视，愿意在今后的学习和生活中反思并培养欠缺技能 3．通过盘点学生的个人技能，帮助学生树立自信心

教学重点和难点

1．重点是让学生掌握方法，能确实具体地找到自己的技能，包括目前拥有的和虽然拥有但还未被自己察觉的技能。

2．可迁移技能有助于学生看到除了专业知识以外的从事专业领域外的其他职业的可能性。

教学内容及课时安排

一、活动：“夸夸 你自己”

二、能力的分类 第一，能力分类 第二，简介多元智能理论 第三，技能的分类 第四，雇主们最重视的技能

三、技能的辨识与表达

四、回顾与总结 本章小结

第二章 认识职业（6学时）

开篇案例

第一节 专业与职业概说

教学目标

1．了解当前劳动力市场并掌握应对方法

2．了解有关职业的基本事实，消除对就业难和工作形式的刻板印象 3．了解和把握自身专业特点及可能从事的职业

教学重点和难点

使学生能够积极应对当前的情况，使其关注自身内部的情况和资源

教学内容及课时安排

一、当前劳动力市场现状

二、有关职业的基本事实 三．职业的分类与特征

1．霍兰德职业环境分类 2．工作世界地图

3．《中华人民共和国职业分类大典》 4．职业百科职业分类

5．《你的降落伞是什么颜色》中列举的职业类别

第二节 了解专业与用人单位的相关信息

一、让学生分成三组讨论：

1．描述自己的专业

2．自己所学专业毕业时应该具有什么样的能力和素质 3．具备这些能力和素质可以从事哪些工作 第三节 了解不同类型的用人单位特点和标准

一、用人单位的用人特点及标准（国有企业、外资企业、民营企业等）

二、探索外部世界的具体内容和方法

1．三人小组讨论

2．头脑风暴法：探索职业信息的方法

三、探索工作世界的主要方法之一：生涯人物访谈

作业：我的专业可从事的职业有哪些，我对感兴趣职业的了解是什么？

按照专业进行分组，进行生涯人物访谈 活动：参观企业 本章小结

第三章 职业决策（4学时）

开篇案例

第一节 职业决策的基本概念

教学目标

1．能够辨识个人的非理性信念，愿意以开放的心态不断修正自我和工作世界的认识，能够意识到自己是决策的主人，能够自主决策并落到实际行动中。

2．能够辨识自己在重大问题上常用的决策风格，能够为自己的生涯发展作出长远和近期相应的行动计划。

教学重点和难点

目标设立是本课程的重点也是本课程的难点，要指导学生能够结合前自我和环境特点找到自我的具有可行性和操作性的生涯目标，以此为方向将力量集中去做努力。

教学内容及课时安排

一、讲解决策分类

二、讲解决策模式

1.常见的决策模式 2.计划型的决策模式

三、决策中的阻碍与应对

1．讲解职业决策中的阻碍 2．职业决策中的阻碍应对

四、促进职业决策的几种可以参考的策略 1．决策平衡单

2．CASVE（沟通-分析-综合-评估-执行）循环

第二节 设计职业生涯目标

一、生涯幻游活动

二、设定目标 1．目标设定的原则 2．目标检测 3．目标分解 本章小结

留期末考试作业综合以上所学，撰写职业生涯规划书

第四章 职业素养提升（6学时）

教学目标

1．帮助学生理解在校期间是一个积累的过程，指导学生在职业目标明确的前提下进行学涯规划、社会实践、时间管理，并拓展人际关系

2．理解创业者所需具备的基本素质并掌握大学生该如何进行创业

教学重点和难点

指导学生进行学涯规划、进行社会实践和时间管理，并拓展人际关系，培养意识是本章节的重点，难点在于如何将可操作的方法渗透给学生。

教学内容及课时安排

开篇案例

一、规划大学生涯

1．讲解和体验规划大学学涯的重要意义 2．如何进行学涯规划

二、选择社会实践

1．讲解和体验社会实践的重要意义 2．如何进行社会实践

三、时间管理

1．讲解和体验时间管理的重要意义 2．如何进行时间管理

四、人脉畅通

1．讲解和体验人际关系的重要意义 2．如何建立和拓展人际关系网

五、创业素质及培养

1．创业者所具备的素质 2．如何培养创业者素质

第五章 求职与简历（3学时）

教学目标

1．认识到传统的求职方法的不足，有意识地使用新的更有效的方法进行求职。同时，要求学生掌握求职过程中应准备的自荐材料包括自荐信、就业推荐表、历年成绩单等

2． 掌握求职信的书写并认识到人脉关系建立的重要性，并有意识地开始行动。

3．了解简历的真正目的并掌握个人简历制作的具体方法和技巧。

教学重点及难点

求职信的书写和个人简历制作是本章节中学生需掌握的重点，是与考官接触的第一环节。

教学内容及课时安排

1．寻找新的工作理念和工作机会 2．了解职位及特点 3．拓展人际关系网 4．自荐材料与自荐 5．求职信 6．个人简历

本章小结：着重就学生如何与用人单位有效沟通，如何自荐、制作简历等作了介绍，帮助学生提高就业的成功率。

第六章 网申与面试（3学时）教学目标

1．帮助学生理解和掌握面试的种类、测评的种类，以及如何在最短的时间内给考官留下深刻的第一印象，包括沟通、礼仪、谈话、自我介绍等一些事宜。

2．掌握面试和网络择业的作用和基本方法及技巧 3．了解感谢信书写的必要和具体要求。

教学重点及难点

通过模拟面试让学生了解面试的的准备、过程和目的，能够在最短的时间内胜出。

教学内容及课时安排

1．网申技巧

2、自荐的方式 3．面试的种类 4．模拟面试

作业：根据自己的实际情况准备一份完整的求职自荐材料，并尝试进行一次求职锻炼。

第七章 职业发展（2学时）

教学目标

帮助学生认识职业规划是一个过程，愿意在实践中探索自我，不断调整职业规划

教学重点和难点

帮助学生看到转变带来的好处于困难，使学生具有面对挫折的心理能力和对现实的合理的期望

教学内容及课时安排

本章小结

调查问卷，收考试作业