作文教学中审美感受能力的培养[五篇材料]

第一篇：作文教学中审美感受能力的培养

浅谈作文教学中审美感受能力的培养

宣恩县椒园中学黄小娟

作文是语言表达能力和思想认识能力统一的综合训练，一篇作文既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时也反映了学生的思想认识和生活经验。因此作文教学在语文教学中尤为重要，而作文教学也一直是语文教学中的一大难点，如何让学生写好作文？在此我仅就作文教学中对学生审美感受能力的培养谈谈自己的体会。

众所周知，感受首先离不开观察。作文教学时，我们比较重视指导学生对大自然进行观察，这种观察的对象无疑是一种客观存在，但由于观察的途径、要求不同，就产生了科学的观察与文学的观察的不同特点。科学的观察要求尽可能排除一切可能的主观色彩，有时为摆脱人的感觉器官的局限，科学工作者常常又借助仪器排除错觉，（如显微镜、放大镜）以避免虚假的观察成果。然而文学的观察除了要有那种标准的、带普遍性的眼睛外，还得有自己的眼睛，用带有鲜明个性特色的眼睛去观察生活，使观察的结果染上个性的情感的色彩。女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上的，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”这就是说，在文学艺术领域，形象产生于客观与主观的遇合，它是情感与理智的合拢。同样一个对象，一个景观，如果是纯客观的，也许并没有什么特别深刻的启发性，但人是带着自己的全部阅历在吸收生活信息的。对一个联想丰富，情感活跃的人而言，静静地注视“袅娜”两个汉字，他的眼前就能浮现出公园里迎风摆动的杨柳细枝，神话里美貌仙子的轻柔飘带，舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态。人，又是带着自己的情感在观察自然的，一经作者感情的渲染乃至似乎是主观的解释，微不足道的就可能变得意味深长了，垂柳可以变得多情，天鹅则善良而又高洁，黄鼠狼却是卑鄙而又狡猾。

这样看来，我们平时在指导学生观察事物时，若只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时关注与之相对应的内在心灵感受，这不能不说是一种缺欠。如果说在写作与生活之间，观察是桥梁，那么感受与体验则是这桥梁的基石。仅仅满足于表层的看得见摸得着的观察肯定不够，如果观察外物特征时，又能观察自己内心感受的特征，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的。试看初中课本中《济南的冬天》一篇，作者老舍是怎样用拟人手法写冬天沉睡着的济南的，“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说，„你们放心吧，这儿准保暖和。‟”在这里，作者赋予了老城与小山人的性格，使人感到这是一个温馨的世界，生机勃发，因为它不仅仅是自然的再现，而且是心灵的感应与沟通。于是，被心

灵感受了的自然景物便充满了生命的律动，静物变成了动物，死物变成了活物，“就是这点幻想，不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”这“慈善”一词，是作者用心灵在热爱自然，感受自然，因此自然便有了生命，这自然的生命是作者给的，作者是把有生命的自然交给了读者。

日本学者今道友信说过“艺术就是将自然中可直观到的美，通过人的手，和人的活动一起编织到自然中去的活动”因此我们在日常作文教学中有必要让学生明确，观察决不能停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，是一种还须融进自我内心体验的对生活的真切感受，使之带着鲜明的审美特征。

我们在引导学生感受客观世界时，非常重要的一点便是帮助他们弄清什么样的形式是生命特有的形式。树叶是在“倾诉”？海洋是在“呼吸”？小鸟是在“欢闹”？老牛是在“叹息”？外部自然界中有多少与生命同构的运动形式啊！一棵垂柳，一汪池水，飘零的花朵，落日的余辉……不都具有着生动的表现，不都能从中折射出不同的人类情感么？当我们平静地道出“乌云遮住了月亮”这一客观事实时，能不能又说成“看，月亮正在和乌云搏斗”？和学生同听一首乐曲，同读一篇美文，同看一场电影后，让我们更多地和他们先谈一谈这种感受吧，不需要都从什么作者生平啦，写作特点啦开始，重要的是其中所展示出的生命力的模式。不管是月亮在乌云间的穿梭运行，还是海燕在恶浪上的拍翅冲击，它们不都像在展示着自身与命运的较量？这才是真正的审美感受。经过这样无数次的观察与感受，外物与内心之间无数次的相互作用，自然界种种事物变化的运动模式与种种复杂的人类内在情感体验之间的一一对应，便会在感知中变得稳定、持久和巩固。到那时，“甚至是一朵微小的花，也能唤起眼泪表达的那样深的思想”。而我们要培养学生获得的，正是这样一种感受。

生活是丰富多彩的，美好的生活应该有美好的文章，作为教师应引导学生将更多的审美目光投入到周围生活之中，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，培养自身的审美感受能力，将自身情感与外在客观事物相互结合，相互渗透，使万物蒙上美的光辉，使无生命的事物也有了生命的意味。那样彩虹可以不再是太阳光和雨露相互作用的产物，而是通向幸福的桥梁。

第二篇：作文教学中培养创新能力初探

作文教学中培养创新能力初探

随着科技的进步，机械思维已越来越多地被机械智能所替代，现代的繁荣将靠人的创造力和创新精神来实现。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新精神是未来人才最重要的素质之一。”而作文又是培养学生创造能力的重要手段，所以我们教育工作者一定要充分利用作文教学去培养学生的创新能力。要培养学生的创新能力，一定要鼓励学生大胆地“创”，儿童头脑中常会产生出许多新鲜、奇异、特殊的想法，会创造出许多新形象。如果我们事先已把“创”扼杀在襁褓里，哪里还能有“新”的出现？要培养学生的创新能力，一定要打破传统，没有对常规的挑战，就没有创造。在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新能力。

一、营造良好氛围，优化写作心境。

教育学家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多采的那些思想、感情和词语。”作文课是心灵的接触最微妙的阵地，作文教学中，教师应努力创设、营造真正培养儿童创造性的环境，使师生沉浸在一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏明、博大的氛围之中。一次作文课上，我一走进教室便用粉笔画了条线，之后问同学们：“这是什么？”孩子们都兴趣高涨，纷纷举起小手回答：“这是小姑娘的头发”“这是爷爷的胡须”“这是柳枝”“这是绳子”……一个看起来很寻常的问题，不仅活跃课堂气氛、丰富课堂内容，还激发了孩子们的情趣、活跃他们的思维。还有一次作文课，我让同学们排好队伍跟我绕校园走了一圈，几十双发亮的眼睛都充满惊奇，回到教室我让同学们把刚才的所见所感用文字表达出来。话刚落音，大家就已唰唰唰地在写了。类似作文，改变了以往教师命题、确定作文的要点，用同一思路逼着学生就范的老套路，高效地培养了学生的想象和创新能力。

二、置身挑战，培养良好个性。

许多小学生，由于个性受压抑，使个性没有得到全面、健康发展，因而只会去说别人说过的话、做过的事，而不敢去说别人没说过话、做别人没做过的事，在这样窒息、压抑的环境中生活的孩子，又怎会有另辟蹊径的创造性？不少教师在作文教学中，对儿童的想象创造能力的培养还很肤浅。依然用很多时间来指导《暑假里一件难忘的事》、《难忘的一个人》、《课间十分钟》等一些老套的千篇一律的题目，学生一看到这些乏味的作文，都赖得动笔，更无法发挥想象，创造出新的内容。导致了本该生动、鲜活、充满生机和意蕴丰赡的教学，本该富有感召力和雄浑浩博的教学变得琐屑、平庸、贫乏和沉闷。作文教学中，我常打破常规，设计些能唤起学生兴趣的作文题，如《相约２０２５年》、《我登上了万里长城》《２０１８年的我》，题目一出现，学生都兴致勃勃、大胆展开想象：想象２０２５年相聚时的气氛和老师、同学们的变化；我登上万里长城时的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、职业……等一系列我意想不到的好文章。类似想象作文不仅唤醒学生对于未来幸福生活 的向往和憧憬，还培养了学生的想象、创新能力。

三、尊重学生的创新成果。

许多老师由于缺少童心，竟把孩子们想象十分活跃的语句当作病句处理，这样做不仅不尊重学生的劳动成果，还扼杀了一颗颗刚出土的创新嫩芽。每个学生都渴望自己成功，渴望老师和他们一起分享成功的喜悦。每次改作文后，我都从学生的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制成课件，注上学生姓名，然后让大家品味、欣赏，引导学生点评，从而激发他们的“创”的动机，提高学生写作的热情，让每个学生都能尝到劳动的甜果，使写作成为学生渴望的表达情感的一种激情，一种展示才华的机会，一种不断学习他们和自我挑战的最佳途径。批改学生习作时，我喜欢用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“优”来激发学生的写作热情。我更喜欢用我的童心去和孩子们交流，有位学生在日记中写道：“很多同学都喜欢红色、黄色……，我却喜欢空白，在我的抽屉里就珍藏着许多洁白的纸，老师：您会笑话我吗？”面对孩子真诚的言语，我似乎看到一双渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地写下“你有独特的欣赏能力，艺术是没有标准的，有人欣赏它，它就是艺术，空白也是一种艺术，我国画中曾有“飞白”说。老师相信你长大后会成为一名艺术家。”还有位学生在《我想发明……》中写道：“我有个远大的理想，那就是长大后要用自己的知识创造出一个用水作燃料的机车发动机。可是，我不明白：为什么我把这个美丽的梦想告诉父母后，爸爸给了我两个巴掌，说我是个不争气的孩子，同学们也笑我傻。老师：您能告诉我为什么吗？”读完这段心灵表白，我的心怎么也平静不下，拿起笔在旁边写下：“你是个爱动脑筋的孩子，爱迪生和牛顿小时侯也被人称是傻子，因为他们能坚持走自己的路，所以能成为扬名中外的发明家。老师相信在你的努力下，有一天你会美梦成真。

儿童的创新能力是小学素质教育中一片待开发的处女地，她就像种子一样，需要一定的环境——包括土壤和气候。种子的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。只有教育工作者和家长们都来呵护这片绿洲，神州大地上千千万万的孩子才能获得完整、健康的素质教育，祖国的花朵才能幸福地在阳光雨露下茁壮成长，每一位学生才能由狭隘走向广阔的大道，去享受整个人类千百年来所创造出来的那些最富有价值的精神财富和文化精品，我们国家才会拥有一大批启动快、后劲足的科技人才，未来诺贝尔领奖台上，才会有中华儿女的一席立足之地。

第三篇：作文教学中想象能力的培养

作文教学中想象能力的培养

摘 要：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”就小学生作文而言，想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文的金钥匙。那么，在作文教学中如何培养学生的想象能力呢？多年来，我在小学语文教学中进行了积极的尝试，努力探索行之有效的教学方法，逐步对学生想象力的培养和提高写作水平之间的关系有了更加深刻的认识。

关键词：作文教学 想象力 培养

一、结合课堂教学进行训练

1.看图说话，想象作文。在《语文课程标准》中，第一学段（1-2年级）的“作文”叫“写话”，要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。所以，习作教学中所选用的图画一般都贴近儿童生活，画中的一事一物、一人一景都是学生所熟悉并且喜闻乐见的。因而，他们一见图便有话可说，从而产生了表达的欲望，这对于刚刚步入用文字写作阶段的学生是极为重要的。

如看图写春景的作文教学时，我先让学生看提示语，明白要求，如：图上画的是什么季节？都有哪些景物？再教学生按一定的顺序观察，如从上到下、从左到右、从远到近等。在说话练习时，学生们都能说：“春天来了，小草绿了，小花开了。春天多美啊！”然后，我指导学生适当地运用比喻、拟人手法，把图中景物描写得更加生动、形象，增加文章的感染力。大部分学生能把小练笔写成：“春姑娘来了，小草换上了绿衣，五颜六色的花儿也向我们绽开了笑脸。春天的景色多迷人啊！”最后，我重点引导学生细致地观察，抓住景物的静态和动态进行细腻传神的描写，写出景物的情趣。如小畅同学在文中写道：“冬去春来，轰隆隆的春雷唤醒了沉睡的大地，细细的春雨滋润了万物，温暖的春风吹遍了每一个角落。河边的柳枝抽出了新芽，林中的小鸟也不甘落后，在春姑娘的带领下唱起了交响曲。我们每到一个地方都看到小草在向我们招手，花儿在向我们微笑。啊！春天来了，我爱春天！”在文中，小畅同学把春天的“动态”写活了，既增加了文章的生动性和趣味性，又较好地表达了小作者对春天的喜爱之情。由此可见，看图作文是一种行之有效的习作教学形式，在小学教学实践中，无论是培养小学生的观察能力、想像能力还是培养基本的表达能力，它都发挥了良好的作用。

2.编故事。盖德纳说：“判断孩子语言能力的一个方法就是让他编故事……一旦他故事编得完整，就能从中判断这个孩子是否充满了想象力。”所以，我十分注重从教学活动中捕捉能够激发学生创造欲望、发展他们想象力的的创造契机。

如教学《小乌鸦爱妈妈》、《聪明的小羊》和《帮助小白兔过河》等能说会道时，我让学生们分五步走：第一步，看一看，图上有什么？第二步，猜一猜：这是什么时间？什么地方？他（它）们在干什么？结果怎么样？……第三步，演一演：让学生分角色扮演。第四步，说一说：让学生展开想象用“先……再……接着……最后……”等语言连接整个故事情节。第五步，写一写：让学生“我手写我心”。

二、通过联想训练，丰富想象力

联想是由此及彼的思维活动，是想象的初级形态。有意识地对学生进行联想训练，能为丰富学生的想象力提供良好的条件。我在训练学生联想能力时，采用了如下方法：

1.在观察中，用实物引导学生联想。如一次作文写《秋雨》，我首先是观察方法的指导，帮助学生选取不同的观察角度，并按一定的顺序进行观察。通过引导，学生兴趣盎然，动笔写秋雨：“沙沙沙……”秋雨落在枯黄的树叶上，和树叶一起打着旋儿飘落下来；秋雨落在苍绿的树叶上，使绿叶显得生机勃勃；秋雨落在快要成熟的果子上，使那一个个果实更加光彩照人；那红红的枫叶在秋雨的抚摸下，红得更鲜艳、更惹人爱了。于是，学生们轻轻松松地就把一篇篇具体生动的文章写出来了，而且，他们还举一反三地明白了今后可以从哪些方面有目的、细致地观察事物、分析事物。

2.在阅读中，用实例启发学生联想，如《窗前一株紫丁香》的“紫丁香”联想到学生对老师的爱。

3.在作文中，用小而实的题目，如“蜡烛”、“围巾”、“小路”等唤起学生对生活、人生的联想。

总之，进行联想，要以“联”为手段，以“想”为目的，指导学生发现相关的人、事、物之间的联系，或取其时空相近、事物相似，或借助类比等，使思维纵横驰骋，思接千载，视通万里。

三、坚持周记的训练，积累写作材料

要结合学生生活实际，坚持周记。茅盾说过：“没有类似的经验基础，要想象也难于想象。”因此，教会学生留心观察生活，把日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，便成了很好的写作素材。如信源同学在周记里写道：今天，我和爸爸、妈妈去龙胜梯田。我看见稻谷在阳光的照耀下像铺了一地的金子，闪闪发亮。梯田一层一层的，像个梯子一样。大自然真美丽呀！作为教师，在长期指导学生写周记的过程中也体验着与学生共同成长的快乐，不断有新的感悟。因此，不拘一格的周记可以成为学生抒发情感、放飞心灵的手段，使学生愿写、乐写、会写，而不至于成为另一种负担。

综上所述，培养学生的想象力是写好作文的关键。多年来，我一直重视想象力的培养，提高了学生的写作水平，学生不仅平时作文立意深刻、有创意，考场作文也得心应手。这不但体现了新课程的要求，也是适应时代的要求。

第四篇：浅谈作文教学中创新能力的培养

浅淡作文教学中创新能力的培养

内容摘要:历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，我们今天的教育要立足于培养学生能够适应未来、驾驭未来。因此，教师要特别注意培养学生的创新能力，有了创新能力才能更好地驾驭未来。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其作为语文教育重要形式的写作教学，即作文教学，它在发展学生智能，培养创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。本论文将就作文的课堂教学对学生的创新能力的培养谈谈自己的看法。

关键词： 作文教学

创新能力

本质

重要形式

历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，没有创新的思考和行为，就没有人类的历史，就不会有人类的未来。江泽民同志多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”创新很重要的一条就是要靠教育，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的作文教学。教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生思路，培养学生的创新精神，所以教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，如看书、看图画、听音乐、讨论等等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神。那么在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有、个个笔下无”的习作。

一、拓展素材积累空间，提高认和水平

学生对客观世界的认知水平，对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和新颖性。因为作文是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。教师要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，作文时才能“厚积薄发”。这就要求：

首先，教师要教育学生多读课外书籍，正如培根所说“读书使人明智。读书使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉、伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了引导学生阅读和作文，教师可定期组织读书报告会，让学生交流读书心得体会、或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式来提高学生的书面作文水平。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之饮”而苦恼。

其次，教师要将学生的视线引向校园、社会和家庭，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取鲜活的写作材料，如今，许多学生过分依赖各类《作文选》，学生的观察力、创造力非但得不到提高，反而会停滞不前，写出的作文也千篇一律，千人一面。为改变这一现状，应注意引导学生观察生活，学会积累，力求还作文本来面目。

1、鼓励学生动手种花种草、勤于观察。有位学生养了一盆仙人球、他初以为仙人球其貌不扬，还会扎手，经过一段时间后发现仙人球耐旱、不娇贵，后来一次大雪中，许多花都冻死了，当他伤心地拨开雪层，突然发现仙人球没有死。至此，他认识到仙人球顽强的生命力。如果培养学生在这种类型的活动中学会观察，学会思考，写起作文来就能得心应手，并能颇有一定深度，因为这是自己熟悉的东西。

2、善于指导学生热爱和观察身边的生活。有的学生发现商店的名称中出现了错别字、繁体字、简化字、发现广告用语中出现同音字替代的现象，就可以指导他们写《给╳╳╳提个建议》；有的学生看到人们将生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指导他们写《还我们一滴纯净的水》等。

第三、现在的社会己步入了一个网络时代，网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界，为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。这样，在作文教学中要指导学生网上搜集、整理素材、拓展学生的知识面，然后再将这些素材运用到作文之中，丰富和充实作文的内容。

二、精心灵活命题，开启思路，自由选材

“题为文之眼”。题目是文章的眼睛，好的题目是开启学生心扉的金阴匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想，想象，开启学生创作的思路，而命题又直接界定了文章的选材范围和作文思路，这就要求：命题必须与教材同步、与生活同源、与活动相伴、与社会相联。求新，激发学生写作兴趣；求实，提供学生可写之材。把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使学生有选择的佘地，有内容可写。

1、贴近课文，训练仿写

在讲读课文的基础上指导学生理清结构，构建框架，摹仿写作，学了《散步》仿写成《家庭╳会》；学了《背影》仿写成《难忘的╳╳╳》；学了《从百草园到三味书屋》仿写成《╳╳记趣》；学了《羚羊木雕》仿写成《一件珍贵的╳╳》等，这类仿写命题的最大优势在于学以致用，有效缩短课文与作文的距离，印象深，思路清，题材选择范围大，便于各个层次学生组织材料和语言，但要引导他们在摹写中写出“真我”，创造引申，力求形似。

2源于校园，异彩纷呈

校园生活看似日日长流水，实则天天有新意。长河中总会起浪花，生活中总会起波澜。教师要善于观察生活，捕捉画面，指导学生留心收集，用心体验，如实地反映鲜活的生活原貌。让学生写《师生之间》、《同桌的你》、《课间》等命题作文，这样的命题方式起点低、频率高、范围小、材料多、便于叙写，破除了“生搬硬套”的陋习，无哗众取宠之心，有真情贴切之意，学生在这些题目中总会找到适合自己的叙写内容，使学生养成求真求实求新的良好作文习惯。

3活动取材，言之有物

写作文不是“闭门造车”编出来，它是生活的真实反映，缘木求鱼是行不通的，教师要积极思索，主动优化学生生活质量，开辟学生参与活动，接受和反馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是赢家——记自行车慢速赛》、《我的主持心得》、《演讲之前》等，无论这些活动质量如何。单是学生在这些活动中的参与情趣和心理历程，就足以使他们的文章不会空乏无物，使他们的思维在不断创新。

4、走进社会、拓展视野

学生小天地，社会大课堂，拓展教室空间为无限天地，才能使学生命题取材游刃有余。命题时应注意让学生亲自观察、感受、了解社会生活。如《早点》、《邻居》、《路边小事》、《╳╳的变迁》等，从家庭到社会，写见闻谈感受，人际纠葛，邻里**，婚丧嫁娶，世间百态，皆可考虑命题入文，学生就会踮起脚跟看社会，取舍美与丑，鉴别善与恶，这样的取材不仅有利于学生思维的创新，又能鼓励学生大胆的选材，大胆的构思，把语文教材与学生实际生活结合起来，使学生的创造力得到充分的发挥。

当今社会是一个追求多元化，追求创新个性的社会，改革开放极大的拓展了人们的视野。开拓了人们的思路。青年学生思维更加活跃，思路更加开放，追求创新的欲望更加强烈，创新作文给了他们一个展示的舞台，作为语文教师，我们不应“看不惯”，而应正确的加以引导，尤其是在作文教学中，不要强加给学生一个公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命题，以题启思，以题激情，开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径，发奇思，写出具有创新精神的佳作。

三、创设情景，发挥想象

华罗庚说：“人之所以可贵就在于创造。”著名创造学家韦斯柏格说：“实质上环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”环境启发人，环境养育人，环境造就人。江泽民要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。” 在作文教学的课堂上，首先要确定“学生为主体”的原则，创设主动学习的环境，讲解须做到“开而弗达，导而弗牵”，使学生学习写作知识做到“探索——转化——再现”。

其次，课堂上，利用多种手段创设情景，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐，观看合适的影视作品，在指导写《亲情的故事》时，可让学生观看歌曲《常回家看看》、《为了谁》等MTV和电视剧《至爱亲朋》，并要求学生说说想到的人和事，在交流中，学生自己的生活场景就会闪现于眼前，,流连于笔端,笔下的人物形象就会丰满、感人。在作文教学中，还可有意识地让学生编排演小品，让他们感受表演带来的乐趣，也增加了写作的素材，在此基础上发挥大胆的想象，学生的作文会更加生动、会更具有真情实感。

总之，要善于创设良好的课堂环境，使课堂形式灵活、多样、有效，气氛活跃、热烈、充满激情，开启学生思维的大门，时时迸发思想的火花，流露出情感的涟漪，能使学生展开充分的联想、想象，不拘一格、“随心所欲”地写出个性突出、立意新颖的“创新作文”。

四、问题讨论、丰富材料

学生有了广阔的思路，能够发挥丰富的联想、想象，这只是自己的东西、还应在文章内容、写法、思路、立意等方面吸取他人之长，集思广益，只有取人之长，补己之短，才能使作文更丰富，更富有创新性。在作文教学中，如何让学生做到“有的写、会表达、善修辞”是提高学生作文的关键性问题，那么，如何解决这些问题呢？作文教学中利用问题讨论式教学，能进一步丰富学生的写作素材，提高学生的表达能力和修辞水平。例如作文题目 《我第一次╳╳》，可设计如下问题；

1、你打算写什么事？

2、这件事的时间、地点是什么？有哪些人物？经过如何？

3、要赞扬什么或批评什么？

4、文章分几段写？

5、你打算用些什么修辞手法？作文课时，便可以按这样的步骤进行：

（一）让学生分小组围坐。

（二）教师出示作文题目及问题。

（三）独立完成问题。

（四）小组讨论，各组讨论每个人的内容，并简单写出来，选出代表综合一个至几个较完整的写作方案。

（五）小组交流，让各组代表登台讲话，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。

（六）收集资料，自由讨论，互相指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、演讲能力、听讲能力。互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高。作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实，感情真挚，立意新颖，富有创新精神，这样多次练习，也为以后的写作指明了方向，加大阅读量，勤记笔记，善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作，这样做，完全符合语文知识长期积累，能力长期培养锻炼的规律。

五、构思成文，反复修改

构思是文章写作成功的关键，这是常理，以上的几个方面可以作为构思的基础，依此为根本列好提纲便可。在此，不必累赘。一篇文章写成了，教师一定要时时告诫学生，当新作完成，切莫束之高阁，必须反复修改，几易其稿，才能定稿。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、“吟安一个字、捻断数根须”。一定要让学生明白文章修改的必要性和重要性，那么指导学生修改作文，到底改什么，怎么改？“须精思细致，如文章草创己定，便从头至尾，一一检点，气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须使之圆；血脉有不贯处，须融之使贯；音节有不叶处，须调之使叶，如此仔细推敲，自然弊病稀少，倘一时潦草，便而苟安，微弊不去。终为美玉之玷矣。”①，此语可谓文章修改的精辟论断，在反复修改的过程中，内容的充实，修辞的完善，立意的升华定能使思维更加广阔和深刻，使思维更具独立性与判断性，使文章更富有新颖性与创新性。

但值得注意的是，学生作文创新能力的培养决不可一蹴而就，一篇作文不必非要当堂完成。平时的写作教学如果这样，有百害而无一利（考前作适应训练当然除外），试想，只是让学生关在屋子里闭门造车又会有什么创新可言，作文教学与写作文要符合文章写作的一般规律，大量的阅读，必要的社会经历，灵活的写作技巧靠的是日积月累，学生完成一篇文章可以一堂课完成，也可以一周完成，甚至可以一个月完成或更长时间完成，教师不要拘泥于所谓的“上级检查常规的落实”，更不可只认准“中、高考要求学生在规定时间内完成”，殊不知，中高考优秀创新作文都是靠学生平时丰富的写作积累而来的,决非单靠违反常规的“强化训练”写出来的。

总而言之，将创新教育渗透到作文教学中会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到：在学生写作陷入困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起兴趣的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平，陶行之先生说：“教育不能创造什么。但它能启发儿童的创造力，以从事于创作之工作”。“冰冻三尺，非一日之寒”，对于新时期的每一位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创新思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上，让我们的作文教学走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。”

注释：

①清朝唐彪《读书作文谱》

参考书目：

①、陈毛美、郑蓉芳编《中学语文教材教法》 东北师范大学出版社 1997年出版 ②、王禹编《中学生写作心理》 北京师范大学出版社 1995年出版 ③、陆瞵《借联想和想象，拓展写作思路》 选自《语文教学通讯》2003、5 ④、王汉雷《作文创新——我们永远的追求》选自《中学语文教学参考》2002、6

第五篇：初中作文教学中创新能力培养论文

初中作文教学中的创新能力培养探讨

摘要：伴随着的时代的不断向前发展，具有创新能力的高素质人才越来越受到各行各业的青睐。那么作为一门基础学科的初中语文，应该怎样去培养学生的创新能力，这成为了当下初中语文老师热议的话题。本文主要结合初中作文教学实践，就在初中语文作文教学过程中培养学生的创新能力进行了分析和探讨，以期更好的做好初中语文教学，提升学生的综合素质。

关键字：初中作文；作文教学；创新能力；培养策略

【中图分类号】g421【文献标识码】a【文章编号】 作文教学是培养学生创新能力的重要途径。如果初中语文老师在进行作文教学的过程中，注重学生创新能力的培养，不仅仅可以有效的提升学生的写作水平，同时还能够培养学生的创新能力，为学生日后的工作学习打下良好的基础。本文主要结合初中语文作者教学的实践，就在初中语文在教学中普遍存在的一些问题进行了分析，阐述了在作文教学中培养学生创新能力的具体策略，以期更好的做好初中语文教学，促进学生综合素质的全面提升。

1.初中语文作文教学中存在的问题分析

1.1重视老师的指导，轻视学生自主批改

现在的作文教学一般老师都比较注重对于学生的训练和指导，课堂中一般都会分析如何去审题立意，又如何去进行作文的选材，重点都会分析一些比较常用的写作手法，如借景抒情、先抑后扬。随后老师对学生所写的作文进行批改，然后对于作文中所普遍的一些

问题进行讲评。这种传统的教学方法没有调动学生在作文课程中的参与，没有发挥学生对自己的作文进行修改以及批阅学习他人作文的作用，这会导致学生对于作文的积极性不高，很难去发现自身所存在问题的不足和缺点。

1.2重视作文教学的目标，轻视师生之间的有效沟通

受应试教育的影响，很多学校语文老师在教学中往往以追求学生在考试中的高分数作为目标。很少有老师能够将作文看作是老师和学生进行对话和交流的重要纽带和桥梁。这种情况很容易使得学生不愿意主动去和老师进行心灵沟通，心理有些话也不想去通过作文的形式来进行表达，这样写出来的作文往往十分空洞。

2.初中语文作文课堂激发学生创新能力的策略分析

2.1激发学生写作的兴趣，引导学生的创新主动性

兴趣是最好的老师，一旦学生有了写作的兴趣，就会主动的进行写作思路与写作方法的创新，在不断变化的作文写作题材中收获进步的快乐。在进行作文教学的过程中，老师可以循序渐进的对学生的写作兴趣进行培养。比如老师可以指导学生进行随笔的练习，将自己生活中所发生的各种事情或者自己的感触用文字的形式进行记录。久而久之，学生的写作能力和对事物的观察能力都会得到很好的提升。随笔和小日记等写作形式因为更贴近生活，学生都有话可说，因为更能被学生所接受，所以在教学实践中有很好的应用价值。

同时老师还可以启发学生进行自改作文，让学生体会写作的乐趣。

修改对于作文的水平提升有着十分巨大的帮助。《红楼梦》是一部家喻户晓的文学巨著，而这部作品也是当时曹雪芹经过了“批阅十载，增删五次”才最终完成，继而成为中国文学史上的一座丰碑。在引导学生进行作文批改的过程中，老师可以引导进行多种形式的批改，比如自批，学生之间的互评以及集体修改和面批等多种形式进行学生作文的批改，以达到增强学生学习兴趣的目的。

2.2利用创设情景进行作文教学，培养学生发散思维的能力

为了有效的克服学生在写作过程中千篇一律的现象，在进行作文教学的过程中，老师应该加强对学生想象能力的培养训练。这就要求老师在进行教学的过程中依据作文写作的目的来进行创设情景，引导学生去用心观察，积累写作的素材，从而写出富有创新性的文章来。

通过实践活动来进行情景的创设。初中生特殊的年龄阶段决定了他们更喜欢参与各种活动，且对各种事物都有着好奇感。如果能够将一些实践活动和初中生的写作进行联系起来，学生写出来的文章将更加的生活。比如可以开展一些例如探访大自然的活动，利用春游和秋游来让学生来亲近大自然，让学生和大自然之间展开一场心灵的对话。让学生在大自然中去结交“朋友”，之后老师可以让学生以“朋友”为话题进行来进行写作，这样学生写出来的文章就不会缺乏生色，会更加有创意。

2.3引导学生展开想象，挖掘学生进行创新的潜能

注明的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是青少年的天性，想象力

比知识更重要。”，由此可见，想象能力对于初中生的重要性，要想很好的提升学生的创新能力，就必须努力去发展学生的想象能力，提升学生的综合素质。

老师在教学的过程中，可以结合教学的片段来进行想象能力的训练和拓展。语文教材所收录的文章都是一些精品，是培养学生想象能力的重要素材。在教学中，老师要充分的去挖掘语文教材的价值，让学生可以依据文章中的某一点或着是某个片段来开展想象的想

象，然后将自己的所感所想写出来，这就能够做到变不具体而具体，变无声为有声。

另一种有效培养学生创新能力的方式是进行纯想象作文的训练。初中生进行想象的主要来源是自身所了解的一些知识，然后进行大胆的想象出来的。比如《二十年后的我》、《假如我是校长》这类题目，这类题目对学生提升自身的想象能力有着非常大的帮助。同时我们也可以看出，这种想象虽然是可以天马行空的进行写作，但是却和学生自身对事物的认识程度有着密切的关系，所以扩大学生的视野，增加学生的课外实践也是提升学生想象能力的重要途径。

3.小结

本文主要论述了初中作文教学中创新能力的培养方法。在实践中要想很好的培养学生的创新思维，就必须让学生有话可写。老师培养学生创新能力时应该尽力的从学生特有的思维和生活着手，选择适合学生的授课方法，不断的促进学生作文水平的提升的同时，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 李杰.浅谈初中作文教学[j].新课程学习（基础教育）.2010（08）

[2] 王月香.论高三学生创新精神培植地有效尝试[j].科教新报（教育科研）.2010（09）

[3] 张家义.生物教学中学生创新能力的培养[j].中国科技信息.2011（09）

[4] 李华萍.数学教学中创新能力的培养[j].考试（教研）.2011（01）[5] 张海苹.浅谈初中作文创新能力的培养[j].新作文（教育教学研究）.2011（05）