论文的读后感

第一篇：论文的读后感

假期阅读《基于局域网的VOD视频点播系统》相关论文之读后感

一、多媒体视频点播的背景和发展

VOD(Video On Demand)即视频点播技术的简称，也称为交互式电视点播系统。视频点播是计算机技术、网络技术、多媒体技术发展的产物，是一项全新的信息服务。它摆脱了传统电视受时空限制的束缚，解决了一个想看什么节目就看什么，想何时看就何时看的问题。有线电视视频点播，是指利用有线电视网络，采用多媒体技术，将声音、图像、图形、文字、数据等集成为一体，向特定用户播放其指定的视听节目的业务活动。包括按次付费、轮播、按需实时点播等服务形式。

随着计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的发展，多媒体视频点播系统实现了按用户需求主动获取各种多媒体信息的愿望。与传统的获取多媒体信息方式相比，他创造性的将接受信息的主动性和选择性归于信息的使用者。从某种意义上说，这是信息的接受者根据自身的需求进行自我完善和自我发展的方式。视频点播系统最早用于电信领域，而后运用到了娱乐、教育、广告等行业，其发展共分为三个阶段。

第一代的视频点播系统是“半自动”的。系统控制中心根据用户的需求将相应的视频影片的ＶＣＤ或磁带等放到对应的主机上，用户即可在本机上对视频进行播放、停止、快进、快退等操作、犹豫需要手动操作，所以这个时期的系统稳定性很差，且当多个用户点播同一个节目的时候，排队等待时间长。

第二代的视频点播系统是系统将所有的文件房子啊服务器的硬盘上，客户终端通过局域网将点播请求上传至服务器，由服务器进行相应的操作。这个时期的系统卫队视频文件进行充分的优化且客户端需要专用的视频压缩卡及专用程序。难以支持大规模的冰法点播，维护量大，不适用在小区或者城域级的环境中应用。

第三代的流媒体技术视频点播系统是目前最先进的。这个时期的系统基于web平台进行设计，可与互联网接入平滑地结合在一起；客户端采用浏览器方式进行点播，基本无需维护；可大规模的并发点播，使其应用的范围大大的增加，能够在大型住宅小区及城域级的应用环境工作。

二、目前视频上传播放服务的概述、发展现状

其实，视频上传播放服务，到今天已经发展有7年左右，技术上也已经非常成熟，现在的视频播放主要分为两种形式，一种是客户端类型，另一种是网站类。

客户端类型，例如PPLive、QQ影音等，需要客户自己下载相关的在线视频播放器，这种播放器可以播放用户本地的视频，也能播放互联网的在线视频，但主要功能是播放互联网上的视频，也有直播功能，比如能够直播地方电视台的节目。但是此播放形式不能实现让用户上传视频的功能，客户端类型更适合播放娱乐节目，例如电视剧剧集，在线电影类；网站类的在线视频播放，虽然不能播放用户本地的视频檔，但是也能够播放互联网的视频，或者直播，更重要的是能够实现让用户直接上传自己的的视频，比如用户自己录制的某些值得纪念的视频，希望和朋友分享，或者希望被大家观赏炫耀一下，就可以将他的视频上传到在线播放类的网站上，供自己的朋友和游客观赏。而根据现阶段用户的发展，后者更受欢迎，因而在线视频播放服务的发展方向将会是网站类服务。

三、研究目的及意义

现在，人们举办重要的仪式，或是自己的重要经历，需要记录保留作为纪念已经很少有人拍照了，而是经常利用DV或者手机来拍摄视频，而且现在人们的精神生活不断提高，人们也制作视频满足自己的精神需要，比如说自己拍下来发生的不平常的事件、者拍客们自娱自乐自己制作的短片、一些技术人员自己拍摄下来用于教学，用于技术交流的短片、玩家们自己录制的游戏视频，电视剧剧集、电影等娱乐视频等，在线视频上传就是为了这些人将这些种类的视频上传到网站，供不同人群不同年龄的人观看。

人们只要登录视频上传的网站，就能够根据视频的名称或者种类进行视频的检索，查找自己想要观看的视频，如果想要上传视频，就需要注册成为会员，会员同样可以搜索和观看自己感兴趣的视频，也可以管理自己上传过的视频。作为互联网在线视频播放上传的服务网站，最终的目的是实现用户上传视频，实现用户自己的需求。例如通过上传的视频秀自己、把有意义的视频上传到互联网一方面可以和朋友一起分享，一方面也能通过视频和其它人进行交流，也可以将一些教学视频上传到互联网，让别人查阅学习，还可以上传一些娱乐类视频，例如可以上传电视剧剧集、电影、明星的演唱会，娱乐节目视频，供用户观看，也可以将当天发生的一些新闻或者用户经历过并拍摄下来的重大事件上传到互联网，进而来满足用户们的不同需求。而我们的侧重方向是研究局域网内vod视频点播系统。

四、基于局域网的VOD视频点播系统

1.系统功能

视频点播系统（VOD）能够将经过压缩后的数字视频信息流在网络上进行传输，并且在用户终端上播放出来，同时向多个用户提供视频信息的点播服务。可用于计算机网络上的电视会议、信息发布、网上教学、电视节目播放、现场实况直播、多媒体影像检索、点播。其特点如下：

（1）支持三种视频信息传播方式：实时转播、点播和预定节目广播。

（2）支持MPEG-

1、MPEG-2格式。

（3）支持由多个服务器组成的分布式服务器群。

（4）良好的可扩充性，可支持的并发流总数不小于100个。

（5）支持每秒30帧连续全动态、全屏幕的视频和立体声效果。

2.系统构成（1）VOD服务器、存储设备、服务器端软件。

（2）多媒体微机、系统的客户端软件。

3.方案简介

本方案实现四个目标：视频质量好、功能齐全、使用方便、配置精良。

（1）视频质量好

网络是保证视频质量的关键，小区内能够实现DDN、FR、ISDN、X.25的电信主干网的建立能够保证视频流不受干扰。

（2）功能齐全

高中低结合：根据不同的网络状况、终端设备、应用类型和经济条件，用户会需要相应的视频应用设备。充分发挥快速以太网、ISDN、DDN等各种网络的作用：帮助用户使用各种网络技术实现视频应用，并根据它们的技术特性，最充分发挥它们的作用，保证各类网上的视频应用的互连互通，共享资源。

（3）使用方便

视频应用的“门户”：提供视频点播的门户技术。使用户可以很方便地通过这个WEB门户找到点播的节目。视频管理服务器提供了强大的管理功能，丰富的统计信息。

（4）配置精良

根据用户需求，我们对本方案作了最优化的设计，充分提高系统的利用率，保证与终端设备的最佳配合。同时，本系统有良好的可扩容性，用户可以根据其需求的发展，方便地增加设备。

通过对有关《基于局域网vod系统的设计与实现》资料的查询和阅读以及参考，明白了视频点播系统在可行性方面需求，掌握了市场可行性和技术可行。要完成基于局域网的视频点系统需要考虑的各个方面。了解到现在互联网连接世界的个各个角落，而网络生活中视频点播系统应用的极为广泛。对于人们娱乐生活的体验有着非常大的意义。

通过简简单单的网络，让人们能够更加方便快捷的欣赏到最新最好看的视频资源，娱乐自身的同时也能够足不出户即可知晓天下动态。

————计网1003班 刘瑞

第二篇：论文读后感

读《班主任的教育智慧》有感

固城初中张博

有智慧的班主任，他们的教育是鲜活的，闪烁着智慧的光芒;有智慧的班主任,他们的教育是深刻的，共同的创造才能酿成香甜的果酱；有智慧的班主任，他们的教育是愉悦的，时刻散发着一颗善良的、赏识的童心。

我双手捧着这本书，心情激动不已，他给了我如何开启学生心灵的心锁密码，翻看着一个个教育案例，心里越来越不能平静。在教育学生时，一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，再恶劣的学生都被感化了，要求上进了，再过不久，后进生脱胎换骨，面貌焕然一新了，这可真是我们教师的成功，教育的骄傲。这不是梦想，但要达到这个层次，教师就要做一位研究型的教师。不然，教育学生的成功有时也只是碰巧而已，说不定成功的人自己也搞不清个所以然。本书就在引导大家做一个研究型的老师。这本书分得非常细，从教师问题谈到学生问题、师生双方、教师与家长、管理问题，有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。” 这话一点不假，这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。读了张越昆老师主编的这本书后，我懂得了以下要素：

1、尊重

由于家长和班主任扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了班主任与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。事实上，班主任能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的尊重中激起从事教育事业的崇高感和责任心，反过来，很多家长又能从班主任身上汲取教育的知识技能和为班主任的师德精神所感动。这样，家长与班主任结成和谐、融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

2、信任

目前在校学生的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，最棘手的是独生子女的教育问题，因为家长没有教子经验的积累，对孩子的成长规律认识滞后，对孩子的教育力不从心，导致许多错误做法，甚至在教育理念和方法上也与班主任存在着分歧。因此，我认为家长更要与班主任沟通，要让家长充分信任班主任，相信班主任在处理孩子的问题时的心情是和家长一样的，相信班主任是为了孩子更好的成长。

3、做一名具有教育机智的班主任

一名好的班主任应具有时代性，适合飞速发展的时代要求，同时能静心学习，是一名优秀的学习者。在学习中不断提升教育、教学理论和理念，不断完善个人修养和品行。完善的个人修养包括爱心、宽

阔的胸怀和坚强的意志等。只有真挚的爱，真诚的心才能尊重学生的主体性、理解学生的体验，宽容学生的差错，耐心、细心、恒心引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。善于学习也包括善于反思总结实践中的问题，用教育理论指导教育实践，用心走进学生，了解学生，做学生的良师益友，成为一名具有教育机智的班主任。前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后自身就成为很大的教育力量。”但是，良好的班集体不是自然形成的，它需要经过班主任长期艰苦的工作才能完成。知道了这点，工作起来就更有信心，就学会坚持了。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人长处，就会达到事半功倍的效果。

“教师，是太阳底下最光辉的职业。”做一名优秀的教师不容易，做一名优秀的班主任更不容易。我将继续提高自己，培育英才。

第三篇：人力资源论文读后感

读后感

首先，作者用人力资源理论对第三个经济学矛盾进行了解释，即工人工资的增长来源于其在工作期间对其本身的人力资源投资，以及在估计二战时税收损失时的误差来源于对人力资源损失的漏记。作者稍后提出了一个观点，认为贫穷国家吸收不了外来资本的瓶颈在于本国人力资源，其与非人力资本相差太大限制了外来资本利用的效率。

而在论文的第三部分，作者阐述了人力资源的概念，同时提出人力资源既有质量上的量度也有数量上的量度，尽管比较困难但却是可以度量的。之后，作者分析了人力资源活动上消费和投资的区分、人力资源投资对收入的贡献以及人力资源发展的前景。作者在这一部分还分析了几项重要的人力资源投资活动，包括健康、OJT（在岗培训）、教育、针对成年人的学习项目、内部职业转变等。

在OJT方面，首先作者提到了H.F.Clark的估计，即美国在OJT上的投资大约占教育上的人力资源投资的一半，约1500万美元每年。接着作者提出师徒关系的人力资源投资方式由于低效和学校教育的完善，现在几乎已经消失了。最后作者提到一个经济学原理，在自由竞争市场里，OJT的费用将完全由员工自己承担。

在教育方面，作者强调教育投资应该将可以作为劳动力的学生因就学而放弃掉的工资计算进去，尽管很难估算；这部分占了教育投资的很大一部分，且比例持续增加。作者还认为，要估算教育对收入的影响，必须要分清楚在非劳动力上的教育投资和劳动力上的教育投资。即使保守估计，教育对收入增长的贡献也与非人力资源投资的贡献相当，而正常情况下教育产生的回报还会高很多。

读完这篇文章，我最大的感想是人力资源远比我们日常所想象的复杂和重要，它在经济运行中起着巨大的作用，同时也对劳动者有着巨大影响。如文章所说，劳动者收入的增长主要是来源于对人力资源的投资，而这些投资通常包括参与各种教育和培训、保持自身的身体健康等。而这恰好也是我们大多数学生进大学接受教育的原因。

另外，对于人力资源这个观点的提出我也很有感触。我很佩服作者的勇气，在所有经济学家都不愿意冒风险去挑战传统观念时，作者却敢于站出来提出人力资源的概念，解决了经济学上悬而未决的几大矛盾。这也让我明白了不是所有的科学都是正确的，科学也只是科学家们的观点，而这些观点可能会是错的，即使经过论证。我们对所学知识应抱有怀疑精神，不要畏惧传统，这样才能求得真知。

第四篇：管理学论文读后感

Impression after Reading the Paper-CEO outside Directorships and Firm Performance: Reconciliation of Agency and Embeddedness Views

CAI QIAOXUE(蔡巧学), 201120125912, School of Business Administration

Source of the Paper

This paper was found in a top journal-Academy of Management Journal, 2011, Vol.54, No.2, 335-352, written by the authors MARTA A.GELETKANYCZ, from Boston College and BRIAN K.BOYD, from Arizona State University.Summary of the Content

This paper mainly focuses on the relationship between CEO outside board service and its contribution to firm performance.Based on theoretical and empirical research, the author put forward a reconciliation of agency and embeddedness views.Ever since a long time ago, there is always a debate surrounding CEO outside board and its contribution to firm performance.Agency scholars argue that CEO outside directorships constitute a form of managerial opportunism that potentially detracts from internal responsibilities, while embeddedness scholars insisting on that directorship ties afford access to information and resources of important strategic utility.Thus, the authors proposed and tested a model of more than 400 large firms on the purpose of studying the long-term performance of CEOs outside directorships in different contexts.At last, they draw the conclusion that in low growth, more competitive and less diversified firms, the CEOs outside directorships will give better long-term performance to the firms.Hypothesis of the Paper

The authors put forward five hypothesizes in this paper, and they are

First, CEOs outside directorships are positively related to long-term firm performance, which is based on the embeddedness view.Second, CEOs outside directorships are negatively related to long-term firm performance, which is based on the agency view.Third, Industry growth moderates the relationship between CEO outside directorships and long-term firm performance in such a way that effects are more positive in low growth contexts.Four, Industry concentration moderates the relationship between CEO outside directorships and long-term firm performance in such a way that effects are more positive in contexts of low concentration.Five, Diversification moderates the relationship between CEO outside directorships and long-term firm performance in such a way that effects are more positive in contexts of less diversification.Validation of the Hypothesizes

To validate the hypothesis, the authors chose a four-indicator measure incorporating:

(1)The total number of outside directorships held by each CEO,(2)A count of directorships with Fortune 1000 firms,(3)The average net sales of outside firms on whose boards a CEO served, and finally

(4)The average profitability of the outside firms on whose board the CEO served in 1987.The authors set seven variables as below:

1.Predictor variables:

Industry growth, measured over a five-year period(1982-1986)using a measured developed and validated by Dess and Beard.Industry concentration, measured using the Herfindahl Hirschman index.Diversification, measured using Palepu’s(1985)entropy measure.2.Outcome variables:

Firm performance, measured using five-year averages(1987-1991, inclusive)of return on assets(ROA)and return on sales(ROS).3.Control variables:

CEO human capital, measured using an ordinal scale ranging from 0 to 7.Prior performance, measured using a two-year composite of return on assets.Firm size, measured as the value of total assets.To validate the hypothesizes, the authors used statistic methods including

(1)The chi-square goodness-of-fit statistic,(2)Chi-square adjusted for degrees of freedom,(3)The goodness-of-fit index(GFI),(4)The root-mean-square residual(RMSR), and

(5)The coefficient of determination(CED)(Bollen, 1989).Results of the research

The authors experiment the data, and found that

(1)little evidence support that the typical CEO accumulates vast quantities of outside

directorships,(2)CEO outside directorships did not appear to have a significant, direct effect on performance,neither a positive nor a negative one,(3)Firm performance was positive and significant for firms operating in low-growth

environments but not in high-growth contexts,(4)CEO outside directorships have greater benefit in contexts of low concentration than of high

concentration,(5)Greater performance gains accrue from CEO outside board service when a firm is less

diversified.Totally to say, the authors suggest that the performance of CEO outside directorships is different according to different contexts.When in low growth, low concentration industry, more competitive and less diversified firms, CEO outside directorships are more positively related to the long-term performance.My impressions of the paper

First, honestly to say, this is the first time I have finished reading an English paper on management.I have to admit that papers in English top journals are well written not only in their logic but also in their words.Second, we should possess the spirit of skepticism which is quite needed in academic circle when doing research.We should not always readily believe the previous theories as they are restricted by their era.Third, there are neither absolute correct nor incorrect theories as results gained from one

context often change in another context.Instead, there is always a reconciliation view of two opposite ones that we should always pursue to solve problems.Four, statistic methods, such as the chi-square goodness-of-fit statistic, Chi-square adjusted for degrees of freedom, the goodness-of-fit index, the root-mean-square residual, and the coefficient of determination, should be mastered by each post graduate so that he can do the academic research.Five, the spirit of rigorous is quite needed in research so that we must cultivate the custom of it.Hopefully I wish I can publish my paper in one of the top journals in the three year of my post graduate school.

第五篇：教育论文读后感

读《这堂语文课缘何能激起学生兴趣》有感

近日，在品读吴忠豪老师的一篇文章《这堂语文课缘何能激起学生兴趣》（《小学语文教师》2006年4月）时，我对他所提出的课堂教学成功的三个因素——教学内容、教学设计、教师魅力，这一观点非常赞同。

第一，吴老师认为，心理学研究显示，任何学习对象如果包含了某种程度的新鲜感或陌生感，都会引起学习者的注意。对这一观点，我在表示赞同的同时，也有一点自己的看法。心理学认为“兴趣”是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。小学生因为知识的贫乏，好奇心非常强，他们对形象、生动、新奇的事物容易发生兴趣，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物，进而接触它们、认识它们和掌握它们，心理学上称这种现象为“直接兴趣”。因此，我们要利用好学生对教学内容的新鲜感、好奇心，来激起学生的语文学习兴趣。

第二，吴老师认为教学设计上要有新意，要学习难度合理，学习难度递增适当。心理学认为，适当堵塞学习难度能更好地激发学生的学习积极性，促进学生智力的发展。这一观点的提出，我认为甚妙，很值得我推敲。针对小学生的行为习惯，我们在设计时要注意由浅入深，由易到难，以免挫伤学生学习的积极性。在教学环节的设置上，很多老师都有其独到之处。比如，我常用“设置疑问”的方法，在开始新课前激起学生的兴趣。常言道，不设诱饵，鱼儿不会上钩。在听书时，往往在关键处来一个“且听下回分解”，撩得听者心急难耐，这是悬念之妙处。课堂中，要使自己的讲授在不知不觉中把学生“俘住”，“设计疑题，以问激趣”这一招少不了。就以引入新课，出示课题来说吧，这可是激发学生学习兴趣的良机。记得一次上《哪吒闹海》，我是这样安排的：先出示“闹”字，问：关于这个字，你有哪些理解和感受？学生纷纷举手，理解的内容很有新意；我再出示“哪吒”，我国民间流传着许多关于“哪吒”的神话故事，你知道吗？学生的兴趣就更浓了„„兴趣已萌发，我又进一步设疑导入新课：哪吒为什么闹海呢？想知道吗？此时，学生产生了强烈的求知欲，急于了解课文内容。

另外，在教学设计上，我们也要改变语文教学普遍存在的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。改变以教师为主导的学习过程，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱，教学效果也不佳。在设计中，努力让学生参与到课堂中，使他们成为 主体，活动，如朗读比赛、古诗接龙、绕口令比赛、课本剧表演、查字典比赛等等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增加学习的兴趣和动力。它适合小学生活泼好动的特点，极能调动学生学习的积极性，主动的投入的认真阅读课文，理解课文的内容，通过表演表演创造出的最佳学习情景，不但有助于学生学习课文，还有助于培养发展学生的创造力。

第三，吴老师认为语文老师的魅力对激发学生的学习兴趣很重要。吴老师的一席话激起了我的深入思考，教师的个人魅力对激发学生学习兴趣的确有很大的作用，这需要教师课内课外的不懈努力。首先，“感人心者莫先乎于情”，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习兴趣的关键。老师应加强与学生感情的交流，利用各种机会与学生展开平等的对话，增进与学生的友谊，关心、爱护他们。教学论专家江山野先生指出，学生都有“向师性”。特别是小学生，“向师性”更强。老师的关爱，能让自己更贴近孩子的生活，更容易走进孩子的心灵。学生会对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感，进而尊重爱戴喜欢你,这种感情自然而然地就会过渡到喜爱学习上。其次，正如吴老师所说，语文老师的独特风格应该表现在人们常说的“书卷气”“学者风”，就是说既要有深厚的学养，还要有高雅的气韵；既要有广博的知识面，又要在某一领域形成自己的专长和特色。这种独特的风格会感染每一个学生，让学生愿意亲近你，向你学习。另外，我认为教师在课堂上还要努力营造一种和谐的学习氛围，引导学生学习。而民主平等的师生关系有助于营造轻松愉悦的课堂氛围。上课时，教师要尽量缩小与学生之间的空间距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑，提出新解。教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也应肯定他的积极思考和敢于发言。这样一来，学生学习的积极性就更高了。

实践证明，兴趣是求知获艺的动力源，学生最佳营养剂和催化剂。因此，在教学中，应把激发兴趣启迪思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，使每一堂课都能激起学生的学习兴趣，这将有利于调动学生的学习积极性，有利于提高教学质量。