创建一个视图

第一篇：创建一个视图

创建一个视图，该视图中包括学生的姓名和学号。create view student_view

as

select sname,sno

from student

第二篇：Proe工程图中创建破断视图

Proe工程图中创建破断视图

在工程图中，细长的杆件需要采用破断视图的表达方式。本节将教会您如何创建proe破断视图。

1.双击视图，打开“绘图视图”对话框，如图1操作。

图1 2.如图2，添加一个断点，如图3添加第二个断点，完成后效果如图4。

图2

图3

图4 3.添加S形断面线，如图5，确定后效果如图6。

图5

图6

第三篇：oracle视图总结

oracle视图总结(转)

视图简介: 视图是基于一个表或多个表或视图的逻辑表，本身不包含数据，通过它可以对表里面的数据进行查询和修改。视图基于的表称为基表。视图是存储在数据字典里的一条select语句。通过创建视图可以提取数据的逻辑上的集合或组合。

视图的优点：

1.对数据库的访问，因为视图可以有选择性的选取数据库里的一部分。2.用户通过简单的查询可以从复杂查询中得到结果。3.维护数据的独立性，试图可从多个表检索数据。4.对于相同的数据可产生不同的视图。

视图的分类：

视图分为简单视图和复杂视图。

两者区别如下：

1.简单视图只从单表里获取数据，复杂视图从多表获取数据； 2.简单视图不包含函数和数据组，复杂视图包含； 3.简单视图可以实现DML操作，复杂视图不可以。

视图的创建：

CREATE [OR REPLACE] [FORCE|NOFORCE] VIEW view_name [(alias[, alias]...)] AS subquery [WITH CHECK OPTION [CONSTRAINT constraint]] [WITH READ ONLY] 其中：

OR REPLACE：若所创建的试图已经存在，ORACLE自动重建该视图； FORCE：不管基表是否存在ORACLE都会自动创建该视图； NOFORCE：只有基表都存在ORACLE才会创建该视图： alias：为视图产生的列定义的别名；

subquery：一条完整的SELECT语句，可以在该语句中定义别名；

WITH CHECK OPTION ： 插入或修改的数据行必须满足视图定义的约束； WITH READ ONLY ： 该视图上不能进行任何DML操作。

例如： Sql代码

1.CREATE OR

REPLACE

VIEW dept_sum_vw

2.(name,minsal,maxsal,avgsal)

3.AS SELECT d.dname,min(e.sal),max(e.sal),avg(e.sal)

4.FROM

emp e,dept d

5.WHERE e.deptno=d.deptno

6.GROUP BY d.dname;

视图的定义原则：

1.视图的查询可以使用复杂的SELECT语法，包括连接/分组查询和子查询； 2.在没有WITH CHECK OPTION和 READ ONLY 的情况下，查询中不能使用 ORDER BY 子句；

3.如果没有为CHECK OPTION约束命名，系统会自动为之命名，形式为SYS_Cn;4.OR REPLACE选项可以不删除原视图便可更改其定义并重建，或重新授予对象权限。

查询视图：

视图创建成功后，可以从视图中检索数据，这点和从表中检索数据一样。示例：

SQL>SELECT * FROM dept_sum_vw；

修改视图：

通过OR REPLACE 重新创建同名视图即可。

删除视图：

DROP VIEW VIEW_NAME语句删除视图。删除视图的定义不影响基表中的数据。

只有视图所有者和具备DROP VIEW权限的用户可以删除视图。视图被删除后，基于被删除视图的其他视图或应用将无效。

查询视图定义：

SELECT view_name,text from user_views;其中text显示的内容为视图定义的SELECT语句，可通过DESC USER_VIEWS 得到相关信息。

视图上的DML 操作： DML操作应遵循的原则：

1.简单视图可以执行DML操作； 2.在视图包含GROUP 函数，GROUP BY子句，DISTINCT关键字时不能删除数据行； 3.在视图不出现下列情况时可通过视图修改基表数据或插入数据：

a.视图中包含GROUP 函数，GROUP BY子句，DISTINCT关键字； b.使用表达式定义的列； c.ROWNUM伪列。

d.基表中未在视图中选择的其他列定义为非空且无默认值。WITH CHECK OPTION 子句

通过视图执行的INSERTS和UPDATES操作不能创建该视图检索不到的数据行，因为它会对插入或修改的数据行执行完整性约束和数据有效性检查。（也就是说在执行INSERTS、UPDATES时，WHERE条件中除需要INSERT、UPDATE本身的限制条件之外，还需要加上视图创建时的WHERE条件。）

例如：

CREATE OR REPLACE VIEW vw_emp20 AS SELECT * FROM emp WHERE deptno=20 WITH CHECK OPTION constraint vw_emp20_ck;视图 已建立。

查询结果：

SELECT empno,ename,job FROM vw_emp20;EMPNO

ENAME

JOB---------------------

--------------

-------------7369

SMITH

CLERK 7566

JONES

MANAGER 7902

FORD

ANALYST 修改：

UPDATE vw_emp20 SET

deptno=20 WHERE empno=7902;将产生错误：

UPDATE vw_emp20 * ERROR 位于第一行：

ORA-01402：视图WITH CHECK OPTION 违反WHERE 子句

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

1，Oracle是可以通过视图来修改Base table的。所谓base table就是用来构建视图的表，也就是视图的数据来源表。但是这种修改是有条件的。比如： create view v_emp as select empno,ename,job,deptno from emp where deptno=10 with check option constraint emp_cnst;如果有这个限制，那么通过视图v_emp 插入数据的deptno字段的值必须是10，否则就会报“ORA-01402: 视图 WITH CHECK OPTIDN 违反 where 子句”的异常。

2，联结视图：

create view dept1_staff as select e.ename, e.empno, e.job, d.deptno, d.dname from emp e,dept d where e.deptno in(10,30)and e.deptno = d.deptno； 将两个表的数据联结起来，看起来应该是一个内联结（Inner joint）。

对于联结视图（Joint view）的修改规则稍显复杂，设计到所谓key_preserved table的概念。通过联结视图来修改基表，只有那些key_preserved 的表才能被修改。上述创建视图语句中emp和dept通过deptno进行联结构成视图时，emp就是key_preserved 表，而dept不是。为什么？因为在dept1_staff 中empno的值唯一的而deptno不是唯一的。所以emp是key_preserved 而dept不是。因此只能通过该视图来修改emp，而不能修改dept的数据。

3,Oracle视图非常强大的功能之一在于其可以创建一个带有错误的视图。比如说视图里的字段在基表里不存在，该视图仍然可以创建成功，但是非法的且无法执行。当基表里加入了该字段，或者说某个字段修改成视图里的该字段名称，那么视图马上就可以成为合法的。这个功能很有意思。例子：

创建基表： create table v_test(name varchar2(32),age number(12));创建带错误的视图：

create force view view_test as select name,age,address from v_test;（注意加上force选项）

由于address字段在v_test里不存在，所以会报warning: View created with compilation errors的警告，而且执行select * from view_test;时会报“ORA-04063: view “SCOTT.VIEW_TEST” 有错误”的异常。但是如果在v_test里加上address字段，那么视图就会合法。对基表进行修改：

alter table v_test add(address varchar2(128));

现在再执行select * from view_test；就会执行成功了。

from:http://www.blogjava.net/jinhualee/archive/2006/07/14/58115.html

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

其他问题总结：

1、视图上是否可以创建索引？

一般视图上不用建立索引，对视图的操作最终会转化为对表的操作。一个讨论：http://www.itpub.net/viewthread.php?tid=150019&extra=&page=1

第四篇：劳技视图教案

第三单元、视图

课时计划：2课时

第一课时、工具与技法

教学任务分析

教学目标

知识技能

1.会从投影角度深刻理解视图的概念。2.会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。

数学思考

1.通过具体活动,积累学生的观察、想象物体投影的经验。

2.通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动,使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系,积累数学活动的经验。

解决问题

会画实际生活中的简单物体的三视图。

情感态度

1.培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式,使学生体会从生活中发现数学。

2.在应用数学解决生活中问题的过程中,品尝成功的喜悦,激发学生应用数学的热情。

重点

1.从投影的角度加深对三视图概念的理解。2.会画简单几何体及其组合的三视图。

难点

1.对三视图概念理解的升华。

2.正确画出三棱柱的三视图和小零件的三视图。

教学流程安排

情景引入制作小零件,明确学习三视图的作用,并且明确正投影画视图的意义。对长方体的六个面进行正投影,讨论比较全面研究几何体至少需要研究几个不同的视图。引出三视图的概念,并让学生理解学习三视图的意义。

通过教师课件演示,学生合作探究,发现三视图位置关系及大小的对应关系。

采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图,并在此基础上最终解决实际生活中的模型(小零件)的三视图。

师生共同归纳总结收获体会。

教学过程设计

问题与情景

师生行为

设计意图

〔活动1〕

1.情景引入制作小零件。

张师傅是铸造厂的工人,今天我有事情拜托他,想让他给我制作一个如图所示的小零件,我如何准确的告诉他小零件的形状和规格? 2.给出视图的定义。3.欣赏工程中的三视图。4.介绍视图的产生。

教师提问:(1)如何准确的表达小零件的尺寸大小?(2)除了用文字的语言,可不可以用图形的语言表示?(3)你们生活中见过三视图吗? 活动中教师应关注: 学生是否理解将立体图形分解成平面图形来表达的意义。

明确学习三视图的作用,并且为明确正投影画视图的意义? 通过介绍视图的产生,使学生感受到数学来源于生活,产生于实践。

〔活动2〕

1.对长方体的六个面进行正投影,并思考为什么选择用三视图来表达几何体的形状及尺寸。

总结: 从前向后正投影在正面内得到主视图。从左向右正投影在侧面内得到左视图。

从上向下正投影在水平面内得到俯视图。

教师提问:(1)选择什么样的视图可以比较准确全面的表达几何体?(2)我们对长方体的六个不同方向进行正投影,可以分别得到什么样的视图?(3)这些视图分别反映了几何体的哪些尺寸?(4)只要观察哪些视图就可以比较全面的表达这个长方体的形状、大小? 活动中教师应关注:(1)学生是否理解用投影定义视图。

(2)学生是否理解用三种视图表示立体图形的道理。

引出三视图的概念,并理解用三视图来表达几何体形状、大小的意义。

在定义三维投影面时,让学生举出教室里的三维投影面,如墙角。帮助学生理解互相垂直的三维投影面。

〔活动3〕

1.思考三视图的画法。

2.课件演示:对几何体进行正投影得到三视图。

3.将水平面、侧面、正面展开到同一平面,观察得到三种视图的位置关系。4.同桌讨论得到三种视图大小上的规律。

教师提问:(1)如何绘制一个几何体的三视图?(观察:从不同方向正视几何体观察几何体的三视图)。

(2)除了观察,将这三种视图画在同一平面它们的位置和大小尺寸有什么关系吗?(3)现在将空间中的三种视图展开到同一平面,你还能确定它们各自的名称吗?(4)除了位置上的关系,在大小尺寸上,三种视图彼此之间又存在什么关系?(5)对于其他几何体,如何表示它的长、宽、高?(6)探索了这些规律后,我们在画三视图时,除了要观察三个方向的正投影外,还需要考虑什么? 活动中教师应关注:(1)学生是否理解展开后的三视图位置的特殊要求?(2)学生是否探究发现展开后的三种视图对几何体长、宽、高的对应关系?(3)学生是否明确几何体长、宽、高的概念?(4)学生是否充分展开探究? 观察很重要,要强调,要正对物体用视线对所看物体进行正投影。

通过课件演示有利于学生发现三种视图在位置和大小上的关系。

讨论交流有助于学生发现三种视图的大小对应关系,主视图与俯视图长对正,主视图与左视图高平齐,左视图与俯视图宽相等。

明确长宽高概念:从正面观察几何体。长是几何体从左到右的距离,宽是几何体从前到后的距离,高是几何体从上到下的距离。

有助于学生更加深刻地理解三视图的大小对应关系。

〔活动4〕

1.选择判断圆柱体的三视图,分析学生诊断错误的原因。2.由三棱镜引出正三棱柱

板演正三棱柱的三视图。3.与学生讨论:(1)从三个方向看正三棱柱应看到什么形状?(2)三棱柱的宽是三棱柱上哪部分距离?(3)总结三视图的画法步骤。

4.课件演示底面是一般的三棱柱的三视图画法。

5.通过积累得知识和经验完成课前提出的任务。小组探究合作完成小零件的三视图。

6.课件演示得到小零件三视图的过程。

〔活动5〕

小结升华 布置作业 1.小结知识并指出重点。

2.课件展示辛勤工作的设计师,及各种零件的三视图,总结升华。

活动中教师应关注:(1)学生在画图之前要正对几何体,从三个方向观察投影。(2)板演三视图时,总结出明确的步骤。(3)先确定主视图位置,画主视图。

添加平行线在主视图下方“长对正”画出俯视图。

添加平行线在主视图右方“高平齐”画左视图。

用圆规截取左视图的宽与俯视图“宽相等”。

注意:三视图用粗线画出,辅助线用细线

初学时,标注长对正,高平齐,宽相等,可以加深印象。(1)利用手中的长方体搭建模型帮助想象。(2)从各个方向的观察得到正确的投影。(3)按照投影规律画出几何体的三视图。(4)小组审核完成。

第二课时，拓展与延伸

三视图简介

从不同方向看就是工程（机械）制图中所说的“三视图”的初步，这也是《标准》新增加的内容，后面在初三学习时还会涉及到，就此介绍一点相关知识供老师参考：

一、视图

通常把互相平行的投影射线看作人的视线，而把物体在投影面上的投影称为视图。为此有专门的国家标准GB/T14692-1993规定：物体的图形按正投影绘制，并采用第一角（坐标）投影法。

在正投影中，一般来说一个视图只能反映物体的一个方位的形状而不能完整地表达物体的形状和大小，也不能区分不同的物体。如下图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。二、三视图

三视图是从三个不同方向对同一个物体进行投影的结果，能较完整地表达物体的形状和大小。

1.三投影体系

在机械制图中通常采用与零件（物体）长、宽、高相对应的三个互相垂直的投影面，分别是：

正立投影面--直立在观察者正对面的投影面，简称正面，如下图V； 水平投影面--水平位置的投影面，简称水平面，如下图H； 侧立投影面--右侧的投影面，简称侧面，如下图W。

课本竖放在课桌上，可以建立一个简易而形象的三投影面体系。2.三视图

由前向后投影，在正面V上所得视图称为主视图——能反映物体的前面形状；由上向下投影，在水平面H上所得视图称为俯视图——能反映物体的上面形状；

由左向右投影，在侧面W上所得视图称为左视图——能反映物体的左面形状。

3.三视图的画法：为了方便，三面视图都画在同一张图纸上。可将三投影面展开，正面V保持不动，水平面H沿Y轴剪开然后绕OX轴向下转90°，W面沿Y轴剪开绕Z轴然后向右转90°。

4.三视图的图形位置：

主视图在图纸的左上角，左视图在主视图的正右方，俯视图在主视图的正下方 三、三视图的投影特性（三等关系）

主视图反映物体的长度和高度（不反映宽度，原因：宽度方位与主视的投影方向重合），俯视图反映物体的长度和宽度（不反映高度，原因：高度方位与俯视的投影方向重合），左视图反映物体的宽度和高度（不反映长度，原因：长度方位与左视的投影方向重合）。由此可得出三视图之间的内在联系，即：主、俯视图长对正，主、左视图高平齐，俯、左视图宽相等。这种视图间的内在联系归纳为三句话：长对正，高平齐，宽相等。这种“三等关系”对整个物体以及物体上任何一个几何元素都是适用的。

第五篇：如何设置演讲者视图

如何设置演讲者视图

如何设置演讲者视图前言：大家在看此篇文章之前心中是不是一直存有一个疑问，那就是office组件中的powerpoint（PPT）制作中的“备注”到底有何作用？

在工作中经常用PPT放映演示给客户进行讲演，也见识过专业讲师和IT销售给我介绍产品，使用的也是PPT。但是几乎所有人的PPT使用方式还是停留在投影机上放什么，演讲者的laptop上也显示什么，演讲者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墙上的投 影。“备注”就彻底失去了作用，因为根本看不见。

出于纳闷，我就询问了几个号称是office高手这个问题，“备注”写了是给谁看的，有什么作用？

高手给出的答案竟然是“备注”用来给演讲者回忆讲演思路，或者此PPT给别人的时候别人讲演前可以先了解一下制作此PPT的作者的思路意图。

这些都是PPT的常规用法，或者说并不怎么正确的用法，下面我给大家介绍如何高效的使用PPT进行演讲，并且充分利用“备注”的作用，以期为受众作出最出色的讲解。

下面我就开始了。下面做演示用的PPT涉及某安全厂商，原因是我手头做的比较好的PPT而且备注写的比较详细的也就这份了，我并没有用于商业用途，我也不是该厂商员工，特别声明。第一步，在你的laptop的显示属性中进行设置。

如图所示，在连接了外部显示器或者投影仪的情况下，点击“2”号屏幕，并按照图中高亮标注处选中“将windows桌面扩展到该显示器”同时设置适当的分辨率。

单击“应用”，就可以看到如下的效果。

由于家里没有投影做演示，就用了一台上了年纪的CRT做示意。从两个屏幕可以看见不同的显示内容，左面的CRT的屏幕正是要给演讲受众看的。这样，下面的观众就不会看见演讲者的笔记本里面装了什么东西，演讲者可以根据自己的意愿把需要给观众看的放映出来，而不是把演讲者的所有操作都放映出来。（这个好处我就不多说了，有过类似经历的朋友想必深有体会）第二步，打开你需要演讲的PPT进行放映前的准备工作。选择放映的设置 在图中高亮的部分选中“显示演讲者视图”（这个是重点）

单击确定后就完成了设置。第三步，开始放映。点击图中的位置，或者直接按“F5”。两者的区别是，F5从头开始放映，而图示按钮是从当前slide开始往后放映。最后，观看效果 这个就是演讲者看到的画面，下面高亮的部分就是“备注”的内容。.分析这个视图，演讲者不仅可以看见每个slide的预览；

.还可以知晓下一张PPT的大致内容（标题）；

.可以不用准备，直接阅读“备注”（对于新手和临场不知所错的朋友比较适合）；

.可以很好的控制演讲时间；

.在进行slide选择（非正常流程）的时候，可以点击“黑屏”，这样观众就看不到你在进行何种“胡乱操作”了。从观众处，看见的效果就如上所示。

怎么样，对于经常使用PPT演讲的朋友，这个技巧很不错吧。