注重个体发展民主管理班级[共5篇]

第一篇：注重个体发展民主管理班级

注重个体发展民主管理班级

——读《魏书生文选》有感

宁溪小学黄华林

本人拜读《魏书生文选》领悟著名特级教师魏书生管理班级经验。魏老师倡导的民主管理班级，注重发展个性，本人颇有感触，下面结合自己班级管理谈谈体会与启发。

一、实施民主管理，注重角色培养

民主管理是文明与进步时代的选择，大团体（学校、社会）如此，小团体——班级也是如此。班级要实施民主管理，关键是班主任摆正自己位置，班主任究竟是领导者，保姆，警察还是监工„„？魏老师则认为是“公仆”，“公仆”这是两个不起眼且多少低微的名字，但只有这两个字才能摆正自己的位置，俯下身子给学生当“牛马”，把学生高高举起。本学期，努力使自己进入“公仆”角色，班级发生比较大的事，或准备制订某项制度，在决定之前，我给学生一个商量的过程。本班学生王某因偷了同学的东西，我在调查清楚情况后给予通报全班，如何处理这个权下放到全体同学。有的说“王某偷钱要严肃处理”，有的说“他认‘罪’态度较好应认轻处理„„”王某同学也流下泪，最后集体表决一致认为：全班批评，并写150字说明书。类似偷窃现象没有发生。这样的处理，全体同学受到教育，心服口服。

在班角色的培养上，班委（权力型）人数毕竟是有限的，为此本学期特设临时权力型角色，让有一定领导能力的而又不是干部的同学担任全校处理一开内班级各项事务。一段时间的尝试，也许是这新角色刚上岗，很投入，效果比较好，这可以增强竞争意识，对权力型干部又是一个新的挑战，并促使权力型角色更上一层楼。同时使尽可能多的学生获得“服务型”和“技能型”角色的锻炼和体验。刚开学，本班付斌斌同学舞蹈水平不错，班委就任她为元旦汇演的负责节目候选人，自然她心里很高兴，也乐于去做。前不久，班里要召开家长会，特别需要服务型角色布置会场，我把这个机会让给更多的同学，这些角色虽然付出劳动，却使他们感到老师集体产生良好的自我感觉，并进一步改善和巩固角色地位。总之让每个学生在班级中充当某个角色，形成班级的同学人人有事干，人人为班级干事，班级的事有人干的局面。

二、建立良好的师生关系，注重发展学生的个性

建立良好师生关系，为学生个性发展奠定基础。此关系是促进教育教学成功的重要因素，不仅直接决定着学生学习成绩和智力的发展，而且决定学生个性的发展。作为班主任应该尊重学生个性的发展。作为班主任应该尊重学生的人格。尊重学生的选择权，应具有民主性、合作性，努力做到合情合理、细致、引导学生互相尊重、信任、帮助，营造使个性得到发展的良好氛围。小学价段则是个性形成基础时期，在实际管理班级的过程中容易忽视学生的个性发展，不同程度地导致主体的失落。这学期在权力型角色的选拔上，让学生自己选择角色位置，其目的是承认学生个性在班集体中的作用，并使学生的个性在良好的班体背景下得以健康的发展。开学初，我鼓励并帮助学生根据自己的特点，在班集体中选择最合适的角色位置（曾用个别谈话，集体教育），尤其是让学生正确认识角色的意义和自身价值的基础上鼓励学生自我推荐，在竞争中勇敢站起出来，让同学评价。班长黄晶晶在自荐中说：“我是校副大队长，有一定的管理能力，相信自己能为大家做好事情„„”全体同学给予信任的掌声。

第二篇：班级民主管理实施方案

班级民主管理实施方案

本方案本着公平、公正、公开的原则，并在实施过程中将根据实际情况与同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

（一）班级公约（另附）

（二）监督管理班子的建立：

1、竞选投票产生六位大组长，每组成员由组长依次轮流挑选组成，各组的每个成员分担组内职务，如组课代表，组委员等；

2、月常务班长和值周班长由六个组的组长轮换担任，班委干部（含中队委员或团支部委员）也由六个组长担任；

3、值日班长由每组现有个人品行评定分最高的轮流担任（大组长除外）；

4、民主评议确定常规监督岗位、服务岗位和卫生值日岗位。

（三）值周班长职责

1、负责所值周每天的纪律监督和班级常规工作，做好加分记录，组织开展班级各项活动等，并及时与班主任保持联系；

2、每周五下午辅导课前将值日班长和监督岗作的记分单公布上墙并及时做好汇总工作；

3、每周一班会课上对上一周作工作总结，向全班同学公布所值日周每组和个人品行评定分，总结班级情况，宣布下周值日班长名单。

4、遇争议难决的情况时，六位大组长可采用民主集中制原则一起商讨裁决。

（四）值日班长职责：

1、全天候监督班级学生值日情况和纪律情况；

2、及时做好记载工作（主要监督值日卫生工作情况和监督岗工作情况），并于每天下午辅导课之前在学苑公布（记分单上未作记录的空格应在当天辅导课前画上线注销以避免作弊）。

（五）常规监督岗职责：在所监督项目内监督全班同学的常规表现，并随时在日考评表上作好记载。

（六）学生品行评定扣分细则（见附表）

（七）学生品行评定加分细则（见附表）

（八）评定方案：

1、每人起评分都为100分；

2、大组长不满“优”的随时解职，由其所在组累计个人考核分最高的暂任；

3、每周小评一次，由值周班长累计并公布所值周每组人均品行分和个人品行分，每月初评一次，期终总评分取每月初评分的平均值；

计算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

(F1+F2+F3+F4)÷4=F

(说明：f1.f2.f3.f4表示某月每周评分，F1.F2.F3.F4表示每月初评分，F表示期终综合评分)

4、每周品行分得分全班最低的一位写1000字说明书；月组人均分最低且低于全班人均分5分的组为全班义务卫生值日一周；

5、每人学期总分95分以上为优，75-94分为良，60-74分为中，不满60分为差，并作为学期品行等第；

6、学期品行等第不满“良”的不得评为学期各项积子，不满“优”的不得评为优秀学生干部和三好学生，分数最高的为“行规示范标兵”。

第三篇：浅谈班级民主管理

浅谈班级民主管理

潜山县余井镇中心学校802班

方传友

【摘要】本文提出了民主管理在班级管理当中的重要性，并详细阐述了如何有效地实施班级民主管理。【关键词】班级管理 民主管理

凡是有群体的地方就会有管理。作为教书育人最重要的阵地——学校当然也存在管理。学校(这里指中学)管理的主要对象是学生，而学生是处于迅速发展时期的、可塑性强的、具有能动性和自我教育可能性的未成年人。学生的这些特点决定了学校管理、班级管理绝不能跟工厂流水线的管理等同起来，班级管理必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。众所周知，班级管理是琐碎的、烦人的，而如何在保持班内良好学习、生活秩序的同时给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，则更为不易。因此，我认为在班级管理中，班主任的首要任务也是最终任务应该是培养学生自我教育能力和自我管理能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就这样说过：真正的教育是自我教育。那么班主任在班级日常管理中如何实现学生的自我教育呢？靠惩罚吗？靠强硬地执行规章制度吗？靠班主任凡事亲力亲为吗？靠班主任时时处处督促检查吗？我想答案是否定的。我认为班主任的角色应该是幕后的导演，而不应该是舞台上的演员，班主任应该在班级中实行民主管理。要实行班级民主管理班主任首先要认识到学生才是班级的主人这一点，要认识到充分信任学生、创设轻松的教育气氛是班级管理的基础。

班主任要相信学生自己能管理好自己，要让学生充分发挥“主人翁”的作用，要创造各种方式让学生参与班级民主管理。

一、充分信任学生，在平等轻松的气氛中发挥教育的力量。

尊重信任与严格要求相结合是前苏联著名教育家马卡连柯的基本德育原则之一，他认为教育者应该尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。德育工作中首先要信任学生，要相信他们都有积极的一面，相信他们的力量，要以深厚的感情来对待和教育他们，要创设轻松的教育气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受教育，这样学生才不容易产生厌烦和逆反心理。作为班主任不要整天绷着脸，凡事要以商量的口气跟学生沟通，因为互相信任、轻松的气氛才能不断扩大教育的力量，苏霍姆林斯基说过：“一个学校，只有当它能看到少年孩子的优点比缺点多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量。”

二、创造多种机会让学生发挥主人翁的作用

学生是班级的主体，学生的日常行为、心理等表现，学生自己最清楚。班级管理中出现的好的或不足的现象，学生看在眼里，记在心中，影响在行动上。因此，班级的民主管理就必须充分发挥学生的主人翁作用。“班级是我家，爱护靠大家”我们班主任至少要安排一人负责留心班级内一周的种种现象并记录下来，然后，在下周会课上，提出这些现象，肯定优点指出不足。最后，由大家共同讨论如何改进不足形成方案，这样，学生既会认知自身不足，又会有主人翁的责任感。“有则改之，无则加勉”。

三、创设各种方式让学生参与班级民主管理。

班级管理的内容通常分为制度、物质和精神三个方面，学生的民主参与应体现在班级管理的各个层面中。制度包括学校、班级各项规章制度的制定、学习、落实和贯彻。制度使班级管理有一个统一的准绳，也使班级学生产生向心力，因此我很重视班规的制定。每个学期第一个班会课就是我们制定班规的时间。我们班规的制定就是一个全体参与的过程。首先我把校规分发给每个小组，然后分小组进行学习、讨论(我希望将校规内容在班规中体现出来，这样要遵守的就只是一份规章制度)，然后各小组拟出班级公约的初稿(包括学生守则和班主任守则)；接着全班汇总，我再根据初稿内容谈我的意见与期望，接下来学生就我的期望进行新一轮的讨论，达成共识。制定了班规之后我们又制定了相应的奖惩办法。我很注意奖励和惩罚相结合，奖励是对学生良好行为的肯定和鼓励，是一种积极的强化；而惩罚则是教会学生为自己的行为负责，我一直希望传递给学生这样的一个信息：人犯错是正常的，也是不可避免的，但是错了之后要敢于承担责任，要勇于改过自新。经过两年多的教育，我们班的学生基本上能做到这点。所以当我们班有位学生在校园上踢球不小心将路灯打烂时，他会主动来告诉我，主动到总务办理赔偿报修虽然当时并没有其他人在场。由于班规是班级学生制定的，反映了大多数人的意愿，因此执行起来就不会很难，大多数学生也能自觉遵守。

四、班级承担事务的民主化

学校是社会的一部分，必将承担社会方方面面的事务，如，公益

活动、爱心活动等，班级是学校一部分，理应分担学校任务。我们班主任若按自己的意愿，强行安排班级学生承担这些社会事务，无视学生个人意愿，势必会影响学生内心情绪，激发学生逆反心理，容易产生班主任与学生的对抗。所以，我们班主任既要做到班级完成学校分配的任务又要让学生主动参加、乐意参加，而且还有为班级争光的心态。这就要求我们班主任先要向学生说明班级完成任务的必要性，然后让学生讨论如何完成，具体方案由班委会组织解决，充分调动学生的主动性和积极性。

第四篇：班级民主管理实施方案

班级民主管理实施方案

本方案本着公平、公正、公开的原则，并在实施过程中将根据实际情况与同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

（一）班级公约（另附）

（二）监督管理班子的建立：、竞选投票产生六位大组长，每组成员由组长依次轮流挑选组成，各组的每个成员分担组内职务，如组课代表，组委员等；

2、月常务班长和值周班长由六个组的组长轮换担任，班委干部（含中队委员或团支部委员）也由六个组长担任；

3、值日班长由每组现有个人品行评定分最高的轮流担任（大组长除外）；

4、民主评议确定常规监督岗位、服务岗位和卫生值日岗位。

（三）值周班长职责、负责所值周每天的纪律监督和班级常规工作，做好加分记录，组织开展班级各项活动等，并及时与班主任保持联系；

2、每周五下午辅导课前将值日班长和监督岗作的记分单公布上墙并及时做好汇总工作；

3、每周一班会课上对上一周作工作总结，向全班同学公布所值日周每组和个人品行评定分，总结班级情况，宣布下周值日班长名单。

4、遇争议难决的情况时，六位大组长可采用民主集中制原则一起商讨裁决。

（四）值日班长职责：、全天候监督班级学生值日情况和纪律情况；

2、及时做好记载工作（主要监督值日卫生工作情况和监督岗工作情况），并于每天下午辅导课之前在学苑公布（记分单上未作记录的空格应在当天辅导课前画上线注销以避免作弊）。

（五）常规监督岗职责：在所监督项目内监督全班同学的常规表现，并随时在日考评表上作好记载。

（六）学生品行评定扣分细则（见附表）

（七）学生品行评定加分细则（见附表）

（八）评定方案：、每人起评分都为100分；

2、大组长不满“优”的随时解职，由其所在组累计个人考核分最高的暂任；

3、每周小评一次，由值周班长累计并公布所值周每组人均品行分和个人品行分，每月初评一次，期终总评分取每月初评分的平均值；

计算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

÷4=F

4、每周品行分得分全班最低的一位写1000字说明书；月组人均分最低且低于全班人均分5分的组为全班义务卫生值日一周；

5、每人学期总分95分以上为优，75-94分为良，60-74分为中，不满60分为差，并作为学期品行等第；

6、学期品行等第不满“良”的不得评为学期各项积子，不满“优”的不得评为优秀学生干部和三好学生，分数最高的为“行规示范标兵”。

第五篇：民主管理是班级和谐发展的金钥匙

民主管理是班级和谐发展的金钥匙

我所任班主任4年多来，一直呈现了秩序稳定、学风浓厚的特点。之所以有这样的成果，我认为是我班有好的班级制度。我班的班级制度是在我的指导下由学生们自己完成的。这样的班级制度是经过学生自己认真思考、认可的，充满活力，具有可操作性，在执行中没有学生抵触。本篇文章我就这些制度是怎样制定的，如何操作的，以及实施的效果和反思等几方面向大家进行介绍。

一、协商讨论，民主制定。

我们班级的管理制度的制定真正体现了民主化。其过程如下：首先，从班级英语小组中选出9名代表，加上班长共十名同学组成班级制度制定委员会。然后，我和班级干部详细列举出同学在校期间可能出现的违纪情形，共找出如迟到、上课睡觉、不认真听讲等16种常见情形。然后把班级同学按照走读和住宿生进行分组，分别起草出一份班级管理细则的草案,提出处理意见，最后汇总从中找出合理的条款，由我同班级制度制定委员会的这十名学生商量并一起选择表决，形成班级管理细则，真正地把班级制度的制定权交给学生。同学们也实实在在地提出了有价值的内容。比如班级管理细则中关于上自习说话及睡觉同学的解决办法，同学们一致认为这属于学习态度问题，应该写英语单词，特别是我们班的刘继航同学进一步提出要班主任检查并提问写过的单词，以免有些同学只写不记。另外为了让同学们更愿意接受惩罚，减少抵触，班级管理制度里面避免出现惩罚、罚等字眼。比如上课睡觉，必然会导致这节课的知识没有掌握，就应该罚写该节课的知识点，这里我们把罚写知识点改成了课下主动找老师询问该节课的知识点并书写；带手机找家长，改成奖励学生一次家长和老师沟通的机会等。

通过这种形式制定的班级制度,让每一个学生都参与进来，发挥了他们的聪明才智,使他们感觉到自己是班级真正的主人。这样的制度，同学们能愉快地接受,使制度的运行相当的顺利。

二、严格操作，人性监督。

赫尔巴特说：“如果不坚强而是温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”一个良好的制度在制定出来之后就必须要贯彻执行，否则没有任何意义。如何严格执法需要给学生监督权。我的做法是这样的：

第一、由班长牵头，包括纪律班长和各科课代表在内成立学生

自律委员会，负责记录每天同学们的表现（为了减少班级干部的压力，避免与其他同学产生矛盾，同学的表现主要根据任课教师和班主任的认定，班级干部从不主动记录，而是根据老师的点名去记），然后根

据同学们的表现再按照班级管理细则给出处理意见。比如某节课上某

名同学上课溜号，不认真听讲被老师点名，那么就会有班长和纪律班

长记录在班级日志和一日常规记录表上作为处理依据，根据班规第四

条的规定要写一份思想汇报和该节课的知识点，以弥补该节课的损

失。

第二、建立有效的监督机制，及时了解广大同学对各级干部的工作意见，不定期找学生谈话。对不合理、不公正的做法予以纠正。

每月举行一次“民意调查”，检查班级干部的工作表现。

第三、本人签字与班主任检查相结合。我是受到了交警对违章

车辆开罚单的启示：对于每天的记录情况要求班长以小字条的形式通

知给违纪同学本人，上面写清楚情节和处理结果，如果同学对此没有

异议就要求他签字，然后就开始执行，处理的结果必须在第二天早上

完成，由班长向我报告；同时我每天检查班级日志及相关记录并经常

性地询问任科老师，及时了解记录的情况，使制度能够更好地去执行。

这样就使学生的自我管理条理化、规范化，也能使同学们树立

起民主意识。

三、奖惩结合，合理运用。

我们普通班的学生学习习惯大多不好，如果他们不能及时的看

到自己的优点和缺点，就容易无所事事，产生悲观等不良情绪，违纪

也就在所难免了，学习成绩的提高更是无从谈起，因此，调动学生的积极情绪，让学生及时地发现自己并改正自己是十分必要的。

比如为了提高上课积极性，有效地监督学生的学习态度，我向

大家介绍我们班级的学习动态表，包括课前提问、课堂表现和课后发

问三部分内容。其中课堂表现一栏又分四个等级，主动回答问题但答

案错误为D，主动回答问题但答案从课本上找出为C，主动回答问题

且基本正确为B，主动回答问题且答案创新为A。以上内容都由学习

委员负责记录，最后由任课教师确认签字。学期末我们要根据记录情

况进行适当的物质奖励，同时作为学生综合素质评价的重要依据。

按照班级相关制度的记载，每周末我都会从学习、守纪、卫生、宿舍等方面详细地统计数据，比如一周上课主动回答问题几次，课下

主动问老师问题几次，不完成作业几次，上课睡觉几次等等，然后以

表格的形式发给每位同学，这里面既包含优点也有不足，让学生们对

自己的表现进行评价，并写出感想。并不定期的通过校信通发给家长，让家长全面、客观的掌握孩子的在校表现。进步的地方可以勉励他们

奋发向上，不足还可以让他们提高完善。学生在理性思维的指导下，能够正确地认识自己，这样才能有产生一个健康、向上的心态，帮助

他们成长。

四、结果与反思。

班级制度建设使我的班级管理取得了一定的成效,学习积极向

上，学风很正，上课状态、自习质量都有明显的提高，不完成作业及

练习册的同学越来越少了，特别是在期中考试中班级平均分位列普通

班第一名，班级纪律良好，秩序井然，得到了任课教师的好评，他们

都感觉在我班上课很舒服。班级有了极强的凝聚力,宿舍、卫生、体

育等工作也都井井有条，最让我感到欣慰的是我和同学们走的也很近

很近,我的班主任工作轻松了,以往在工作中看见学生犯错误有时就

会很生气，大声的训斥学生，一天下来身心疲惫，但问题仍然没有

很好的解决，现在班级方方面面的问题都有相应的制度去管理，去约

束，这不仅减少了我和同学的矛盾，也减少了我的工作压力，我乐在其中，我一定要揭去过去严和狠的标签，做一个智慧型、民主型的班

主任。

最后我想说的是改革开放之所以取得辉煌成就的根本原因就在于我党解放了思想，抛弃了陈腐观念，做到了与时俱进。而在新课程

改革的背景下，我们班主任一定要改变思想，接受新理念并要在班级

管理中加以渗透,给班级管理注入活力,让学生愉快地接受管理，才是

我们班主任工作的根本出路。

通辽实验中学 杨猛

2011-7-1