小学三年级数学上《万以内数的加减法(二)》教学反思

第一篇：小学三年级数学上《万以内数的加减法(二)》教学反思

小学三年级数学上

《万以内数的加减法

（二）》教学反思

这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。由于一年级时学过竖式计算，“个位相加满10需向十位进1”是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式。在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学习的主体性，让学生进行自主探索学习，说说计算过程，然后再进行分析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。

我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体

第二篇：《万以内数加减法估算》教学反思

新人教版三年级的教材中，在万以内加减法中穿插了估算的应用，让学生对计算又有了新的认识。

教材安排了两个问题：“收银员收多少钱？”和“爸爸要带多少钱？”这就考查学生对估算与精算的理解与应用。这个也让我想起吴正宪老师的《估算》，在课尾处，她设计了一个问题：“我们大约带50元钱，那我们就付50元钱吗？”产生分歧后明确：付多少钱要准确算，这与我们生活是紧密联系的，而新教材正式建立与这样的生活经验之上，对估算进行了改编，让学生结合题意，在方法上进行取舍。

基于这样的教材背景，我在课堂上设计了这样的练习

①5元②18元③54元④128元

（1）买②和④，要带多少钱？要付多少钱？

（2）满100元送购物袋，你打算买那几样？

（3）满150元送布娃娃，你打算买哪两样？

（4）如果满200元才送布娃娃，你又会选择哪两样？

追问:增加⑤号，它最小是几元？

【意图】

第一题只是起到巩固精算和估算的作用；第二题渗透了“精打细算”的生活经验，对于这种“满多少送东西”的问题，独辟蹊径，选择最优解；第三题是对估算的合理利用；第四题增加了区间问题，让⑤号最小，那我选择的另一件商品应该是最贵的，然后让两件总价格等于200。

【反思】

课堂上我让学生角色扮演，一个当买家，一个当收银员，其余学生提供策略。学生积极性很强，尤其是第（2）题，当大部分学生在两件商品间徘徊时，有几个同学说只用买④号就行，于是立即评价学生：“你真会精打细算！”而第（4）题对于⑤号的估价，学生反应也非常快，理由充足。通过这几题的训练，让学生切实感受到学习数学并不是毫无用处，而是要善于利用自己的数学知识，学会精打细算，做生活的小能手！

第三篇：三年级数学万以内的加减法(二)教案

万以内数的加法和减法

（二）学习目标

1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。

2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识。

3、使学生经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

重点难点

学生利用迁移规律探索和学习新知识，明白连续借位的数理。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，美丽的云南是旅游观光的好去处，这是那里的三个旅游景点。（幻灯出示课本P22的主题图）。你能从中得到哪些数学信息？

2、学生会很容易的说出：昆明到丽江有517千米，昆明到大理有348千米。【设计意图】 将枯燥乏味的数学知识放到具体情境中，一方面让学生对数学产生亲切感，愿意学习数学；另一方面，培养学生从具体情境中抽取数学信息的能力。

二、探索新知

1、画线段图 师：（结合幻灯片）同学们，我们用这条线段表示“昆明到丽江的路程517千米”，行吗？好，那大理应该画在哪儿呢? 【设计意图】 一方面，通过确定大理的位置，让学生自然而然地经历估算的过程：另一方面，向学生渗透借助线段图解决问题的思想。

（1）让学生指出画在哪儿合适。（2）让学生试着说出理由。（要求条理清晰）（3）教师根据学生的推理出示完整的线段图。

2、提出问题

师：同学们，看着这个线段图，你能提出什么数学问题？（教师根据学生的回答，有选择的出示问题：“大理到丽江有多远？”）

3、解决问题

（1）独立列式计算（要求用竖式计算）（2）在小组内交流算法（3）教师板书

（4）接下来怎么呢？

【设计意图】 前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫，现在又将问题抛在最关键的地方，将理解算理的难度降到最低，加深学生印象。

引导学生有条有理的讲出算理----十位上不够减，向百位借一（师板书）.教师将板书补充完整，学生检查自己的做法，有错误的改错。

三、方法应用 师：刚才，我们在不知不觉中又学习了一个新的知识点----连续借位的减法（板书课题），当然很多同学在第一遍做的时候自己就做对了，真不错！下面，请同学们继续看屏幕（课本P23图）

1、看着这个统计图，你能提出哪些数学问题？（生口答）

2、请同桌合作把其中的减法问题写下来，并一一解答，完成后交换检查。【设计意图】 让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦，同时，抽取其中的减法问题，针对性强，提高了课堂效率。

四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获？

【设计意图】 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握连续借位减法的计算算理，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测

检 测 A

1、你一定能做对，不信就试试看吧！

2、科技园上午有游客852人，中午有265人离去，下午又来了403人，这时园内有多少个游客？全天园内来了多少游客？

【设计意图】 第1题基本计算，紧扣本节重点，第2题计算与生活联系起来。只有两题，目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考，同时也给老师一定的时间去指导个别后进生。

检 测 B

1、细心完成下面竖式计算。

2、比比谁聪4 4 4 2 7 1 2 2 7 1 7 9 5

3、不计算，猜猜247-181的差是多少。

A、66 B、366 C、64 【设计意图】 第1题，基本计算，紧扣本节重点；第2题，难度逐渐加大，帮助学生梳理知识网络；第3题，渗透估算，提倡巧妙的计算方法。

第四篇：《百以内数的加减法计算》教学反思

《百以内数的加减法计算》教学反思两位数加减两位数的计算，这是学生在熟练掌握20以内的加减法的口算的基础上学习的。口算是数学学习的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响，而且口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于学生创新意识的培养，也有助于培养学生的数学学习兴趣。因此，那些对于新知的教学具有关键作用的旧知，需要进行专项的训练，以扫除障碍，而百以内加减法的计算关键在于20以内加减法熟练的口算，所以我在导入复习中就出示了不同类型的口算练习题让学生回顾练习，有两位数加减一位数的进位（不进位）的计算，也有两位数加减整十数的计算，学生的积极性很高，为了表现自己，都争先恐后的举手回答计算结果，接着我出示两位数加两位数的题（整十数），让学生自己找相同点、特点，寻找解决问题的办法，学生都积极动脑，想出了很多种方法，都用自己认为最简单实用的方法解决了问题，学生学习新知的效果很好。

在学习完新课后，我采用多种形式让学生巩固新知，我们的学生是注意力集中的时间很短暂的，而数的计算练习内容单

一、形式呆板无趣，更容易使他们跑神儿、厌烦，而游戏恰能激发他们的学习兴趣，集中他们的注意力。比如：我采用的小组口算（由易到难）比赛夺红旗、抢答口算题、擂台赛、限时计算等等，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还充分调动了学生在课堂上的积极性，使学生在不知不觉中提高了计算的能力。

总之，从学生的练习来看，学生学习的效果还不错，今后还我要采用更多学生感兴趣的方法多加练习。

第五篇：小学数学二年级万以内数的加减法的说课稿

小学数学三年级万以内数的加减法的说课稿

各位评委老师，大家好。今天我说课的题目是《万以内数的加减法》中的

望。

（三）掌握方法，巩固应用 谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决，现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道题，有哪个小组能在最短的时间里，最准确地做完这些题目。【设计意图】还原情景中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，将品德教育落到实处，关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

（四）梳理知识，总结升华

谈话：今天我们一起来认识了解蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识，这节课你又什么收获呢？

【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，行程基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。

五、总结评价

1、我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算数学强调算法多样化，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进教学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。

2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材，教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发，练习的设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到了不同的发展。

六、板书设计

口算两位数加减两位数

1、进位加：57+29=（只）方法1: 50+20=70 7+9=16 70+16=86 方法2： 57+20=77 77+9=86

2、不进位加：32+45=（只）

3、退位减：

57-29=（只）

4、不退位减：45-30=(只)《1000以内数的认识》说课稿 尊敬的各位老师：

大家好！感谢大家在百忙之中抽空来听我的课，我感到非常的荣幸。下面是我的一些拙见，请各位老师予以指导。

一、说教材

1、教学内容

我所教学的是人教版新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册

我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

二、说学法

1、学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习已经认识了20以内的数、100以内的数，在这个基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

三、说教法

结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

知识与技能：让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

1、引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个情境，让他们多多思考，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

教学重点：掌握数数的方法。

小朋友们都还不明白计数单位

十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a提问：‘1000是多大的数呢？’通过观看FLASH动画，让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现1000是很大的数，在脑子里形成一个基本概念b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。

教学难点：能结合实际数1000以内的数，初步发展数感．

通过一些习题学会数1000以内的数。

四、说教学设计

本节课为新授课，具体步骤如下：

一、复习引入

1、课件出示复习题，学生举手，教师指名回答。

师：老师出了一些题目想要考考大家，看看同学们还记不记得一年级所学的知识。你们有信心吗？

生：有信心！

师：好！那么同学们请看题。课件出示：㈠、数一数

①一个一个地数，从90数到99.②一十一十地数，从10数到100.③99加1是多少？它是个几位数？ ④从65数到55.⑤一个一个地数

＿＿ ＿＿ 70 ＿＿ ＿＿ ⑥一十一十地数

＿＿ ＿＿ 70 ＿＿ ＿＿

先读题，师等学生回答以后，问问有没有不同的答案。

2．师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧！

二、创设情境，感受大数的意义

课件出示体育馆举行足球赛的情境图。

师：请同学们看图，图片上是什么地方啊？（引导学生观察，说一说画面的情景内容。）生：体育馆。

师：猜猜画面中的看台上大约有多少观众？让学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。

师：这个单元的内容是《万以内数的认识》，在学习万以内的数之前，我们先来认识1000以内的数。到底1000是多大的数呢？今天我们一起来学习学习。(课件出示课题：1000以内数的认识)

三、设置疑问，导入新课 课件出示马拉松赛跑图片。

师：同学们，图片上的人在干什么呀？ 生：赛跑。

师：同学们，你们看！运动员的身上贴着什么呀？ 生：号码。

师：是的，这些是他们的参赛号码。不过怎么只看见四个号码呢？同学们请看题。把题目读一遍。

课件出示：这里是11名运动员，他们的参赛号码是100号到110号，请问100到110号之间有哪些号码呢？

师：有几位同学举手。但是有很多同学看来并不知道这道题的答案。那么老师现在带领大家去交朋友，他们会帮助我们的。好不好啊？ 生：好！

四、新授

1、数数。

课件出示FLASH动画

师：请同学们先看一段动画。（引导学生观察并且跟着动画一起数。）

师：一个正方体代表一，我们一个一个地数，10个1是多少呢？（10个1是10）【课件出示】 师：同学们看这一排正方体，有多少个呢?生回答‘10个’。

师：哦!十个正方体摆成一排，那么现在我们十个十个地数，10个10是多少呢？（10个10是100）【课件出示】

师：现在同学们看到这么多的正方体，它们到底是有多少个呢？ 生：那是我们刚才数过的，是100个！

师：那好，我们现在一百一百地数，10个100是多少呢？（10个100是1000）【课件出示】 原来1000是这么大的数啊！可真多啊！

师：请同学们把书翻到68页认真地看看例一。然后完成填空。【课件出示答案】

2、课件出示：关于数数，你们有什么新发现？ 师：同学们想想数数可以用什么方法？

先让学生独立思考，再在小组中相互说一说，交流数数经验；然后教师指名说一说。①可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数。②10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千。3．小结。

师：比较小的数可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百地数。

4、答疑

课件出示马拉松赛跑图片。

师：现在，同学们知道答案了吗？谁来告诉老师？

生：100‐101‐102‐103‐104‐105‐106‐107‐108‐109‐110。师：大家一起来数一数„„

5、练习

课件出示题目：①你会数吗？它们的下一个数是多少？

199（）299（）399（）499（）599（）699（）799（）899（）999（）先让学生读题，弄清题目要求。生举手回答

师：有没有不同意见？

师：同学们做得非常好！接下来的题目有难度了哦！同学们有没有胆量接受挑战呢？ 生：有！

师：好！请看题。

课件出示：②让咱们一起来数一数吧！

先读题，再指名学生回答，或让全班同学一起回答。⑴七百九十九的后面一个数是谁？ ⑵二百的前一个数是谁？

⑶从一百九十八起，数到二百零六。④从九百八十五数到一千。（先指名一位学生来回答，老师板书。）师：同学，你来数，老师来写。

师：现在你们一起来数一数。同学们太棒了！

五、巩固练习

课件出示习题：

1、你会填吗？

师：同学们有勇气接受更大的挑战吗？ 生：有！

师：那么现在请同学们认真答题。①、一个一个地数

＿＿ ＿＿ 800 ＿＿ ＿＿ ②、一十一十地数

＿＿ ＿＿ 800 ＿＿ ＿＿ ③、一百一百地数

＿＿ ＿＿ 800 ＿＿ ＿＿

师：请同学们认真想一想，再回答。有不同意见吗？

2、按要求数数：从998数到988。

先读题，弄清题目的要求。指名学生回答。

3、看图填空。

让学生把书翻到72页，找到