数学学科“三单”开发模式研究

第一篇：数学学科“三单”开发模式研究

数学学科“三单”开发模式研究

金河中学妙宁

2011年我校被确定为有效教学实验校后，承担并开展了“优化教 学模式，构建高效课堂”教改实验项目。这是上级组织给我校搭建的一个促进教育事业发展的平台，既是一次难得的机遇，更是一次艰巨的挑战。我们立足校情学情，大胆探索实验，严格操作流程，积极推行“先学后导，问题评价”教学模式，努力探索课堂教学的有效性，全面落实课程目标。通过实验实践，我们认为“先学后导，问题评价”这种教学模式，进一步有力地促进了师生角色的转换，特别是教师角色的转换，真正体现了以学生为主体的教学理念，为课堂教学改革，学生全面发展和教学质量提高注入了一股清流。

七年级数学也进行了有效教学实验模式的改革，采用“先学后导，问题评价”教学模式进行教学，其余各学科以小组合作学习的形式，围绕课前预习、问题讨论、训练评价开展导学训练，培养学生课前自学生成问题、课时讨论展示解决问题、课后训练拓展问题的有效学习方法和习惯，为实验科目的顺利进展和教改实验的全面推进奠定基础。

研发“三单”就是老师的重点研究对象，“三单”是指“导读单、训练单、拓展单”。在“一案三单”的设计开发过程中，经历了以下三个阶段：一是模仿阶段，导读单设计基本上以问题形式出现，但由于学生没有真正走进文本，所以在导读评价、合作交流、展示汇报等环节，效果不很是理想。在训练单设计上，由于受传统教学思想影响，出现了题量大、题型难、学生无法完成等现象。二是自主开发阶段。针对上述出现的问题，我们对导读单、训练单的设计进行调整，再重新开发。重新设计后的导读单依然不能完全发挥其导读工具的性能，训练单题量与难度设计仍然把握不好，学生学科成绩没有得到明显提升，教师们感到非常焦虑和困惑，改革积极性也受到过影响。三是创新阶段。经过不断研究改进和教学实践的探索，我们对导读单设计又提出新的要求，即：导读单要设计课前结构化预习、课中结构化预习和导读评价三个部分。这种设计既有学生的自主完成部分，又有教师的点拨引导部分，学习效率有较大提高。既减轻了学生课外负担，又提高了自主学习的质量，增强了教师的信心。在前两个阶段的基础上，我们制定了以掌握基础知识为主的训练单和综合运用知识的拓展单，两单的配合使用，既符合了认知规律，又大大提高学科成绩，增强了单子的实用性，教师、学生初步体验到了成功。

一）“问题导读——评价单”，作为数学教学，确定“三维目标”至关重要，这是教师为学生确定学习导向，有目标的进行学习的先决条件。在设计“知识与能力”这一目标时，要把握“数与质相结合”地原则，即通过反复预习，掌握基本知识点，和概念。在设计“过程与方法”时，比如借助工具书或多媒体、课外资料了解文本内容等，体会、揣摩、类比，想象等手段探索问题，运用哪种教学方法（生生互动、师生互动、合作交流等方法）学习知识。

在设计“情感态度与价值观”时，我们应该认识到这是学习文本的最终目的，教育、指导学生有感有情，使学生了解到数学来源于生活，而反作用于生活，激发他们的情感和情趣。应该是“感受、体会、认识、收获”！这个单子将指导学生扎实进行结构化预习，应该提前2-3天发放，为学生深度预习课文创造好条件。

（二）“问题生成——评价单”我们常用的“问题生成课、展示解决课”中，“问题生成评价单”是整个课堂教学的载体，该单子上的问题不宜多，围绕“重点知识点”来设计。需要强调的是这个单子上也应该有学生结构化预习后生成的问题，即“学生生成问题”，一般由学术助理课前整理、归纳，将有难度的题目指导学生书写在“问题生成——评价单”上，课堂利用少部分时间由师生共同解决这些题目。可以说“拓展延伸”或“小练笔”“主题升华”等是“问题生成评价单”上的一个亮点。

（三）问题训练——评价单。即就是“综合训练评价单”，也是对本课内容的一个再温习和巩固。但一定要考虑题目设计要有梯度，慢慢渗透，向考题靠拢，到中考时才不至于临阵抱佛脚，手忙脚乱了！

“三单”的设计，我们既要把握基本理念与原则，又要有创新，融入自己的设计特色，真正地促进学生学习，变枯燥、乏味地纯粹问题为有趣地生活化的题目，达到既接受知识，又使学生乐于学习的良好局面。因此，在设计时，还需在语言上细细斟酌。“三单”的评价可以视情况而定。问题训练——评价单，就相当于课

堂作业，是对学生所学内容的一个巩固、了解与评价，教师必须认真批阅，最好面批，力争将问题消灭在萌芽状态。在教师批阅前可以由学科长或小组长批阅，以督促学生能按时或提前完成单子。至于“导读单”“生成单”可以由学科长、小组长批阅，但是，我建议“三单”尽量教师能抽时间批阅，以免学生产生懈怠心理，认为老师不查，就不认真对待等问题，尤其是实验初期，务必扎实、细致的做好每项工作，学生没有养成自觉预习和学习、展示、讲解等习惯，容易产生华而不实的负面效果。“三单”之间的题目也要有梯度，把握从理论到解决生活实际问题，从课内到课外的逐步延伸。教有方法，但无定法。“三单”的设计与开发同样有理念、原则的指导，但也不是一成不变的，教师完全可以创新，调整。

有效教学的实施，促进了教学理念的转变，它是对传统教学颠覆性、革命性的改革。但是这种教学理念和教学模式在我校刚刚起步，我们对它的尝试探索还是很有限的。不过我们也相信，有上级部门的大力支持和精心指导，有全体教师的积极参与和不懈努力，我们一定会在实践中反思，在反思中总结，在总结中提高。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头 越”。在今后的工作中，我们将不负重托，全心全力，立足校情，关注学情，构建适合我校实情的有效教学模式，扎实搞好实验工作。

第二篇：数学学科“135自主课堂”教学模式研究总结

数学学科“135自主课堂”教学模式研究总结

“135自主课堂”教学模式中：“1”是老师讲课不超过10分钟，“3”是学生自主学习的时间不少于30分钟，“5”是五个模式：（1）激趣诱思（2）自学尝试（3）合作探究.强化了学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。（4）展示交流（5）总结反馈。

这个模式主要提倡的是“自主、合作、探索学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。其中，教师的科学指导是自主学习实践的前提，学生能动的创造性学习是教学活动的中心，是教学的基本方式和途径，实现自主性发展是教学活动的目的。-、研究的目标

1、通过开展自主、合作、探索学习研究，探寻自主、合作、探索学习最佳途径和有效策略，改变教师的教学方式和学生的学习方式。

a、使教师正确处理好传授知识与培养能力的关系，能创设引导学生自主学习、主动参与的教学环境，注意关注个体差异，满足不同的学生的学习需要。

b、学生在教师的引导下，自觉地质疑、调查、探究，能自信地、主动地、富有个性地学习，从而增强学习的积极性和创造性，使学生自我认识、自我发展、合作交流等方面的能力得到发展和提高。

2、通过研究进一步端正教师教育思想，确立以人为本的教育理念，优化教学过程，提高教育质量，造就一支精于教书，强于科研的师资队伍，努力体现我校特色，实现“科研兴校，科研兴教”的目标。

二、“135自主课堂”教学模式的流程及步骤：

1、激趣诱思

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境，没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪。教学时，教师应重视创设问题情境，让学生感受问题、发现问题、提出问题。提出问题：即在教师创设情境中寻找问题，在课题上寻找问题，在知识的生长点上寻找问题，在课本结语处寻找问题，在新旧知识异同点上寻找问题，在知识应用上寻找问题，在解题策略多样性上寻找问题等。同时还要诱导学生提出有价值的问题，启发学生积极思维，诱导学生主动探索。

2．自学尝试

知识的发生、发展和形成过程的教学与学生主动参与教学问题的探究活动是分不开的，两者在教学中是辩证关系、相互作用、相互依存。过程是线索，探究是中心。过程体现了数学知识的发生、发展来龙去脉，展示、暴露数学思维活动及思维方式方法，这种思维方式方法的获得恰恰是学生问题自主探索的基础。提出问题并不等于分析解决问题，还必须引导学生自主探索、研究信息、分析问题，为解决问题打下坚实基础。应做到：

(1)创设自主探究的氛围。提供给学生广阔的时间和空间，让学生自主、自由地活动，焕发主体意识，变传统的被动的接受式学习为积极、主动探究式学习。(2)创设一个实践活动环境。让学生动手实践培养学生手脑结合的能力，使学生在主动参与知识的形成过程中学会新知。

3、合作探究

问题情境是思维的源泉，有了问题才能促进学生思考问题。知识展开问题化，就是将知识发生过程变成问题形式，利用问题来引起学生的求知欲，引起学生主动参与研究与探究，这就需要师生、生生间相互交流信息，尤其是让学生有发表自己看法的机会，在分析和交流过程中去分析数学问题，理解数学问题，解决数学问题。做到：(1)给学生提供合作学习的时空。(2)鼓励学生大胆发表自己见解。(3)调控课堂，构建师生间、生生间多向多维的交往方式。(4)引导学生掌握学习方法、提高解决问题能力。

4、展示交流

在课堂上，让学生根据自我学习的结果与根据他人学习的结果展开讨论，使学生的疑点和难点充分暴露出来，然后师生共同解决。

5、总结反馈。

通过课堂练习，检查学生掌握知识的情况，及时进行反馈，同时给学生留出充足的时间总结本节课的收获，以及易错点。

三、研究成果

（1）培养学生的创新意识和探究能力。在数学课上，问题由学生发现，规律由学生探究，方法由学生选择，结果由学生评价。在体验数学的过程中，学生大多有探索新知的欲望，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在数学的体验性教学中，培养学生从现实生活中发现和提出数学问题比探索出解决问题的有效方法更为重要，这样学生同样会养成分析解决问题的能力。

（2）突出了学生主体地位，体现学习个性化。“学生自主探索”开展丰富多彩的数学活动。此外，还培养了学生观察、分析问题的能力，还能激发学生的创造力，体现了学生的创新精神。

（3）培养学生的非智力因素。随着教学内容的不断生活化，实践活动的不断增多和探究手段的充分利用，为学生提供了具有开放性和选择性的发展空间，有利于促进学生的情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。体验性数学教学活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好、积极向上、健康的情感体验，养成了良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志。

（4）增强教师的创新意识和科研能力。在实践和研究中，老师们积极参与教科研工作，他们主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，积极探索课件的制作，形成了良好的教研氛围。通过研究课、观摩课、优质课，提高教师的教育教学水平，近几年来，教师们写出了比较多的科研论文，其中有不少篇高质量论文在省市级获奖或发表。

四、研究后的一些思索：

通过两年的研究，我们的课题虽然取得了很大的成绩，但是在研究中我们也碰到了许多困惑，这些也是值得我们进一步研究探索的问题。如，在探究性学习中我们发现，并不是所有的学生都适应自主探索的学习方式的，那么在教学中如何培养提升学生自主学习的能力呢？在探索性学习中要关注弱势群体，怎样使他们得到充分的发展等等。在下阶段我们将围绕这些方面，在学校领导的指导下继续深入研究，争取有更大的进步。

第三篇：温泉度假村开发模式研究综述

随着一批旅游大鳄、地产大鳄的介入和著名温泉品牌的战略扩张，温泉度假村的开发已经从广东、云南、北京等传统的温泉旅游热点地区向全国范围高速扩展，形成了新一轮的温泉投资热潮，随之而来的是激烈的市场竞争。

温泉度假村赢得市场竞争的关键是开发模式的创新，开发企业应当高度关注，因为这不仅直接决定着温泉度假村的核心吸引力，更在很大程度上影响着温泉度假村的投资回报。

绿维创景温泉水疗与度假酒店设计中心在系统梳理我国现有温泉度假村六大经典开发模式的基础上，结合相关案例，初步提出温泉度假村开发模式创新的五个关键思路，以期对全国的温泉度假村投资开发起到一定的指导作用。

一、中国温泉度假村呼唤开发模式创新突破

温泉项目是旅游项目中最具快速盈利潜力的项目之一。中国温泉度假村的开发，目前已经从原来的沐浴、疗养、休闲、娱乐时代进入了全新的主题化、复合性、度假型温泉时代，开发水准也得到了空前提升。在这样的大势下，开发模式的创新，从战略上直接决定着温泉度假村的盈利效应，不仅是一大批已建成的温泉度假村亟待通过改造来重塑吸引力，而且新开发的温泉度假村更需要通过创新来构建核心竞争力。

二、中国温泉度假村六大经典开发模式总结

尽管关于温泉度假村开发模式的研究还非常落后，但是，中国的一大批先行的温泉度假村，实际上已经在多年经营实践中，通过开发模式的创新，取得了令人瞩目的成功。主要有以下六大经典开发模式：

1.特色温泉景区模式——“特色温泉+景区”

所谓“特色温泉景区”模式，就是以创造独具特色的温泉泡浴景区来赢得市场的模式，这是温泉度假村开发最根本的模式。这类温泉度假村规模不一定很大，但在一定程度上是在创造现代温泉文化、缔造温泉行业标准、引领中国温泉行业的整体发展。其关键是运用文化来包装主题或凸显自然山水特色并形成体验型温泉泡浴景区，主要包括两种类型：

其一，面向大众的精品温泉景区。以御温泉和天沐温泉为代表。不论是御温泉耳熟能详的“御泉道”、“太医五体”、“N福汤六次方”，还是天沐的“真山水温泉”、“太极八汤”、“美人四润汤”、“九步六法沐汤仪式”，以及他们所共同提倡的“夏季泡温泉”，实际上都是在开创和丰富现代温泉文化。正因为致力于创造温泉文化，挖掘温泉养生的内涵，构建温泉生活方式，御温泉和天沐温泉成为了行业的标杆，不仅获得项目开发的成功，而且成功铸就了企业品牌，形成管理团队和经营模式，使其有资本输出品牌，实行全国性的战略扩张。

其二，面向小众的高端SPA景区。以昆明的柏联SPA为代表。柏联SPA利用昆明阳宗海旅游度假区作为高端休闲度假产品集聚区的区域优势，以个性化的高端产品为重点，强调人均高消费而不是大规模游客量，最终使其被评为“亚洲第一温泉SPA”，获得了开发经营的极大成功。我们判断，随着中国高端休闲消费人群的增加，柏联SPA的模式将成为未来温泉度假村开发最重要的方向之一。

2.温泉会议中心模式——“温泉+会议休闲”

“温泉+会议”的模式，是温泉度假村最普遍也是最容易获得成功的开发模式，分为“温泉+大型会议”及“温泉+中小型会议”两种模式。

其一，“温泉+大型会议”模式。北京九华山庄无疑是最典型的代表。它敏锐地看到了北京地区庞大的会议市场，充分利用温泉的康体疗养价值与休闲整合效应，把温泉与会议融合的文章做大，把商务会议作为最重要的一项服务来对待。建设完善的商务及会议设施(其会议室数量和规模令人震惊)，配套专职会议接待部，以及满足会议客人全方位需求的客房、餐饮、娱乐、运动、保健、体检和购物服务，再加之强有力的关系营销，使其最终成为京城当之无愧的“温泉会都”。这种温泉会都模式，通过大型会议会展与温泉的结合，并围绕会都来进行各项配套建设与经营服务，会议会展成为主角，温泉成为配角，但最终实现的是温泉资源综合开发价值的巨大突破，是一种典型的创新模式，但其会议市场的庞大规模是支撑其成功的关键。

其二，“温泉+中小型会议”模式。此种模式依托于中等城市或省会城市，主要利用温泉的休闲养生价值吸引中小规模的团体会议市场，是我国目前绝大多数温泉度假村最基本的开发模式。由于对市场规模、资源价值、资金投入、场地条件等因素的要求相对不高，也是最容易成功的开发模式。但是，此类开发模式的最大问题是竞争相对激烈，因此对温泉度假村的主题定位、产品特色、经营水准特别是以旅行社为主要渠道的营销实力提出了较高要求，特别需要从一开始就要进行高水准的策划规划。

3.温泉休闲乐园模式——“温泉+运动游乐”

温泉与运动游乐的结合，也是温泉度假村最常见的开发模式之一。其核心是在温泉泡浴的基础上，通过发展满足旅游者体验性、参与性需求的运动游乐项目，有力提升温泉度假村的整体吸引力，延长游客停留时间甚至改善温泉度假村的淡季

经营问题，提高人均消费水平，实现整体开发经营的突破。以下主要介绍四个典型：

其一，温泉+水游乐。把夏季最受家庭市场欢迎的水游乐项目引进温泉度假村，弥补夏季这一淡季产品开发不足，对于提升温泉度假村的整体经营，具有非常突出的效果。以北京温都水城的水空间、被称为“中国动感第一泉”的广东恩平锦江温泉、华东最大的温泉———浙江武义清水湾·沁温泉等为代表，它们都是通过温泉造浪池、温泉漂流、温泉游泳池、水上滑梯等一系列时尚、动感、刺激的水游乐项目的引入，实现了温泉度假村夏季经营的火爆。此模式已经被证明是最成功的开发模式之一，但未来竞争的关键在于水游乐项目的持续创新，这就对水游乐的投资规模和设备更新提出了更高要求。其二，温泉+高尔夫。以上海太阳岛高尔夫温泉度假村、北京龙熙温泉高尔夫、惠州汤泉高尔夫、广西嘉和城温泉谷、天津宝坻珠江帝景温泉度假村为代表，通过高端温泉水疗SPA与高尔夫运动的充分结合，形成了面向高端市场的高端休闲经典组合产品———温泉高尔夫，是顶级度假村开发的经典模式。在这一模式中，文化的创新融入是整体品质提升的关键。其三，温泉+滑雪场。以青岛即墨天泰温泉滑雪场、辽阳弓长岭温泉滑雪场为代表。温泉结合冬季最时尚、最具挑战性的滑雪项目，是养生与运动的美妙结合，将形成强大的吸引力与竞争力，“活力冬季”的概念也应运而生，从而有力推动冬季旅游的突破。此种模式应成为北方地区温泉度假村开发的重要模式。

其四，温泉+综合游乐。以珠海海泉湾为代表。把相对静态的温泉泡浴与多种动感游乐项目结合起来，动静结合，养生休闲与游乐体验搭配，能够极大地增强温泉度假村的整体吸引力并提高综合收益。海泉湾度假区以少有的海洋温泉为核心，由五星级酒店、神秘岛主题乐园、渔人码头、梦幻剧场、体检中心、加勒比海岸、运动俱乐部、拓展训练营、高尔夫项目、休闲垂钓区以及自驾车营地等项目组成，是中国目前功能最齐全、综合配套最完善的超大型旅游休闲度假区，被国家旅游局授予全国首家“国家旅游休闲度假示范区”称号。此种模式把温泉与多元化的游乐项目的结合发挥到了极致，从而产生了极大的市场吸引力。

4.温泉康复基地模式———“温泉+康复疗养”

温泉吸引市场最核心的本质是健康养生，随着社会上亚健康状态人群的不断加大，人们对于养生、康复的需求越来越大，把温泉和康复疗养结合起来，最能做成一项大产业。依托医院、生命科学研究中心等机构，充分发挥医学、生命科学与健康管理的作用，结合现代理疗手法的应用，把温泉的健康养生价值与日常的体检、医疗、诊断、康复、疗养、健身等一系列手段深度结合，打造温泉康复疗养基地，完全可以做大温泉健康养生的文章，获得巨大效益。此类模式以全国四大康复理疗中心、亚洲著名温泉———汤岗子温泉疗养院为代表。

5.温泉生态庄园模式———“温泉+生态农庄”

此类模式以北京蟹岛度假村为代表。按照“温泉生态庄园”的模式，将温泉资源与生态农庄开发有机融合，将实现双重目标：

一方面是有力发挥温泉资源的延伸利用价值，以地热营造温室，发展高附加值种养殖项目、温泉生态农业项目，有助于推动生态农业从单一的产品经济向服务经济迈进。另一方面，生态农庄的建设有效地改善了温泉度假村的休闲环境，更可以利用生态农庄的设施载体，创造出极具特色的温泉泡浴场所。以绿维创景设计的北京蓝调庄园为例，通过温室大棚的艺术化改造，成为温泉泡浴中心的核心场所，投资不大却极具特色，形成温泉与生态农庄结合的典范。此种模式对于在非建设用地区域开发温泉度假村非常适用。

6.温泉度假社区模式———“温泉+旅游地产”

由于温泉在健康养生与旅游休闲上的巨大价值，为房地产特别是旅游地产的开发创造了非常突出的优势，往往能够以“养生休闲”特色在地产市场上形成巨大的竞争力，从而取得非常可观的投资回报。因此，“温泉+旅游地产”模式成为全国绝大多数温泉度假村最优先考虑的开发模式之一。

珠江帝景温泉度假村、重庆海兰云天温泉度假村、咸宁XX温泉度假村等，都是温泉度假社区模式的典型代表。温泉与旅游地产的广泛结合，甚至形成了一大批大型温泉度假区、温泉小镇、温泉新城(区)等项目，带动了大型区域的整体开发。我们认为，“温泉+旅游地产”的开发模式仍将是未来温泉度假村开发最为重要的模式之一。

三、温泉度假村开发模式创新的五个关键思路

如何实现开发模式的创新？结合上述六大经典开发模式的总结，我们提出五个关键思路：

1.充分把握温泉度假村未来发展大势，走“温泉+X”的大温泉开发之路

从战略上把握趋势，跳出传统温泉度假村的行业壁垒寻找蓝海，通过温泉与其他产业的嫁接以达成1+1>2的效果，必将是温泉度假村发展的大趋势。仅从以上六个经典模式中就可以看到，中国温泉度假村的先行者已经通过温泉与外部产业的嫁接取得了巨大的成功。

因而，在温泉本身竞争异常激烈特别是已经出现了若干个难以超越的顶级温泉开发企业的今天，新建的温泉度假村要想突破，首先必须高瞻远瞩地把握温泉度假村未来发展大势，从战略高度上首先确定要走“温泉+X”(温泉与特色休闲产业嫁接)的大温泉开发之路，才能跳出传统温泉度假村在温泉自身上浴血火拼的层面。

2.通过文化主题的整合及泡浴模式的创新，把温泉泡浴板块的特色做足

温泉泡浴板块本身是最核心、最重要的部分，尤其对于新建的温泉度假村来说。只有把温泉泡浴板块自身的特色做足，才能够与“X”(其他特色休闲产业)共同构建强大的市场竞争力。其重点包括以下两个方面：

其一，文化主题的整合。温泉度假村竞争的关键是文化的竞争，深入挖掘当地最具特色的文化，并与温泉、休闲等概念充分整合，形成独具特色与感召力的文化主题，继而通过温泉产品将文化主题充分演绎，是温泉度假村创造特色的关键手段。在绿维创景策划设计的贵安温泉度假区项目中，我们提出打造“天下福汤”的概念，以福州最有价值的福文化进行主题整合并通过一系列福文化体验产品来充分演绎，形成了鲜明的特色。

其二，泡浴模式的创新。温泉泡浴模式是温泉泡浴板块最根本的落脚点，创新温泉泡浴模式，既要充分演绎文化主题，还要注重与周边环境的完美结合甚至要优化提升乃至创造一个优美独特的环境，也要注重结合辅助养生材料、养生手段及现代科技康疗手法的运用，才能实现持续创新。

3.以温泉带动特色休闲产业发展，实现温泉度假村综合开发价值最大化

在“温泉+X”的结构中，这个“X”是一个变量，就是指特色休闲产业。温泉度假村要真正实现综合开发价值的整体突破，必须充分发挥温泉的休闲产业整合效应，在“X”上形成突破。我们认为，“X”的选择应着重考虑三个因素：第一，是否有市场足以支撑合理的建设投资；第二，是否能够与温泉形成优势互补实现综合收益突破；第三，是否能够整合利用温泉度假村的场地资源。

但是，究竟温泉适合与哪些特色产业嫁接？哪些貌合神离，哪些浑然一体？温泉如何提升这些特色产业？这些特色产业又是如何反过来强化温泉的？都需要进行详细而系统的研究。复制的价值是有限的，原创“X”，才是最有价值的创新。

4.把景区化打造理念引入温泉度假村的开发，提升温泉度假村整体品质

我们提出，把景区化打造的理念引入温泉度假村的开发，把整个度假村按照一个4A甚至5A级景区的标准来完善各项建设、提高各项服务，为旅游者创造更好的温泉旅游体验，必将极大地提升温泉度假村的整体品质。在这方面，很多温泉度假村已经走在了前列，如厦门日月谷温泉、从化碧水湾、广西嘉和城温泉谷(均为4A级旅游区)等。这样的理念，应当在温泉度假村的建设之初，就予以重视和考虑。

5.以高水准的策划规划设计指导开发，是实现开发模式创新的关键战略

由于投资较大、风险较大，温泉度假村的开发，更应注重在开发建设之前做好项目策划规划设计工作，应高端关注两个方面：

其一，策划规划设计要符合温泉项目自身经营的特点，要站在经营的角度来考虑策划规划设计问题，才能够确保未来经营的成功。

其二，策划规划设计要对旅游休闲产业特别是温泉与休闲产业的互动关系有深度研究，才能够超越“就温泉做温泉”的层面，通过“温泉+X”实现质的腾飞。

北京绿维创景规划设计院温泉水疗与度假酒店设计中心： 罗红宝、李煜、林峰

第四篇：Web前端开发技术人才培养模式研究

Web前端开发技术人才培养模式研究

摘要：随着Web2.0技术普及和人们对用户体验的要求越来越高，传统的Web界面已经不能满足人们对交互特性的要求，Web前端开发技术越来越受到重视，各大行业对Web前端开发方面的人才需求量也大幅度提升。本文就教学过程中Web前端开发技术课程，提出一种新的教学模式，并探讨了新模式中具体的教学改革及实施方法。

关键词：Web2.0；前端开发；Html5；课程

中图分类号：TP301.6 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）24-0109-02

Research on the Training Mode of the Web Front-end Development Technology

ZHAO Da-wei，CHEN Gang

（Department of Computer，College of Humanities & Sciences of Northeast Normal University，Changchun 130117，China）

Abstract： With the popularization of Web2.0 technology and the requirements of the user experience，the traditional Web interface has been unable to meet the requirements of the interactive features，Web front-end development technology is more and more attention，and the major industries of the Web front-end development needs of the talent is also a substantial increase.This paper puts forward a new teaching mode，and discusses the specific teaching reform and implementation of the new teaching mode in the course of developing Web in the teaching process.Key words： Web2.0； Front-end development； Html5； Course

前言

传统的Web 前端开发是指静态网页的布局的设计，是 Web1.0 时代开发人员的主要工作。那个时代，网站的内容主要是以静态的页面为主，人们进入网站也主要是通过浏览网页的内容，获取相关的信息。2005 年以后，随首Web2.0 的发展和普及，各种交互式的Web 应用大量涌现，人们在访问网站时用户体验的要求程度越来越高，网站的前端页面的设计由此发生了质的变化。前端页面上良好的软件化的交互形式能够为用户提供了更好的使用体验，所以前端页面的开发技术难度越来越大，此时的Web前端开发是指综合运用HTML、CSS、DIV、JavaScript、DOM和AJAX等技术实现网站的整体布局和改善用户体验的工作。在一些技术比较发达的国家，前端开发技术人员已经独立出来并形成专门的开发群体，而目前我国缺乏大量的前端开发人员，随着Web2.0的普及，未来几年国内各大行业对Web前端开发方面的人才需求将会大幅提升，Web前端开发技术人才也会日益受到重视。

一位优秀的Web前端开发技术人员在知识体系上既要有广度，又要有深度，传统的网页设计人员只需要掌握DreamWeaver、Flash和Photoshop等基本的工具软件就可以胜任，这也是目前很多高校中网页设计课程体系中的核心课程，现在的Web前端开发人员只掌握这些是远远不够的，现在的前端开发无论是技术上还是难度上都更接近于网站后台的开发，所以需要的更加专业的技术人员。为了更好地进行Web前端开发技术人才的培养我们针对教学计划进行了修订，结合当前对Web开发技术人员的具体的技术需求进行教学。Web前端开发技术课程改革

2.1课程设置

课程改革的目的是适应web 2.0发展和普及，培养掌握基本的Web前端开发技术，其中包括HTML、CSS、DIV、JavaScript、DOM和AJAX等，还要掌握网站性能优化、搜索引擎优化和服务器端开发技术的基础知识，掌握运用各种Web前端开发与测试工具进行辅助开发等。

以Web 前端开发工程师岗位的技术需求为导向设置课程，使其满足Web前端开发的技术人才能力的要求，在教学内容上设置为包含HTML、DIV、CSS、JavaScript、DOM 和AJAX 等5 个模块的教学内容。为了更好地适应Web开发技术的发展和社会的需要，课程中我们还适时增加HTML5[1]方面的知识。在新构建的知识体系将CSS+DIV 技术贯穿整个教学环节中，重点介绍CSS+DIV 技术在现代网页前端页面设计中的作用，并在教学中将JavaScript、DOM 和AJAX 技术与它们进行融合，培养学生设计和开发现代的前端页面的能力。

2.2 案例式教学

Web 前端开发技术课程采用案例式教学，以“任务驱动，项目拉动”为目标，规范Web 前端开发的流程，以当前优秀的精品课程网站，优秀的企业网站和典型的商业网站为案例，学习前端页面的设计和开发，学习先进的技术和理念，通过案例教学使学生能够独立完成自选课题的设计任务。在教学中采用基于建构主义认知灵活性理论的教学设计模式[2]，在教学设计过程中，完成案例时始终贯串建构主义的概念，对新知识点分别进行感观建构、情景知识建构、实践知识建构到最后的重建，形成最终的意义建构，学生在学习的过程中可以从不同的情景中实现对知识的理解和认识，并通过案例提高学生的动手和实践能力。

教学过程中，所有的项目案例均来自当前企业中的实际项目，根据软件工程的理论，把项目案例自下而上分为技术层、操作层和综合层三个层次[3]。技术层注重对开发技术的学习和掌握，操作层重点在于技术的应用，将技术应用于实践，综合层则关注技术的整合与创新。技术层是操作层和综合层的基础，综合层则是技术层和操作层的实现和深化。实践类课程增设课程设计，加强学生在校期间科研训练及项目经历提高计算机专业学生Web 前端开发能力，增强学生的职业竞争力。Web前端开发技术能力培养

3.1 加强教学资源建设与教学平台搭建

完善教学资源，采用与教学特点相适应的课内教学多媒体教学形式，采用国内外重点教材，引进国内外一流大学和成功的软件人才培养机构的先进教学思路，借鉴国外课程，调整、更新和充实教学内容，采用双语教学方式，努力与软件人才国际化的培养目标接轨。

构建自主学习的资源平台，搭建程序设计项目资源案例库，丰富学生课外学习层面，建立相应的课程教学网站，实现课内课外相结合的教学模式[4]。

3.2 实践基地建设与职业能力训练

除了在实习过程中的校外教学基地，学校还根据Web前端开发技术的具体特点，建设一批基于校园的网络工作室、互联网企业于一体的综合性实践基地。在教学过程中，教师可以带领学生进入基地，参与到实际的web开发与社会实践中去，包括校园的网络工作室等基地就是由学生进行管理和维护，提高学生的职业能力，使学生完成从理论到实践的过渡，从学校到“职场”的过渡。以上基地的建立强化了学生的实践和岗位适应能力。教学中，我们要求学生的项目、课题的实践性环节不少于20%，强化学生实践能力的训练，开设了多门反映Web前端开发技术最新发展的课程，为培养学生的职业素质提供平台。多角度、综合性的考核提高职业素养

Web前端开发技术的实践性比较强，我们也希望通过课程改革提高学生的开发技术和能力，最终提高学生的职业素养和设计能力，进入社会后能够胜任专业岗位的需求。在Web前端开发技术课程考核中，我们采用多样化、职业性的考核评价体系取代传统的考核方式。

Web前端开发技术课程的考核，我们采取的多样化的考核方式，如作品演示、作品集成、项目验收等。将学生的作品和自选课题，作为评价考核的重要组成部分，学生在汇报和演示作品的同时锻炼了学生口头表达能力、与人沟通能力等多方面能力，也加深了他们对Web前端开发技术和项目开发的深入了解。在项目验收考核中，我们为了让学生更好地完成项目，分为阶段验收和综合验收，阶段验收用来检查和了解学生的学习情况，了解学生对Web前端技术的掌握情况，及时的发现问题并找出解决办法。综合验收是通过学生对具体项目案例的实现情况，来检验学生的Web前端开发能力及相关的综合能力，这种考核方式既能客观的评价学生的能力水平又能够培养他们的团结协作精神，促进学生们综合职业能力培养和提高[5]。结束语

随着Web技术的发展与变化，企业与社会对Web前端开发技术人才的要求越来越高，计算机相关专业的人才培养模式也要做出改变。Web前端开发技术课程的设立与改革使学生能够更早的接触最新的技术和知识，达到了让学生跨入互联网web 开发技术的大门。随着互联网技术发展和更新，我们的教学及课程也会适应W3C的标准而做出调整和更新。比如在技术的选择上要适应浏览器兼容性、web 安全等，增加移动互联网相关设备的前端技术方面的内容，适应产业的需求，为互联网行业培养合格的人才。同时，针对行业应用，细化人才培养目标，建立“多元”化的培养目标模型； 通过校企合作、基地建设等不断地完善我们的实验和实践体系，切实提高学生的设计、应用和创新的能力。

参考文献：

[1] 马新强，孙兆，袁哲.Web标准与HTML5的核心技术研究[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2010，29（6）：61-65.[2] 秦美峰.Web前端编程实践性教学的探索[J].福建电脑，2015（1）：117-119.[3] 储久良.Web前端开发技术课程教学改革与实践[J].计算机教育，2014（14）：12-15.[4] 唐灿.下一代Web界面前端技术综述[J].重庆工商大学学报：自然科学版，2009，26（4）：350-354.[5] 阮晓龙.Web前端开发课程内容改革的探索与尝试[J].中国现代教育装备，2015（4）：94-97.

第五篇：2013年初中数学学科课程开发文本

2013年初中数学学科课程开发文本

课程一 调控课堂节奏，打造高效数学课堂

一、课程开发设计提纲

（一）课程内容简介（含培训目标）：

本课程结合具体课例，向学员讲述影响课堂节奏的因素以及调控课堂节奏的几种常用的方法与技能。

通过本节课的培训，学员了解影响课堂节奏的几个因素：课堂容量，难度，强度，学生情绪，学生信息反馈等；学员学习几种常用的调控课堂节奏的方法技能：知识呈现形式多样化，回避和应变调控，提问调控，（二）根据本课程内容划分为4个或3个专题讲授（三级题目）： 1.专题名称：

大容量课堂的节奏调控

（时长约 20 分钟）2.专题名称：

对突发事件的调控

（时长约 23 分钟）3.专题名称：

用“提问”破解难题

（时长约 24 分钟）4.专题名称：

优化教学设计，突出教学重点（时长约 23 分钟）

（三）各专题内容简介：

1.专题名称：大容量课堂的节奏调控

内容简介：当课堂容量较大时，如何通过多媒体演示、板书、师生交流、小组讨论、动手操作等多样化的知识呈现方式，使大容量课堂有起有伏，在变化中尽可能长时间保持对学生注意力的吸引。

2.专题名称：对突发事件的调控

内容简介：在数学课堂上，当学生的回答或提问很有可能把课堂带离主航道时，教师如何通过适当的回避和应变来进行调控。

3.专题名称：用“提问”破解难题

内容简介：当学生面临难题时，如何利用“提问”来调控课堂节奏。

4.专题名称：优化教学设计，突出教学重点

内容简介：对于重点难点要浓墨重彩，要精心策划，做到程序井然、示范规范、目的明确、指导扎实，特别是要采取训练、板演、讨论、活动等多种方法加以巩固；对于非重点就应轻描淡写、“惜墨如金”，可以采取学生自学、教师个别辅导等方式进行，既提高了学生的自学能力，又节约了课堂时间。

二、课程说明 【内容简介】

本课程结合具体课例，向学员讲述影响数学课堂节奏的因素以及如何合理调控数学课堂节奏，以提高课堂效率。通过本课程的培训，学员能够在日常教学中关注影响数学课堂节奏的几个因素，体会这些因素是如何对课堂节奏产生影响的，并能够合理运用几种常见的方法技能对数学课堂节奏进行调控。

在日常数学教学中，影响课堂节奏的因素有很多，其中比较常见的有：课堂容量，难度，强度，学生情绪，学生信息反馈等。本课程主要解决以下几方面的核心问题：

1.大容量课堂的节奏调控：当课堂容量较大时，如何通过多样化的呈现方式，使大容量课堂有起有伏，在变化中尽可能长时间保持对学生注意力的吸引。

2.对突发事件的调控：在数学课堂上，当学生的回答或提问很有可能把课堂带离主航道时，教师如何通过适当的回避和应变来进行调控。

3.用“提问”调控节奏：当学生面临难度较大的知识或进行讨论目标不清晰时，可以通过设置有效的提问来调控节奏。

4.优化教学设计，突出教学重点：对于重点难点要浓墨重彩，要精心策划，做到程序井然、示范规范、目的明确、指导扎实，特别是要采取训练、板演、讨论、活动等多种方法加以巩固；对于非重点就应轻描淡写、“惜墨如金”，可以采取学生自学、教师个别辅导等方式进行，既提高了学生的自学能力，又节约了课堂时间。

【学习要求】

了解影响数学课堂节奏的主要因素：课堂容量，难度，强度，学生情绪，学生信息反馈等；了解各种因素如何影响数学课堂节奏。

理解调控数学课堂节奏的重要性；理解教学设计对课堂教学主方向和教学节奏的影响。

掌握几种常用的调控课堂节奏的方法技能：知识呈现形式多样化，回避和应变调控，提问调控，突出重点。【课程特色】

本课程内容在教师日常教学中具有很强的实用性，具有较高的可操作性，课例丰富，语言通俗易懂，深入浅出。【辅导指要】

指出本课程的学习重点难点、要注意的概念辨析等，并给出针对此重点难点的辅导方式的建议。不少于600字。掌握几种常用的调控课堂节奏的方法技能，是本节课的重点，也是难点。

三、教师简介

主讲教师杨卓：北京市广渠门中学，中教一级数学教师。主要研究如何提高课堂效率，以及如何进行有效的小初衔接和初高衔接。

获崇文区“优秀青年教师”，东城区初中中青年教师教学技能大赛中荣获二等奖，在农村学校完成一年的支教工作。论文获第三届“智慧教师”教育教学研究成果二等奖，课例获北京市中学青年数学教师优秀课评选二等奖，电脑作品获第十三届电脑作品评选东城区一等奖、北京市二等奖。

课程二

浅谈初中数学教学中教学策略的选择和运用

一、课程开发设计提纲

（一）本课程是在理论学习教学策略的选择和设计的基础上，结合大量初中课堂教学案例具体讲述：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果，教学策略中的教学方法、教学组织形式、教学媒体等因素如何合理选择与运用。

通过本课程的培训，学员能够在今后的教学工作中，根据教学内容的不同，合理的选择教学策略，提高课堂教学的时效性。

（二）根据本课程内容划分为4个或3个专题讲授：

1、专题名称：教学策略概述与实例

（时长约20分钟）

2、专题名称：教学方法的选择与 实例

（时长约25分钟）

3、专题名称：教学组织形式的选择与实例

（时长约25分钟）

4、专题名称：教学媒体的选择与实例

（时长约20分钟）

（三）各专题内容简介

1.专题名称：教学策略概述与实例

内容简介：本专题主要讲述教学策略的分类。通常根据信息加工的控制点不同，可以将教学策略分为两大类，即替代性策略和生成性策略。两种策略之间的关系不存在谁更科学、更可取，而是应注重如何在教师控制——学生控制的两极之间，选择一个恰当的控制点，即把两种策略结合起来使用，取长补短，从而用最适当的策略实现教学目标。

结合具体教学案例，从教学目标、教学内容、教学对象、教学条件及环境等因素进行分析，讲述课堂教学策略的确定及策略控制点的选择。

2.专题名称：教学方法的选择与 实例

内容简介：本专题主要讲述常见的教学方法的选择。常见教学方法有：教授法、演示法、讨论法、训练和实践法、示范模仿法和发现法等。多种教学方法的组合可以是并列的，即同时采用多种教学方法；也可以是系列的，即一种方式结束后再开始另一种。正是在教学方法的组合方面，教师的创造性能够得到最充分的发挥。

结合具体教学案例，讲述如何在教学过程中将多种教学方法合理组合与运用。

3.专题名称：教学组织形式的选择与实例

内容简介：本专题主要讲述常见的教学组织形式的选择。常见教学组织形式有:集体授课、小组合作学习和个别化教学等。在设计策略时，根据教学实际情况，把三种教学组织形式有机地组合使用，以便扬长避短，相互弥补和促进。

结合具体教学案例，讲述如何在教学过程中将三种教学组织形式有机组合与运用。4.专题名称：教学媒体的选择与实例

内容简介：本专题主要讲述媒体选择的依据、方法和运用说明。媒体选择主要依据：教学目标、教学内容、教学对象特征及教学条件。在选择和运用媒体的大量实践中，人们总结出一些方法、程序和模型，使媒体的选择更为客观和准确。这里介绍肯普（J.E.Kemp）在《教学设计的过程》提出的较有影响的媒体选择流程图。通过填写“教学媒体运用说明一览表”，把教师在选择媒体的过程中考虑到的有关媒体与知识点、学习水平之间的关系，以及对媒体运用方式的设想表达出来，作为运用媒体时的参考。

结合具体教学案例，讲述在教学过程中如何恰当的选择及使用媒体。

二、课程说明

【内容简介】

本课程是在理论学习教学策略的选择和运用的基础上，结合大量初中数学课堂教学案例具体讲述：在不同的教学条件下，如何合理选择与运用教学策略中的教学方法、教学组织形式、教学媒体等因素，以完成特定的教学目标并达到不同的教学结果。主要解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。

通过本课程的培训，学员明确教学策略的分类、不同知识类型的教学策略、常见的教学方法及教学媒体的选择

对教学策略的制定的影响。学员能够在今后的教学工作中，根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件及环境等因素进行综合分析，合理的选择与运用教学策略，以达到提高课堂教学时效性的目的。

【学习要求】

通过本课程的学习，学员了解教学策略的分类、初中数学知识分类、常见的教学方法和常用教学媒体；理解替代性策略和生成性策略之间的关系、不同类型知识的教学策略选择的原因，教学过程中多种不同教学方法的结合使用的原因以及教学过程中不同媒体使用的作用；掌握通过对教学目标、教学内容、教学对象、教学条件及环境等因素的具体分析，根据所授知识类型的不同，制定某节课的课堂教学策略。

【课程特色】

本课程主要分为以下四个专题：

（一）教学策略概述与实例

（二）不同类型知识的教学策略选择与实例

（三）教学方法的选择与实例

（四）教学媒体的选择与实例

这四个专题都是先理论阐述了相关知识的概念、特点及相关知识之间的关系，之后结合具体的教学案例，讲解教学过程中针对知识类型的不同、教学方法的选择及媒体使用的重要性，对教学策略的选择产生的影响。

本课程注重理论联系实际，学员在学习过程中不仅能够理论学习相关知识，还能够结合具体教学案例体会理论知识对具体教学的影响。

【辅导指要】

本课程主要分为以下四个专题：

（一）教学策略概述与实例

本专题主要讲述教学策略的分类。通常根据信息加工的控制点不同，可以将教学策略分为两大类，即替代性策略和生成性策略。两种策略之间的关系不存在谁更科学、更可取，而是应注重如何在教师控制——学生控制的两极之间，选择一个恰当的控制点，即把两种策略结合起来使用，取长补短，从而用最适当的策略实现教学目标。

学员要结合具体教学案例，从教学目标、教学内容、教学对象、教学条件及环境等因素进行分析，理解课堂教学策略的确定及策略控制点的选择。

（二）不同类型知识的教学策略选择与实例

本专题主要讲述初中数学中不同类型知识的教学策略。常见知识类型有陈述性知识、程序性知识和策略性知识。这三种类型的知识在教学策略的选择上都有各自的特点，故在教学活动之前要明确所授知识的类型，针对不同类型知识确定教学策略。

学员要结合具体教学案例，掌握在教学过程中如何针对不同类型知识选择具体的教学策略。

（三）教学方法的选择与实例

本专题主要讲述常见的教学方法的选择。常见教学方法有：教授法、演示法、讨论法、训练和实践法、示范模仿法和发现法等。多种教学方法的组合可以是并列的，即同时采用多种教学方法；也可以是系列的，即一种方式结束后再开始另一种。正是在教学方法的组合方面，教师的创造性能够得到最充分的发挥。

学员要结合具体教学案例，掌握如何在教学过程中将多种教学方法合理组合与运用。

（四）教学媒体的选择与实例

本专题主要讲述媒体选择的依据、方法和运用说明。媒体选择主要依据：教学目标、教学内容、教学对象特征及教学条件。在选择和运用媒体的大量实践中，人们总结出一些方法、程序和模型，使媒体的选择更为客观和准确。这里介绍肯普（J.E.Kemp）在《教学设计的过程》提出的较有影响的媒体选择流程图。通过填写“教学媒体运用说明一览表”，把教师在选择媒体的过程中考虑到的有关媒体与知识点、学习水平之间的关系，以及对媒体运用方式的设想表达出来，作为运用媒体时的参考。

学员要结合具体教学案例，掌握在教学过程中如何恰当的选择及使用媒体。

三、教师简介

主讲教师齐雪然 北京市广渠门中学，中学一级数学教师，主要从事初中数学课堂教学中教学策略使用及教学有效性的研究。

曾获北京市初中教师德育课程说课比赛二等奖，东城区中学数学学科教学设计比赛一等奖，东城区优秀班主任。多次在东城区教研活动中做教材分析及研究课，多次参与东城区精品常态课录制。所带班级多次获得北京市先进班集体及东城区五四红旗团支部称号。