《新课改中小学数学学科教学方法研究》（五篇）

第一篇：《新课改中小学数学学科教学方法研究》

《新课改中小学数学学科教学方法研究》

课题实施方案

一、课题的提出

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。

（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。

（2）教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教与学两种方法的统一。

（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。

通过对小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，农村小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。这种状况严重影响了新课程改革的整体推进。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。

（一）是学生个体发展与社会发展的需要

《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就要求我们继续深化教育教学改革，屏 弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。

（二）是我校改革与发展的需要：

在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。一是重“教”，不重“学”，很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上。教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。学生只能被动学习。第二是重“知”不重“思”。教学目标只是让学生把要考的知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此重复强化记忆成了教学的重要内容和主要方式，使学生的思维能力训练远远不够，以致出现“高分低能”现象。第三是重“苦学”不重“兴趣”。传统教学把学生当成是知识的“容器”，靠外力把教学内容硬性灌注给学生。造成学生负担过重，不能生动活泼，主动的和谐发展。为克服以上弊端，我们准备开展数学教学方法研究，以体现掌握知识和发展探究能力的原则。意在达到减轻学生过重的课业负担，有利于提高教学质量，提高学生的独立探究能力与思维的创造性。二．理论基础：

本课题的实验具有一定的理论意义和实践意义。从实践环节上讲可为具体教学过程提供一个比较科学完整的结构，其中包括为达到某一教学目标的必备条件及实施的程序和方法，它具有典型性、参照性和系统性，对教师设计和组织相应的教学活动具有咨询服务功能。从理论意义上讲可以通过不断的实践，对教学理论的发展具有创新建构功能。

1、我们要研究的教学方法，符合数学《新课程标准》的要求。“教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操 2 作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，并在感性材料的基础上加以抽象、概括„„”《新课程标准》就要求教师在课堂教学中充分运用现有的电教手段及教学用具，引发儿童兴趣。帮助他们形成丰富的表象，进而达到掌握知识、提高思维的目的。这就为“激趣—探究”教学模式的探索与构建提供了一个纲领性的理论依据。

2、我们要研究的教学方法，符合儿童的心理发展特点。儿童时期充满着好奇心和求知欲，好学、好问，喜欢实践是他们的天生的特性，他们对周围的事物有独到的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动探索问题，获得知识的内在动力。教师引导他们亲自参加探索实践，使他们的多种感官都活动起来，通过感知与主动探索获取知识，这样既能使儿童的好奇心和求知欲得到满足，有能产生浓厚的继续探究问题的兴趣与继续研究的动力。

3、我们要研究的教学方法，符合儿童的认识特征。学生认识能力的发展必须通过实践才能逐步提高。即通过运用所学知识解决实际问题进而提高认识能力，实践证明，学生在理论与实践联系过程中提高认识能力是最为有效的途径。所以必须引导学生在学习过程中去发现问题，找出解决问题的方法，从而成为学习的主人。

4、我们要研究的教学方法，符合马克思主义的实践论。伟人毛泽东曾说：“认识来源于实践”。小学生在数学学习过程中主要把前人的知识转化为自己的知识。知识一种特殊的认识过程，组织学生亲自参加课内外的实践活动，通过操作和主动探索，才能有利于把早已定论的间接知识内化为学生的直接体验和个体的知识。

三、本课题研究的目标

1、学生通过参与式的学习交流，培养探究科学的能力，学会与人交往，形成团队合作精神。构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而转变学习方式，提高学习效果。

2、探索小学数学教学中自主探究的学习方式。

自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式，自由地、开放地去探究、去发现规律方法，培养自主创新的意识。不仅培养学生获得必要的数学知识和技能的能力 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是从中体验和学习数学的思考方法和数学的应用价值。

3、研究改进小学数学的教学方法和策略，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

四．本课题研究的内容：

本题研究的是教学方法而不是学习方法，教学方法则应是： 伴随着新的数学课程改革的理念，现代教学方法的发展呈现了新的特点。我们将在《新课程标准》的要求的指导下，结合本校实际情况，逐步深化对以下几方面的阶段研究。

第一，以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合为基本特征，力求教与学的最佳结合。把上课与小组合作学习有效地结合起来，鼓励学生在小组内提出并解释他们自己的想法，通过小组交流或全班交流，学会数学的交流和交流地学习数学，以发展学生的数学思考力、语言对思维的表达能力和对自己学习的责任感。第二，通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习动机，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现。教师将充分利用学生的生活经验、知识背景，设计生动的、学生感兴趣的学习情境，让学生通过 观察、操作、猜测、交流、反思等活动，感受数学的力量，体会数学的美妙，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

第三，注重因材施教，照顾学生的个别差异，鼓励学习方法和解题策略多样化。

第四，着重研究学生，特别注重学习方法的研究和指导，让学生在学会的过程中，逐步达到会学。学习方法是学生获得知识，形成能力过程中所采取的、基本活动方式和基本思想方法，学法的研究和指导，是保证现代教法实施的必要环节，是提高教学质量的关键。第五，重视培养学生的态度、情感、价值观。注重学生学习兴趣的培养，学习动机的激发，强调师生双方的感情交流，充分利用情感的作用去开启学生认知结构的大门。

第六，强调多种教学方法的交叉使用和互相配合。重视采用现代化教学手段。通过结合形象的画面来讲解，更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。

五、本课题的研究思路、研究方法和实验对象：

1、研究思路：

从学校的发展、教师的专业化成长和学生的全面发展的角度出发，切实要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法。力求：师生之间、学生之间交往互动与共同发展。使数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，通过学生的数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；应积极探求如何根据 学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。努力提高数学课堂教学质量。

2、研究的方法：

本课题总的研究方法：理论和实践相结合，充分挖掘新课改中先进的教学方法，利用好新旧方法的交汇点去解决传统教学方法存在的弊病。具体方法大致有：调查研究法、比较研究法等。

3.实验对象：包括一年级一班、三年级一班、五年级一班、五年级三班、六年级一班、六年级二班。

六、课题预期的成果与表现形式：

课题研究成果预测：教师能创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、课件、课堂教学设计案例、反思和典型课例等多种形式。

五、课题研究实施步骤：

本课题自2009年9月算起，研究时间约为两年半左右。于2012年1月结题。

（1）准备阶段：

① 课题的选题、申报：

在经过充分调研的基础上，选择《新课改中小学数学学科教学方法研究》这个课题。于2009年5月上报。

② 制定方案，成立课题组，完成文献资料的收集、学习研究课题方案，明确研究方向，对实验教师进行培训。

6（2）实施阶段：（2009年9月--2011年2月）

① 课题组按课题研究方案实施研究计划，不断完善课题研究方案，并按课题组要求学习、积累材料。

② 课题组成员相互协助，每周两次开展集体备课、教研活动，教研中出现的问题及需要，帮助解决。

③ 组织协调课题组实验教师相互听课，并交流研讨。及时把在课堂教学实践研究中的案例、反思积累。

④ 实验教师每学期上交教学论文和教学设计。定期召开实验交流会，交流研讨课题进展情况，汇报阶段研究成果，收集优秀教学设计、典型案例、研究论文、教学课件、阶段性研究报告等。

⑤ 进行课题中期评估，收集优秀研究成果，进行中期阶段性总结并撰写中期研究报告，参与研究成果评选活动。

⑥ 组织召开课题研究经验交流研讨会，推广中期研究成果。（3）总结阶段：（2011年3月--2012年1月）

① 课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。整理能反映完整的课题实验过程的详实资料。如课题组人员工作分工、课题立项申请书、课题研究实施方案、课题研究工作报告、课题实验报告及案例、反思、论文等文本和电子文档。

② 课题组采取自评或互评相结合的方式对课题进行自评，拟定课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作，并提出结题申请。

③ 总结撰写结题报告、组织开展结题活动，总结推广研究成果。

六、课题研究的组织机构和人员分工

1、课题研究小组成员： 组长：魏顺勇 刘广兴

成员：周宝芬 王海燕 李小兴 兰广明 刘广娥 刘福胜 张永梅

2、课题组成员分工: 魏顺勇-立项，完成文献资料的收集，组织研讨与实验。刘广兴-搜索研究信息及动态，编写课题实施方案，对实验教师进行培训。

（1）有效合作交流学习方法实验研究小组：

周宝芬-对组内有效合作交流学习方法进行研究实验，收集教案、反思、案例。

周宝芬、王海燕、张永梅-对组内有效合作交流进行研究实验。（2）有效的自主探究式学习方法实验研究小组：

李小兴-对组内有效的自主探究式学习方法进行研究实验，收集教案、反思、案例。

李小兴、兰广明 刘广娥 刘福胜-对组内有效的自主探究式学习方法进行研究实验。

七、保障措施：

首先，我校领导直接领导和参与课题研究工作，对于课题研究中的合理需求学校都能给予帮助和满足。

第一：课题主要参与者都在一线从事教育教学工作且分布在不同的的年级，是我校青年教师中的骨干力量。具有一定的教育教学理论基础和比较丰富的经验。参与者一直在研究教学改革方面的问题，对课堂教学以及学生也都有相应的研究，能够很好的理解课程的新理念。课题组成员均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果。课题组成员年龄结构合理，精力充沛，为课题研究提供保障。此外，课题组成员思想要求进步，积极进去，敬业爱生，不断追求自身的发展，在完成自己的本职工作的同时迫切希望从事教科研工作。这也为课题研究能够高质量的完成提供了主观保障。完成课题的客观保障条件：

第二：学校有教师机房，学生机房，班里有大屏幕，教师可以随时上网查阅资料也可以随时应用多媒体与教学想结合进行教学研究。第三：课题研究方法多样化，适合不同问题的探究和解决。文献法有利于了解此类课题的研究现状、前沿动态和指导课题的基础理论；调查法有利于研究者在课题实施中发现个案的特色，规律性的东西，以便提炼和总结打下基础。这些都为课题研究的进行和顺利完成奠定了良好的基础。

东堤头小学 2009年5月20日

第二篇：关于新课改下高中地理教学方法的研究

关于新课改下高中地理教学方法的研究

【摘要】高中地理是文科教学的一个关键科目，学好高中地理知识有助于学生地理素养的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教师需要认真分析高中地理教学方法，培养学生地理方面的综合能力，进而找到更好的教学方法提高地理教学水平。

【关键词】高中地理

新课改

地理教学方法

教师

学生

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教学中，教师的教学模式停留在僵硬和传统的板书上，没有静心地设计有效的教学方法，被动地让学生接受知识，学生没有很好地吸收地理知识，只会让学生觉得地理学习枯燥乏味，不能很好地培养学生的地理综合能力。然而，新课改之后，新课程要求教师在教学观念、教学模式和教学方法等方面有所创新，这就为高中地理教学方法的研究提供了条件。新课改倡导“以人为本”，让每个学生在个性方面得到全面与充分的发展。在充分发挥学生主体地位基础上，新课改也要求教师深刻理解新课改的理念，对地理教师的教育有了更高的要求。本文将从高中地理教学方法的相关概述、我国高中地理教学方法的现状分析和新课标下的高中地理教学方法等三个方面进行探究。

一、高中地理教学方法的相关概述

首先，地理教学方法的含义。教学方法受科学技术发展水平、教育目的等方面的制约，其具有独立性。随着新课改的发展，对应的教学方法也发生了改变。对于地理教学方法的含义，不同的学者出发点不同，给了不同的解释。有的学者认为，地理教学方法是地理教师为了完成教学任务而采用的教学手段;有的学者认为，地理教学方法是地理教师在教学过程中为了完成教学任务而采用的工作方式，这需要地理教师引导的一种学习方式。经过相关调研发现，学术界认为，地理教学方法是在地理教学过程中教师和学生共同为了思想地理教学的目的，根据地理教学内容，采取教和学相互作用的一系列活动方式、手段、步骤和技术等的总称，进而实现优质教学的一种策略。

其次，地理教学方法的基本类型。地理教学方法可以分为两大类：地理一般方法和地理专题方法。第一，地理一般方法。如：地理教师通过口头讲授，让学生获得系统的地理知识，这是讲授法;地理教师通过特定形式将地理相关知识和问题展现给学生，引导学生去思考问题，进而提高其独立思考能力，这是引导法;地理教师将地理模型、图片等让学生观看，增加地理教学的趣味性，这就是直观法;地理教师让学生通过原理和规律等掌握地理知识，这就是逻辑法;地理教师通过练习题让学生掌握地理知识，这是练习法。第二，地理专题方法。如：地理教师通过基本知识和基本原理的讲解，让学生牢固的掌握地形、气候等方面的专题的一种方法，这是基础专题法;地理教师通过一些具体的地形、地理区位等来讲解优缺点，便于学生掌握地理区域知识的一种方法，这是特定专题法。

再者，注重地理教学方法的相关特性。第一，地理知识教学方法具有继承性。高中地理教学方法是从接触地理知识的教学方法开始，然后在此基础之上不断完善起来的。如：发现法就是大多数教师喜欢用的一种教学方法。第二，地理教学需具有实践性。地理教学不仅是让学生懂得地理相关知识，而且是让教师教授学生更多的与生活有关的实践操作技能，开阔视野，让学生将地理知识运用于现实生活。如：高中生可以通过学习地理知识，运用于生活中的旅游或了解其他地区的环境、气候等。第三，地理知识教学的多样性。高中地理教学方法不仅是单一的传授，还需要结合其他教学方法教给学生更多的知识。第四，地理教学的创造性。高中地理教学方法需要我们去勇于发现，深入发展地理教学方法，努力转变以往枯燥的地理知识生活化，充分活跃地理课堂氛围。第五，地理教学方法具有自身特色。高中地理教学方法与其他学科有很多相似之处，地理学是一门区域性和综合性的学科，其体现地理学的特征。如：演示法中，有些实验的学科注重实验，而地理教学注重地图教学法、图表分析法等。

最后，地理教学方法的正面作用。第一，正确与恰当的地理教学方法，有利于学生更好的掌握地理知识。如：归纳法，能够很好地归纳地理概念、规律和原理;直观法，便于学生直观地感知地理事物。第二，有效的地理教学方法，有助于高中生智力的开发，提高其学习能力。第三，合理的地理教学方法，有助于培养高中生的情感态度和价值观。如：树立正确的人口观、环境观和可持续发展观等，培养高中生的非智力因素。

二、我国高中地理教学方法的现状分析

根据相关调查可知，我国高中地理教学方法强调理论和实践相结合，引导学生积极主动的学习精神和明确学习目标，主要分为三大类。

第一，高中地理教师通过口头语言给学生教授知识和技能，让学生在接受知识和讨论过程中培养自身的智力。

第二，高中地理教师通过指导，让学生独立获取知识和技能，发展学生的智力。如：练习法等。

第三，教师引导学生直观感知获得地理知识和技能。如：演示法和实验法。

这三类教学方法虽然能很好地提高学生的技能，但是学生的主体地位没有得到很好的体现，学生的动手能力及思维程度受到了老师讲课方式的束缚，不能很好地运用所学的地理知识，这容易导致出现“高分低能”的现象。由于我国开设地理课程较晚，对地理教育没有足够重视，缺乏实地考察经历，这有待我国进行新课改，启用新的教学方法。

三、新课标下的高中地理教学方法

正因为我国高中地理教学方法存在一些不足，随着新课改相关政策的推行，我们要把握时机，勇于创新，打开高中地理教师的思维，鼓励更多的高中生学习地理知识，并激发其学习兴趣，让学生从中感受到快乐和受益。

第一，“拉”式教学方法。在以往的高中地理教学方法中，教师对学生采用的是“推”式的教学，也就是教师将知识“推”给学生，让学生自己去学习。新课改的地理教学中，需要激发学生自主学习，并需要有创造性的情境。那么，“拉”式的教学方法能够很好地将高中生从知识中带动出来，让学生自主思考，发挥了学生的主体地位，学生从学习中发现问题，并学以致用。

第二，合作教学方法。合作学习有助于学生在认知和个性方面得到积极发展，有利于学生各抒己见，发挥集体的智慧，共同完成学习任务。为了让地理教师更好地和高中生之间合作学习，教师需要激发学生的学习爱好，教会学生学习，营造一种创新的教育氛围，让不同层次的学生得到学习，共同探讨地理教学的知识和趣味性。

第三，地图教学法。高中地理教师需要培养学生的读图、用图的能力，从中告诉学生，需要将文字和图形结合起来，不能机械的停留在地理事物的表象，紧扣图表主题，高效率地完成地理知识的分析。

第四，地理比较法。地理教师需要引导学生分析和归纳地理事物和现象的不同点和共同点，如：类比法、纵比法等，帮助学生的地理素养有所提高。

第五，案例分析法。通过高中地理中的典型实例，从不同的角度去理解案例，帮助学生更容易理解高中地理知识。如：某个地区的水稻种植业的区位条件，这就需要结合书本和实际进行讲解，这就便于学生牢固的掌握地理知识。

总之，要想很好地提高高中地理教学水平，不仅需要明白高中地理教学方法的相关情况和高中地理教学方法的现状，而且还要发现更好的高中地理教学方法。

第三篇：基于新课改理念的高中地理教学方法研究

基于新课改理念的高中地理教学方法研究

传统的高中地理课堂教学中，因为教师常常主宰着课堂，所以学生基本上没有自主学习和探究实践的机会，既缺乏用所学知识解决实际问题的能力，也无法提高地理学科素养。随着新课程改革的不断推进，高中地理教师应当顺应时代潮流，转变陈旧的教学观念，探索有效的教学方法，促进学生学习能力和地理学科素养的提升。

一、新课改推行现状

1.整体推行现状。

课程改革已经开展了十几年，取得了很多理论和实践成果，但是，一些问题和不足也开始显露出来。教师仍然把关注点放在了学生成绩的提升上，虽然认识到了要通过构建良好的师生关系来活跃课堂气氛，但是，只关注了教学关系的平等，没有认识到师生人格上的平等，所以课堂中仍存在教师不理解、不尊重学生的现象。

2.高中地理推行现状。

学生对地理知识的学习仍然局限于课堂，几乎没有机会进行实践活动；学生的主体性没有得到充分发挥，在教学活动中扮演观众的角色；教师教学方法不够灵活，导致学生失去了学习的兴趣。

二、新课改背景下的高中地理教学方法

1.情境教学法。

情境教学法是新课改倡导的一种教学方法，颇受教师和学生欢迎。教师通过创设情境可以将枯燥的知识变得形象有趣，可以使学生产生身临其境之感，可以激发学生浓厚的学习兴趣和探究热情，使他们由被动学习变为主动探索。

例如，在教学《工业区位选择》时，教师可以创设这样的教学情境：如果你是一位投资者，根据你对某地的了解，你会在此地建立一个什么类型的工厂？工厂应该建在什么位置？说一说自己的理由。学生都很有兴趣，快速进入到角色中，从投资者的角度对问题进行深入思考和分析。

2.小组合作教学法。

有效的教学活动过程应当是师生相互交流、积极互动、共同发展的过程。在高中地理教学中，教师要打破学生单

一、被动的学习方式，组织开展小组合作学习，培养学生的合作交流能力，以及分析、解决问题的能力。

例如，在教学《全球气压带和风带的移动》这一节内容时，教师可以采用小组合作法来开展教学，把全体学生分为几个学习小组，让每个小组分别思考和讨论不同气压带、风带的性质，最后教师综合各组的讨论结果，与学生共同完成“全球气压带和风带的季节性移动示意图”。在小组合作学习中，学生的探究欲望被调动起来，每个人都积极参与其中，不仅收获了知识，也提高了学习能力。

3.信息辅助法。

当前，信息技术已经在教育领域得到了普遍应用，具体到高中地理课堂中，信息技术打破时空的界限，给学生提供丰富的学习资源。同时，信息技术集文字、图画、动画、声音等于一体，能够将教学内容变静为动、变抽象为具体，增强了教学活动的生动性，增加了课堂教学容量，激发了学生的学习兴趣，使学生加深了对地理知识的理解。

例如，在教学《地球的自转和公转》时，教师可以借助信息技术立体地、形象地展示自转和公转的关系，使教学重难点轻易得到了解决。

4.过程评价法。

以往的教学评价基本以学生的学习成绩为准，缺乏科学性和合理性，使得大多数学生没有得到合理的评价。因此，在高中地理教学中，教师应当转变以往的评价方式，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程，并给予他们表扬、鼓励和指导，使学生获得更好的发展。

虽然课程改革已经取得了一些成果，但仍处于探索阶段，作为新时期的高中地理教师，我们应当继续探索现代教育的特点，突破传统的教育观念，构建科学的教学模式，采用多种教学方法，促进地理课堂教学效率的提升。

第四篇：中小学唱歌教学方法探究学科论文

唱歌教学是属于表现领域的内容之一，这是实际性很强的音乐学习领域，是学习音乐基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。歌唱是最动人的，最具表现力的艺术，歌喉是每一个人都有的得天独厚的乐器，唱歌是中小学生学习音乐的重要方式，是他们表现美、创造美的主要手段。但是唱歌教学却是中学音乐教学的软助。

以往我们的歌唱教学，很多老师都会按照练声、朗诵歌词、视唱歌谱、歌曲分句教唱的环节进行唱歌教学，这种方式往往人为地降低了学生的歌唱兴趣，加大了歌曲的学习难点，特别是在唱词之前的歌谱视唱，把学生的学习热情全扼杀了。为了提高学生的歌唱水平和能力，教师应该从学生的身心特点和学习兴趣出发，运用各种方式多渠道地拓宽唱歌教学思路，以提高学生的学习兴趣。

一、影响唱歌教学的原因：

1、变声期以前的儿童：儿童的发声器官尚未完全，音域狭窄，音量不大；但为了在众人前有表现自己，经常大声叫喊，可能出现声音嘶哑的状况，；加上身心尚未发育成熟，音准把握不够好，唱歌时声音不稳。

2、变声期：

3、开课方式，缺乏歌唱学习的连续性

4、声乐艺术多种流派的争奇斗艳

通俗唱法：门坎低、轻声加话筒技术、个性化表现美声

美声唱法：门坎高、要训练有素、表现相对单一

二、中小学歌唱教学方法

学习一首新歌，可以采用各种不同的方法，例如，让学生反复地听，根据听觉把歌曲学会、记住；或者通过乐谱和各种记号，用读谱的方法把歌曲学会，前者被称为听唱法，后者被称为视唱法。

（一）听唱法：

采用这方法学习新歌，是一种不借用任何其他手段、仅凭听觉学习歌唱的方法。它有利于发展音乐句子感，获得对音乐的完整感受。

1、从拍子入手的方法。

2、采用句子游戏的方法

3、听辨乐句数目和形式

4、听辨歌曲节奏型

（二）视唱法

在使用视唱法之前用听唱法充分满足学生的歌唱欲望，通过听觉来感受、学习歌曲，再让他们使用视唱法。

1、从歌曲的节奏谱开始。

2、将歌曲节奏谱改成节奏合奏谱。

3、使用节奏卡农。

4、使用摆放曲调卡片的方法

5、从听音开始的视唱方法。

6、各乐句一并从音高开始的方法。

7、试着用唱名或乐器把握歌曲旋律。

（三）、采取依曲填词的方式，（四）、从歌曲歌词节奏练习入手，（五）、创设不同意境，让学生熟唱歌曲

（六）、边唱边对歌曲进行表演

（七）、从赏、说、画导入，让学生熟悉歌词内容，（八）、熟悉歌曲旋律线的走向，学习歌曲。

（九）、分角色、接龙式、对答式演唱，（十）、鼓励学生自主学习，生生互动，师生互动。

1、分组自学一句歌词，再采用交换互学的方式学习其他乐句。

2、分组分句学唱，找出难点乐句，师生共同突破。

（十一）、默唱

（十二）、乐器参与歌曲伴奏

（十三）、改变歌曲的拍子

（十四）歌曲重组，变化不同的结构形式

一般来说，我们在边听边看音乐演奏时，所获得的感受、所受到的感动，在多数情况下都回产生参与表现音乐活动的欲望，只是每个人的音乐表现活动，因受到感动的程度和音乐表现的技能所限而有所不同。（比如说，当孩子在看电视、听唱片或观看音乐演奏实况的时候，常常会情不自禁的发出“啊，真棒”“哇，真美啊”的感叹，这就是在情感上的一种感动，于是就产生进一步听音乐的欲望，或者进而产生亲自参与一起演唱、演奏的感动。）由此可见，对于教科书上的歌曲，学生们所受到的感受、感动是各不相同的，动情的程度也各不相同的，这些都应该让孩子以各种各样的、孩子自己的方式表现出来。因此唱歌教训不应该仅仅停留在表面上教会孩子唱唱歌，而应该是每个孩子产生不同的属于他们自己的、各种各样的感动、动情，这才是对音乐教育的正确理解。

教学缺乏创造性，就会成为没有实际内容的形式化的指导，教学缺乏多样性，就不可能发挥儿童、学生丰富的个性，不可能适应各地区的实际情况进行多种多样的指导。所谓具有现代特色的教学，就是根据复杂多样的环境和学生的实际情况，采用富有创造性的、多样化的教材和教学方法。多样化和创造性是现代教学指导繁荣不可缺少的要素。

第五篇：新课改形势下中小学体育教学方法探析

新课改形势下中小学体育教学方法探析

在新的体育课程改革下，体育课教师应教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，我校认真贯彻执行体育课程标准，体育组全体教师结合县教育局体卫艺科精神加强了学习和研究，打破传统的“灌输式”的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，和小学生的心理特点，并结合本校特点自定教材。在体育课教学上做了一些新的尝试。那么我们在新课改下到底怎么上好体育课呢？笔者认为，应该从以下几个方面做好体育教师的教学工作：

一、教师要加强教法的研究，提高自己的素养

教师体育教师要提高认识、转变观念，体育教师是体育场活动的组织者，对学生的发展起主导作用。作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感；其次要树立端正的教学思想，树立以育人为目标的现代教育观，世界观，树立为学生健身、益智、育德的观点。热爱自己所教的这门课，因为体育不仅能使紧张的教学工作得到调节，还能锻炼学生的身体，丰富学生的课余生活，培养学生的道德情操和意志品质。但多年以来我们上体育课总是一个固定模式（开始准备、基本、结束三部分），这种模式已经严重制约着学生的发展。社会要进步，教育在发展。我们必须认真学习现代教育论，特别是课程改革方面的理论，以适应基础教育课程改革的要求。

作为一名教师“学高为师，身正为范”，“己身正令则行”，要凡事身体力行，要求学生做的自己要先做到，处处做学生的榜样。“三

人行，必有我师”要不断地丰富自己的知识，尤其是专业知识。在教学中，用丰富的知识去折服学生，用形象生动的语言去感染学生。为此，教师除对所任学科知识的融贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

二、教师要加强对学生学法的探讨

加强学生学法的研究，提高自身业务素质，传统的教学方式，往往是满堂灌，强调接受和掌握，仅仅是把学生当做是知识的接受者，忽视学生在教学中的主体地位，学生的学习主动性无法得到发挥。在教学中，教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极的影响。从而端正学生学习态度，增强学习信心，不断燃烧起学生对体育的兴趣。

1、让学生在游戏中趣学

以学生的爱好设计富有趣味性的游戏。兴趣是开启智慧的金钥匙。它是一切知识的来源，也是学生学习的内在动力。游戏的内容要丰富，形式多样，集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体，深受广大少年儿童所喜爱。在体育与健康教学中，根据学生在生理和心理上的需求，我把游戏作为培养学生兴趣的重要手段。充分利用游戏激发学生上课的兴趣，每节课都给学生以游戏的机会。课前经常让学生做一些集中注意力的游戏：“看谁反应快”、“长江、黄河”等，使学生在一开始上课就能够达到思想和精神的集中，同时配合学生喜

欢做的或自己遍创的游戏：“贴烧饼多样”、“紧跟引导人”、“扑蝴蝶”等为上好课打下了坚实的基础；课中，让学生做教师规定的创编游戏：多样接力、跳跃游戏等有效的调动了学生的学习兴趣，使学生人人参与、个个展现又培养了学生的创造性思维。课后经常让学生做一些放松肢体的游戏：小树发芽、火车零件修理、意念放松等使学生达到肢体和心理的充分放松,其实孩子自己也有很多值得探索的兴趣游戏。这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。但我们一定要注意游戏活动的生活化、趣味性，只有这样学生才会积极参与，克服困难坚持下来，教学目标得以实现。炼神领域http://

2、制造一定的紧张气氛或难度，让学生在紧迫中锻炼。激励学生主动学习，为学生创设探索的空间适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如接力比赛的活动可以促进学生活动的积极性，团结性；创设危险情境，如接力游戏设计成下雨了《抢运粮食》活动，让学生在命令下达后紧急投入到抢运粮食（沙包）活动中；会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。同时还应培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。

3、合理的运用语言激励。生在尝试中自主学

教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。还应激励学生大胆尝试，尝试学习是学习的基本形式，没有尝试就没有创新、创造，尝试是创造的基础。在体育与健康教学中，我利用尝试教学，打破传统教学中“教师讲、示范，学生练习”的教学模式，让学生当小主人，相信学生，让学生大胆尝试，给学生创设自主学习的平台，把主体地位还给学生。如一年级技巧：“前滚翻”教学，我出示课题让学生尝试。学生的兴趣很高，在自己和同伴的借鉴下虽不能做的很圆满，但多数人都能敢于尝试、人人参与，少数人不能顺利完成动作。这时，教师加以正确引导，给学生做球滚动”的实验，让学生质疑，提出问题，得出结论：圆的物体容易滚动，引出技巧前滚翻的重点和难点：团身紧、滚动圆。接着让学生进一步的尝试配合教师的语言激励：比一比哪个同学的滚动最圆滑？对胆量小得学生可以提示学生，谁能从“胯下看天”，边看边联想球滚动。从而使学生在自己得出的正确的动作概念下更加积极的参与到练习中，较好的发挥了学生的主体作用，又为学生的创造性思维奠定了良好的基础。阴阳代理人之改命师http://

4、身体语言的激励，让学生在情境中愉快学

当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他

们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。情境教学是前几年所提倡的，它能促进学生健康和谐发展，至今仍被教育同行所关注、重视和沿用。对于体育与健康课程的很多内容教师都能创设适宜的情境使学生较愉快的接受知识更好的完成教学任务。如较枯燥的体操、队列教学，我们根据学生对解放军的崇敬之情向学生讲解解放军的生活，纪律是那样严明、训练是那样刻苦，在烈日炎炎下一站就是几个小时，但是他们却纹丝不动，站的是那么笔直，此时此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你会怎么做呢？从而激励学生在迫切当好优秀战士的愿望下顺利进行队列体操教学。我被丧尸了100年http://

5、让学生在小组合作和评价中学

新课改提倡小组合作学习，倡导教师与学生，学生与学生进行多边互动是现代课堂互动理论的创新与发展。而合作分组、友情分组是体育与健康课程学生喜欢的教学组织形式，也是培养学生的团队精神、合作意识、与交流意识的重要方式。作为教师要利用体育教材的优势给学生提供合作交流的机会如：美化校园游戏、集体性的接力游戏、集体跳绳、技巧创编等教材内容配合教师的引导：如何美化更加合理？如何搬运多而不丢失？如何顺利集体跳绳？只靠自己的跳其他摇绳学生不配合行吗？如何创编合理，更有锻炼价值？都需要学生积极参与、集思广益，更需要与同伴的合作探索中完成。学生在小组合作中，既满足了自我表现的机会又增强了学生的合作探究意识，有效的培养了学生的创造性思维。新课改注重了学生的发展性评价和过

程性评价。在评价中既评价学生又评价情感。要求教师运用多种形式评价学生，不断促进学生全面、持续和谐的发展。在体育与健康课程中，我改变了以往只重视运动技能的评价方式，而忽视了练习、站队、听讲、服装、意志等方面的评价，使学生养成良好的常规习惯，当然评价要适时、贴切，注意多表扬“不起眼的”学生，才能真正发挥评价事半功倍的作用。通过多种方法评价，使学生看到自己的学习状态、看到自己的成长进步及存在的不足，激励学生更积极的投入到学习中，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。

总之，今后我们要进一步抓住教改这一契机，探索出更多符合新课程标准的教学新方法，新思路。因为新课改下教师要不断更新观念、不断学习、勇于尝试，在课堂教学中创造性的使用教材，有意识的培养学生的学习愿望和兴趣，让学生通过自主学习、合作学习、尝试学习等有效手段，真正成为课堂的主人，享受体育的乐趣，从而创设和谐的新型的师生关系，实现教育为人的发展服务的根本宗旨。只要教师一切从学生出发、为了学生一的切、为了一切学生，面对新课改迎韧而上、永挑重担，勤于钻研，不断创新，把新课改精神吃透，就能够在实践中真正上好体育课，成为一名合格的新时代体育教师。