小学六年级数学教学方法研究-5则范文

第一篇：小学六年级数学教学方法研究-

小学六年级数学教学方法研究

陈庄中心小学--刘春森

摘要：六年级对于小学生而言是他们小学阶段的关键时期，同时对于教师而言，在这个时期不仅要引导学生知识的运用与积累，还要关注学生的思想动态，做好教学工作。我作为一名六年级数学教学者，也深刻的意识到这一点，只有全面的做好教学工作，才能积极的促进学生的发展。回顾这几年六年级的数学教学工作，有成功也有失败，也在其中摸索到了一些教学体会。本文主要对如何教好六年级的数学进行相应探讨，以供广大小学数学教师参考。

关键词：小学数学；六年级；教学；方法

每个人的学习生涯都少不了数学这门课，小学六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。他们不再像一年级那样幼稚和天真，不再将老师的话奉为圣旨，他们有了自己的意识和主见。但他们又不像中学生那样逐渐能够明辨是非，他们的意识和主见只是低级阶段的，所以作为一个六年级的数学老师，一定要注意到这种情况，不能够将一种教学方法用到所有年级或所有学生的身上，我们的教学方法必须结合六年级学生的心理特点还有其他方面的东西，这样才能达到事半功倍的效果，才跟得上新时代的素质教育。

一、启发学生在交流合作当中学习启发学生在交流合作和自主探究当中学习数学知识和解决数学问题，这是小学数学新课标的要求。教师在教学的过程中，需要激发学生的学习热情，为学生提供一些机会进行数学活动，以启发学生在交流合作与自主探究当中学习数学知识的方法、思想、技能，从而收获学习的经验。比如，教师在教授“圆周长”知识的时候，要求学生进行小组合作，对圆的周长进行测量。教师提问学生：“你们在认识圆周长之后，能够对圆的周长进行测量吗？请从你们自备的学习用具当中选出所需要的工具，以小组为单位进行测量。教师也进行参与，随时观察可能出现的情况，并且进行一定的引导和启发。在测量完之后，要求各个小组选出两个代表，一名学生在解说的过程中，另一名学生为其他的学生呈现测量方法，并且让其他的学生进行评价。同样的策略方法只能够呈现一次，最后，教师对常用的滚动法与绳绕法进行归纳、总结，且要通过教学课件进行呈现。教师在启发学生进行合作的过程中，不但使学生学会了知识，而且还提高了学生的合作意识和动手操作能力。

二、创设和谐、融洽的教学气氛，调动学生的学习兴趣 和谐、融洽的课堂教学气氛有利于学生的学习，因此，教师通过幽默化的表达形式和温和的语气，能够使学生体会到学习的快乐，进而实现理想的教学效果。比如，在教授“位置”的时候，要求学生对自己所在教室的位置进行观察，且要通过几列几排形式说出自身所在的位置。教师可以提问班级里面不喜欢回答问题的学生，温和地说：“你可以跟老师说，你的位置是几列几排吗？”在学生回答完之后，教师需要激励和肯定学生。这样，学生会感受到一种轻松和快乐，从而调动学生的学习兴趣，活跃了课堂教学的气氛，学生也变得更加积极和大胆，纷纷地发表自己的看法，这有效地提高了学生的学习自信心，也激发了学生的创新性思维能力。

三、更新教育理念，注重学生能力发展

在小学六年级数学教学中，必须坚持以“学生为本”，从学生的特点和实际情况出发，一切教学方法的改革和运用为学生服务，促进学生成才。同时要在小学数学教学中注重学生各方面能力的发展。教学中把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问，促进学生的学习能力得到有效的发展。教师要把握数学教学中的每一个环节，认真切实地解决好教学中存在的问题，不断地培养学生各方面的思维能力，例如：创新思维、逆向思维等，教会学生利用新思路解决数学问题，促进学生能力的全面发展。

四、分析学情，重抓后进生的辅补

怎样才能提高学生的数学成绩？教师一定要了解学生的数学学习情况，做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松，教师在上课时，要尽量把知识讲得浅显、易懂，备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样，在学习新知识中，学生不会的少了，教师的辅导工作就会轻松许多，辅导学困生的时间就会多一些，这样才能使大多数学生进步。至于后进生的成绩的提高，光靠教师在课堂上有辅导是不够的，重点应该是课外的辅导，在辅导之前一定要做学生的思想工作，让学生愿意来补，只有这样，学生才会学得快，学得好。教师要利用课余时间，做好学生以前旧知识的辅补，在辅补的时候一定要进行分类，同时还不能急于求成，要有计划地进行，不能看到学生不会的多了，就心急、心烦、生气，这样不利于辅补。同时，教师在的时候对知识要进行分类，要有的放矢，一个知识点一个知识点地去解决，解决的问题多了，学生不会的问题就减少，学习有了进步，学生就爱学，成绩方能提高。

五、随机进行复习，完善知识结构，创设学生终身发展的空间与平台

六年级教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？“寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。如果我们细细研究一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。如果在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，采取“讲一题、带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关知识的复习，适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定，这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。

六、结语

总之，学生是祖国的未来，民族的希望，他们敢于冒险，敢于打破常规，是一个国家和民族发展不可缺少的力量源泉。数学教师要行动起来，找到打开每个学生心灵的钥匙，教会学生快快乐乐的学习，快快乐乐的成长，引导和促进他们积极地学习数学知识，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，就定然润物细无声，把他们培养成国家的栋梁之才。

参考文献：

[1]黄清柱.数学教学中渗透数学思想方法举例[J].云南教育（小学教师），2010（03）

[2]林忠宋.渗透“转化思想方法”，实现“渔识”之悟[J].福建论坛（社科教育版），2011（05）

[3]赵娟欧.新课程理念下的小学数学教学方法探究[J].赤子:上中旬,2015(6).

第二篇：小学数学教学方法有效性研究

小学数学教学方法有效性研究

【摘要】新课标的实施，让小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对当前小学教学的要求。教师在课堂上突出以学生为主的教学，采用灵活多样的教学方法，同时注意加强师生之间的合作交流，增强课堂的和谐氛围，开展实践教学，促使学生数学思维的发展，教师在教学中要看到学生的多面特质，对学生进行积极评价。新课标背景下，教师要发挥自己长处、使用学生轻松接受的教学方法，把教师的数学教育工作做得更加优秀，使学生们学到真的本领。

【关键词】新课标；教学理念；教学方法转变；课堂；数学教育

随着教学改革的深入，学生的主体地位越来越重要，教师不能仅仅以传授知识为教学的全部，而要激发学生主动探求自主学习知识的热情，“师生之间、学生之间交往互动与共同发展。通过不断探索研究开放式、自主探究式以及情境创始等教学方法来提高小学数学教学有效性。

一、学生主体作用与教师主导作用有机结合

传统的教学方式，是以教师为中心，老师根据自己的主观设计进行教学。常常是老师在课堂上讲课，学生在课堂上听。这样就阻碍了学生智力的开发，学生完全是被动的思考问题，而现在的教学，为了提高学生素质和学生在课堂教学中的地位，传授给学生思维启发式的方法和策略，从而调动学生的学习主动性。

（1）学生成为学习的主体，是在教师的主导下逐步形成的。学生在学习过程中受兴趣、爱好和环境所支配，容易受已有的知识经验、情感意志、思维方式及人生价值观的影响；教师主导作用就是指导学生从依赖老师向自主学习上发展。

（2）教师的主导作用在教学中也很重要。教师的指导主要从学生的学习方向、学习内容、学习进程及学习结果进行，起规范和引导的作用。教师的主导作用主要是主导教学内容、教学的重难点、设计教学活动，帮助指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

（3）建立良好的师生和谐关系，在小学数学教学中开展探究性学习，同时还要坚持师生平等的原则，只有这样，才能够为学生开展自主学习提供便利的条件。

二、灵活运用多种教学方式，提高课堂效率

1.创设快乐教学的情境

教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生感知数学在日程生活中的运用并且把数学运用到日常生活中去。让学生在玩中学，学中玩，这样可以使学生感到学习知识很轻松，数学知识就在我们身边，就在我们的日常生活中。学生对数学感兴趣了，学习效果也就好了，还让学生产生学数学很有趣的感觉。

在学习《基数和序数》这一内容时，我带全班在室外进行活动，全班45人分五组，一组9人。首先我让每一组学生数一数各组有多少人，学生数出各组都是9人。我又问：这个9人是什么意思？学生纷纷说：“表示有9个人。”“表示个数”。我适时引导说：表示个数多少或数量。然后又让学生排成五路纵队，问道：哪些同学是你们组中的第一名同学？哪些同学是你们组中的第九名同学？问到的学生纷纷说出姓名。我又问道：每组9个人和每组第九人是一样的吗？有的学生说一样，有的同学说不同。然后老师就让不同观点的学生说说自己的看法。最后老师归纳总结基数和序数的特点和区别。学生在玩中解决了问题，效果较好。

2.提高学生自主探究学习的能力

通?^自己的努力获得的知识，会让学生对知识的理解更加深刻，让学生提高自主学习的效率，可以为学生数学探究性学习打下良好的基础。例如在学习《四则运算》的时候，教师可以让学生进行自主学习，先从简单的数字开展，让学生通过不断的练习找到解决为题的方法。教师在课堂上适时指导，帮助学生巩固提高。

3.进行开放式教学

教师在教学中要注重学法研究，传授给学生学习方法和策略，让“学生”由学会过渡到“会学”。现在的课堂是开放式的教学，以课堂为中心，强调人的主体作用，并且具有创新意识。教师教学具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。从而使学生在学习上取得最大的收获。

三、多种教学方法的交叉配合

随着现代教学理论的发展、教学方法的增多以及对教学方法本质的深入研究，教学方法因为教材、学情、教师的差异我们可以发现教学中的方法不是单一存在的，有些方法可以交叉组合，这样就大大的提高了教学方法的实效性。

这也要求教师加深对教材的理解和应用，充分认识传统教学方法和现代教学技术手段的优缺点，充分认识各种教学方法的适用条件，找到其中的组合点，使其发挥最大的作用。

总之，数学教学中教师是数学活动的组织者、引导者；要根据学生的实际情况，对教材进行加工处理，创新设计适合学生的教学过程；要正确认识每个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；最后转变传统思想观念，灵活运用多种教学方法，使学生取得跟大的收获！

参考文献：

[1]易超.改进教学方法，提高小学数学教学有效性.教育现代化（电子版），2015.16.

第三篇：浅谈小学数学教学方法

浅谈小学数学教学方法

依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：

1．让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性

从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。

2．把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

3．创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

4．创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。

第四篇：浅谈小学数学教学方法（定稿）

浅谈小学数学教学方法

摘 要：在小学的数学日常教学过程中，如何更好地，更有效的让学生学习到知识更直接的让学生接触到关键的知识点，是小学数学教学过程中的一项重要的课题。我们都知道，要想达到既定的教学目标，必须要以有效的教学方法作为基础，教师培养其学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习，提高教学效率，从而取得良好的教学效果。

关键词：小学数学；数学体验；和谐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-300-01

在对于小数数学的教学过程中，由于小学生的心理和生理都处于一个成长的阶段，他们无法像成年人一样去思考和感悟，所以教师必须探索出一个适合小学生的教学道路，这对于小学数学的教学有着极为重要的意义。随着新课改政策的逐渐推进，对于教学方法上的要求也是不断的更新，根据学生的生活和学习经验，让学生在学习中发现生活，在生活中进行学习，不断促进学生在理论中的学习，以及在实践中的应用，提高学生的数学学习能力。

一、数学理论和实践相结合，让小学数学更加的具有实际意义

在小学数学的教学过程中，教师要让学生认识到，数学的学习最根本的目的是为了在实践中的应用，是为了解决现实生活中的实际问题的，是为了能够在以后的生活中发挥作用的。正是由于此，数学的教学绝不可脱离现实生活，必须要与实际生活相结合。

所以，教师在进行数学的教学过程中，尤其是在于准备的过程中要注意，知识点的教学和实际生活有着怎样的联系。对于即将要学习的知识，我们在现实生活里，什么样的情况下会使用到，生活中处处充满着数学，这就需要教师的发现和探索。如果教师在教学的过程中仅仅是直白的讲述，缺少必要的生活例子来支撑，那么学生在听课的过程中必然是枯燥乏味的，这样的课堂必然是无法取得高效率的；有些知识是需要学生进行自主探索的，教师应当积极的创造条件，鼓励学生去发现和探索，让学生在实践中学习到知识，这样才能记忆的更加深刻。有句话叫做：革命从群众中来，到群众中去。数学也可以说是从生活中来，最终回到生活中的。

二、学习数学的过程是一种体验的过程

小学教育是学生整个人生教育的基础所在，也是学生正式接受教育的出发点。对于数学，传统的印象大多都是枯燥，抽象，难以理解，那么怎样才能使得数学的学习也变得具有趣味性，让学生能够更加轻易的去理解呢？主要还是在于学生和数学的接触。我们都知道，每个人每一天都是在生活的，生活无时无刻不在我们的身边，如果数学更加与生活接近，那么数学就会更加亲近，数学的学习也是更加的简单。

生活是具体的，实际的，但是数学是抽象的，如果将抽象的数学融入到具体的生活中，数学更加的生活化，与学生的接触更加亲近，那么学生对于数学的学习也会更加的有兴趣。根据调查研究显示，学生在学习数学的过程中，其心理活动与现实事物是不可分离的。对于处于小学的学生来讲，他们在学习的过程中情感因素影响会占据比较大的比重。当某一部分的数学知识对于他们来说更加的亲近，更加的熟悉的时候，他们学习的兴趣也就会更加的浓厚，也只有在这个时候，他们才会走进数学，才会主动的去学习数学，才会更加有信息，更加主动的结合生活去感受数学。

三、模拟情景教学，使得数学和生活更加自然的结合在数学的教材中，书本上配有很多的插图和故事，还有一些可爱的卡通人物和动物，这可以说将原本抽象的数学学习变得更加通俗和实际了，实际上这也是对于实际教学中的一种帮助。教材之所以作为教材，是经过很多专家和学者们的不断研究和讨论之后的结果，这是编者们根据他们的人生阅历和理解，将知识融入到书本中，通过各种各样的图片或者故事给学生和教师们展示出来。但是教室们必须要注意到一点，图片和故事的使用，只是给予教师们一个教学的启示，帮助教师去发掘更多的教学方法，而不是让教师局限在课本之内的图片和故事中。

通过一个具体的生活场景，从生活中发现一个问题，让学生们从生活情景中学习，也让学生能够迅速的投入到学习的角色中，从而培养学生的学习兴趣，更加深刻的去学习数学的知识。通过生活情景的展示，让学生自己参与到情景中，动手的同时动脑，使得数学的学习更加具有趣味性。

四、和谐师生关系是数学教学的重要基础

对于小学生来说，他们学习过程中的感性因素的比重更加多，所以如果师生关系处理不当，学生排斥数学教学老师，那么必然对于数学失去兴趣，不会去主动的进行数学的学习。

要想建立起良好的师生关系，首先需要教师对于学生的关注和了解，包括每一个学生的兴趣和爱好，评估学生的学习潜力。既然有考试，那么必然有先后之分，但是这并不代表排名在前的学生就一定比排名在后的学生好，这并不是证明学生能力高低的比准。在实际的教学过程中，教师要了解并理解学生，鼓励每一个学生，培养学生的自信，避免在全班面前让学生下不了台，给予每个学生一个公平的机会和待遇；其次，教师和蔼的目光和和善的语言对于师生关系都起到一个重要的维系作用。诸如“今天表现的很好”，“对于这个问题你提出的意见很不错”等等，这样可以让学生感受到教师对于自己的重视，感受到公平和民主，极大的促进师生之间的和谐关系。

总而言之，在数学的教学过程中，必然是要经历一个从迷惑到实践的过程的，在这个过程中，需要教师的不断创新和探索，不断的发展自我，不断的反思自我，使得课堂的数学教学更加具有实效性和现实性，让学生能够积极主动的参与到数学的学习过程中，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1] 杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学.2011

[2] 王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学.2014

[3] 熊 觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学.2013

第五篇：小学数学教学方法

小学数学教学方法

小学数学教学方法讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3 讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

5、练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

6、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

7、实习法（或称实习作业法）

实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现结论 , 不如说更看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去 “ 再创造 ”。在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。

合作学习----小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少 , 有的只是流于形式。有的研究者认为 , 小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流 , 真正意义上的合 作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。

“实践活动”的教学方法----通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。