你认为在体育教学中应如何对学生进行评价

第一篇：你认为在体育教学中应如何对学生进行评价

你认为在体育教学中应如何对学生进行评价？

评价是新课程理念中的一个重要环节。也是教师掌握学生的学习效果的一个重要手段

评价一直是新课程改革以来体育教师经常谈论的一个话题，现在几乎每一所学校要求每一位教师都要写教学反思，教学小结，甚至还对其进行检查，然而往往忽略了对学生的及时评价，新课程标准强调体育课堂对学生的评价，采取同学评、老师评、自评三种方式，在评价内容上更侧重的应该是学生思想品质方面，让学生能够更加清楚的了解自己，改正自己，促进同学之间的友谊，使我们的优良品质继续发扬下去。

面对新的形势，新的挑战，新的观念，我们每一位教育工作者都深感责任重大而艰巨，我们时常会这样的思考：我们的课改究竟是为了什么？新课程理念下如何对学生进行评价呢？针对这个问题，我深感教育评价的重要性，课改的成败评价是关键，评价是指挥棒、是方向盘。为此，应把学生评价放在了课改的重要位置，对学生要公平，公正，合情，合理的综合评价，就是老师、家长、学生群体、学生自己依据一定的评价标准，对学生的各个方面的表现作肯定或否定的价值判断。

这里的评价标准指：思想品德表现、学习表现、集体生活表现、纪律表现、体育卫生表现、劳动表现和自我修养方面。按《中小学生守则》、《中小学生行为规范》、《文明学生标准》；“一日常规”及学习习惯、学习成绩、卫生习惯等来衡量。

评价方法一般有：定性描述法，等级划分法、自我总结法，小组评议法等。我们评价方法是通过“四评”之后进行等级划分，最后由班主任定性描述。定性描述，老师要完全了解学生，要准确，严禁有随意性。评价要有教育作用，我们对学生进行评价，其目的不仅仅在于得到一个正确的结论，更重要的是希望通过评价能具有教育作用。

1、思想品德表现：热爱学校，热爱班级，自觉受学校教育，积极参加教育活动，要求进步，立志成才。

2、学习表现 ：勤学好问，刻苦踏实，习惯良好，能按时完成作业，注意拓宽自己的知识面，学习成绩不断提高。

3、集体生活表现：爱护学校和班级的荣誉，能完成集体交给自己的任务，积极参加集体活动，热心为集体服务，与同学团结友爱。

4、纪律表现：严格执行《小学生守则》、《日常行为规范》、“文明学生标准”、“一日常规”；能够是非分明，坚持原则。

5、体育卫生表现：自觉锻炼身体，积极参加体育活动，认真做好“两操”；有良好的卫生习惯，不乱扔垃圾。

6、劳动表现：劳动态度积极认真，能较好地完成值日生工作和其他公益劳动任务，有较好的生活自理的习惯，自觉地爱护公物。

7、学科成绩评价：学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“优秀、良好、合格、需努力”四个等级。以前仅仅用分数来作为学生学科成绩的最终评价，显得比较单一。

以上只是个人肤浅的看法，不妥之处望大家给予指导和点评

要如何对学生进行评价，必须选测好相应的测试的项目和选择好评价的时机。评价不是选拔，而是鼓励，促进学生认真学习，激励他们树立信心，积极向上。

1、小学生集体的活动时，喜欢表现，急需教师的表扬和鼓励，所以我们要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。如在语言方面：对学生问题的评价，“教师可说：“你问得很好”。“你真有见解！”“你提的问题很有价值”等；在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励微笑、亲切的手势等；在行为方面，如抚摸、拉手、奖励、口头肯定等形式。通过多主体评价，使学生在评价过程中认识自己的不足，认识自我的发展状态，看到自已的进步、潜能和长处，从评价中认识自我、发展自我。因此，我们要善于发现学生的优良行为，并在这些行为出现后立既给予积极评价，让学生尝到做出优良行为的甜头。

2、新的评价指标包含全新的教学观念,从课堂上学生认知、思维、情感等方面的发展程度来学生进行评。这个评价主要是由教师来完成，但是教师在与学生相互沟通和协商的同时，应给学生提供机会进行自我评价，同学之间互相评价，从而促进他们对自已的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学生主动性和对学习的态度。这样既体现了教师对学生学习的评价，同时让学生在自我评价和评价他人中不断得以成长，促进其最大可能地实现其自身价值。

因此，评价学生既要注重学生的学业成绩，也要注重学

生的其他潜能与特长的发展，尤其是探索与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。评价标准既要体现对学生的基础要求，也要尊重关注学生的个体差异，处境及发展的不同要求，用多把尺子衡量学生。从而既能增强学生的自信心，又能提高学习的积极性。

在体育课上我们时常会看到这样一种现象，学生兴致勃勃地比赛，然后经教师判定胜负后，胜方欢呼雀跃，而负方则无精打采，衣服垂头气的模样，这是有经验的教师往往会通过激励性的评价，激发起孩子积极向上的热情。所以在体育教学中对学生进行评价是非常重要的。本人认为在体育教学中对学生进行评价应做到以下几点：

一、评价必须正确。

只有进行正确的评价，才能取得积极的效果。要认识到评价不是目的，而是手段。对学生在体育课上的表现进行评价，不是整学生、训学生、罚学生。评价的主要目的是为了改进教学，全面提高学生的体育素质。

二、评价必须公正。

公正的评价能获得学生的信任和好感，从而对学生起到尊重、劝导和控制的作用。不公正的评价会拉开师生间的距离，影响师生关系，使学生产生隔阂，冷漠、消极情绪和逆反心里，直接影响教育教学效果。

三、多从正面评价。

对学生进行正面评价，有利于强化正确的目标行为，使学生感受到成功的喜悦，激发学生向更高的目标努力。反面评价，有时可以起到抑制错误行为的作用，但如果运用不当，易使学生感到失望，挫伤学生的积极性。

四、评价必须符合客观实际。

教师不能以定势心里去评价学生，否则评价就带有主观随意性，给学生带来消极的影响。为此，一要以事实为依据，客观的评价；站在学生的立场，设身处地的想一想，那些评价是合理，可接受的，用角色换位的办法评价，就可以把教师对学生的新疏、喜恶撇在一边。这样，才能使评价符合学生的客观实际。

五、评价应当及时。

及时评价、有利于及时解决学生在学习中出项的一些问题，使学生始终保持一种良好的学习心态。同时评价还要有针对性，才能收到更好的效果。

第二篇：体育教学中应如何对学生进行评价

体育教学中应如何对学生进行评价

课堂教学中正确的评价学生，对学生身心健康的发展至关重要。新的课程标准也明确提出：评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及运动情感的培养。那么体育课如何对学生评价呢?主要就是对学生课堂表现的评价（即时评价）在教学实践中我尝试用“温馨评价”的方式，取得了较好效果。

一、满堂彩

爱听表扬和夸奖是人的天性。因此学生练习时，哪怕只是得到老师的一个首肯的点头，一句赞扬的话语，都会兴奋不已。根据这一点，教学中我不管发现学生哪一方面的优点，都适时适度的给予表扬，这种全方位无批评的体育课，大大激发了学生练习的积极性和主动性，使课堂气氛生动活泼。在评价的过程中我深深的体会到：让学生品尝成功的乐趣比评定去其运动成绩的优略更为重要。“满堂彩”正是对传统的“轻过程重结果”评价方式的挑战。

二、悄悄话

学生不可能不犯错误，当学生违反纪律，或者不认真练习，教师就严厉批评确实是一种行之有效的方法，但是有时教师说句保护学生自尊的悄悄话，往往比跑批评更有效。如学生上体育课没穿运动服，老师悄悄地对他进行提醒，这种饱含爱心的话语，就像是一道彩虹，架起了师生之间的“心”桥使师生之间加强了情感交流，而更重要的是学生懂得了自尊、自爱、自律，从而使他们在成长的旅途中得到快乐而自信。

三、回音壁

每个孩子的学习过程，都有自己的个性，有与众不同的地方。不管是教师的“权威性”评价，还是同学之间的互评，都无法真实反应学生实践过程的全部。因此通过在教室墙壁上设置“回音壁”，让学生对自己行为进行评说，以倾听学生的心声，是很有必要地。如一名女生这样写到：站在“山羊”前，我害怕极了，心慌、腿软，虽然很想跳过去但怎么也不敢跳，我多么希望得到教师和同学的帮助啊！看到了这段话，第二讲课，我单独为他讲解、示范，并鼓励 她大胆起跳。在老师和同学们的鼓励声中，她终于踏上了成功之路，虽然动作还是不那么规范，但从她的笑脸上我读懂了她成功后的信心和勇气、总之，我们要用发展的眼光看待学生，以人为本，利用有效地评价手段，感化学生的心灵，濡染学生的情感，激励学生的斗志，课堂教学就会受到意想不到的效果。

第三篇：在教学中你怎样引导学生进行自我评价和相互评价

二、在教学中你怎样引导学生进行自我评价和相互评价？

答：在教学中引导学生进行自我评价和相互评价的过程中，应做到以下几点：

1、评价之前要营造一种民主平等的气氛。学生是学习的主人，组织学生进行自我评价和相互评价，首先要营造一个民主、和谐、平等的教学氛围，让学生放松思想、畅所欲言、大胆评价，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂教学活动中，培养他们的自我评价和相互评价能力。

2、评价过程中要注重教师功能的发挥。初中学生虽然具备一定的自我评价能力，但他们很难做到客观公正的对自己和他人进行评价，如果教师不发挥示范、引导作用，他们很可能会对自己或他人做出过高或者过低的评价。相反，如果教师在评价过程中不断对学生进行点拨，对某个环节、某个片段提供丰富而科学的良性语言刺激，突出针对性，全面性。这样学生耳濡目染，就能够了解评价的时机、方法、语言、指向。

3、评价过程中要设置一定的监控机制。有时候教师的示范与引导仍不能很好的促使学生客观公正的对自己和他人做出评价，这样有必要在评价过程中设置一定的监控机制。比如在学生对自己和他人做出评价之后，让全班学生对他的评价进行表决，以激发学生慎重的对自己和他人做出评价。当然采用这种机制，教师仍然要予以正确引导。设置监控的目的是为了实现学生自我评价和相互评价的客观公正。监控方法很多，在具体实施学生自我评价时可以灵活、巧妙的选择使用。

4、评价之后教师要及时的对评价过程做出总结。学生自我评价和相互评价完成以后，教师应该及时的对评价过程进行总结。这个总结既要包括评价的内容，也要包括评价中产生的问题。对评价的内容进行总结，可以使学生查缺补漏，进而明确自己努力的方向；对评价中产生的问题进行总结可以使学生明白自己对自己的评价哪些是合理的，哪些是不太合理的，这样有助于改进自我评价和相互评价的方式，并且提高对自己的认识。同时，这也为以后开展学生自我评价积累经验。

在信息技术教学中开展学生自我评价和相互评价有利于提升学生的信息素养、促进学生的全面发展。

第四篇：在写字教学中指导学生进行自我评价

本学期，我研究的课题是《小学生写字教学自我反馈和评价的指导研究》，本课题研究的重点，不是“学生怎样进行自我评价”，而是（教师、学校）怎样指导小学生进行自我反馈和评价”。那么教师怎样指导小学生在写字学习中进行自我评价呢？我认识到写字教学的重要性，便先在自己任教的班级中进行了写字教学实验研究，已实验了将近一学期。以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。于是，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，有了不小的收获。下面就谈谈我的具体做法。

一、学生自我评价，调动积极性和主动性

我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4～5个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。

我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“○”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我感到学生们非常聪明可爱。一个字下的“○”画得重重的，另一个字下的“○”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2~3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。

这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！”

二、教师指导评价，克服盲目性和随意性

让学生进行自我评价，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥教师的主导作用。

1、讲授评价内容。

评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写字的小学生，他们对笔法、结构的知识几乎一无所知，教师有必要先对学生进行一些笔法和结构知识的讲授。

笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。

字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动。除以上五点外，古人还总结出了很多有价值的宝贵经验。

当然，这么多的结构知识，一次性的全部讲完学生是接受不了的。教师有必要每讲完一个知识点，就安排自我评价训练，让学生得到及时巩固。

2、指导评价方法。

如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的3种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我出示字帖上的原字，让他们仔细观察，寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣赏那些写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣。

第五篇：浅谈学生评价在体育教学中的重要性

浅尝学生评价在教学中的重要性

学生自评是一个很好的方法，能养成自我反思的习惯，一个人能不断的反省，能开展自我批评，这是非常好的一种品质，这是终身受益的。但是毕竟自己对自己的评价有时候不能全面，或者不够深刻，所以要把自评与他平相结合，互相补充，相得益彰。

我们常说：“人贵有自知之明”。正确的自我评价方法，可以深入了解自己，正确确立自己的理想目标，确立自己在家庭、学校中的地位；可以发现自身的优点，树立自信心；还可以发现自身的缺点和不足，并适当加以调整或加以改正。在前段教学中，我就遇到了这样一个例子：

一.案例简介

明，男，11岁，小学6年级。曾被公认为出类拔萃的“三好”生：成绩好，人缘好，品行好。真是人见夸人见人爱，他不仅是我的得意门生，更是我的骄傲。但这样的“好”，却伴着父母的离异，而烟消云散：上课不听讲，回家不写作业，还伙同课代表骗老师，致使成绩一落千丈；叛逆心理严重，讨厌家长的唠叨，厌恶老师的教诲，常“顶撞”科任老师；犯了错误不知悔改，还总觉得老师们都是在故意针对他。就那上次数学调研来说吧，“晚”交考卷，还阵阵有词„„家人的叹息，老师的无奈，却不见这块“顽石”有丝毫改变，甚至变本加厉。总之，你让他向东，他偏要向西。

二.个案分析

针对明的个性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：11岁的“明”已经属于青春期的孩子了，这时候的孩子已经出现了“意识”觉醒，再加上家里的突然“变故”。使得孩子的叛逆期“行为”变得更加的明显。在这个特殊的时期，父母和老师“原来”的“亲热”的爱抚动作，“说教”和“唠叨”都会使他们反感，特别是过多的限制和粗暴的指责，都会激起他们的反抗。他们甚至会把老师和父母当作敌人，把家人和老师的批评.,教育当作是和自己过不去。再加上“明”父母此时的离异，就更是雪上加霜啦。

三.采取的方法和实施过程

我们对“明采取了”自我评价的教育：

1．教孩子评价自我，首先要在日常生活中逐渐灌输给孩子评价自我的标准。一方面要拿自己与同龄人比，另一方面要拿现在的自己与原来的自己比。在这些评价内容中，要本着德行第一、学习次之、相貌再次的原则，强调德行在评价自我中的重要地位，教孩子做人的标准。

2．教师在教孩子全面评价自己时，教师当着孩子的面评价孩子也要全面。

学生对自己的评价将会更进一步走向片面和极端，因此，教师在评价孩子时既要全面，又要公正，既不能把中学时期的孩子与小学生对比，又不能以成人的标准来要求孩子。

通过几次的自我评价的开展，“明”有了“明显的”进步。虽然我也说不清，他是正真认识了自己的错误，还是他觉得自己的“人格”得到了尊重，反正，现在的“明”对教师尊重了，学习积极了，更能坚持上好各门课程，写好各科作业了，成绩也回到了原来的“轨道”。任性、固执得以缓解，逆反心理也在减弱„„四，总结学生作为评价主体的重要性

很长时间以来，我们的教育一直宣称要尊重学生的个性，突出学生的主体性，提倡因材施教，但那种严格统一的教学过程，“铁板一块”的考试测评标准等，从来没有真正给学生主体性及自我的发展留下余地。而新课程标准以“学生发展为本“，尊重学生的主体地位，增加了学生的自评与互评。让学生本人成为评价的主体，让学生成为评价主体中的一员，并积极参与到评价中，给学生多一份做主人的信心。教师应该提供给学生参与评价的机会，保证学生有参与评价的时间。例如：教师设计一份学生自我评价表或设计一份学生自我成长表等，采用自我评价的形式，针对一个阶段的学习进行真实、客观的自我评价，在过程评价后对自己的、学习有一个明确的了解和认识。并让学生在学习过程中通过自我评价，养成主动学习、自觉锻炼的良好体育习惯，在与其他同学的比较中，正确评价自我，客观认识自己，克服被动和盲目上课的消极学习状态，掌握评价自我的方法。学生在课堂中体会到了自身学习的重要性，体验到了学习的快乐，在教师与同学们肯定的话语和目光中充分感受到了一份成功的自豪感和愉悦的情感。有了这一份做学习主人的信心和学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越学越爱学。教师就能采用各种教学手段来充分发挥学生的主动性、积极性和自我价值的肯定，使学生能充满自信地、积极主动地参与到活动中去，提高教学质量。更能发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，更有效地促进学生身心健全的发展。

通过这个案例，我们对所有的孩子都做了这样的尝试，通过一个学期来的“自我评价”活动的尝试，学生们在三大方面有了长足的进步。但是，在实施“自我评价”制度以来，还存在着许多不足之处，但我们相信：问题是我们的的朋友，问题不可避免地出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功。