第一篇：孙万怀教授谈论文写作
如何写好“法学”论文
主讲人孙万怀：华东政法大学博士生导师，刑法学方向，《法学》副主编，河南偃师人。
2012-09-26
地点：郑州大学法学院模拟法庭
题目中的法学，指学科门类，但主要是《法学》杂志的特色和要求，故带引号。
一、要有明确的问题意识
1.要针对社会热点问题。如热点案例。
2.崇尚争鸣。所以可以批判名家、大家。
3.要切合现实。即问题应当主要是针对当下的，《法学》杂志不倾向于纯粹理论性的论文，所以古要为今用，洋要为中用。
二、好文章的标准：信、达、雅
1.信：即诚信。应避免学术不端、学术失范。对于社会科学而言，其实较为容易，因为只要话是自己的，观点当然可以是别人的。
2.达：即达到论文论述目的，也指达到发表标准。
为达到上述两个目的，论文应遵循发现问题、归纳问题、分析问题、解决问题的基本思路进行。其中归纳问题主要是指对问题的舆论、理论和实践等方面的问题要进行全面地归纳；另外，解决问题中得出的结论一定要明确。
3.雅：
1）就题目而言，最好的题目就是文章结论、或者核心内容的简明概括。题目中要避免过于文学化的语言，也要避免“„„研究”之类的泛化词汇。
2）内容提要，是对论文结论和论证理由的高度凝练，不要再分部分介绍论文。
3）关键词，最好在题目和各级标题中寻找核心词汇，不能以“特征、性质、价值”等泛化词汇作为关键词。
4）标题，不要太多分级，一般情况两级即可（即，一、二„„和
（一）、（二）„„）阿拉伯数字1、2„„可以出现，但不再单列标题，而是内容直接跟在标题总结之后，（1）（2）„„则可以只在段落内部中出现。
5）注释，不要怕多，但对一些大家通常使用的泛化词汇，则不必非要注释。且注释的各部分要规范、全面、准确。引用案例最好注明案号。
6）凡在论文中出现的数字，最好使用阿拉伯数字。如法条，数额等。
另，孙老师在讲座中作为例子，引用了对“以危险方法危害公共安全罪的口袋化”、“重罪和解”、“冒充军警抢劫与真的军警抢劫的法律解释”等刑法问题的反思。有兴趣的同学可以跟进研究。
第二篇：教育论文写作谈
教育论文写作谈
教育教学论文写作是从事教育教学工作的人员必需具备的一项基本功。教育教学论文的写作既要遵循一般文章的写作规律,又要体现自身的一些特殊要求。本文试从三个方面谈谈教育教学论文的写作。
一
标题“居文之首,勾文之要”,被人们形象地比喻为“眼睛”。要让编者、读者的“眼睛”亮起来,作者就必须充分认识标题所产生的作用。
一是导读作用。面对大量的来稿,编辑对文章内容的选择,首先是通过对一个个标题的浏览来实现的。什么是他最感兴趣的文章,选哪些,不选哪些, 先选哪些,都大致要凭标题来判断。因此,教育论文的标题必须准确地概括、提示文章的主题,从而起到导读的作用。一个不准确、没有特点的标题是不容易引起编辑注意的,也就更谈不上对文章内容本身的注意了。一般来说,新闻性强的信息,标题容易制作得新鲜生动、引人注目。然而,教育生活相对于其他社会生活来说较为稳定,发展变化不多,这就更需要抓住特点制作出有个性的标题。如果一看标题就让人似曾相识,没有一点新意,模糊得很,编辑和读者为什么还要硬着头皮去读文章本身呢?即便是有的文章内容为编辑所急需,也要借助标题的帮助来锁定编辑的注意力。标题的这种导读作用具有客观性,是谁也不能忽视的。
教育论文的标题制作难度较大,但也不是无能为力。
一个编辑收到一篇题为《初中语文实施素质教育的探索》的来稿,审读后觉得内容实在、论述新颖,但标题不明确,起不到导读作用,作者在文中作了哪些探索,其内在价值如何不得而知。编发此稿时,该编辑将标题改为“质检站·答辩会·作文墙”,原题作为副题保留,其导读作用十分明显。《江西教育》编发的另一篇文章《开窗·拨火·点灯——班主任工作的几点体会》也是如此。如果用原题作正题,就有可能使一篇不错的文章与读者失之交臂,因为类似的标题近年来在教育期刊中太多了。《素质教育中的5个不等式》这个标题的导读作用也较为明显,标题引进了数学名词,给人以新鲜的感觉。文章列举了“音、体、美、劳应试教育≠素质教育”等5个不等式,让读者明确了当前实施素质教育的误区所在。如果将标题制作为“素质教育中应注意的几个问题”就显得一般化,难以锁住读者的注意力。
二是诱读作用。这是标题导读作用的延伸。具有这种延伸的诱导作用的标题,往往是生动的、新颖的,具有鲜明的科学性和独特的艺术魅力。标题制作要达到诱读的效果,必须具有“包装”意识。文章的内在质量固然十分重要,但以标题制作作为文章外观形象的塑造也是必要的。作为读者,在浏览期刊目录时常常会有眼睛一亮的感觉,那就是一个标题在瞬间抓住了你,从而诱发了你的阅读兴味。有一篇探讨如何对中学生早恋进行疏导的文章,做了《橘子宜在九月摘》这一生动形象的标题,让你读后感到含蓄隽永,点到为止,巧妙极了。此外,教研文章《双休日的特殊“作业”》制造了一个小小的悬念,把你阅读的兴趣激发了出来。
教育教学论文的作者要克服标题制作缺乏文化品位的弊端,就必须强化标题制作的艺术意识,突出标题的导读、诱读作用,把教育论文的标题锤炼成庄重典雅、蕴涵丰富的文化精品,从而使编者、读者的“眼睛”真正亮起来。汉语言是一个独特的语言体系,有着非常厚重的文化积淀。充分发掘汉语言所独有的魅力,将语言修辞技法以及成语、古诗词引入教育教学论文的标题制作,这无疑是一个别开生面的好思路。
1.利用修辞技法作题
就语言修辞技法来讲,主要有如下几种:
一是比喻。也就是人们常说的打比方。打比方可以变抽象为具体、变平淡为生动、化艰深为浅显,能引起人们的联想,增强感染力和说服力。有一篇探讨学校管理的文章,标题是《校
长要“五官端正”》(《江西教育》)。它把校长在学校管理活动中的为人处事比喻为“眼要正、耳要正、鼻要正、嘴要正、身要正”。眼要正,是指校长在学校工作中要看清方向、定准目标,向素质教育要质量,不走片面追求升学率的歪路子;耳要正,是指校长不要闭耳塞听,要耳听八方, 经常地、广泛地听取老师们的意见和建议;鼻要正,是指校长要始终保持敏锐的嗅觉,善于发现问题、判断是非;嘴要正,是指校长一要廉洁自律,二要言而有信;身要正,是指校长要身体力行,以身作则。这种巧比妙联给人以生动贴切的美感和语意双关的启迪。探讨班主任语言艺术的文章《婆婆嘴与打火机》(《人民教育》)以及《走教,为村小素质教育突破“瓶颈”》(《江苏教育》)均是运用比喻作标题的好例子。
比喻用得好、用得巧,首要的一点就是比方要打得像,即用做比喻的事物与被比喻的事物,必须在形态、特征、性状上有明显的相同点或相似点。
二是重叠。行文要简练,力求删去可有可无的字,这是标题制作必须严格遵循的原则。但是,有时为了强调突出某一事物,而将标题中的单字或词汇接连或间接重叠使用,不但不感到累赘,反而能增添文采,增强效果。《美文美读乐思乐写》(《江西教育》)便是间接重叠的好例子。这是一篇探讨中学语文读写问题的文章,“美”与“乐”各重复了一次,有力地表现了愉快学习的内涵,给人较深的印象。恰当地运用重叠手法作标题,不但可以开拓意境,还可以使音调和谐、节奏鲜明。
三是拟人。即把物比拟为人。也就是把物当做人来描述,使这些描写对象看起来好像被赋予了人的感情、动作、状态和语言,借以深化感情,增强文章的感染力。《教育,你离信息时代还有多远》(《人民教育》)把教育比拟为具有人的动态。《给选择题先生的一封信》也是拟人化,把题型当做人来描述,赋予人的感情、动作、状态和语言。标题新,写法更新,对标准化考试的科学性、公正性提出了质疑。这样作标题显得别致、有趣、形象生动,确实让编辑的眼睛为之一亮。
四是排比。这种修辞方法通过语气连贯的3个以上的并列词句,能够集中地突出表现有关事物,从多个侧面把读者吸引住,从而增强标题的感染力。教学短论《眼中竹 胸中竹手中竹》(《江西教育》)这一标题便层层递进“眼中—胸中—手中”,生动形象地表现了教师深入钻研教材的过程。
2.利用成语、古诗词入题
除了修辞方法的运用以外,成语以及古典诗词入题,也能将教育论文的标题制作得精彩纷呈,收到题文增辉的效果。就成语入题的方式来说,有直引式、变易式等多种。
直引式:如教研文章的标题《返璞归真说读背》(《江西教育》),教学短论的标题《“邯郸学步”不可取》(《江西教育》)。加塞式:如教学短论的标题《补牢,岂在“亡羊”后》(《江西教育》)。变易式:如教学短论《看准时机“投石铺路”》(《江西教育》),标题将“投石问路”改为“投石铺路”。
古诗词入题的方式也有直引式、变易式等。
变易式:教学短论的标题《应是绿肥红不瘦》(《江西教育》),从李清照词《如梦令·昨夜雨疏风骤》中的“应是绿肥红瘦”变易而来。
别开生面作标题,绝不仅仅是一个方法问题。它取决于制作者的学识素养和文字功底,正是“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”。郑板桥说过:“题高则诗高,题矮则诗矮。”这话虽有点绝对,却道出了标题的重要作用与意义。
二
提炼主题是决定教育教学论文写作成败的重要一环。那么,可以通过哪些途径来提炼主题呢?
1.从对现象的透视中提炼主题
在教育教学实践中,面对变化万千的教育教学现象,只有揭开其层层表象,并透过现象抓住事物的内在本质,才能找到事物内在的深蕴的思想意义,提炼出论文的主题。在参加观摩课、公开课等活动时,一些作者有感于教者的“教”或学生的“学”等活动过程中产生的种种现象,产生了论文的主题。例如,《江西教育》2001年7-8合刊刊发了南康市教研室语文教研员郑启泰撰写的《多一点辩证法,少一点形而上学》一文,对语文教学领域的形而上学现象进行了犀利的分析,对教学法只学表面而不取精髓等提出了自己的看法。通过现象看本质,作者针对这些表面繁荣实则虚空的现象开出了药方:多一点辩证法,少一点形而上学。
2.从个人的体验感悟中提炼主题
作为置身于教育教学实践以及社会实践中的教育工作者,尝到了许多酸甜苦辣,也获得了许多体验和感悟,其中肯定不乏闪光之处和对别人也有启发的内容,这些对于教育教学论文的写作是难能可贵的。期刊之家—论文快速发表绿色通道，欢迎扣扣在线咨询2830509794《传统的并不都是糟粕》一文可以说是为中国语文的传统诵读正名,前些年尤其是“文革”时期诵读被贬斥为死记硬背。作者写这篇文章是因为读了《中外书摘》杂志中的一篇文章。这篇文章介绍了我国著名的国学大师梁启超背《两京赋》、赵元任背《桃花扇》如行云流水、一字不落的佳话。《两京赋》《桃花扇》在中国文学史上均不是经典之作。非经典尚且如此,经典就更不用说了。作者阅读此文时,正值央视在播放全国青年歌手大奖赛。大赛中歌手往往被名句名篇难住,余秋雨先生不得不点评一番。作者由此想到中小学语文教学中诵读的缺失,有感而发,把主题定格在诵读是传统文化的精华,写下了《传统的并不都是糟粕》这篇文章。
3.从教学实践中提炼主题
教育教学的实践是教育教学论文的主题产生的源泉。教育教学出现的形形色色的问题是提炼主题的根据,是论文写作者捕捉观点、升华思想、提炼主题的根本途径。江西省唯一一部通过了国家审查的地方教材《小学语文能力训练》的主编曾曙春二十多年如一日,把小语能力训练当做自己终身研究的课题,这个主题的来源就是他在长期的教学实践中的切身感受:语文教学比起数学教学来之所以少慢差费,收效甚微,就是由于讲得过多练得少,而且训练常常不到位。因此,他先是就这个主题开展教改实验,并写出教研文章,再编写、推广教材。这部教材成为全国第一部面向广大农村地区的小学语文教材,在省内外产生了较好的反响。
4.从教育热点中提炼主题
在教育教学中,会出现一些广大师生共同关心的热点问题。有些热点问题是教师一时谈论的中心问题,有些热点问题是教师常年关注的问题。研究和解决这些问题就成了教育教学论文写作的主要任务,也就自然地成了教育教学论文的主题了。《贯穿于作文教学中的做人教育》一文的作者敏感地捕捉到了在课堂教学渗透素质教育这一热点。这篇文章把做人的教育迁移到作文教学中,并将其寓于具体的作文训练中,提示了只有做好了人,才能做好文的道理(《江西教育》)。
1992年秋,中日孩子“夏令营中的较量”在国内外引起强烈的反响。许多有识之士开始就中国孩子身上暴露出的种种弱点反思学校教育方面存在的问题。针对这一全社会关注的焦点,有的作者进行了深入的研究,得出了应试教育的桎梏造成了学校教育的短视与急功近利以及孩子们非智力因素的严重缺失的结论,写出了《反思学校教育负效应》《关于克服学校教育负效应的思考》等文章,自然受到了教育期刊以及读者的关注。
5.从偶发的灵感中提炼主题
教育教学的过程是一个充满灵性的过程。在我们周围所发生的各种教育教学生活,都会让参与者产生这样那样的灵感。这种灵感就是我们平常所说的生活中的闪光点、思维的火花。有一次,笔者参加某市教育学会的年会,一位知名教师在讨论时谈到了若干成语对自己教学活
动的影响。这段话虽然不长,但对笔者触动很大。我们国家文化积淀非常厚重,这些成语中蕴藏着多少智慧啊。后来,笔者用了几天的时间筛选出了十余条蕴藏着教育智慧的成语,并结合一些名师的教育实践,写出了《成语中的教育智慧》一文。文中既有对成语的由来的溯源和含义的诠释,同时又有一些特级教师典型的教学案例。文中闪耀着思想的光芒,同时又有教学实践的活泼灵动,受到不少读者的好评。
6.从逆向思考中提炼主题
教育教学工作本身是一种特殊的体验,在这丰富多彩的体验中必定会产生各种各样的思考,正向的思考能够提炼出好的主题,逆向思考有时则更能让人耳目一新。如有关学生情绪如何疏导的问题有不少人在写,但大多写后进生情绪的疏导,写优生情绪的疏导无疑是一个逆向思考的新角度。《江西教育》编发了《优生情绪的疏导》一文,从疏导好胜嫉妒的、脆弱小气的、任性专横的“优生”三个方面讨论了对优生情绪的疏导,可谓别开生面。一般来说老师关注的是两头——优生和差生,一篇《老师,请关注中等生》也因此让人耳目一新。
教育教学论文的主题是教育教学论文写作的重中之重。主题提炼好了,所写出来的论文才能符合教育教学工作的实际,才能起到总结经验、深入思考、研有所得的效果。
三
教育教学论文的基本结构是研究内容的表现形式,是作者对研究成果在写作上的布局、谋划和安排。这种结构,既是为了有效表现内容的需要,也是为了有效交流的需要。
1.分论式
即围绕课题的中心论点设立若干分论点,这些分论点与中心论点是垂直关系,分别论证中心论点;各分论点之间呈并列关系,对中心论点的论证,构成不同角度不同侧面的格局。例如,语文素质教育是一个开放的系统,其辐射面广与其学科的人文性、社会性是相适应的。从这一认识出发,《中学语文素质教育的 “三原色”》(《江西教育》)一文确立了中心论点:创新教育这种智力因素的教育以及爱的教育和审美教育这两种非智力因素在不同的条件下如何焕发出全新的光辉。该文围绕中心论点分别从与素质教育的内涵紧密相连的3个并列的方面进行深入阐述。文章的第一个小标题是“知识能力着重创新教育:绿色生命”。这一部分主要是围绕语文学习的两个阶段展开论述,即如何“发现创新”(比较、激发、角色化),如何“实现创新”(运用、改进、重建)。第二个小标题是“情感品质着重爱的教育:温暖红色”。文章在这一部分诠释了爱的教育内涵(它不仅是狭义的亲情、人情和人际关系,更是一种对自己的生存环境充满爱意、友好相处的生活态度),细化了爱的教育的原则。例如如何体现其针对青少年心理特征的阶段性的特点,如何在课堂教学中渗透,如何体现尊重他人的道德规范,等等。第三个小标题是“识美爱美着重审美教育:蓝色愉悦”。文章在这一部分阐述了如何发挥想象,认识和欣赏美的事物;如何进入角色,体会人物行为的心灵美、获得情感的愉悦和自由。通过以上论述,文章较为深刻地表述了语文学科由于其特有的人文性、社会性特征,它的教育不单纯是知识能力的技术性培养,它必须以开放的姿态融合其他学科的精髓并辐射到人的思想精神领域。语文素质教育也就不是狭隘概念所能包含的,而必须从本质上把握,使学习语言文字和运用语言文字成为具有衍生性功能的教育。该文构思精巧,把语文素质教育的三个重要方面对应了“三原色”,即将体现知识能力的创新教育对应绿色(绿色生命),将体现情感品质的爱的教育对应红色(温暖红色),将体现识美爱美的审美教育对应蓝色(蓝色愉悦)。二是深沉含蓄,小标题与主标题既相互呼应,又独立成章。当前有很多论文也非常重视标题制作,但往往或刻意雕琢、因辞害意,或互相交叉、纠缠不清。而这3个小标题并列关系清晰,紧扣红、绿、蓝所各自对应的内涵,干净利落,给人以深沉含蓄的美感。
2.递进式
本论部分分为若干层次,论证时层层展开,步步深入,直到最后得出结论。文章中各层次之间呈现递进关系。如郑尚志的《中学生时尚行为及其引导》(《江西教育》),就体现了这种结构的特点。围绕文章的命题,文章首先分析了中学生时时尚行为的心理机制,即从众心理、好奇心理、求新求美心理、显耀心理、补偿心理。其次,进一步分析中学生时尚行为的特点,其特点有:流行迅速、有所选择、具有自然性和非强制性、具有冲动性。最后文章从五个方面论述了对中学生时尚行为的引导。一是发挥学校德育的导向功能,引导学生对时尚进行理性选择;二是加强校风建设,形成健康进步的“团体情境”;三是加强师德教育,发挥教师的示范作用;四是做好学生中“时髦领袖”的工作;五是了解社会时尚信息,搞好超前教育。这篇论文的结构不仅清晰,而且读来步步深入,有理有据,较好地实现了作者在这篇论文中所设定的写作目标。
3.分论递进结合式
分论式有利于获得对问题的横向拓展,全面认识事物。递进式有利于对问题的纵向深入,有如拨云见日。而在实际生活中,许多问题往往必须从纵横两方面去加以认识和阐述,所以,在论文的结构安排上总是以综合上述两种形式的特点去适应之,分论递进结合式即是如此。如黄晓园的《新课程背景下新型师生关系的建构》(《江西教育》),文章提出了转变师生关系这一命题,然后阐述、分析传统师生关系的特征及其形成过程,提出了如何建构新型师生关系的思路。结构上采取了“提出问题、分析问题、解决问题”这样一个纵式递进方式,但在具体展开时,又是横向分论的方式。例如,在分析目前师生关系中存在的问题时,又分别论述了“一些教师不能正确对待自己”“一些教师不能正确看待学生”“一些教师不能坚守职业要义”等几个方面。
4.时空式
即按时间的纵向推移或空间方位的横向变换为顺序划分结构层次。依照工作进展的步骤或事件发生的空间位置,由前到后,由近及远,或由上到下,由部分到整体逐步展开。采用这种方式,易于组合,脉络线索清晰。但如果表达不当,易失之呆板,或主次不分,或轻重颠倒,容易写成“流水账”或“杂烩式”的文章。调查类、实验类、教育叙事类的文章,大多可以用这种方式安排结构。
第三篇：孙亮教授学习心得
家居讲座之心得体会
顺德职业技术学院孙亮教授在二个多小时的讲座下来，让我收获颇多，受益匪浅。
孙亮教授告诉我们，要做一个有前瞻性的学生，要会分析家居行业大体形式与走向，时刻关注国内外发生的大事件、大走向，如一些设计展、设计发布会等。至于我们还要时刻关注生活的点滴，发现生活中的不足从而带着对生活对家居对设计的新视点去更好的深造学习。作为21世纪新世纪的青年我们应该要有创新、要有上进的精神、不拍失败，在失败当中总结经验，努力提高自己，加强自己各方面的修养。孙亮教授在整个讲座过程中都不停在强调作为大学生应积极高效融入社会，把所学理论实践应用于实际操作，展示并提高自身的个人能力，在高智商的前提基础上，充分发杨个人情商的魅力，融入团体，发挥团队一份子的力量，量变到质变，在这种团队精神与班级体与学校紧密联系起来，为自己，为班级为学校更为社会谋取共同利益。在发挥团队力量的时候要注意个人能力的培养，不仅是专业技能方面，更多的要培养自己独立思考的能力，积极争取任务，加强创新思想的锻炼，以及在行业中的实践能力，才能更好的为实现团队的共赢而提供更强有力的保证。总之，新世纪的开端是我们这些正直年轻的一代要抒写，去描绘的一个年代，我们应该不付时代给予我们的任务，充分发挥我们的个人能力，以百分百的认真态度，百分百的精力去努力设计好这个属于我们的年代，不付时代所托，与时俱进。
孙亮教授跟我们分享了他对家居行业的一些新看法，从家居背景溯源开始，到发展至今的风向标米兰家居以及一些在家居行业中顶级设计师们的观点与看法，充分让我们了解到了一个我们从刚开始只是初步了解的家居行业在如今却变得如此强大，孙教授的讲座是一个让我们对家居行业进一步了解过程，让我们了解到做学习知识要有发现，察觉的眼观才能探讨更新的一个发现，从而着手学习，为学到知识进步起到一个推动作用。
总之，理论必须还是赋予实践，学而不思则殆，一切实践实行才能有所提高。
第四篇：孙教授解读美国商法典
美国统一商法运动与统一商法典（文本已上传）
主讲人：山东大学法学院教授 孙新强博士 时间：2004-10-30 19:00 地点：法学院B138
徐国栋：今天我们有幸请来山东大学的孙新强教授。孙教授1982年毕业于山东齐鲁师范大学外文系，毕业于孔子的家乡，讲一口地道的美音，他的美国发音非常甜美。1987年毕业于武汉大学历史系，还是跟咱们的法律没有关系。1994年毕业于美国俄亥俄州道林格林大学政治系获得硕士学位，还是不是学法的。1996年在美国马里兰州巴尔蒂摩大学法学院做访问学者，跟咱们有关了，就与《统一商法典》结下了不解之缘。从那以后，他除了做一个美国版权法的研究之外，基本上把他全部的经历都投入到美国商法典的研究之中。因为他的成就1978年到1999年的在美国马里兰州巴尔蒂摩大学法学院做访问学者，这是很高的荣誉，他利用这样一个机会，跟美国的法学界建立了非常密切的个人联系。他跟统一商法典的各个报告人有着充分的接触，有着特别的便利，有翻译上的疑难，可以随时询问。由美国人帮他付费，他获得美国所有的法律评论的所有的影印件，他具有很好的条件。在2000年还到奥地利伊斯布鲁克大学法学院做访问学者，2001年在美国加利福利亚大学胜贝克分校做访问学者。
据我所知，现在统一商法典至少有四个中译本。第一个是西南政法大学几个学者集体翻译的，内部印刷版；第二个是经贸大学的一个正式出版的版本；第三个是中国社科院的一个不是很全的译本，在外国法译评上有连载过；还有就是孙新强教授的译本。我自己在美国人的指导下学习美国统一商法典一年，在中国政法大学读硕士的时候深知，这本书非常的难，深不可测。据我所知，其他译本译完之后就和这本书告别了，很少有人对这本书进行研究的。但是孙教授译完后，发出了各种各样的声音，与这个法典有关的声音。现在就有请他为我们讲讲美国的法典编撰运动与统一商法典。
孙新强：
这是我第一次到厦门来，想到厦门的这个想法20年前就有了。20年前在武汉大学历史系读美国历史的研究生，我的一个师弟就是厦门大学历史系毕业的。他告诉我厦门大学这个校园多么漂亮。今天愿望终于实现了。我的师兄徐国栋教授把我邀请来，给大家谈一谈关于美国商法典研究的情况。我带来了一些材料，这是研究统一商法典的材料：统一商法典全文，美国大学中研究统一商法典最权威的教材《White and Summers' Hornbook on the Uniform Commercial Code》，作者是James J.White和Robert S.Summers。美国的法院在涉及统一商法典的问题时都引用这本书。这是《统一商法典》的起草者之一卡尔•N•卢埃林，是chief reproter。他于1951年因劳累退出，但是chief reproter的职位仍留着，没有人敢把他撤掉。后来的工作就由Robert Broker继任，哈佛大学法学院教授，他草拟了我们非常熟悉的“restatement of contract law”，但是没有起草完，就被任命为麻省最高法院的法官。格兰特•吉尔摩教授，有一本在国际法学界产生重要影响的著作《契约之死（death of contract）》。我有当时翻译的译文，以及正式的评论（official comments）的译文。过去的学者，有翻译原文，但是没有人翻译正式评论的。official comments相当于我们大陆法系的立法理由书。这个上千人作出来的东西，我自己一个人把它翻译出来，需要花费相当多的时间。到现在我只搞出第一卷来。第一卷中是前三编。第一编总则（general provisions），第二编买卖（sales），第二编之二leases，后面的还要花费一些时间。我学过英语、美国文学、美国历史、美国政治制度，都有学位。唯一的法学没有学位。为了改变之中落后状况，现在我还在读博士，还没有毕业，但是教授是真的。我想我的博士论文也写统一商法典的内容。
我们在学校给学生开过一门课，就叫美国商法典。学生非常感兴趣，因为我们作为大陆法国家，我们学生读的大陆法太多了，一看有一个英美法的法典，听这个课的学生很多。有一个学生问我一个问题，让我想起今天我必须谈的一个问题。就是美国作为一个有悠久的普通法历史的国家，为什么非要制定一部法典不可？为什么要突然改变传统？所以我们要回头谈谈这个统一商法运动。如果我们不了解这个运动，只是看这个法条，法条是非常枯燥的。美国法学院的学生看不懂这个法条。今年六月在北京外国语学院，我给芝加哥一个朋友的一群学生讲中国的法律制度，我朋友介绍我：Professor Sun is very familiar with American Law.He is translating the UCC.说完底下热烈鼓掌。都说How could you? 我说If you know my background, I am half an American.美国大学法学院的学生没有像我理解美国这么深的。他们有学美国文学、美国历史、美国哲学，但是我还没发现把这些凑在一个人身上的，有这个背景我想我应该你翻译它。
我们作为一个大陆法国家，接触英美法的东西少。Citation中有这么一个东西：421A.2D368。我们国内翻译的那些书都是照抄，不知道是什么。其实这里给你很多信息。如果你有这个背景的话，对理解判例非常有用。（孙教授画了一幅地图）这块是New England，这边是Atlantic，这边是Pacific。各个州做的判决都要reporting。如果一个人编了新英格兰的或者美国东部判例汇编，你要起什么名，才不会重名。就用A表示Atlantic，表示这些判例都来自沿大西洋沿岸的各个州的判决。如果是P就表示Pacific，太平洋沿岸各州。F代表Federal 联邦法院。了解了这个，就知道制度是怎么编排的。前面的数字是卷，后面的是页码。面对美国法学院这么多数，这么多REPORT，就要按照字母查。过去可能编了好几百卷了，不想再编下去。就从头开始来了，我们暂时把它翻译成第二季的某卷。接着查页码，查到页码就知道所要的案例了。所以在读英文案例的时候，有的时候会有两个或者三CITATIONS，有这个背景就能帮助你研究判例。
那么统一商法典是在怎样的一个背景下制定的？统一商法运动又是怎么产生的？用两句话来讲，统一商法典实际上是普通法在美国的发展遇到了挑战以后，或者说遇到了危机，美国社会发展到十九世纪末必然的一个产物。过去谈到这个普通法，大陆法国家尤其是中国对普通法的理解相当的片面。一说普通法，就是遵循先例原则。真是这样吗？如果遵循先例是唯一的一个特点的话，怎么发展到今天呢？我们姓氏都是遵循先例，没有变化。如果普通法只是遵循传统的话，遵循判例的话，它怎么发展？过去我们都忽略了这个过程。普通法遵循先例只是一个原则。还有另一个原则就是不遵循先例。遵循先例与不遵循先例就像一个硬币的两面。平常法院判决都会依据过去的判例作出判决。什么时候不遵循先例呢？要找一个时间点。卢埃林有一句名言：当法官根据已有的判决或者先例，加上本案的现实，得出的结果令他毛发倒竖的时候，就不遵循先例了。这个很形象，毛发倒竖就不是一般的不公平了，不公平已经震撼了法官的良心了。这时候法官就有点坐不住了。
我们中国就发生过，1994年以前，我国不允许国家工作人员投资办企业，当时国家工作人员投资要挂靠一些国有企业，被形容为“戴红帽子”，结果挂红帽子的企业由于没有人干预它，自主经营发展起来，有的发展的规模相当大，而被挂靠的大企业就不行了，就到法院起诉，要把这个企业收回来。因为工商局注册是国企注册，当经理是国企任命的，法院就这么判了，让企业归某某公司。投资人感觉非常不公平，我投资经营十几年了，现在企业被判给别人，就把钱转移了。一转移，国企就告到检察院了，检察院把人抓了，判贪污罪。一段时间抓投资人成风。最高法院发现这些案例时，震撼了他们的心灵。96、97年紧急出台司法解释，谁投资，谁受益。用这个原则来解决历史遗留的问题。
一个原则有一点不公平不会被推翻，一定要到一定程度，英美法是这样的。而在英美法历史上留下名字的那些法官，都是不遵循先例的。比如布尔特、曼斯菲尔得、斯托里，还有20世纪美国的卡多佐等都是不遵循先例的。遵循先例的那些法官就是默默无闻地被历史遗忘。不遵循先例就意味着创造了先例，让他人来遵守，所以历史就记住了他们。那么十九世纪普通法的这种传统怎么就进行不下去了呢？
普通法的演进是渐进式的。当社会发生变化了，这个变化要反映出来，有了纠纷，过去的判例，或者判例形成的规则、原则，不足以约束和规范今天的生活，法官就会创造一个新的规则，创造一个新的判例。在过去几百年来一直是这样，而且这种做法也适应社会发展变化，没有遇到大的问题。但是十九世纪就不一样了。十九世纪尤其是在南北内战之后，1965年南北战争结束。工业革命在20年代，在新英格兰在十九世纪初就已经开始了。十九世纪内战之后工业革命迅速波及全国。到19世纪末20世纪初全美到处是工业革命，在新英格兰地区基本结束了。这个社会，从内战到工业革命完成，几乎一夜之间，就从农耕社会变成一个工业化的社会，这个社会发生翻天覆地的变化。过去普通法遇到过变化，但是没有遇到过工业革命。没有经历过社会发生这么大变化的情况。过去那种渐进式的靠法院法官制定新的新的规则判例来解决现实问题的方法，现在成了问题。法官怎么处理？这个工商业要等着这个新的规则，来约束新的社会现实。法官会告诉你，慢慢等。三十年后我一定能逐渐逐渐的给你形成一套新的规则。谁都不能等三十年。大量的社会现实需要法律来调整。普通法没有办法了。没有办法，大家就把眼光集中在议会。19世纪后半期美国各州的议会十分活跃。今天一个立法，明天一个立法，制定了大量的成文法。这时普通法已经无能为力了，它不能适应社会的突变。
现在又产生一个问题。在19世纪末20世纪初，美国已经有四十八个州。各州立法不统一，因为美国是联邦制国家。结果就形成了48个法律体系。本来普通法就给美国造成那么大的毛病，现在各州对普通法危机作出的反应造成了更大的矛盾。各州各自为政，就出现问题。一张本票或者汇票，在甲州是合法有效的结果到乙州就无效了。对于汇票或者本票，各州都下了定义。NOTE一定要支付一个确定的金额。2000美元，是确定。再加4％的利息也是确定的。加某银行付款时流行的汇率，这个能确定吗？有的州认为确定。有的州认为不确定，因为票据的流通性在于票据表面的能确定，票据以外的东西不考虑。所以这个票据在甲州有效，在乙州就无效。这样让人感觉太不方便了。法律不统一，给他们造成了很大的麻烦对他们从事正常的商业往来、商事交易，人为地造成了法律上的障碍。美国十九世纪末，早期工业革命，东海岸非常发达。西海岸的联合太平洋铁路，联系整个东西。48个州形成一个统一的国内市场。物质条件已经具备，有发达的交通运输。19世纪后半期，工业开始集中，就是政治经济学中谈到的美国的垄断。19世纪80年代之后就开始。到20世纪末，有好多大企业，垄断企业，比如食糖，就由一家企业控制。假如这家企业在纽约，它生产这么多糖能都在纽约卖掉吗？在19世纪初不存在这个问题，因为当时是手工作坊生产，全州的人能吃得完。现在就吃不完了。
资本家追逐利润是以美国整个国家作为市场，作为追逐利润的空间。现在各种条件都具备了。唯一各州法律不统一，给商事活动设置了人为的法律障碍。资本家非常不高兴，他们对这种状况不能再容忍了。谁最先提出要统一各州的商法？首先，美国工商业资产阶级有这个客观要求。美国律师协会的律师为了赚钱到公司做法律顾问，他们比较敏感，因为本身是学法律出身。所以在1892年在美国律师协会的推动下成立了美国全国统一州法委员会（NATIONAL COMMISSION OF UNIFORM STATE LAW）这个组织的宗旨和目的是协调统一各州的商法。虽是为了统一各州法律，但是主要是侧重于商法领域。因此在1896年就开始组织专家起草统一法。第一部统一法叫《统一流通票据法》（UNIFORM NEGOTIABLE INSTEUMENT LAW）。为什么这么早制定这部法律？因为当时美国很多法律都是抄英国的。英国1882年制定了《汇票法》（THE BILLS OF EXCHANGE ACT），1893年《货物买卖法》（THE SALE OF GOODS ACT）,英国把过去的判例形成的普通法已经成文化了。所以美国这个时候可以借鉴了，其实基本上是照搬。从1986年开始，统一法就开始制定。
1906年制定了另外一部非常有名的法律，简称USA－UNIFORM SALES ACT，《统一买卖法》。是由哈佛大学法学院的教授萨缪尔•威利斯顿（SAMUEL WILLISTON）起草的。到1933年制定一共制定了有7部统一州法。这些法律按照大陆法的观点都是属于单行法。除了上述两部法律外，还有《统一仓单法》(Uniform Warehouse ReceiptsAct，1906)、《统一提单法》(Uniform Bills of Lading Act，1909)、《统一股票转让法》(Uniform Stock Transfer Act，1909)、《统一附条件买卖法》(Uniform Conditional Sales Act，1918)、《统一信托收据法》(Uniform Trust Receipts Act，1933)。其中威利斯顿制定了几部。最后一部《统一信托收据法》是卢埃林起草的。1896到1933年期间约有七八部统一法制定出来。
统一法制定出来是不是意味着美国法就统一了呢？不是这样的。有很多问题统一州法委员会在起草统一法的时候没有预料到。我们今天来谈美国统一商法典时一定要注意，所说的统一是一种相对的统一，而不是绝对的统一。一开始就暴露出来，这种统一商法的方式是有问题的。由于统一州法委员会是一个民间组织，至多是一个半官方的，它的成员来自每个州的州长任命（也有议会选举的）两名commissioner送到统一州法委员会。他们负责：一旦统一州法委员会制定了统一法，他们的任务就是将统一州法，向本州的议会来推荐、兜售。但是投票不投票是由议员来决定，对于议员不同意的条文是可以修改的。各个州在采纳统一商法典的时候都做了大小不一的修改。有些修改是很小的，但有些就是实质性的改动，改动很大。这是一个问题。委员会一开始没有预料到都给改了。改了还统一吗？这个范本只有大家一致采纳才统一。每个州做自己的改动，还是不统一。另外还有一个问题。统一法在拿到各州通过的时候，有一些委员很有说服力，州议员被说得晕头转向就举手了。统一商法典制定出来之后，威廉•施奈德委员拿到宾夕法尼亚议会，宾夕发尼亚州议会连翻都没翻就举手了。为什么不翻呢？他们说，不用看，这个委员我们信得过，他原来就是我们司法部长，不信任他信任谁？也有好多州，就拖下去了。比方说，现在有48个州，第一轮有20个通过，还有30个没通过。要这30个都通过需要一段时间，过了这段时间法律就统一啦？也不统一。这些都是统一法委员会没有料到的，它想象的是很快就通过了，事实根本不是这样。有的统一法从提出到最后48个州都采纳，这期间花了24年的时间，原来的法律已经过时了。这些都没预料到。这个方法真是成问题。
即便是有一些单行的统一法，它的命运不错，48个州都采纳了。但是现在又有问题，在适用这个法律的时候，各州法院对这个法条的解释，不考虑其他的州的解释，各行其是，解释出现了相当大的混乱。于是在各个州，由于法院解释的不同，得出的结果可能不同。
这就是统一州法委员会早期的活动，它很不成功。如果说成功的话，也只是在统一各州商法领域迈出了坚实的一步，但是没有取得太多的成果。美国社会到了20世纪20年代，就跟过去不一样了。尤其是一战之后，社会发展和19世纪不一样了。到了30年代人们对这其中的几部法律，这些都是19世纪末20世纪初制定的，实际上是对英国法律的照搬。而英国普通法原则，很多是在19世纪，甚至18世纪末形成的，对现在社会还适应吗？不适应了，要修改。于是，统一法面临着统一，面临着现代化。而统一州法委员会觉得它的人物就完成了，感觉没有力量去修改了，不愿去修改。美国纽约州商会的人物就活跃起来了，他们组织向联邦议会请求立法。这个时候商人已经意识到统一州法委员会统一商法的方式存在固有大弊端，他们想抛开统一州法委员会，直接到美国联邦国会去，由联邦国会制定法。联邦国会一旦通过法律，各个州就没有权力改了，这样就真正统一了。但是就有一个FEDERAL SALES ACT，参与起草这部法律的人，计划由联邦国会来通过。
在这个过程中，有一个非常活跃的人物，就是卡尔•卢埃林。卡尔•卢埃林在三十年代初期在纽约小有名气，在东部常春藤绿地去地区有人认识他。他在美国法学界获得声望是1930年到1931年，与庞德论战。学法理的人知道卢埃林与庞德之间有一场论战，这场论战的影响持续50年之久。庞德早年是一个改革家，对美国19世纪末20世纪初的法律状况非常的不满意，在明尼苏达州圣保罗的一次演讲非常轰动，他于是成为美国法学界改革的领军人物。他成了哈佛大学法学院院长之后，就逐渐的消沉下去，改革的锐气没有早年那么激烈了。逐渐开始保守。而年轻的学者，像卢埃林对概念法学、形式主义法学持批判态度，而庞德，觉得这些年轻人年轻气盛，就借一次机会，在哈佛大学法律评论上发表文章纪念霍尔姆斯诞辰90周年。大家都在写霍尔姆斯怎么伟大。他却谈别的东西，批判卢埃林的现实主义法学。这下惹恼卢埃林。卢埃林、弗兰克（庞德学生）二人联名批判庞德。这场论战在美国影响非常的大。
卢埃林一战成名。卢埃林之后就疯了一样，开始批判威利斯顿。威利斯顿在起草《统一买卖法》之后，写了《威利斯顿论合同》，这本著作在美国20世纪上半页非常有影响，法官经常引用它，而卢埃林开始批判它，批判普通法传统所形成的一些原则和规则。那些规则和原则不再适应今天的状况，不再合乎今天社会现实的逻辑，它们的存在完全是基于历史的偶然。卢埃林发表了十几篇文章，连篇累牍的批判。他的声望不仅在美国法理学界，在美国商法学界也很有名气了。后来要起草统一商法典，卢埃林就成为现成的起草人。他的声望早在三十年代就奠定了他的地位。
由于卢埃林的活动，他私下请联邦议会、国会议员吃饭，跟他们谈话，要求他们尽快通过这个法。但是联邦国会通过商法很困难。这里涉及一个很复杂的宪法问题。国会议员都是各个州派过去的，而按照美国宪法规定，商法是属于各州的立法领域，联邦政府不能立法。各个议员在投票的过程中本州的州长就指示他，坚决反对。还没拿到议会正式讨论的时候就已经在小组委员会中被否决了。于是大家又把目光集中到统一州法委员会来了。在联邦层面，要统一各州商法是最好的方式，但是由于宪法的阻碍，不现实。还是退后一步，还是找统一州法委员会。1939年到1942年有一个威廉•施奈德（WILLIAM SCHNADER）,他被推举为统一州法委员会主席。他与卢埃林的想法不谋而合。这个人已经看出来今天的社会现实再用过去那些所谓的统一法来调整，已经远远落后了。他就想不仅要修改，过去的统一法，要修改只能修改一部，要一部一部地修改。修改一次就要拿到48个州通过。这个工作量太大了。于是他问卢埃林能不能把这些东西都把它put together，然后让各个州一次就通过完了。以后修订也只要修订一次。卢埃林发现找对人了，当年德国民法典就是这么做的。卢埃林开始起草一个提纲，估计就是借鉴了德国民法典的编排体例，作出了一个草案给施奈德。施奈德一看觉得很好，决定制定统一商法典。在统一州法委员会成立50周年大会中，提议起草一部统一商法典，由大家投票表决，大家一致决定要制定这部法典。所以1940年美国统一州法委员会正式通过决议，决定起草一部统一商法典。
决议通过之后，才感觉到统一州法委员会目前的状况，不具备这种能力。需要时间精力，需要相当多的专家学者。这时他们就想到了American Law Institute美国法学会，总部在宾夕发尼亚州的费城。1942年前后，美国法学会早年搞的那些美国法重述，该做的都做了，闲着没事，正在考虑组织存在的必要。美国法学会是在1923年成立的，这个时候《合同法重述》、《冲突法重述》、《担保法重述》等等都已经通过。于是两个组织一拍即合。双方签订了一个协议，他们称之为“TREATY”，美国两大法律团体携手合作来制定这部统一商法。1945年这个法典正式开始起草。在这之前有一项工作，实际上是统一买卖法1940年就开始修订了，由卢埃林来修订。1945年统一商法典项目开始启动的时候，就要任命人了。任命卢埃林为chief reporter。在非正式文件中，一般成为drafter；正式文件中称为reporter，就是一个起草者。chief reporter类似于中国民法起草小组组长。然后把他的学生曼斯齐科夫（MENTSCHIKOFF），俄罗斯的一个姑娘，作为副组长（associate reporter）。后来一看，才二十六七岁，这么年轻怎么能制定这样的法典？卢埃林坚持，大家也不好反对。但是后来人们才发现卢埃林真是慧眼识英。这个姑娘不简单。在哈佛没有招女学生，也没有女老师的情况下，她就在讲台上讲授商法，她是第一个登上哈佛讲台的美国女性。但也有好多人骂她。后来她是美国大学法学院联系会议主席，麦阿密法学院院长，后来非常有成就。卢埃林除了任命她之外，还任命了一些年轻人，法典各编由谁起草，卢埃林心里有个想法。吉尔摩当时30刚刚冒头，一听说要起草统一商法典，也想参加，因为他教合同法，卢埃林就让他起草担保法，动产担保第九编。利尔瑞（二十八九岁）起草第四编银行托收。这里面七八个REPORTER唯一一个出名的。就是加州大学波谱里分校的侵权法教授，卢埃林让他搞票据法。这么乱点鸳鸯谱，最后大家还是要听卢埃林的。卢埃林通过曼斯齐科夫控制着整个起草过程。统一商法典除了叫UNIFORM COMMERCIAL CODE以外，还有两个名称:Karl’s Code，或者更严肃的LEX LIEWELLYN。说明这部法典由卢埃林主持制定，当然反应了他很多法哲学思想，他关于法典的一些思想。而且法典中很多特点，除了能在卢埃林身上找到答案之外，在其他地方是找不到这个答案的。统一商法典的第一编general provisions，法典的第一编贡献给总则编。在大陆法国家，比如法国和德国两种模式。法国是三编制，德国是五编制。五编制的第一编就是总则。而追随法国民法典的国家就没有这种形式。德国民法典的这个总则，据说是潘得克吞法学研究的产物。美国人从来没有制定过法典，没有这种历史经验，第一次制定法典，为什么就知道要制定一个总则？这种立法技术美国人是怎么掌握的？这只有从卢埃林身上找答案了。卢埃林早年在德国上中学，后来帮德国人打仗，是个亲德的人。大学有一段时间是在法国上的，上了没半年一战爆发……
卢埃林说一口流利的德语，但是英语实在不敢恭维。大家要是看卢埃林的文章和书，特别难看。爱尔兰一个法哲学家，研究西方法律思想史，他对卢埃林有一个评价：读卢埃林的书犹如嚼蜡一般。非常难读，他那种写作风格，不光我们看起来很困难，美国人看也觉得困难。所以给他一个评价：His words need editing.但是他写的德语著作，德国人看就没什么毛病，文笔非常好。他由于参加了一战，作战非常勇敢。被德国政府授予铁十字勋章。他是美国法学家里面唯一一个获得铁十字勋章的人。他后来又到莱比锡大学两次做访问学者。一边教书，一边做研究，交了很多德国法学界的朋友，因此他对大陆法中的德国法是非常了解的，对德国民法典非常了解。1962年他去世以前，莱比锡大学第三次邀请他重访，那个时候他已经在芝加哥大学了。1951年，退休之后来到芝加哥大学。在他的讲稿快写完的时候，一天晚上睡下后，就与世长辞了。这个时候还是想要到德国去。早年就是从大陆法开始的，到临死的时候还想着到大陆法国家，去进行法律交流。所以统一商法典中很多大陆法的东西只有通过卢埃林才能找到答案。美国人搞不明白，又个总则有什么好处，看看就明白了，把那些基本原则都放在总则中，这和大陆法有什么区别？当然，统一商法典毕竟是英美法国家的一部法典，在法典中要详尽的对适用于整个法典的概念和术语，要进行定义。所以统一商法典第一编就解决这两个问题。
卢埃林1962年2月13号去世。他致力于制定这部法典十几年。从40年开始到52年，12年的时间，有很多人说他的身体状况，由于日夜劳累，缩短了他的寿命。卢埃林有一个老师，他的著作《科宾论合同》（徐国栋翻译）。科宾一生教了两个著名的学生，一个是卢埃林，另一个是现在大名鼎鼎的方斯沃斯。《合同法》第二次重述布洛克没有写完，就是由方斯沃斯接着写的。《科宾论合同》、《威利斯顿论合同》就不讲了。对于方斯沃斯来讲，科宾是他的导师。科宾敢说“论合同”，他不能再说“论合同”了，所以大家看到，方斯沃斯的著作都是CONTRACT或者CONTRACT LAW。美国到现在为止“论合同”的传统已经了结了，作为一个时代已经了结了。方斯沃斯不敢论合同，别人还敢论合同吗？ 卢埃林逝世之后，科宾给他写了一个悼词。这个悼词很感人。这个师生关系很好。卢埃林以自己的老师为荣，称他为“DAD”（老爹），关系是相当的好。对于科宾来说，卢埃林也是他的一个骄傲，他的学生在起草统一商法典，这个法典将约束美国人至少50年，这件事则是他学生办的。科宾写道：对于老朽来讲，卢埃林不仅仅是一个学生，也是儿子和同志。两人志同道合，卢埃林制定法典，把科宾作为顾问委员会主席。卢埃林虽然已经逝世，但是他在身后留下了一部法典。这部法典对于卢埃林来讲就像一座丰碑一样。只要这部法典还在，人类就能记得起卢埃林。这是卢埃林对这个法典的贡献。
另一个人，刚才我们谈到的施奈德，这个人更具有传奇色彩。他是律师出身，后来又作为官僚，做过司法部长、统一州法委员会主席，对美国法学界、政治学界特别了解。1953年，在宾夕法尼亚州第一个通过了。这个法典过去只是一个构想，今天实现了。而且被一个州通过了。宾夕法尼亚通过之后，就没有其他的州通过。这个法典拿到各个州，纽约州首先就挑出来反对，因为纽约州没有多少人参与制定，认为这个法典写得不完整，纽约州议会不批准。他们又组织了一批人，批判这个法典。一直持续到1956年，统一州法委员会就没有办法了，要让步，修改一点。法典虽然是个民间立法，整个立法过程就是不同的利益集团，在相互斗争妥协。过去书上写这个法典制定过程的时候，就引用俾斯麦的一句名言：香肠好吃，但是千万不要看香肠是怎么造的。立法也一样，背后的政治交易、利益集团间的争斗非常龌龊。纽约州的那些商人，本来制定这个法典是为了他们好，他们却表示反对。所以统一州法委员会就要做让步，做了些修改。因此50年代，没几年就一个文本，怎么出现这么多文本，就是在做让步。
到1959年，施奈德就烦了，大家都在批判统一商法典，施奈德就对统一州法委员会的人说，你们的最都跑哪去了，光让人家说这个法典不好，你们怎么不到各州议会、大学、民众中去说法典的好处呢？于是这些人就开始活动了。让麻省的MALCOLM(马尔科姆)，在家组织宴会、舞会，把州里的参议员、众议员请来，兜售这个法典。这个办法奏效了，第二个州麻省通过了，这是法典取得的第二次胜利。
当然这些学者专家，毕竟跟那些官僚不同，在面对不同的利益集团，相互之间的指责，甚至是矛盾的时候，他们想给法典一个客观的评价：这个法典虽然是我们起草的，但是有些地方我们也不同意，我们没有办法，必须这样写。他们很客观的说，法典中有许多不完善的地方，他们也不同意。这些话逐渐传到施奈德耳中，施奈德大发雷霆，把起草人召集来。说：我请你们闭嘴，不准再批判法典了，别人可以说法典不完善，你们不能说，因为你们说不完善，别人会采纳吗？别人会说完善了再通过。你们必须告诉别人这部法典好得很。但是学者毕竟是学者，有学术良心，什么时候才能自由表达意志？施奈德算算，到1968年吧。到1968年，除了路易斯安娜以外，全美49个州都通过了，那些人就沉默了。这一年，施奈德逝世。他是个先知。法典起草得这么好，今天人们对他评价很高，说它是英美法系最伟大的成文法典，这里面有好多原因。参与起草的人都是现实主义者。美国法学界的确是一支精英式的队伍。
今天统一商法典的修订，我不大感兴趣，它越修订越走向和卢埃林制定法典的思路不同了。利益集团在法典的修订过程中，作用越来越大。像微软，要求起草第二编之三：软件的买卖。专门立法予以规范。为什么软件要单独立法？因为软件里含有知识产权。但是书里也有知识产权，卖书不等于把版权卖掉，为什么卖书不单独立法？书太厚？那做一个磁带呢？软件和磁带有什么两样呢？不就是因为微软有钱吗？好多美国学者今天都反对，不能让大工业、大企业控制立法过程，他们在这里面，所起的作用太大了。
今年我接待了西北大学的学者斯皮德尔，他在1987年被任命为REPORTER，修订第二编，他花了十几年的功夫，到99年他辞职了。因为统一州法委员会与美国法学会两个主办单位发生了矛盾。美国法学会是一个学术专家团体，都是美国一些非常有名的学者，他们对法律看得比较超脱，相对来说，他们起草的法典，法条比较公平。而统一州法委员会就不一样。它非常美国化，典型的实用主义。它这样起草，是希望将来在各州能够通过，不是要起草一部怎样完善的法典，不是看看你们智力有多高，只想制定一部统一的法律，为各州所采纳，所以要对那些利益集团做相当大的让步。有些让步就让学者接受不了了。所以斯皮德尔就辞职了。
于是今天我们看到，法典三两年就出现一个新的版本。大家不要以为出现这么多版本，各州马上就采纳了。它变化太快反而影响了统一性。现在有一些出版社，在出版各个州修订的情况。统一真是非常的困难。按照这种方式，永远也达不到完整意义上的统一。所以说美国商法统一，仅仅是在相对意义上，即基本上统一，不能像我们一个单一制国家一样，它永远不到这个层面。用联邦议会通过法律，这种方式能够达到真正的统一，但是这种方式至少在今天看来，不现实。这是美国人面临的一个矛盾，他们还要在这个矛盾下继续走下去。
下面我讲讲统一商法典的体例。在大陆法上，我们读德国民法典，今天制定我们自己的民法典，对于编排体例。不同学者草案有不同的体例，徐老师有自己的体例，梁先生有自己的体例，梁先生是坚持德国的体例。为什么这么制定我们有我们的逻辑？统一商法典也有自己逻辑。它的第一编是总则，第二编买卖，第二编之二租赁（1987年加进法典中），第三编票据，第四编银行托收或者银行收款（票据交到银行，银行在系统上托收），第五编信用证，第六编整体转让，第七编仓单、提单，第八编股票或者证券转让，第九编动产担保交易，第十和第十一编是两个程序，规定通过后的过渡期。这些没有人去研究。
在美国大学里有三门课，一个是关于买卖，一个是关于票据，一个是动产担保。法典把这些都包含进去之后，根据怎样的逻辑编排在一起？我们大陆法是以物权债权婚姻家庭继承这个体例。统一商法典的逻辑：商法（commercial law）调整commercial transaction，它将transaction看作是一个single subject。尽管交易要涉及相当长的时间，要涉及几个阶段，但是法典把它看作是一个整体。商法调整商事交易，美国人这么理解。什么是商事交易？最典型的商事交易就是买卖（SALE），所以第二编就是买卖。他们经常使用三个区别很大的概念。Present sale，Contract for sale，Contract to sale。Contract for sale可以翻译成买卖合同，Contract to sale也翻译成买卖合同，但是它们是有很大差异的。过去学者在翻译时就没考虑。Contract to sale后面是动词的不定式，表示要买卖的货物这时可能还不存在或者特定于合同项下，这就是“期货”？ 期货是futureing goods。订立合同的时候，货物可能还不存在。比如企业生产自行车。我今天给你发一个订单，要300辆自行车，你签字合同就成立。但是你那300辆自行车在哪？还没生产出来。但是那是期货吗？不是。翻译成期货就不对，买卖里不谈期货，期货是另外一个法律领域。这里面有好多基本的术语。
买卖之后，合同成立就应履行，履行时要付款。付款的方式可以用现金。但是商事交易中，商人很少使用现金支付，都要使用票据，包括汇票（draft）、本票（note）、支票（check）。由于商事交易就涉及到票据制度，于是第三编就是票据。货物生产出来要仓储、要运输，这时就要涉及提单仓单问题，所以第七编是来谈这个的。有时商人之间不付款，不直接付款，债权如何担保？就涉及担保方式。因此商事交易就涉及到了担保。于是有了第九编。为什么大家都不谈第八编证券转让呢？证券转让与货物买卖有什么联系？基本上没有联系。但是过去统一的七部单行法中，偶然有了股票转让法。所以把它放进去了。第五编信用证。票据是在国内交易中使用，而国际贸易就要使用信用证了。第六编整体转让，做生意卖货的人以后不想卖货了，想把所有的货今天卖出去，就是整体转让。比如贷了款。买了货，转让后拿了钱就跑掉了。这在过去就形成一个问题，通过第六编来规制。这是美国法的逻辑，跟大陆法上的逻辑是不一样的。它的概念和大陆法系的概念并不是一一对应的。大家看担保。大陆法中的担保通常放在物权中来规定，通常不把物权编作为商法。在担保中，最复杂的就是Lien。这个词是留置、抵押、船舶优先权的上位概念。读第九编必须搞明白这个。在大陆法上这几个概念的上位概念，我们称为担保物权。但是英美法上没有债券物权的概念，给它扣个担保物权的概念不合适。就把它叫做担保权。但是担保权在大陆法上是一种实体性的权利。但是在英美法上它不仅是个实体权利还是程序性权利。你欠我钱不还，我去法院起诉你，赢得判决，申请扣押你的财产，对你的财产我就享有judicial lien 或者judgment lien。……
……包含大陆法上这种实体性的权利，也包含程序上的权利，相当于我们两个制度。如果只是相当于一个制度还比较好翻译。这两个制度大陆法区分得很清楚。英美法则是从功能上来划分，则都一样。判决完后你申请扣押他的财产干什么？什么目的？就是要让他履行债务。如果履行了，我扣押他的财产作甚？这个目的是一样的。如果能考虑到这个层面，就能理解了。我们刚才谈到卢埃林的现实主义法学，现实主义法学最大的特点就是法学家们各自说各自的，很难统一起来。但是在反对形式主义这一点上，他们是一样的。卢埃林用一个security interests统一了英美法上的担保方式，有留置、抵押、质押、附条件销售等等。各种各样的方式。如果把质押说成抵押，把抵押说成质押，你签订的抵押合同如果写成担保合同，会导致无效。卢埃林说简直是胡说八道，不就是一个担保吗？于是用一个security interests统一了所有的担保方式。这些担保方式已经不存在区别了，不管叫什么都是security interests。security interests就是一种lien。这个lien是两人通过协议产生的，合意约定的。Lien有约定的，有法定的；有占有型的，和非占有型的。占有型的（possessory lien），比如刚才说的留置，我帮你修表，你不给修理费，我就扣你手表。与大陆法上的留置相同。是一种法定的。而floating lien，就不是占有型的，对土地房产的lien不是占有型的。
所以人们问你lien是什么？你说不知道，就对了。而你把lien理解为抵押或者留置的话就不理解了。它代表的东西太多了。简单的来说，统一商法典给lien怎么下定义呢？A charge on property to secure the payment of satisfaction of debt and duty。Charge又是什么还没搞明白lien，又来一个charge。Charge有充电的意思，充电，电池载荷。如果给一个财产charge，就给财产增加了一种负担，就是在财产上设定了一个encumbrance（负担）。负担的设定，可以是意定，可以是法定。为什么不用encumbrance？encumbrance经常使用在不动产上，其他财产与不动产一起使用charge，charge范围更广些。这是统一商法典中的一个逻辑、概念，大家不是很明白的。这些你知道了，图书馆里有统一商法典，明天你就能看懂了。
在票据编中，有这么一个术语：accommodation party 与 accommodated party。有人翻译成融通人与被融通人。大陆法上没有这个概念。我就在想这个融通人是个什么人？大陆法上能否找到一个比较接近的概念。俄亥俄大学法学院的院长，非常有名的商法专家终于给了答案：surety，保证人。就是票据中的保证人。当然还有被保证人。有背书保证，有承兑保证。跟Guaranty是同义词。为什么卢埃林净用这样的词？这词都是从何处来？卢埃林特别喜欢商人之间的习惯，估计是来自于商人之间的商业术语，而不是法律术语。法律术语是用surety或者Guarantor。
今天把统一商法典讲一遍是不可能的，就是把条文念一遍也要三个月。希望今天的讲座能够给大家一个背景，了解统一商法典是在什么样的背景下制定的，它的编排逻辑是什么。它每一编中经常出现的那些让我们国内的学者感到不理解的或者翻译上误解的术语。大家有什么问题？ 问：统一商法典制定出来后为什么在纽约州比较强烈的反对？我提出这个怀疑有两个理由。第一就是在美国州法缺乏统一的时候，纽约的商人是积极推动州法统一运动的角色。第二纽约是美国比较早的尝试法典法的州。为什么在大事将成的时候，却起了一个相反的作用？
答：学者认为这部法典，对银行作出的让步太大。比尤泰尔（BEUTEL）说，第三编、第四编是美国法学会和美国州法委员会向美国银行业作出的一种出卖，把大家出卖了。这是对它的讽刺。就是说法典写得不好。写得不好，得意的应该是银行。但是银行也出来反对，埃米特（EMETT）像疯了一样，当时没有复印机，就自己做了油印的小册子，到处散发，反对统一商法典。每个人都想自己的最大利益尽可能在法典中得到体现。由于法典最终是一个妥协的产物，所以大家都能在其中找到它的毛病来。法典的第三四编，就会发现怎么这里银行就免责了呢，感觉不顺当，按理不应当免责？这是就应当明白，你不让银行免责，银行就让议会不要通过，所以统一州法委员会没有办法，必须作出妥协。后来很多人认为法典，对消费者的保护是不力的，消费者也在批判它。其中有一个条款，卢埃林制定的，关于瑕疵担保的。过去担保由于受到合同关系的影响，担保只能到买方，买方的妻子孩子家人就不行。因为他的家人跟这个买卖没有合同上的关系，但是三四十年代，美国那是造假很严重，跟我们今天差不多，经常产生产品责任问题。所以卢埃林在这里设计了一个条款，你只要出卖产品，只要是个商人，就要担保，不仅要担保合同的买方，还要包括他的家人，包括在他家中呆着的客人都要担保。因为你能够预见，消费品就在家中消费，完全可以预计到。所以这个思想1940年提出来了，大家都反对，商人们发疯一样反对：这个条款通过了的话，我们的企业就没法生存了。所以大家逼着卢埃林把这个条款砍掉。但是卢埃林这个思想，由于它确确实实适应社会的发展，到1964年，美国侵权法的三次重述的时候，被写到侵权法中去了。1966年统一商法典修订的时候这个条款被写进去了。中国到1993年消费者权益保护法中才有。这个思想就来自于卢埃林。不过卢埃林当时是想用担保的形式解决这个问题。我们认为这个条款太好了，但是当时大家都反对。因此立法过程就是一个利益集团相互斗争妥协的过程，最终的结果很难让各方都满意。纽约州出现反对意见，就是认为没有保护它的利益，界的不够完善，他们提出来要完善。
问：美国现在有两个法律体系。在有制定法的同时肯定还是尊崇普通法的传统。美国没有法典的历史，概念不像大陆法这么完整与有条理。在适用制定法和判例法的时候肯定要界定何者优先。但是他们概念系统又是不完整的，怎么来界定？ 答：大家可以看第103条。美国是一个普通法国家，普通法是传统，但是不可能一下子就把所有的法律法典化。没有这种能力，也不可能，所以起草统一商法典的学者像卢埃林就明白这一点。不可能把自己传统抛弃掉，只能在这个基础上进行一定的改革，就要尊重传统。怎么解决统一商法典与过去的普通法之间的矛盾？要不这个统一法怎么适用？解决方法：可补充适用的一般法律原则。就是说，告诉法院，统一商法典可以用，还有其他的可以作为法律的辅助原则。即“为本法之特殊规定所取代者除外，法律规则和衡平原则，包括商人法以及有关缔约能力、委托与代理、禁反言、欺诈、不当陈述、胁迫、强迫、错误、破产等等”，（这些都是普通法的上的东西，过去已经成为既有的原则规范。）“有关这些内容的法律应作为本法规定之补充。
103条我认为是统一商法典中最最重要的条款。由于有这个条款把所有的普通法与适用统一商法典有关的原则，一下子拉到法典当中来了。TRIPS（与贸易有关的知识产权协议）就是通过列举的方式一下子就将以前有关保护知识产权的几个国际公约拉进它的体系当中。统一商法典就是由这个特殊的规定，产生这么一个效果。通过这个来解决。如果普通法与成文法有冲突，则适用成文法，如果在适用成文法的过程中没有规定，还是要适用普通法。所以英美人的这个概念体系，有的时候我倒感觉，有相当大的逻辑，相当大的体系，只不过它的逻辑、体系跟我们不同。没有学好，就会出问题。
举个例子，美国版权法上有一个很重要的原则：雇佣作品原则。这个原则是如何运作的，法律又是如何规定的？auther与creater两个概念是一致的。这只是个一般原则。假如你受雇于他人，在受雇期间创作的作品，就不是作者，employer是（deem to be）作者。这个时候auther作者与creater创作人分开了。Employer在法律上是作者，法律把作者的权利给了employer，法律不可能把权利给其他的人。第一个取得作者权利的人一定是作者，这就是美国人的逻辑，这个时候的creater就不是作者，或者说他的作者身份法律是不予承认的。这就相当于民法上的收养。如果法律承认全部收养，这时就要切断收养人与被收养人的权利义务关系，假如被收养人死后留下一笔财产，当然要给收养人，应为收养人是父母。生父母则只有生物学意义，不具有法律上的效力。这个逻辑在美国是遵循的，之所以要把这个人视为作者，就是要给他作者的权利解决逻辑上的矛盾。不是作者就不能给予作者权利，不能让你原始取得作者权利，通过转化来解决这个问题。这个原则现在到中国来了。我国著作权法第11条和16条，我们一方面继续承认创作人的作者身份，另一方面又将他的单位视为作者，把所有的权利都给了单位但是法律又没有规定，将单位视为作者，所以享有作者权的不是作者，而作者却不享有署名权。因此作者就起诉，中国法院遇到多少这种案子。之所以会遇到这种问题，就是没有切断原来的关系，使得人们产生权利的争夺。雇佣作品不同于合作作品，雇主和雇员之间只能一方是作者，不能两人都是作者。要么像大陆法系只承认创作人是作者，这个不矛盾，但是不公平，雇主不高兴。怎么解决？通过法定转让来解决。法律给你施加法定义务，你必须把财产权转让给他人，就可以解决矛盾。所以就不会有纠纷，在美国雇用作品创作人就不是作者，不享有作者权利。中国为什么有纠纷？就是因为接受了英美法的这个原则，但是没有接受他们的逻辑。
中国《著作权法》第17条也遇到这个问题。对于英美法我们先做研究，研究透彻了，作为一个制度拿过来之后，确确实实明白了，才能最终决定要不要拿来。没有研究就不要拿来。第17条的委托作品。受托人跟委托人无约定或者约定不明的，法律规定归受托人。前后用了三个合同概念，指的不是一类合同，而是两类合同。这里一个最基本的逻辑被忘掉了。著作权是不能约定的。著作权永远属于作者。至于作者拿到著作权要给谁，那是转让，是债要解决的问题。不能想象把一个原始作者的权利给一个不是作者的人。中国著作权法规定，著作权属于作者，本法另有规定除外。著作权怎么可以不属于作者呢？著作权最终应属于作者，创作人不是作者才是例外情况。应保持逻辑上的完整性。
美国版权法上的约定，不是约定著作权归属的，而是约定作品性质的。也就是说两个人约定创作的作品究竟是委托作品还是其他作品。对于委托人来讲，他希望这个作品是委托作品；而对于受托人来讲，我不是雇员我怎么创作出雇佣作品呢？要说清楚。如果承认是雇佣作品，要给我增加费用。当然这个很有吸引力，增加报酬，就签订合同。通过签订合同这个作品，就由委托作品变成雇佣作品。委托人摇身一变，变成了雇主，两人之间的关系就变成雇主和雇员之间的关系。对这个作品，雇主就变成了作者，他因此原始取得作者的权利。这个逻辑非常严密。而在中国则不同。双方约定非常明确，著作权属于委托人，那么委托人能不能署名？好像可以。那么他是作者吗？不是。受托人是作者，受托人并不享有署名权。作品的作者不享有署名权，享有署名权的人不是作者。逻辑就乱了。美国因为自身的逻辑则运作得好好的。我们出现问题的原因就是，一个对别人的制度没有研究透，另外就是这个逻辑我们没有掌握。
问：统一商法典为什么没有对辅助商行为进行规定，比如运输、经纪人等等？按照卢埃林的逻辑主线为什么没有这方面的规定？
答：这个法典没有涉及这个方面，只是提到提单、仓单。而且由于过去统一法中就有《统一仓单法》、《统一提单法》，它是从这个意义上，把原来已经有的那七个单行法编到一起，并不想再扩大了。
徐国栋：我是研究法典编撰的。从来没有像今天这样，轻松愉快，痛快淋漓地，充满了细节地，了解得这么好。这是第一个问题。
第二个问题就是讲了统一商法典的结构。这是大陆法系民法学者特别关注的问题。它采用了一种特别的方式来处理，主要还是以现有的七个统一法为基础。第三是对翻译中疑难的名词，作了很好的阐述。没在美国生活多年是玩不转这些词的。
第二句话就是感觉如何？还是像孟勤国那句话：嫉妒。嫉妒之一，又碰上一个无讲稿党。很奇怪，我们请的三个人都没用讲稿。什么时候俺才不用讲稿。第二，一口北方口音，我的口才算不错的，但是比起北方口音的口才还是有点自卑。第三个想法就是对孙教授的看法。孙教授在美国待了六年多，通过他的讲课我发现他是与美国法学家有类似经历的教授。卢埃林肯定不是law school毕业的，即使是，第一个学位也必定不是法学。我们的孙教授恰恰就是这样的。在美国他的第二个学位也一定不是法学，孙教授又是这样的。最后才和法律亲密接触上了。这种独特的知识背景，对于一个搞英美法的学者是非常必要的。我们出身大陆法的学者这么多小辫子被孙教授抓住了，狠狠的打了，恐怕跟知识结构、知识背景有关。孙教授正是由于有了这种非常具有传奇色彩的知识背景。他才像摩西一样，能够把我们从统一商法典这个迷宫里引领出来，走向一个与大陆法交融的轨道。谢谢大家！
（本文根据录音整理，并为了方便阅读整理人按笔记及个人看法分点，由于录音质量及主讲人口音等原因，错漏之处在所难免，望见谅，未经主讲人审核,未经同意不得转载）
整理人：王伟文、薛星慧、吴永胜
法学院
发布于2004-10-27
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第五篇：谈《科技论文写作》的感受
谈《科技论文写作》的感受
一开始上这门课时我的感受是，黄东斌老师的一番让人豁然开朗的快语给我一个特别的思考，就撇开这门课所上的的内容，最让我震惊的是在大学期间什么都没写过，除了一些说说，情书啊。就没有什么可以让自己欣慰的事情了。黄老师从大一的时候就开始给我上过课，那时候什么都不懂，只知道每次按时完成老师布置的课业，其他的也很少想过，关于他在论文课上的许多实例和一些网上的当下最热门的实例，让我不得不从一个不知者想求知者的路上艰难行进，也许我在想，他说的这么多，究其原因，无非也是让我们见识一下，大学内外交织的许多让人可以触摸又不敢去尝试的东西。我也知道在我所处的这个环境，大多数人还是每天过一天和尚撞一天钟，可是并不是“心有余而力不足”
是想做的没有用心去想，再说在我们现在所有人的面前，有一个特别好的引领者，就是这门课的授业老师。还不可以做一些让自己感到的事情吗？
其次，其实从事实上讲，这门课在老师的旁征博引，气势恢宏的言传身教，以及他所散发出的别的老师不具有的个人魅力，也让不少同学折服。当然也包括我。说真的，上完这门课，我最大的收获就是知道关于写论文的一些技巧，还有就是老师所讲他的那种思维让人从心底里感到一种敬畏感吧！无知者无畏！是的，我好多不懂，但是我有着一个积极向上的心态，虽然个人智商不太高，但还是蛮勤奋的。诚然，不经历一些，你就不懂这个世界是什么样的，老师讲一千道一万，不如笔尖在纸上画的实在。俗话说，要做行动上的巨人。任何事只有你尝试了，才懂得，才有发言权。说到这里我想起伟大领袖毛主席，在他闹革命期间，所发写的有一篇叫《湖南农民运动考察报告》里面深刻独到的分析十九世纪20年代关于中国湖南农民乃至华中地区的革命形势，其内容十分精准的写道：(一)充分估计了农民在中国民主革命中的伟大作用。(二)明确指出了在农村建立革命政权和农民武装的必要性。(三)科学分析了农民的各个阶层。(四)着重宣传了放手发动群众、组织群众、依靠群众的革命思想。这个也是实践得真知，正是印证了那句话“实践是检验真理的唯一标准” 但是我们虽然没有毛主席那种大的格局观，但是不管作甚，格局思维很重要，老师上课时所讲的论文排布和一些大的框架不正好锻炼我们么？所以老话有：不谋全局者,不足谋一域。学论文亦是如此，大格局，细分析。
最后总结道，大学写了一些不知道什么论文，但是自从上了这个课，本身有了新的变化，至少不会像以前那样照搬照抄，框架结构乱来。通过这个学期的几个课时，在黄老师的引领下，至少以后写学位论文还是硕士论文，都不会感到吃力或者茫然。但是最后还是有一些小小的建议，①老师以后上课可以通过片段式的模拟让学生们在课堂上可以很好地锻炼
②更多的以一种参与形式 师生互动，讨论不只是学生和学生，也可老师和学生啊 ③要求学生们看一些核心期刊，增加见闻，对学论文方面多多益善啊。
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