论文孙燕

第一篇：论文孙燕

浅谈小学体育教学方法

姓名：孙单位：宝鸡市渭滨区宝成小学邮编：电话：

燕

721006 ***

浅谈小学体育教学方法

【内容提要】

在体育教学中必须遵循培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。要从以教师为中心转向重视尊重学生的主体地位；要在学法设计上从以教师指导为主转变为以学生为主；要由过去的学生跟着练，转向学生自己练；要由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。尤其是在小学体育教学中，更要以游戏、情景等教学方法为主，让学生们喜欢上体育课。【关键词】

小学体育

教学方法

【正文】

在体育教学中必须遵循培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。要从以教师为中心转向重视尊重学生的主体地位；要在学法设计上从以教师指导为主转变为以学生为主；要由过去的学生跟着练，转向学生自己练；要由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。尤其是在小学体育教学中，更要注意教学方法的选择及运用：

一、游戏教学法

运动游戏，也称为体育游戏，它具有基础性、简易性、趣味性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使孩子能尽快适应正规的体育，在一年级仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。

1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。所以我们上课站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。

2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，我们可以多采用学生喜闻乐见的游戏，如 “模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“ 迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下学会并喜欢上这个项目。

3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“模仿各种小动物”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

二、情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：

1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以劳动模仿操为主题，这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。

2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。

3.作为组织教学的手段。要求学生以最快速度站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过 去、蚂蚁搬家的游戏走过去等。

三、分组教学法

分组教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作协同，促进他们自发、自主地学习。在教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互评，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过这种教学方法的运用，不仅增加学生的练习密度、提高动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。

总之，在小学体育教学中，只要教师能注意教学方法的选择及运用，紧抓小学生的心理特点，因“材”施教，运用多种教学方法指导学生练习，就一定能事半功倍，让学生们在玩中学好，在学中玩好！

【参考文献】

1、《体育与健康课程标准》

2、《试论体育教学中游戏教学的意义》

第二篇：工作经验孙燕

如何打造温馨团队，提升班级幸福指数———班主任班级工作经验交流

如何打造温馨团队，提升班级幸福指数

———班主任班级工作经验交流

摘要：

幼儿园作为基础教育的重要组成部分，因为工作对象、内容及形式的特殊性，使得班级工作人员结构及班主任班级管理工作存在一定的特殊性。班主任在日常班级管理中，除了有对不同个性幼儿的管理，还有对不同岗位教师的管理。而开展好一切工作的前提则是班级成员团结一致，共同努力。目前，在许多幼儿园班级中存在着班级成员不够团结、人文环境不和谐的现象，其结果直接影响幼儿的发展、班级工作的成效，因为不和谐的工作环境和团队氛围，使得班级教师工作时的幸福指数直线下降。幸福是人生永恒话题，提高幸福指数已经成为当今社会的热点话题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。班主任作为班级工作的管理者，如何打造一个温馨的团队，提升班级成员的幸福指数，已经成为许多班主任们关心的话题。

关键词：班主任、班级凝聚力、幸福指数

一、对班级班级团队幸福指数的调查及分析

【调查方法】

本次调查采用深入访谈法，以有代表性个案抽取法和关键个案抽取方法，与6位不同班级教师、生活老师进行访谈、沟通。从不同的角度了解不同岗位的工作人员在班级工作中的工作状态及幸福指数，并有此了解班主任的班级管理工作。本次访谈提纲是粗线条的，在访谈中只起到一个了解和沟通的作用，提问的方式和顺序因人、因情景而异。调查后进行如下的统计和分析。

【访谈实录】

问题一：你认为班主任在管理班级工作成员时应该如何管理？

老师A:首先我觉得班主任在管理班级成员中应该以民主的态度对待每一位班级成员，这样才会让班级成员感到被尊重。如果班主任完全把自己放在一个管理的位置，只是要求班级成员如何配合，那么工作是一定得不到大家的支持的。

老师B:班主任应该对班级每个老师的特点做到心中有数，这样一方面便于班主任有针对性的进行管理，另一方面也可以很好的半会关注每位成员发挥自己的特长。

老师C：班主任既然是作为班级管理者，那就应该具备管理者沟通的能力，在管理班级成员时除了很好的与班级老师沟通之外，还应该即使的与领导沟通班级成员的工作亮点，我认为班主任在这一点上做的还不够，很多时候我们做了。

老师D:对新老师而言班主任除了是我的管理者而且还是我的导师，我感觉班主任在工作中更多的是对我工作的要求，当然也有指导，不过我希望班主任能换位思考一下，作为新人，很多时候我们接受和消化还有一个过程，所以希望班主任们多多来一些换位思考。

老师E：班主任应该多关注班级成员的心理变化，多一些沟通，其实我们也是需要被肯定和关心的。

问题二：你觉得在这样的班级团队中你幸福吗？你的幸福感源于什么？

老师A:当自己的意见和建议能够得到班主任的认可时，当班主任与我们共同进退时，我感觉自己是幸福的。我的幸福感源于班主任把我们放在一个平等的位置，我们在一个被尊重的氛围中工作。

老师B:本来我们的工作就很繁琐，除了来自孩子、家长、领导的压力外，还有各种各样的竞赛让我们有些透不过气来，所以，班主任如果给我们太大的压力会让我们觉得工作的幸福感越来越微弱。但是确实现在在工作中有这样的状态。每个人都有工作失误的时候，班主任多给予一些理解吧。我们的幸福感源于班主任对我们的理解。

老师C：对于幸福指数我没有太多的定义，总是在埋头工作，不过如果我的工作得到了班主任的认可和肯定，我想我肯定会觉得幸福。当然，如果班主任能把这些工作亮点和领导沟通，那么当然是幸福的了。我的幸福感源于被班主任和领导的认可。

老师D:作为新老师，我无时不刻的感受到来自工作诸多方面的压力，所以幸福感与我而言最大的来源是孩子，当孩子们获得发展、给予我关心时我觉得我是幸福的，对于班主任，当班主任给予我一些指导帮助我获得一些经验时我会觉得自己收获了不少，幸福感也会油然而生。班主任给予我专业的指导，帮助我获得专业成长是幸福感得来源。

老师E:班主任在管理班级成员时如果多一份的宽容和理解会更好，很多时候因为班级间的竞争导致班主任的心态出现了问题，特别是班上成员出现一些工作失误时，班主任表现出更多的是责备，其实我们也知道班主任是希望班级工作能开展更好，但是这样的处理方式往往会让我们觉得心里不能接受，所以希望班主任在进行班级管理时能改变心态，换一种方式、多一些理解。

【访谈分析】

通过与5位不同岗位、工作经验的老师的访谈中，我们不难发现，班主任管理工作很大程度的决定着班级成员工作时的幸福指数。班主任的认可、理解、包容、关心和指导，从不同的角度影响着班级成员的幸福指数。每一位班级成员都希望在与班主任共同工作中感受到平等，也希望自己的工作能得到班主任的赞扬和鼓励，只有个人价值得到实现的时候，才能真正的提高工作时的幸福指数。而班主任们似乎没有意识到这样的问题，给予班级成员过大的压力、一意孤行的工作作风以及不够民主的工作氛围，让老师们感受到的是更大的压力，更谈不上工作是的幸福感了，幸福指数的提高也是纸上谈兵了。究竟是怎样的原因导致班级成员工作幸福指数低呢？我进行了如下分析。

二、导致班级团队幸福指数低的原因

1、管理意识存在误区，团队氛围不够民主。

班主任对“班级管理者”的理解不够，在工作中把自己的位置放得过高，在工作中

更多的是把自己放在“领导者”和“管理者”的位置，不能站在班级成员的角度思考问题，导致班级在思想上产生不平衡的心态。特别是在完成班级各项工作任务时，班主任们如果常以要求和分配任务的形式进行，久而久之班级成员便会产生一定的反抗心理。除此之外，当班级进行各项决策时，班主任多数时会以个人的想法为主要的意愿，对班级成员提出的意见和建议不能及时的采纳。从而使班级成员产生班级决定由班主任决定的想法，很大程度的破坏了班级民主、平等的氛围。

2、平台不够，个人价值无法得到体现。

班级成员每天面对的直接“领导人”就是班主任，因此他们工作的亮点与不足会在第一时间呈现在班主任的眼前，班主任对班级成员的长处和特点也是最为了解的，因此，应该多根据班级教师的长处和特点提供其表现自己的空间和平台。但是，往往班主任们会忽略到这一点，不仅不为班级成员争取表现自我的平台，有时甚至会将他们的平台掩盖掉，使得班级成员无法实现自我价值。我们都说提高幸福指数最关键的是自我价值的实现，忽略了此那么幸福感又从何而谈呢？

3、班级氛围不够和谐，缺乏心理安定感

从访谈及日常对班主任的了解中发现班主任们对班级良好人际氛围的营造还比较缺乏，特别是班级成员较多的班级如何协调班级成员间工作中、生活上的矛盾就尤为重要了。幼儿园的工作特别需要教师间的相互配合，如果教师间没有形成良性的交往环境，使得教师心理缺乏安定的感觉。

三、班主任如何打造一个温馨的团队，提升班级成员的幸福指数

1、“领”。包含“引”和“领”双重含义。在班主任的“引领”和“带领”下共同完成各项工作，在与班主任共同成长和进步的过程中，感受到幸福是一种方向。“引”是指站在管理的角度为班级工作出谋划策，指明方向，“引领”班级成员达成班级各项工作目标，在工作中体验工作成就感，从而实现自我的价值。比如说，当班级工作在班主任的引领下取得一定成效时，班级成员的工作也会与此同时得到领导认可和肯定，在精神和物质上都能得到一定的提升和体现，继而使得个人自我价值得到实现，幸福感也会随之提升。而另一方面，是指以身作则，“带领”班级成员共同成长，让班级成员感受来自班主任以身作则的带头作用和榜样作用，从而主动的配合班主任工作。比如说幼儿园交代的各项任务，作为班主任首先考虑到的应该是自己可以可以做些什么？如何做？完了之后再思考班级成员可以做什么？我如何同班级成员共同完成，让班级成员感受到不是一个人在战斗，也不是班主任在分配任务，而是在与班主任共同努力，共同工作，在此过程中感受到来自班主任的责任感和主任翁意识，让班级成员甘心情愿的配合班主任的工作。也只有发自内心的、主动工作的心态才能使得每位成员觉得工作是开心的，幸福的。

2、“听”。善于听取班级成员的想法和建议，以平等、尊重、合作的心态营造双向的对话氛围，让班级成员感受到被重视、理解和尊重的感觉，感受到幸福是一种感觉。比如，当幼儿园有工作或班级出现问题时，班主任要一一听取大家的意见，并与大家共同商量，让大家感受决策权不在班主任一个人，每一位成员都是班级决定的决策人，从而体验到个人对集体的作用，产生集体归属感。除此之外，在与班级成员工作中，要谦虚的接纳其它成员对的意见和建议。就我个人而已，因为个人性格原因，会有些急躁和易冲动，所以在处理事情时可能会因为一时说话让同伴有情绪问题，这个时候，班上的老师会及时的补台和化解，并给予我为人处事上的意见，而我也能很快的调整情绪和心态，寻找自己的问题，及时的化解。在民主、平等的环境中，让班级成员感受到自己的价值，从而进一步提升工作时的幸福指数。

3、“赞”。善于发现班级成员的工作亮点，适时赞扬并及时的向领导汇报，为班级教师提供实现自我价值的平台，体验到幸福是一种实现。赞赏是一种管理方法，也是一种领导艺术。赞赏既是对受赞赏者的行为予以肯定，也是对受赞赏者的行为表示感激，它对班级成员们有着极大的激励作用。当班组取得成绩时或有明显进步时，班主任一定不要吝啬自己的赞美，并通过多渠道及时的向领导汇报，比如：晚班老师的晚班工作不易被关注，班主任可以通过班级总结、当面汇报、邮箱汇报等形式与领导汇报，还有生活老师的用心和对孩子的爱心在领导检查班级工作时可以有针对性的介绍和传达，年轻老师的进步也可以在领导们有所察觉时进一步的进行细节的汇报，使得各位成员感受到班主任对自己的认同和帮助，同时在领导、班主任的同步赞赏中体验到自我价值的实现，在成功中体验工作的快乐，良好的团队精神也在逐步形成，班级成员幸福指数也在不断攀升。

4、“造”。营造和谐共进、温馨幸福的班级人际环境，给与班级成员一份心理安全感，从中感到幸福是一种氛围。一个人最大的痛苦不是来自工作的压力，而是来自不良的人际关系。和谐人际关系是打造班级团队凝聚力基础保障，让老师们工作并快乐着是我一直的追求和目标。工作中不给与班级成员太多的压力和抱怨，比如，当班级成员在工作中出现某些失误时，只要不是原则性的问题，班主任一定要学会用较平和的心态面对，理解和包容她们不经意的“犯错”不过分责怪班级成员，并用自己的行为去感染她们。相比，一味的责怪和抱怨效果会更好。对于全托班来说5个人的团队相比3人的团队，在团队精神的打造上会更有难度，想要让这样的团队依然做到团结融洽，班主任需要做到的便是班主任能做到对待每位成员“一视同仁”。特别是对待三位保育老师，班主任在工作中一定要善于发现她们的优点，并鼓励三位老师相互学习。当班级成员出现问题时，做到“对事不对人”，不偏袒和爱护任何一位成员。除此之外，作为班主任要善于去挖掘班级教师的心理变化，并及时的安抚和消除误会。

5、“乐”。工作之余组织开展各类休闲娱乐活动，帮助班级教师放松心情，增进友谊，感受到幸福是一种方式。繁杂工作中难免会有些摩擦和意见的不统一，即使会调节，但依然可能会有阴影存在，集体开展放松活动，是消除误会、增进感情最好的形式和调和剂。我班几乎每半个月会进行一次班级小型聚会，形式也有多种：逛街、串门聚餐、户外游玩、休闲娱乐等，这样一来，既能放松心情，也能将工作中的摩擦和误会消除。有了良好的友谊为基础，班级工作顺利开展也就不在话下了，因为有了更多的默契，工作中大家的配合也会更加的得心应手，心情也会随之愉悦。工作时的幸福指数也就会越来越高。

人生的最高追求是幸福，而幸福的根源在于个人价值的实现。班级成员幸福感的来源，那就是让班级成员在工作中不断收获成功，在轻松的人际氛围中工作。努力让我们都幸福的工作，快乐的工作吧，让幸福来塑造幸福，让美好来塑造美好，最后，希望各位班主任们都能“工作并快乐着，”也希望我们每一个小团队都能“累并幸福着”！

第三篇：孙燕老师简介

孙燕老师 服务投诉实战教练

国家QC诊断师 9年培训经验

10年中国移动服务管理、投诉处理实战经验

曾担任中国移动郑州分公司——服务主管兼企业内训师 曾负责300多个班组的服务及越级投诉管理工作，积累了大量的一线窗口班组管理经验及疑难投诉方面的典型案例；

曾为中国移动500多位新入职员工培训业务并进行岗前辅导；结合实战经验提练相关技巧，与当下工作契合度高，所授课程在企业内部满意100%。

曾受邀兄弟单位及省级医院、电力系统做《服务礼仪》及《会议接待礼仪》的培训，得到业界的高度认可，好评如潮；

至今累计为一线班组长及经销商开展培训近300多期，学员突破10000多人。

实战经验：

2003年-2013年中国移动郑州分公司——服务主管/企业内训师

◆服务投诉处理经验：10年中有6个工作岗位的实践经验，从基层员工、业务指导、值班经理、值班主任、服务投诉主管、内训讲师，曾在导服岗位上因用心服务，客户留言本上致其表扬记录竟达到了60多条，创营业厅最高记录，并在公司督察通报时三次被提名表扬，三年时间走到机关管理岗，担任六年的服务投诉主管，在负责全区30多家营业厅的服务投诉指标考核，创新窗口服务管理，期间没有出现一例越级投诉。并建立投诉管理库，分类录入，信息同步，有效提升投诉处理的效率及满意度。

◆内训师培训经验：入职不到一年被选拔为企业内训师，承接《服务礼仪》、《投诉处理技巧》及《一线管理者辅导技巧》相关课程培训，包含新入职员工岗前辅导培训，同时为一线班组及经销商开展培训，且参与课程的开发与优化；同期被委派到一家新开的营业厅，让全员参与《快乐工作》培训项目，制定自己班组的工作流程及管理制度，定位打造一个快乐的班组，自第二个月起，营业厅的现场管理、服务质量、业绩考核、帐务管理、员工满意度在当时全区30多家营业厅位于同类班组第二名。

◆在中国移动任职期间所获得荣获证书，总计16个，其中：优秀员工5个、工会积极分子2个，QC成果5个，演讲比赛及技能比武4个。

主导及参与项目：

1、担任企业《鱼-快乐项目》的核心负责人。负责项目试点班组招募，评估问卷调查分析，导师培训，后期心理辅导访谈以及在全区的推广。项目历经半年，通过准备、立项、实施、总结四个阶段的顺利展开，经营服务业绩大幅提升，高出以往9个百分点，成功建立了快乐基地班。

2、担任《四季文化》项目总策划，总执行。为“创新服务，打造班组建设 ”，孙燕老师发起了《四季文化》项目，该项目贯穿四季历经一年，得到了高层领导和一线班组的一致好评!荣获集团公司热烈表彰。

3、担任《“走、听、转”在基层》项目总执行。与工会领导深入最基层、最偏远、最艰苦的一线乡镇营业部解决实际问题；带领管理员与员工进行一对一的培训与辅导，真正做到了“用脚步丈量关爱，用真诚感受基层”。

4、分别带领近10个小组开展课题，通过实践中的不断摸索，遇到困难、解决困难，功败垂成、反思重来，在锤炼中更加系统规范和科学严谨，所开展课题均目标达成，并取得了较好的成果与经济效益，连续三年荣获QC工作先进个人，曾参与全省8项成果修改指导。

主讲课程：

1.《投诉处理技巧》 2.《打造营业厅服务蓝图》 3.《一线管理者辅导技巧》 4.《问题分析与解决》

5.《快乐工作训练营—（鱼）的哲学》

授课风格：

颠覆传统说教培训模式，激发学员主观能动性和参与积极性，以“润物细无声”的感染力引导学员融入体验，通过讨论互动的过程达成理论上的共识，以“演练、自评、辅导、巩固”的循环模式强化实战性的操作具体问题具体分析，通过对典型案例的分析提升工具的运用。

部分服务客户：

中国移动：郑州移动、河南移动、周口移动、开封移动、商丘移动、许昌移动、信阳移动、许昌移动、南阳移动、驻马店移动、开封移动、洛阳移动、平顶山移动、濮阳移动、鹤壁移动；

中国电信：河南电信、郑州电信、四川电信、安徽电信、广东电信、湖南电信、武汉电信、上海电信、浙江电信； 中国联通：河北联通、河南联通、中国联通河南省分公司、河南中宜电讯、中国联通南阳营业厅；

银行：农业银行长春分行、农业银行南阳分行、农业银行沈阳分行、农业银行阜阳分行、工商银行南京分行、工商银行安徽分行、建设银行云南分行、中国银行天津分行、中国银行贵阳分行、中国银行北京分行、中国银行大连分行；

其它：国美电器、苏宁电器、河南电力、城市规划设计院„„

第四篇：孙燕君教学设计

小学三年级美术教学设计

一、学生情况分析：

三年级（2）班学生共49人，9岁左右，该年龄段的学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢，绘画作业普遍水平较高。敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。但也存在以下问题：学生整体的差距比较大。构图布局还不够完整。工艺制作能力比绘画技能差点。

二、教材分析：

（一）教材重点：

1、掌握水彩画的性能及工具的使用，能较熟练地运用水彩画方法表现生活美和自然美。

2、在课堂教学中（特别是绘画练习中）进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

4、提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。

（二）教材难点：

1、在绘画中要求大胆想象，用色大胆较真实，造型较生动自然。

2、在纸工制作中培养其动手制作的能力，动手的协调性，在泥塑中培养空间想象力。

3、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步发展，其动手能力，立体造型，空间想象力也有所加强。

三、教学目标： 绘画

1、学习蜡笔水彩画作画方法，了解掌握水彩画的性能及工具的使用方法，利用水彩画形式表现生活中和自然中的事物，再现生活美和自然美。

2、学会运用各种色彩。

3、进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。工艺

1、进行纸工制作，培养动手能力和创造能力。

2、进行泥工制作，培养立体造型能力和想象力、概括力。欣赏

1、欣赏世界名画，提高鉴赏能力。

2、欣赏优秀学生作品，开阔学生视野，培养美术兴趣，提高表现力。

四、教学措施：

1、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。

2、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中进行各种技法渗透，各种美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力。

3、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。

4、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。

5、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。

6、教学中体现理想课堂。在教学中积极投入课改当中；在不断的研究和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、教学观、评价观等；美术教学中要全面反思自己的教学实践，审视自己教学行为。

2013年9月

执教者：孙燕君

小学三年级科学上册学期教计划

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

一、所教年级学生现状分析： 本学期三年级学生四个班。这些学生大部分来自农村家庭，对基础知识的掌握以及听课的技巧、课外知识的视野相对不如本地学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，鼓励学生走进自然，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册教材的知识系统和结构：

本册书28课。从知识方面可以分为六个方面：

1、植物和我们：（1---7）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的植物，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

2、动物和我们：（2—14）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的动物，初步掌握其生活习惯及其生命特征。

3、我们的生活材料：（15--21）课，以“学生对生活材料的亲身体验“为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

4、水的科学：（22---24）课，以‘‘学生对水已有的认知”为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。5.我们周围的空气：（25.-28）了解空气在哪里，空气的成分，我们需要清新的空气。

三、本册教材的教学目的、重点、难点：

目的：

1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

4、学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。重点：《动物和我们》、《水的科学》、《我们周围的空气》四个单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路： 1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

5、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。

五、教学进度安排： 周次 内容（课时）我看到了什么（1）

校园的树木（1）

大树和小草（1）水生植物（1）

植物的叶（1）

植物发生了什么变化（2）

国庆节放假一周植物有哪些相同的特点(1)

寻访小动物（2）

蜗牛（2）

完成相应的练习

期中考试

蚂蚁（1）金鱼（1）

动物有哪些相同特点（2）

我们周围的材料（1）

哪种材料硬(1)

比较韧性（1）

它们吸水吗（1）材料在水中的沉浮（1）砖瓦和陶瓷（1）給身边的材料分类（1）水（1）水和食用油的比较（1）谁流得更快一些（1）

比较水的多少（1）

我们周围的空气（1）元旦放假一天

空气占据空间吗（1）空气有重量吗（1）

期末复习

2013年9月 孙燕君

二年级上册健康教育计划

教育要树立“健康第一”的思想。新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强壮的体格、较强的活动能力、健康的生理和心理、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的需要，是小学阶段的体育和健康教育迫切需要解决的新课题、新任务。因而本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本计划。

一、指导思想

健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础，二、健康教育的任务：

1、提高学生卫生知识水平；

2、降低学校常见病的发病率；

3、提高生长发育水平；

4、促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题；

5、改善学生对待个人公共卫生的态度；

6、培养学生的自我保健能力。

三、健康教育的目的

1、健康教育是以传授健康知识，培养卫生行为，改善环境为核心内容的教育，也是贯彻教育方针，实施九年义务教育教学计划的一个组成部分。

2、健康教育是培养学生德、智、体全面发展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意识和能力。

3、二年级学生通过上述内容的学习——

（1）培养学生在饮食、学习、生活等方面的卫生习惯。

（2）懂得均衡的营养，对生长发育的影响和帮助。

（3）初步了解感冒、眼结膜炎、肠道寄生虫病等的传播途径及防治方法。

4、了解课外活动、体育锻炼对身体健康的作用，并且知道运动前、中、后的安全注意事项及保健常识。

四、健康教育的内容：

1、通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。

2、培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地保护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种。

五、教学措施：

1、指导学生培养爱清洁、讲卫生，不偏食、挑食、不过多吃零食的好习惯。

2、引导学生用自己学到的知识为钥匙，从自己身边的小事上，从日常生活中去发现不利健康的问题和隐患，加以克服和解决。

3、启发学生在学好书本知识的基础上，透过已知，发挥联想，积极探索未知世界，特别是探索微生物世界奥秘的热情。

2013 年 9月

孙 燕 君

第五篇：朱燕论文

让脚步暂停，用心聆听花开之声

（万盛区 第一〇四中学 朱 燕

红岩学校

钟守兵 电话：*** 初中 英语）

人们常说：“风过无痕，花开无声。”可是，据说，花开是有声音的，花开的声音是全世界最自然最美妙最动听的声音。然而，在物流横欲，急功近利的今天，繁琐的工作，喧嚣的尘世，我们心里难免会多一些浮躁，少了一份宁静，也就常与花开那瞬间失之交臂。聆听花开的声音，这需要我们静下心来，用那份恬静来叩响心门，在寂静的夜晚，耐心的等待花绽放的那一片刻。

我们常把学生比作是祖国的花朵，看那一张张纯真的笑脸，如花般灿烂，洋溢着春之气息。春雨绵绵，播种希望；春风和煦，吹散阴霾；春光灿烂，普照万物，把希望的种子吹向祖国的四面八方。确实，每个孩子都是一朵花，一朵自由烂漫的花，他们有权选择适合自己的生长方式和选择开花的时间。看着那一朵朵娇嫩的鲜花，我们就忍不住要用心去呵护他们成长。这些花有的含苞未放，有的娇艳欲滴，有的热情奔放，有的花枝颤颤。作为园丁的我们，我相信只要给足了阳光，水份和养料，总有一天，绿叶总会缠绕枝头，花儿就会陆续开放。可是，花儿的开放总得有个过程，也许这个过程会很漫长。要聆听到花开的声音，必须要有耐心。正所谓：“欲速则不达。”花儿的开放，还需要作为我们拥有更多的鼓励和爱心。冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”尽管花开的有早有晚，但每一朵花都是美丽的，花开的声音是悦耳的，从容的，会给我们带来更多的惊喜和力量。

花开的声音就是学生的心声，平时我们总觉得比较了解班上的学生，能够成为他们的好朋友。可是，有时静下心来仔细想想，我们是否真正了解过他们？我们可知道他们心中的真实想法吗？他们究竟喜欢什么类型的课堂？喜欢什么样的老师？喜欢哪些感兴趣的话题? 课堂上老师传授的知识，他们到底接受了多少？往往，对速度的崇拜和对效率的迷恋,带给我们浮躁和功利,让我们丧失了细细品位人生的心境,辜负了一路上的花香、露珠和鸟鸣。其实，我们中的很多人都未曾真正走进过学生的心灵世界，都未能欣赏到花开那最美丽的一瞬间。静候花开，呼吸满园芬芳，我们期待着。

一．细细咂摸，品味千娇百媚之“花”。

花儿的开放有早有晚，有的甚至不会开花，这是自然界的规律。每个孩子

都有自己的独特性，他们都是一朵自由行走的花，我们教师需要给他们提供肥沃的土壤，充足的水份和阳光。教育不应该用一个模子来塑造我们的学生，他们是一个个鲜活的灵魂，是一个个内心充满好奇的生命。每天我们都在与这些灵魂对话，用涓涓细流去滋养他们，通过积极的引导，达到水到渠成的感化和潜移默化的感染。漂亮的花朵人人都偏爱，而那些不起眼的花往往常被人们所忽略。作为教师来说，我们都喜欢成绩好的学生，他们的确是老师与家长眼中的骄傲，我们把注意力都集中到“骄子”身上。不可否认，他们的确是娇艳光彩夺目的花。然而，并非所有花都那么光芒四射，花之骄子毕竟为少数。不要因为偏爱那些较醒目的花而放弃了满园的花香。有时候，我们常常抱怨自己运气不好，总遇到了倒霉的他们。每次考试考得不好，就埋怨自己的学生又懒又笨，很少从自身找原因，我们“恨铁不成钢”，总希望自己遇到的学生个个都成绩拔尖。可是，那些成绩不好的学生中有很多人也在努力地学习，不是他们不认真，而是完成目标的能力如此；不是他们上课不听讲故意调皮捣蛋，而是学习激不起他们的兴趣。也许这部分学生学习成绩是差了些，可是在其他方面不一定会输给别人，在体育，劳动，品行，心灵上可能会超过很多学习好的学生。也许即使有的学生表面看起什么都不如别人，可是他们同样拥有挺拔的身姿，灿烂的笑容，我们也不能否认他们不是一朵花吧。也许，这就是那些不结果的花儿，正因为有了他们，才有了千姿百态五彩缤纷的世界。

作为教师的我们，首先要承认学生之间的差异。不要过于追求功力，盲目地给学生提过高的要求。我们要放慢自己的脚步，根据每个学生的实际情况，提出相应的教学要求，让每个孩子都能获得成就感，最终走向成功。不要把成绩当成是衡量学生的唯一标准。课堂上我们不辞辛苦地“填鸭子”，回去家长们义无反顾地“贴烧饼”。都是一个共同的目标：培养孩子成才。殊不知，在分数面前孩子们失去了原本该有的快乐，把读书学习当成了一件痛苦的事。有的家长为了让孩子早点成才，让孩子上各种补习班，培训学校，花费一切也在所不惜。孩子们苦不堪言，却不敢违背家长们的意愿。被踉跄拖扯着奔跑的孩子也许就此丢失他们烂漫的童年,可能就此开始本应充分展开但现在却严重缩水的人生旅程。同志们，请不要让这些花儿过早地凋谢吧！请放慢自己的脚步，认真地欣赏每一朵花。请记住一句话：如果一朵花不美，就欣赏它的叶子。如果叶子不美，就赞美它的枝干。如果枝干不美，就赞美它的根基。如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你就为它是一颗蓬勃生命而讴歌吧。

二．慢慢激励，绽放姹紫千红之“花”。

花儿的开放，需要更多的鼓励、耐心和爱心。聆听花开之声，不仅需要我们用耳朵，用眼睛，还需要拥有一颗宽广的胸怀。教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。作为老师来说，我们必须拥有一颗爱心。爱学生，是教师的天职。记得有位名人曾说过：“教育无爱，就如同池塘无水一样。池塘无水不能称之为池塘，教育无爱也就不是教育。”爱学生，这不是一个概念，一句口号，而是具体生动的情感和行为。每一个学生都是一朵鲜艳的花，他们姿态万千，形色各异。花儿开放的早晚不是我们能决定的，虽然有的花开得晚些，但它同样是一朵美丽的花，花开的声音一样是美妙动听的。对于差生，我们不应该过多的指责，要知道再差的学生身上都有优点。我们不能因为他成绩差了就完全否定他。看事物不能只看表面，心怀成见，如果戴着一幅有色眼镜去看别人，那么所看的事物会失去它本来的面目。如果换一种思维，看到的风景就会更美。对待差生，我们一定要有耐心，给他们更多的鼓励。有时候，轻描淡写一句话，看似简单一个爱抚，富有深情一望，漫不经心一句问候，不露痕迹一个暗示，在学生心中会留下深刻的印象，荡漾起心中的涟漪。虽然无痕，却有着惊人的力量，无声处听惊雷。心与心的愉悦中，学生醒悟了，心与心的碰撞中，学生的思想得到升华，灵魂得到净化。学生在学会的知识的同时，也能保持丰富优美的灵魂。热爱一个学生，就等于塑造一个学生；讨厌一个学生，就无异于毁灭一个学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些经历过家庭变故的学生，他们容易形成特别的性格。这需要我们教师真诚相待，热心倾听，用温情去融化他们心中是“坚冰”，让他们在愉悦的情感体验中接受教育。老师的殷切关怀，嘘寒问暖，如丝丝细雨般滋润着孩子的心田。孩子的心灵都是脆弱的，需要我们用全身心的爱去悉心照料，温柔呵护。每一个孩子都是一株待放的花朵，只有用爱，才能聆听到每一朵花开的声音。只有用全身心的爱才能欣赏到每一朵花的美丽，只有用纯净的心灵才能倾听到每一朵花开时美妙的声音。请记住：“倾注一腔爱去培育，花将更红，草将更绿。”

三．静静守候，倾听花开之声

倾听，是亲近自然的方式，是接受信息的渠道，是净化心灵的艺术。花儿开放时那微妙的声音，我们需要用心倾听。俯下身子赏花，花儿会更美、更香。如果每天我们都步履匆匆，就会失去很多美好的事物。如果我们不停苛责孩子们，就会蒙蔽我们的眼睛，看不到孩子可爱纯真的一面。如果我们都心浮气躁，就别指望我们的孩子会学会从容不迫地面对生活。如果我们都心浮气躁，就听不到花开的声音。让我们暂停匆匆的步伐，静下心来，慢慢欣赏沿途的风景。山上的风景固然好，但登上山顶那一刻毕竟是短暂的，山顶的风景也是有限的。如果我们 3

能在登山的过程中放慢脚步，留意沿途的花草树木，山间的潺潺流水，那么我们不仅能和别人一起分享山顶风光，还能比别人多一份体验，你的视野就会更开阔，你会看到更美丽的风景和更多美好的事物。

作为教师来说，我们应该放下自己的架子，和孩子站到一样的高度，与孩子们共同体验，共同感受，理解体谅孩子，与孩子换位思考的同时，走进他们的心灵世界，与他们一起烦恼，一起欢笑，一起成长，把他们当成自己的好朋友，才能客观而全面地了解他们，及时帮助他们，对症下药，达到更好的教育效果。我们上课时不能自顾自地下命令，忽视孩子们的真实想法。要切实考虑学生掌握知识的程度。认真倾听每个学生的发言，满足孩子的好奇心，倾听学生的心声。即使孩子提的问题跟课堂无关，我们也不能粗暴地干涉他们的提问，这样只会导致孩子越来越淡漠，慢慢地不愿动脑思考问题了。我们教师应做到言如阳光，雨露和春雨，而不是冷如冰霜，暴风和骤雨。我们要善于引导孩子联系实际，认真思考，师生共同解决问题。要学会尊重学生，构建融洽和谐的师生关系。从学生发展的角度出发，真正从心灵上尊重学生，关爱学生，寻求适合他们的教育方法，用心倾听，耐心等待，学生就会拥有意料之中的美丽，我们也会收到意料之外的惊喜。教育需要等待，需要我们放慢爱的脚步，学生会在我们的等待与期待中绽放。每一个学生都是一朵花，每个花盛开时都那么美，让人充满期待。

四．深深反思，提升心灵之“花”。

细细想来，自己每天奔走于学校和家庭之间，在日常工作和一些琐事中随波逐流，已经很少有时间坐下来学习、静下心来慢慢思考。在新课改，新理念的指导下，教育在某种程度上来说取得了巨大的发展，在某些方面有了较大的突破。可是，现在的课堂较过去也有了某些方面的变化。传统的教育已不能满足时代的需要，现在我们提倡探究式教学，在很多方面取得的显著的成效。然而，我们中很多老师还没有把握新课改的教育理念，以为探究教学就是老师不用讲，让学生自己讨论。很多人没有做到真正去探究，一堂课上放任学生展开自由讨论，表面上看来热热闹闹，可是由于没有老师的积极引导，结果始终探讨不出来。很多的学生坐到一起闲聊，谈论很多与学习完全无关的东西。这样既浪费了时间，学习效率也并没有提高。

现在的课堂提倡用多媒体教学，尤其是各种各样的优质课比赛。老师们花大量时间去准备课件，有的甚至不惜成本找别人帮忙制作课件。课件做得相当漂

亮，学生在课堂表现的特别好，气氛达到了高潮，看起来每个学生都懂了。可是实际教学效果究竟如何，我们不得而知。表面过于追求时髦、热闹，其实很多都没有照顾到学生的实际情况。在某种程度上来说老师充其量就是一个“导演”，学生是“演员”，“演员们”在“导演”的安排下完成了该完成的任务，配合地天衣无缝，无与伦比。“主演”毕竟是少数，多数“群众演员”无关紧要，可忽略不计。我想，这种优质课可能效果还不及一般的随堂板书课吧。教育不应该是走马观花，我们必须为自己的学生负责任。学生是鲜活的生命，有独特的思维，不应该受到这样的摆布。请用心聆听花开的声音，因为花有生命的律动。人们都说学生是花，教师是园丁。其实，教师的生命也是一朵花，是悄悄绽放、默默吐芳、扮美人间的花。如果仔细聆听，你会听到生命的律动。纵然人生有百转千回，你也会听到世界上最美妙的乐章!让我们不断地学习，提升自己的心灵之花，暂停匆匆的脚步，一起聆听花开的声音吧。

对老师来说，除了知识要渊博外更需要付出辛勤的汗水，需要我们用爱心、细心去浇灌；用信心、耐心去期待；用真心去聆听花开的声音。我相信只要我们都做到了这些，我们一定会听到那最美妙最动听的声音的。同志们，让我们暂停匆忙的脚步，俯下身子，认真去聆听花开的声音，让那些幼小的花朵因为有我们的聆听而开的更红更艳！