作文修改法

第一篇：作文修改法

一、量化作文评改标准

一篇作文在手，究竟该从何人手评改，如何评改好，是学生初学评改作文时的一个难题。为避免学生根据印象打分，也为了增加学生评改作文的可行性和实效性，教师将作文评改标准事先分项使评改作文有据可依是很必要的。因此我将作文评改的内容分为三部分，每部分再细分成若干小部分，并将每部分标准量化，使学生评改时有章可循。

1．常规方面(60分)。

①字词：文字的书写及标点的使用是否正确(5分)。②语言：语句是否通顺(5分)、用词是否恰当(5分)。⑨ 选材是否恰当(5分)、内容是否充实(5分)。④ 思路：层次是否清晰(5分)、结构是否合理(5分)。⑤主题：中心是否明确(1o分)、感情是否真实(5分)。⑥形式：字迹是否清楚(5分)格式是否正确、卷面是否整洁(5分)。

2．训练重点方面(20分)。

考虑到每次作文训练的重点不同，评改时也要检查训练重点的落实情况。如记叙文训练“材料详略处理”的训练，就可设为：(是否围绕中心选材(10分)。②描写服从中心的需要，做到详略得当。(10分)

3．创新与特色方面(20分)。

这20分为奖励分，奖励学生作文中的创新或特色。如体裁的创新、形式的创新；语言的特色、内容的特色。奖励分值据创新或特色的水平来确定。

二、教会作文评改方法

评改作文对于初中生来说，并不是一件简单易行的事情。学习评改时，教师可从学生习作中，精选一篇在标点、遣词、审题、立意等方面有较普遍性问题的代表习作，并借助幻灯片、多媒体等电教手段展示出来，让学生参与讨论，各抒己见，反复推敲，提出评改方案。在此基础上，教师现场按《作文评改量化标准》评改，让学生清楚地看到整个评改过程，以便学生在今后自己修改和互相评改时模仿借鉴。

评改作文的步骤：

1、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，划出文章的病句和错别字。

2、逐句逐段地对文章进行修改，适当加上眉批。眉批写在作文的边框空白处，不要在文章的字里行间进行乱涂乱改。

3、复阅全文，纵观整体，写上总的评语并评定分数。

4、做好评改记录，记下评改时发现的优点及存在的问题、阅读的感受，摘抄典型素材，为讲评作文做好准备。

提醒学生注意以下几点：

1、作文评改采用百分制。

2、用红笔评改。要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。

3、统一修改符号：错别字圈出并改正在边框空白处，病句划线并在线末打上问号，好句佳句划上波浪线，其余使用正确的修改符号。

4、请按量化标准分项给分，最后算出总分并写好评改评语。作文评分一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。书写要工整。

第二篇：作文综合批改法

作文综合批改法

一

传统的作文批改，一直尊奉着“学生写，教师改”的原则，这种作文批发改法沿袭了几千年，如果追溯历史，恐怕自有作文教学以来，就是这样做的。直到今天，这种批改法乃被沿用着，不能说这种作文批改法一无是处，对任何事物不加分析地全盘否定，是不符合辩证法的。前几年，曾有人对此发起过讨伐，列举的主要罪状就是“出力不讨好”；老师辛辛苦苦的改，学生走马观花地看，收效其微。老师改一篇作文，至少也得用10分钟，有的甚至要花费半小时。两个教学班，至少100名学生。改好这100份作文，要耗费多少时间、心血的精力！可学生只翻几下，看看批语，就放到课桌洞里去了。这种现象，实在令人不安。但潜心思之，也不能偏概全：你能肯定此法就连一点儿长处也没有吗？如是，它何以立身于作文课堂几千年？稍作探索，就会发现，此法的长处就在“教师改”。作文批改的全过程，应该包括“教师改”和“学生看并改”两步，传统的作文批改法是只走第一步，废弃了第二步中的“学生改”。长处在于走了第一步，短处在于没有走完第二步。如果把此法说得一无是处，连“教师改”也成了弊病，那么教师的过范指导何以进行，教师的主导作用何以体现，学生“改”时何以效法？

后来，就出现了好多新的主张：自改法、互改法……我们认为这些主张指得好，就探索着做，也搞自改，也搞互改。不停地实践，不停地体味，感到自改、互改各有好处，也有弊玻

改，是整个写作过程中的一个重要环节。文章要改，好文章是改出来的，这是诸多写作大家的经验之谈。传统的作文教学，将学生改的权力剥夺了。自改和互改，给学生提供了改的用武之地，可以说这是无数好处中的最大好处，弊病是：①改的能力参差不齐，能力差的往往走常②自改互改的次数多了，学生容易产生厌倦感，教师的指导示范作用容易被削弱。

都有长处，都有弊病，以谁为主？不停地实践，不停地探索，我们认为这里的主要问题是如何扬其长而避其短。就我们的体会来说，作文批改宜用综合法。教师批改，给学生以示范和指导，提供改为“样子”。学生自改互改，从实际批改中，获得修改文章的能力和技巧。这样，既发扬了各自的长处，也医治了各自的弊病，是一种比较理想的批改方式。

二

综合批改法的基本点如下：

（一）教师改，学生自改，学生互改，三种批改形式穿插进行，兼之以其他批改形式。

（二）教师改，离不开学生的参与。传统的批改法，教师改过的作文不是因学生不认真看而改效甚微吗？这得想个办法，让学生认真看。我们的做法是：要求学生在批语后面写出百字左右的“对教师评的意见”来，以督促其认真看改过的作文。评改意见，要纳入作文分数当中计算。

（三）学生自改、互改后的作文，教师要做检查，并做评改总结。检查的数量越多越好，但最少不得低于全班作文份数的1／3。

（四）假如每学期写10篇作文，其比例可定为：4：3：3，即教师改4篇，自改3篇，互改3篇。初中一年级，教师改的份量可适当增加，二三年级渐渐减少。具体安排，有多种格式，我们曾经试用过3种格式：第一种，第一篇，教师改，以做示范指导；第二三篇，学生自改；第四篇，教师改，以做总结；五六两篇；互改；第七篇，教师改，以做总结；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教师改，做出全学期的总结评价。这种格式，突出了示范指导性和总结性，宜在一年级使用。第二种，第一篇，教师改，第二篇，自改；第三篇，互改；第四篇，教师改；第五篇，自改；第六篇，互改；第七篇，教师改；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教师改。这种格式，穿插性强，颇多新

鲜感，宜在二年级使用。第三种，第一篇，教师改；第二三四篇，自改；自五篇，教师改；第六七八篇，互改；第九十篇，教师改。这种格式，体现了集中训练的特点，宜

三年级使用。

（五）自改或互改胆，要提出具体要求，使学生在修改过程中有所依据。要求应重点突出，切忌胡子眉毛一把抓。例如，第一次自改可专改错别字，以后再涉及用词、造句篇章结构、中心思想、语法修辞诸项。要求应体现是否齐全，再看语句是否通，再看脉络是否清楚，再看中心是否明确……

（六）要鼓励创新。可能有的学生超出了修改范围，甚至提出了自己独到的看法。这时，教师可不能斥之为“逞能”，要表扬，要肯定，要鼓励。只有这样才能调动学生的积极性，把文章修改得更好。

三

综合批改法的形式不只这3种，特别值得提出来一议的是骨干学生批改。

何谓骨干学生批改？经过初中一年级一学年的实践训练，你会发现若干写作能力和批改能力强的学生，这些学生就是班内的批改骨干。这样的学生，如果每个小组有二三个，就可担负起这个小组的批改在务，就可以承担一次或两次作文批改任务。这样，既减轻了教师的负担，也训练了他们的批改能力，且帮助了其他同学。

但这种方式，不宜过多地采用。多了增加学生的负担，影响其他学科的学习。还可能由于骨干学生理解的偏差而影响了教师意图的贯彻。

还有一些批改作业，也可穿插进行，像集体批，共同批改。集体批改多有议论，不再赘述。共同批改，指找一篇比较典型的病文，让学生都来改这篇文章，看谁改得好，教师最后做出总评讲。

骨干学生批改，集体批改，共同批改等等方式，可灵活使用，而应以教师改、自改和互改为主，综合进行。

四

前几年有人提出语文教师负担重，究其根源，大概就在于作文批改。又因此法收效甚微，因而成了众矢之的。改革，就是为了解放生产力，其中包括减轻劳动强度和提高功效两个方面，但教学改革与技术改革是性质不同的两件事。研制一架机器，可以仿造无数架，而且操作规定也基本固定。教学改革并非如此，它要受诸多主客观条件的制约，情况比较复杂。综合批必法能不能减轻语文教师的负担呢？这个问题，不好断然回答，需做此具体分析。

可以肯定地讲，一年级省力，很可能还要多付出些劳动。“万事开头难”、“头三脚难踢”！所以，一年级在下大力气，要用细功夫。教师要认真改，确实给学生提供改的“样子”。自改互改，要提出严格要求，并认真检查，把好每一个关口。只有这样，才能训练出改的真功夫来。“最好的开始，是成功的一半”！一年级多下功夫，改的能力具备了，二三年级小省力了。魏书生教学法的一个突出特点，就是造就学生的自我管理能力。我们学不了他们的全部，可以学习一点，即学生作文批改能力的训练。学生具备了这种能力，就容易收到事半功倍的效果。反之，一年级就采劝放羊”式，自改，互改，大呼隆，很可能煮成一锅夹生饭，不但不省力，以后的麻烦事还肯定少不了。

第三篇：句子的改法

一、反问句与陈述句

有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

（一）反问句变陈述句

方法：1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2．看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3．反问语气词删去“？”变“。”。

练习：

1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？__________________________________

2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？_____________________________

3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

____________________________________________________________

4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？________________________________

5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？_______________________________

二、陈述句变反问句

方法：第一步与第三步正好相反，第二步一样。

1．先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2．看句子里的有没有否定词““不””，有的给删去，没有的给加上。

3．反问语气词删去“。”变“？”。练习：

1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。__________________________________________________________

2、这幅画是我们班王南画的。_____________________________________

3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。__________________________________________________________

4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。__________________________________________________________

三、对话与转述的互换

方法：1.引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。还应注意，冒号和引号前的内容不变。2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。” 改：姐姐说，我说得对，她就这样做。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为 第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。” 改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

4.引述内容中如果有“这”，应该在改为转述句中把“这”改为“那”。5.改为转述：冒号变逗号，引号去掉 直接引用：逗号变冒号，引号加上

练习：1．李老师兴奋地说：“我们班战胜了五（1）班，获得了冠军。”

___________________________________________ 2.王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”______________________________ 3.周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。” ___________________________________________ 4.老师对小明说：“小明，你帮我把作业本端到办公室去。” ___________________________________________

四、缩句

方法：

1、要知道写的是什么。

2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。

3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

练习：

1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。_______________________

2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。__________________________

3、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。_____________

4、语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。________________

四、修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（一）成分残缺

1、春天来了，越来越来暖和了。___________________________________________

2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。________________________________________

3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。______________________________________

4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。_____________________________________

（二）成分赘余

1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。_______________________________

2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。____________________________

3、我经常阅读、看科幻小说。____________________________________________

4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。______________________________________(三)表意不明

1、李红有时候经常和张明在一起打球。_________________________________

2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。_________________________________

3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。__________________

4、全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。

______________________________________________________

（四）搭配不当

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。____________________________________

2、我很喜欢参加自然博物馆。____________________________________________

3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。_______________________________

4、战斗正在热烈地进行着。______________________________________________

（五）语序不当

1、我们学校师生全体去参观科技馆。_________________________________

2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。____________________________________

3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。_________________________________

4、李华被同学们一定评为三好学生。___________________________________

5、学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。

_____________________________________________________

五、运用修改符号修改下列病句。1.中国的人口是世界上最多的国家。

2、他很果断，从来不听别人的意见。

3、今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。

4、星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。

5、这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。

6、一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。

7、全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和衣服。

8、多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。

9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心里既高兴又紧张。

10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听取。

六、选择合适的关联词填空

不是……而是…… 如果……就…… 虽然……但是…… 既……又……

1、松鼠（）有时也捕鸟雀，（）不是肉食动物，常吃的是杏仁。

2、报警的（）值夜班的看守，（）被划破的玻璃。

3、松鼠搭的窝（）舒适，（）安全。

4、临街的窗子（）装上“吃音玻璃”，噪音传到房间里（）只剩下一点点了。

七、用上关联词，将两句话合并成一句话。

1、“非典”是传染性极强的恶魔。科学家一定会降伏它。

______________________________________________________

2、我是母亲。我应该及早教会他看病。

______________________________________________________

3、圆明园中有民族建筑。圆明园中有西洋景观。

______________________________________________________

4、革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。______________________________________________________

5、激光可以用于军事、医学。激光可以用于通讯、传播。

______________________________________________________

6、我们发动群众。我们很好地完成了任务。

______________________________________________________

八、改为陈述句：

1、谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？ ______________________________________________________

2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ______________________________________________________

3、难道你不用蜡烛就不行吗？

______________________________________________________

4、难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？

______________________________________________________

5、这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？ ______________________________________________________

九、判断下列句子的说明方法

举例子 作比较 打比方 列数字 拟人 夸张 假设 1． 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。（）

2、从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园里喷泉一样。（）

3、有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（）

4、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（）

5、临街的窗子如果装上“吃音玻璃”，街上的声音为40分贝，传到房间里就只剩下12分贝了。（）

6、灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间（）

十、改夸张句

1、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。

______________________________________________________

2、广场上的人多极了。

______________________________________________________

3、桂花开了，很远的地方都能闻到香味。

______________________________________________________

十一、改双重否定句

1、秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。

______________________________________________________

2、想让身体健壮，必须加强锻炼。

______________________________________________________

3、犯罪分子在铁证面前，只好低下了头。

______________________________________________________

十二、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。

1、豆大点的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）

3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）

4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（）

5、这件事怎能不是你的错呢？（）

6、危楼高百尺，手可摘星辰。

7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老师是园丁，我们是花朵。

9、学如逆水行舟，不进则退。（）

（一）写成比喻句

1、珍珠鸟好肥，_______________________________________________

2、“嘭——啪！”烟花在空中炸开了，好像__________________________

3、书籍如同 __________________________，吸引着爱学习的人。

4、花瓣随风飘洒，仿佛_______________________________________

（二）写成拟人句 珍珠鸟落在稿纸上。______________________________________ 柳条摆动。______________________________________ 书吸引着我。______________________________________

（三）写出下列句子的修辞手法

1、清风轻轻拂过柳树的发梢。（）

2、燕山雪花大如席。（）

3、这就是我们的祖国，繁荣昌盛；这就是我们的祖国，屹立于东方；这就使我们的祖国，永不屈服！（）

4、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（）

5、蟋蟀在平台上弹琴。（）

6、水帘落下来，像片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）

7、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）

8、那些像棉花球似的云叫积云。（）

十三、改直接引语为间接引语。

1、赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。” ______________________________________

2、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。” ______________________________________

3、武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？” ______________________________________

4、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？” ______________________________________

十四、把句子该为“把”字句。

1、哨棒被武松赶紧丢在一边。______________________________________

2、每天，教室被同学们打扫得干干净净。______________________________________

3、小华拿走了数学课本。

______________________________________

4、蔺相如击败了秦王。

______________________________________

5、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。______________________________________

十五、把句子该为“被”字句。

1、蔺相如击败了秦王。

______________________________________

2、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。______________________________________

2、诸葛亮借来了十万支箭。______________________________________

3、武松终于把那只凶猛的大虫打死了。______________________________________

4、他很快就把从破船上搬下来的食物吃光了。______________________________________

5、刘胡兰的动人事迹深深感动我们。

_____________________________________________________________

6、这三克镭体现了一个科学家伟大的人格。（改为感叹句、反问句、双重否定句）

感叹句___________________________________________________ 反问句___________________________________________________ 双重否定句_______________________________________________

十七、破折号的用法。

① 解释说明；②表示意思转折；③表示声音的延长。（1）这是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）街上飘着一股烤蛾的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（）（3）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（）

（4）联合国在它成立50周年前夕，得到了一份珍贵的生日礼物——由12亿中国人民赠送的巨型青铜器——“世纪宝鼎”。（）（5）孩子虽然不算多——只有两个。（）练习：把下面的肯定句改成双重否定句． 作为一名少先队员，一定要讲一点文明． _____________________________________________ 这次活动的经过你很清楚．

_____________________________________________ 我们应当参加集体活动．

_____________________________________________ 这本书太有价值了，你必须看．

_____________________________________________ 练习：把双重否定句该为肯定句 星期天，我们不得不去看排球赛．

_____________________________________________ 学校里只给每人发一张票，不能不叫人为难． _____________________________________________ 红四团的战士们不得不抢在敌人前面赶到泸定桥． _____________________________________________ 这件事不应当不是事实．

_____________________________________________ 把下面的句子改成用感叹号表达的句子． 这幅画真美。

_____________________________________________ 那个法国女孩的心愿既美好又纯真。

第四篇：转述句的改法

转述句的改法

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。”

改：姐姐说，我说得对，她就这样做。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为 第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。”改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

4.再把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。

如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。”

改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。

练习题：

1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”

2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”

3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”

4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”

6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”

8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”

9、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”

10、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。”

11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”

第五篇：学生作文评改法

学 生 作 文 评 改 法

关键词：互评首创精神针对性启发性有效劳动合作学习

知识建构智力参与度

传统作文批改，主要由教师来完成重任，学生只是一个旁观者，当老师把自己精心批发的作文发放到学生物中的时候，学生对老师的批语反映冷淡，认真的同学会看上两眼，成绩差的同学索性往书包里一放，束之高阁，虽然教师用心良苦，但并未得学生的理解的重视，学生的作文水平提高非常缓慢。

究其原因作文评改教师包办，学生主体地位严重失落，挫伤学生学习的积极性，不利于学生作文水平的提高。，新课标指导思想：以学生为中心，在整个教学的过程中教师起组织者，指导者，帮助者和促进者作用，利用情境，协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到促进写作水平提高的目的。针对以上情况，我改变了传统的精批细改的做法，采用师生共同批改，小组批改，二人互相批改，个人批改四种方法，把作文评改的角色互换，让学生在互评基础上有所发现，激发其浓厚兴趣，提高写作水平。下面我就将效果较好的小组批改的具体方法及个人体会扰要介绍一下。

一、课前准备

课前准备主要是指课前老师所做的工作，它包括四个方法：

（1）老师组织学生围绕“只有自己会改作文才会作文”这一中心上专题班会，用以激发学生批改作文的兴趣。

（2）建立作文批改的小组。原则是每小组人数五至六人，其写作水平应包括上、中、下三个等级，指定写作水平较好的学生任小组长。

（3）文章收上来以后，教师首先将全班的作文浏览一遍，获得本次学生写作方面信息。

（4）老师根据获得的信息结合作文前的指导与要求，拟定作文批改提纲。作文批改提纲一定要适合学生作文水平实际，并且应力求做到详细具体，使学生在批改过程中能悟出作文的优劣，从而达到提高学生作文水平的目的，下面我以命题作文《快乐周末》为题简要说一下所设计的批改提纲。

（1）作文题：《快乐周末》

（2）批改重点：

A、看选材立意是否符体要求；

B、看层次安排是否是条理，结构是否完整；

C、看记叙是否具体，语言是否通顺。

（3）批改要求：

A、把文中出现的错字、别字、误用的标点修改好，文中的病句要按作者的思路改。

B、眉批，写得好的地方要批赞赏语，有问题的地方要批提示语。

C、总批，要批文章写得最成功的地方（如立意，选材，结构，语言等方面），要点出存在的问题并提出希望。

D、批语：字要工整，用语要准确，有针对性。

E、评分要按批改提纲要求，不能凭主观印象给分。

F、批改后要署上批改人姓名及批改日期。

（4）得分标准：

A、选材精立意高记30分；选材一般，但立意较高记25分；选材不合乎要求记零分。

B、层次清楚 结构完整记30分；略加修改才能达到要求的记25分；层次凌乱，结构松散记10分以下。

C、记叙清楚具体，语言流畅，无错别字，标点正确记30分记叙缺少关键要求扣5分；一具病句扣1分，错别字三个扣一分。

D、书写工整记30分。

E、奖励分

a、描写细致、生动形象（指人物、环境、场面的描写）奖10分，拟人、比喻、排比等修辞运用恰当加5分

b、开头和结尾方法新颖、耐人寻味奖1分

二、教学步骤：

上课后，教师根据各批改小组人数的多少，发给各小组数量相等的作文本，并随发作文批改提纲，一般各小组批改的作文应以本小组学生自己的为主，但有

时为了能使一个小组内所批改作文包括上、中、下三个等级，就可以进行调整，这样有利于学生对各类文章进行对比鉴别，小组批改要通过读、议、批改、体会几个阶段。读，就是读原文。读，不是自读，而是小组同学共读，它实际上是自学课。读前读后，教师要做适当的启发引导。比如，让同学们在读的过程中或读了之后，想一想，读的作文反映的主题是什么？选材是否恰当？最突出的优点，最明显的缺点是什么？自己喜欢别人的什么地方？在读的过程中，老师还要不断地巡视各小组，以便解答学生提出的问题，读是批改的基础，所以老师要特别强调认真读，议，就是学生读后各自发表意见。通过议，小组意见要达到统一，小组长要作出口头结论。批改是根据议的结论批改，批改时要强调学生按照批改提纲中的具体要求去作。改，要求学生针对作文中出现的错字、别字，误用标点和病句进行修改。批，包括眉批和总批。眉批，要求学生边改边批，改批结合，它着重解决个别和局部问题，总批，是对全文的总的评价，它着重解决全局和整体问题，批改要有针对性，启发性。总之，批改之后的作文要做到作者满意。批改中，教师也要不断检查各小组的批改情况，发现问题及时解决。体会复习小结，就是要批改者体会所改的作文有什么优点，有什么缺点，然后拿自己的作文与之相比，目的是为了让学生相互取长补短，另外，为了鼓励学生认真批改好作文，老师也要给批改者打批改分。

除此之外，我还要求学生 在下篇作文之前，针对上次作文中所暴露出的问题，选出一条作为下篇作文时所要克服的主要问题写在文章前面，提醒自已改正缺点，学期结束时，还让学生总结这一学期作文的得失，写好“作文总结”。

三、指导学生分组批改作文的体会：

（1）、通过这种训练方法提高了学生修改作文的能力和写作能力。通过相互，批改作文，学生掌握了批改作文的一些方法，学会了有的放矢的阅读课文以及报刊杂志等，学会了自己批改自己的文章。有的学生还修改了自己过去的文章，更重要的是学生从批改作文的过程中逐渐学会了一些写作技巧，从而达到了提高学生作文水平的目的。

（2）激发了学生的写作兴趣

教师的无效劳动变成了有效劳动。通过实验，过去那种由老师唱独角戏的批改作文方法基本上是无效劳动，现在，学生在老师的引导下，自己批改自己的作

文，这样做，老师不仅能真正发挥主导作用，还能从作业堆里解放出来，集中精力备课、上课，更重要的是促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。培养了学生的作文兴趣，提高了学生的修改作文的能力，欣赏能力，写作能力。