王芳教 学 整 改 计 划 书---

第一篇：王芳教 学 整 改 计 划 书---

教 学 整 改 计 划 书

芙蓉山小学王芳

本学期我校继续围绕“情智高校课堂”这一主题展开教学活动，我个人一定会认真学习和领会教研工作的整体思路，根据自己所教学科的实际情况，以给学生打好识字写字基础和提高学生阅读能力两方面为突破口，提升课堂教学水平，狠抓学生的习惯养成,提高学生的学习质量。具体整改计划如下：

一、深钻教材改进备课

1.准确理解教学内容，注重教材的整体性。教材是教师进行教学的主要依据，是教师备课的基础性资源。教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。

2.灵活处理教学内容，注重教材的结构性。教材是学生学习的重要资源，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。这就要求教师在教学中，既能让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生实际情况增删、调整教学内容，做到灵活处理教学内容，注重教材的结构性。

3.深度挖掘教学内容，注重教材的发展性。要深刻领会新教材的变化。要深度挖掘“再创造”的资源。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造，而不是把现在的知识灌输给学生。

二、优化课堂结构提高教学质量

理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学；倡导合作学习。采用多方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作；重引导发现，鼓励探究学习；提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的认、记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活；要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感；努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。

三、教给学生识字方法。

在识字教学中，教给学生一些识记方法，就等于让学生掌握了主动识字的工具。学生在自主性、趣味性的观察、比较、分析中能很快地读准字音、理解字义、识记字形。

⑴ 一数： 用数笔画、笔顺的方法识记一些独体字。

⑵ 一比： 字形相近或含有相同部件的字(梅—海;夕—多)相比较，找出异同点。

⑶ 一分： 把合体字分成几个部分识记，这几个部分大都是熟悉的字和部件如：蛇（虫、它），吐（口、土）。⑷编一编： 编字谜或顺口溜来识记如: “朵” “燕”。

⑷ 一问：形声字让学生想一想 “锚”“泡” 为什么是金字旁和三点水？

⑸

四、因材施教面向全体

教师在开展教学活动时，要考虑照顾全体，力争使每个学生都达到保底要求。避免在设计学习活动时出现关照优生、忽视差生的情况。应多一些时间，让每一个学生都有机会自己识字，自己朗读课文，有充分的时间吸收、消化、积累、运用。不能把个别优生的回答作为标准答案，而让其他学生扮演旁听的角色。要让每一个学生都自己亲历学习过程，而不是旁观别人的表演。

五、科学设计课内外作业

坚持整体认读，不必分析字形。把教学任务化整为零，把识字与拼音结合起来。设计各种游戏帮助学生认字，不要让学生感觉到识字是负担。应努力让孩子感受到学习拼音能够帮助识字的乐趣。不一定要用字卡让孩子过关。还是要给语境，如组成词语读，以降低难度。还可以设计句子或段落语境，让孩子从中找一找有没有已经认识的字。让孩子体验识字帮助阅读的乐趣。以减轻学生的课业负担。

第二篇：王淑芳_《比较》 教学设计

《比较》 教学设计

陈仓区虢镇小学西堡村小学

王淑芳

邮政编码：721300

教学内容：北师大版小学一年级数学一册 教学目标：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握比较多少的方法

教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友，你们听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念。教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）学生汇报：我准备把„„和„„进行比较。

5.探究方法

(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？

根据学生的实际情况相机引导。

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习，体现了新课程标准下教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者这一理念。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？

（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化„„的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

E、认识 “=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、„„）

②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=”？

板书： 4 = 4 读作：4等于4

③指导书写“=”

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比„„）

①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？怎么比较?可以先摆一摆再说一说。

A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？ 比的结果？{引导学生表述：--比—多（少）}

（2）、认识“>”、“<”

A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？

“>”的名字叫什么？（大于号）

这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

C．指导书写：“>”、“<”

D．练习使用“>”、“<”

（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数„„）

（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

总结：（略）

（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）

2007-12-12

第三篇：学习心得王芳梅

学会用教材教语文，使课堂更高效

————汉中市2016年“名师大篷车”学习心得体会

镇巴县城关小学

王芳梅

2016年9月24至25号，我参加了汉中市教育局组织的“名师大篷车”集中培训活动，两天是根据学科分组进行听课、评课、互动活动。我参加的是语文学科，第一天分别听了汉中市讲师团王文娟、顾亚静两位老师的示范课以及我校省级和县级教学能手何倩霞和郑宁琴两位老师的研讨课，并参与了说课、评课活动，第二天分别听取了王老师和顾老师所做的题为《在备课中锤炼自己》和《高效课堂之我见》专题报告。通过为期两天的集中学习培训，使我感触颇多。

一、听课学习感触多

1、四位做课老师都注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，如王老师和何老师的小游戏引入，顾老师的问题导入，郑老师的谈话导入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习，使整节课堂的学习氛围非常浓厚。

2、四位做课老师在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，又注重过程与方法、情感态度价值观的体现，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。如王文娟老师在教学《秋思》一课时，除了让学生读准字音和读懂诗句以外，还借助课件出示诗句的相关画面引导学生进行大胆想象说话，让学生体会作者蕴含在诗中的感情。再如顾亚静老师在教学《乡村四月》和郑宁琴老师教学《长相思》一课时，对学生课堂上良好的表现和精彩的回答都会让学生报以掌声，增强了学生 的学习自信心。

3、四位做课老师课堂中不光教知识，更重要的是教会学生学习的方法。如王文娟老师在做课《秋思》和《老人与海鸥》时，引导学生一边学习一边总结出了学习古诗的方法是：品味，想象；学习讲读课文时可以采取读故事、悟情感、探秘妙等方法。郑宁琴老师在教学过程中引导学生总结出了学习古词的方法是：读、看、查、画、想。顾亚静老师在教学《卖火柴的小女孩》和《乡村四月》这两课中分别引导学生按照读、悟、写和读、想、悟的方法进行学习。何倩霞老师执教的略读课文《桂花雨》一课，不但在教学中采取了读、悟、说等方法，还采取了情景表演等形式，使课堂充满了生趣。

4、四位做课老师课堂中都力求用教材教语文。四位老师在课堂中不光完成了对教材的学习，都还相机对教材进行拓展学习或说话、写作方面的训练。真正做到了用教材教而不是教教材。如王文娟老师在教学《秋思》一课时首先对诗人张籍进行了详细的介绍，而且在引导学生感悟诗情时拓展了许多相关的诗句，丰富了学生的语文积累。她在教学《老人与海鸥》一课时，进行了串词练说。即引导学生用文中的关键词练习说话等。再如顾亚静老师在教学古诗《乡村四月》之后，又出示了《过故人庄》一诗，引导学生同桌合作进行了自学，从学生的交流中看出，学习效果很不错。还有郑宁琴老师在教学的最后环节进行了课堂小练笔的完成及交流。她们这些用教材教语文的做法，既增长了学生的语文知识，又提高了学生的语文素养。

二、专题讲座收获多。第二天的专题讲座使我收获很多。从王文娟老师的讲座中，我感受到，要想上好一节课，教会学生语文，自己必须要下功夫去钻研教材，读懂文本，查阅大量的相关资料等，在此基础上设计出适合本班学生学情的教案来，真正做到“用教材去教语文”。而不是依赖教师用书和现成的教案书，那样只能称之为“教书匠”而已。

顾亚静老师的讲座给人质朴、真实的感觉，从她介绍的自己平时教学的一些真实事例中，我感受到，一定要把学生当成自己的孩子，在平时的教学中，着重培养学生的好习惯，与他们交心，对他们的每一滴成长进行真诚的鼓励。落实学生的课前预习、扎实的训练学生的朗读等，使课堂真正的实现高效。

三、今后努力方向

通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我与她们的距离相差甚远。无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面，都觉得自己做得比较肤浅，通过这次学习活动，让我感受到，在今后的教学工作中只有扎扎实实地学习，勤于思考、乐于钻研，勤于在实践中寻找经验，真正把新课程理念落到实处，在教学中学会用教材教语文，使课堂更高效，才能拉近我与名师的距离。

第四篇：王东芳心得体会

语文阅读教学培训心得体会

油坊联合小学：王东芳

在7月9号，在学校领导的带领下，我们在五中进行了学习进行了“小学语文阅读教学”的培训学习。

王校长不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。王校长列举了几个课例，我们了解到分析教材，策划教学的重要性，在解读教材的过程中，注意培养学生的思维能力和分析能力。此外，王校长用培养学生的案例，依次讲述了教学过程中应注意的问题，我深受启发，就谈谈我的学习体会。

一、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。

王校长联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。我们要坚持学习教育理念，深入课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格;业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，好高致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。

二、阅读教学中，应该从教学生学会知识转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成 为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、指导学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。第二、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。第三、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。

经过这次培训，我们在语文教学中会更有信心；我们作为语文教师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。

第五篇：王芳大学感悟

就业指导课吹响了我们毕业的号角，猛然回首，才真切的意识到我们马上就要结束我们的大学生涯了„„

时间过得真快，就像黄昏的夕阳，无论你怎样惊叹它的绚丽，怎样诚挚的挽留它，它也不会轻易为谁停留。所有的记忆还那么清晰：大一的我们稚气未脱，刚摆脱繁重的高考压力，带着满心的好奇和激情来到这里。学校虽然没有想象中的气势宏伟，但还算安静优美，杨柳依依，鲜花朵朵，颇有文学气息。对新的环境我们一无所知，每天看着学长学姐匆匆的背影，想努力在他们身上找寻自己下一步努力的目标。可是在我们还没来得及适应新的班集体，交到新的朋友的时候，我们赶上了“甲流”。身体状况一直不是很好的我自然没能躲过这股来势凶猛的“潮流”，不单自己住院，还连累舍友也被隔离。从来没有遇到这种情况的我们被吓坏了，而且大家又都是一个人孤身在外，没有亲人可以依靠，所以倍感凄凉。可是新的班集体并没有忘记我们，电话那头并不熟悉的一声声问候，一句句关心，给了我们温暖，给了我们力量，让我们知道我们不是一个人，我们并不孤单。在真诚的交往中，在无私的帮助中，我们很快就熟络了。我们一起为歌咏比赛排练，团结一心，努力争取好的名次；我们一起去操场清理积雪，在打打闹闹中干的热火朝天，有说有笑，照片上飞舞的雪花和含笑的雪人见证了那时我们的纯真与开朗。

大二的我们渐渐都有了自己的目标，随着课程的增加而变得步履匆匆。大家都在为自己的目标奋斗，图书馆，自习室都有我们埋头学习的身影。意蕴深远的古典文学让我们领略了屈子的傲岸不屈，陶潜的优雅淡泊，曹操的豪情壮志，李太白的俊逸灵动。在现当代文学中，我们钦佩鲁迅的铮铮铁骨，喜爱徐志摩的浪漫缱绻，享受沈从文的优美高雅，欣赏老舍的细丽精致。在外国文学中，我们为史诗神话的辉煌瑰丽所折服，为茶花女的悲惨遭遇所感动，为迷茫的哈姆莱特着急，为可爱的朱丽叶感动落泪。书籍报刊让我们开拓了视野，丰富了知识，提高了各方面的觉悟。另外，在繁忙的学习之余我们还热心参加各种校园活动，参与各种自己喜欢的社团工作。在女生部，我学会了起草会议安排，活动报表等，学会了如何与同事进行沟通，学会了在活动中如何开展与他人的合作。东晓影评社教会了我很多关于影视方面的知识，让我初步学会了如何去欣赏一部影片，让我体会到和同事们共同为统一的任务而忙碌的幸福，感受到了辛苦付出后获得理想

收获的喜悦。这一年我们不断充实自己，提高自己，完善自己，为自己以后的发展不断积累资本，忙碌而快乐。

不知不觉我们迈入了大三的里程，这一年中最难忘的经历莫过于下学期的支教生活了。我被分到忻州市忻府区解村小学教一年级所有的课程。一开始我对这个安排很不满意，觉得自己被大材小用了，可是没办法，只能既来之则安之。但是，在之后的生活中，学生的热情和同校老师校长的照顾让我渐渐转变了自己的看法，明白了当一名老师，即使是一年级老师的不易。于是我虚心向当地老师请教。在知识上有不懂的地方，及时询问那些有经验的教师。一有空便去听有他们的课，学习他们的教学方法，也欢迎他们来听自己的课，给我提更多建议。我每天都腾出时间写教案，看课本，争取让自己的每一节课都会给同学们带去收获，让他们的成绩有所提高。我刚去时由于缺乏实践经验，班级管理不是很顺利。后来，在其他老师的帮助及自己的努力下，一切渐渐走上正轨。在这一过程中，我明白了许多道理，也学会了许多教学方法。其中让我感触最深的是“因材施教”。以前只是在报纸、期刊上见过这个词，对它的意义并没有多少深刻的理解。这次通过我的亲身经历，才感受到它的科学性和重要性。用一种方法对待学生是不可取的，其结果只能是让他们变得越来越沉默，思维越来越雷同。同样是调皮捣蛋的孩子，有的学生你吓一吓他，他就安分了；有的需要鼓励他，引导他才可以，越吓他，对他越严肃，他反而会越叛逆„„在班级管理上我经历了一个自我摸索的过程，在教学实践上也有一个循序渐进的过程。一开始我只会照本宣科，按着辅导书上的思路讲课，渐渐觉得其中有些地方并不适合这里的学生。后来，才慢慢理出了头绪，比如语文课最好分两课时讲，要给学生讲清楚课文脉络，要在黑板上指明重点知识„„经过一段时间的锻炼我也有了自己的讲课风格。生活上，学校缺水时，校长主动挑水来；过节时，同校老师会送来本地特色美食；生病时，一起来支教的同学端茶送水，细致入微；不开心、烦恼时，同伴同学、朋友一个个电话、讯息、关切问候„„第一次独自生活让我懂得了如何更好地和别人相处;第一次独自生活让我学会了生火、做饭等家务；第一次独自生活让我学会了坚强，学会独立面对困难。支教生活使我知道了农民生活的不易，让我知道了生活的艰辛，让我深刻体会到了城乡的差距。支教生活教会了我过日子要精打细算，要勤快清洁，要善于打理自己；教会了我凡事要为别人着想，不能只想着自己，只图

自己方便；教会了我生活中要学会隐忍，学会承受，学会换位思考。支教生活让我成长、成熟了。虽然我的支教工作结束了，但我决不会忘记那段时光，在那里留下了我的汗水、泪水，留下了我的歌声与笑声，我将把这段经历永远地珍藏在心里。这一学期的支教生活经历在我的人生生涯写下了不平凡的一页，让我学会很多，让我成熟了很多，我无悔于这次支教，生命因为它而更加丰富与精彩。

无论我们是否情愿，是否准备妥当，大四如期而至。这个时候，我们不可避免的开始思考自己的未来，定位自己的人生。有的同学选择考研，有的选择考公务员，有的已经开始在外面找工作„„我认认真真的思考自己的理想，小时候我的理想是当一名英姿飒爽的女兵，可以穿上电视里笔挺的军装。初中的时候想当一名歌手，可以拥有众多的崇拜者。后来想做一名作家，和读者交流自己的心情。现在的我，早已退去了当初的豪情壮志，只想着找一份稳定的工作。也想过再回到那个生我养我的小县城，回到父母身边，去过平凡但是安静稳定的小生活。可是这么多年在外面的打拼，见过那么多种人生百态，那么多种新奇事物以及读过的书中那么多种不一样的生活方式，我不甘心再回到自己好不容易才走出来的地方。所以我选择了考研，决心为自己再努力一次。考研任重而道远，要付出很大的代价：不能再晚上通宵看电影，不能随心所欲看小说，不能痛快的去逛街，更不能睡到自然醒等等。可是我不后悔自己当初的选择，这是人生中为数不多的可以自己掌握自己命运的机会，不管付出多少，失去多少，起码自己尽力了，努力了，追求了，至于结局，已经不那么重要了，无愧于自己就好。有时候觉得自己在这一年进行的思考、焦虑、承受的压力比这20年经历的都多，得到的对人生、对人情的感悟、理解也比以往任何时候都深刻丰富，是自己长大了吧。

回首自己四年的大学生活，虽然没有轰轰烈烈的成功，没有显赫光荣的荣誉，没有脉脉温馨的爱情，但我可以自豪的说，我没有虚度光阴，没有挥霍青春，没有浪费生命！四年中的每一天对我来说都是有意义的，有价值的。四年的时光让我增长了知识，拓宽了人脉，增强了能力，获得了成长。对即将来临的分别虽然充满了不舍，留恋，但我知道这同时也是我们一个新的起点，我更憧憬神秘的未来，更期望迎接未知的挑战，祝我们好运！

我的大学感悟

中本0903班 20091111134 王芳