第一篇：作文评改课题实施计划
《小学作文评改课教学模式研究》
课题阶段实施计划
一、指导思想
以《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”为引领，使孩子们在自主交流、合作探究的氛围中学会评改自己和他人的习作，提高习作鉴赏能力和习作水平，提高作文教学效果。
二、课题研究的阶段预定目标
1．通过研究和实验，探索科学高效而又易于操作的小学作文评改课教学模式，从而激发师生双方的积极性，最大程度改变“教师怕批作文”“学生怕改作文”的局面，使小学学生的习作达到《语文课程标准》所提出的相关要求。
2．通过课题研究，探索一种学生乐于习作、乐于评改、乐于展示的作文评改课教学模式。总结作文评改课教学的得失，写出作文评改课教学模式探究的研究论文。
3．整理作文评改课教学经验的材料，编辑内部交流学习的资料。
4．构建小学作文评改课的课堂教学模式，改变传统作文评改方法，力争使成果在较大范围内推广。
三、研究的基本内容
1．对国内外习作评改方式研究成果的文献研究
2．对传统习作评改方式弊端的调查研究
3．师生互动习作评改方式的研究
4．生生互动习作评改方式的研究
5．小组合作习作评改方式的研究
6．其他富有创意的习作评改方式的研究
四、研究的重点、难点
重点是在评改课上引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
难点是在评改课上教给学生习作评改的方法，培养学生评改的兴趣。
以《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”为引领，使孩子们在自主交流、合作探究的氛围中学会评改自己和他人的习作，提高习作鉴赏能力和习作水平，提高作文教学效果。
五、研究步骤和方法
本阶段为探索实践阶段，采用行动研究法。以班级为单位开展课题研究。要上好作文评改课并积累相关材料，根据实际情况做好调整，搜集整理第一手资料（论文、案例等），认真分析研究并小结。
开展“每月一节作文评改研讨课”活动。（要求有教案、活动记录、评课记录、教学片段实录、照片等）。评选出学生优秀习作评改作品，进行展览。整理学生优秀作文评改案例，存档。撰写阶段性总结，并与成员交流心得体会。
茂林镇中心校
陈沫
第二篇：作文评改课题实施计划（写写帮推荐）
金陵镇中心小学《农村小学中高年级作文评改策略研究》
课题实施计划
一、指导思想
以《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”为引领，使孩子们在自主交流、合作探究的氛围中学会评改自己和他人的习作，提高习作鉴赏能力和习作水平，提高作文教学效果。
二、课题研究的预定目标
1．通过研究和实验，探索科学高效而又易于操作的小学习作评改方式，从而激发师生双方的积极性，最大程度改变“教师怕批作文”“学生怕改作文”的局面，使小学中高年级学生的习作达到《语文课程标准》所提出的相关要求。
2．通过课题研究，探索一种学生乐于习作、乐于评改、乐于展示的作文评改模式。总结作文评改教学的得失，写出作文评改法的研究论文或研究报告。
3．征集作文评改经验的教学论文，编辑内部交流学习的资料。
4．构建小学作文评改的课堂教学模式，改变传统作文评改方法，力争使成果在较大范围内推广。
三、研究的基本内容
1．对国内外习作评改方式研究成果的文献研究
2．对传统习作评改方式弊端的调查研究
3．师生互动习作评改方式的研究
4．生生互动习作评改方式的研究
5．小组合作习作评改方式的研究
6．其他富有创意的习作评改方式的研究
四、研究的重点、难点
重点是引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
难点是教给学生习作评改的方法，培养学生评改的兴趣。
以《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”为引领，使孩子们在自主交流、合作探究的氛围中学会评改自己和他人的习作，提高习作鉴赏能力和习作水平，提高作文教学效果。
五、研究步骤
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：（2011年6月—— 2011年9月）准备启动阶段 学习理论，收集材料、问卷调查，拟定实施方案； 第二阶段：（2011年10月——2012年4月）探索实践阶段
按计划实施，根据实际情况做好调整，搜集整理第一手资料（论文、案例等），认真分析研究并小结；
第三阶段：（2012年5月——2012年6月）检验总结阶段 资料整理、总结，完成课题研究报告。
六、课题组人员分工
组长：甘树森负责对课题的各项工作进行监督指导。
副组长：卢小丽负责课题研究方案的制定、具体工作安排实施情况、结题的汇总、材料收集等。
其他组员：李开昌、卢泉英、卢丽红、方玉坚、卢庆梅、黄功成负责对学生进行问卷调查及汇总，开展课题实践活动，收集和整理各种反馈信息、研究数据、研究成果等。
七、具体工作安排
金陵镇中心小学
2011年6月
第三篇：课题实施计划
“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划
项目编号 2016 SJ2016-007
重庆市社区教育科研课题
乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究
实 施 计 划
重庆市荣昌区双河成人文化技术学校
“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划
实行成人教育中心向社区教育中心的转型，这就是本课题研究的宗旨。结合笔者所在的双河街道社区教育中心的实践研究，从而提出在成人教育中心向社区教育中心转型的一些建设性意见和建议。
三、研究的主要内容
社区教育的快速推进对乡镇成人教育中心的发展提出了新的要求。乡镇成人教育中心只有适应社会的发展才能有更好的发展机会，尤其在许多乡镇成人教育中心面临困境的时候，向社区教育中心转型成为不二的选择。从新的教育规划和大部分地区的实践来看，乡镇成人教育中心向社区教育中心转型确实在稳步有序地推进。乡镇成人教育中心向社区教育中心转型的过程中要着力解决好如何转型及转型后的中心功能、转型过程中存在的问题等。
四、课题组织及分工
1、课题研究小组
（1）组长
龙小军（荣昌区双河成人文化技术学校校长、支部书记，一级教师）
（2）主研
姜申建（荣昌区教育委员会职成教科干部，高级教师）唐富亮（荣昌区双河成人文化技术学校教务主任，一级教师）
廖彬（荣昌区双河成人文化技术学校总务主任，一级教师）
田怀坤（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）
黄礼洪（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）
刘芳（荣昌区双河中心小学教师，一级教师）
曾秀全（荣昌区双河片区教育管理中心，教研员）罗守奎（荣昌区昌元街道螺罐小学教师，一级教师）
“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划
完成时限：2016年6月15日之前。
物化成果：确定的研究课题为乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究。
完成人员：龙小军。
3、申报立项
阶段任务：按照2016年市级社区教育科研课题要求申报本课题。完成时限：2016年6月20日之前。
物化成果：重庆市2016年社区教育科研项目课题《申请书》及活页论证资料。
完成人员：唐富亮。
4、立项批准
2016年11月3日，重庆市荣昌区双河成人文化技术学校龙小军申报的《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》被重庆市教育委员会批准立项为一般课题（渝教职成发[2016]56号）。
5、撰写报告
阶段任务：撰写课题开题报告、实施方案。完成时限：2016年11月15日之前。
物化成果：《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》开题报告、实施方案。
完成人员：龙小军、唐富亮。
6、课题开题
阶段任务：完成本课题的现场开题任务。完成时限：2016年11月18日之前。
阶段成果：吸收了课题组领导和专家的论证意见建议而修改过的更
“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划
阶段成果：已经回收的《社区居民培训需求的现状问卷》。完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。
（3）专题研讨
阶段任务：召开乡镇成人教育向社区教育转型的现状调查分析会议。完成时限：2017年2月28日之前。
物化成果：乡镇成人教育向社区教育转型的发展现状分析会综述。责任人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。
2、相关理论研究及社区教育培训（2016.3—2017.11）
阶段任务：探讨、实施乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法。
完成时限：2017年11月30日之前。
阶段成果：乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法的系列社区培训及专题论文。
完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。
（三）研究总结阶段（2017年12月）
1、整理本课题研究全程的所有成果
阶段任务：整理本课题研究全程的所有成果。完成时限：2017年12月15日之前。
阶段成果：本课题研究的专题研究论文及其他纸质和音像类物化成果。（包括各项社区教育训的实况录像资料、专题学习资料、研讨会资料和培训教学资料）
第四篇：课题实施计划
课题编号：LPSKY0203112
课题名称：六盘水市中小学留守儿童心理问题分析及对应策略研究 课题研究单位：盘县英武乡沙姑学校
课题负责人：胡 兴
文稿内容：课题实施计划
一、指导思想
本课题的研究是以“留守儿童心理问题分析及对应策略”作为指导思想，尊重并满足留守儿童情感、动机方面的需求，使他们对学习和生活产生浓厚的兴趣，培养积极向上、健康的人格，充满自信地、自主地投入到学习生活中，为解决留守儿童心理问题打下坚实的基础。
二、工作重点
本课题研究旨在以解决留守儿童心理问题为重点。研究的主要内容分别是：
1、留守儿童的心理健康状况及具体表现。
2、留守儿童心理问题的形成因素。
3、留守儿童心理健康的解决对策。在日常教学工作中培养他们自主学习能力的途径，研究的核心是“如何解决留守儿童的心理问题”，通过本课题的研究将会改变教师的教学方式和留守儿童的学习方式，培养留守儿童自主学习、主动参与、乐于探索、敢于创新的能力，从而为对留守儿童的教育工作的发展积累一些素材，在教学实践过程中，力求创建出一套重结果更重过程的符合留守儿童情况的学习模式和评价模式，并获得一些以创新为核心的教学思想和教学理论。
三、实验目标
本课题研究以培养跨世纪的高素质人才为目标。通过本课题的研究创建留守儿童教育体系，更好地指导教学实践，使留守儿童学生的基础知识、基本技能更加扎实、灵活，让他们真正成为学习的主人，令他们的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等得到较大的改观。通过研究使教师在学习教育科学理论基础上不断提高自身的素质，提高理论研究水平，由经验型教师向科研型、学者型教师迈进。
四、实验途径
1、利用校园连锁和家庭配对模式，使教师能方便及时地了解留守儿童的心理情况。
2、组织课题组成员研究解决留守儿童心理问题的策略，以便在研究对象中有一个参考对比。
3、针对研究中出现的问题进行专题研究，以便找出科学有效的解决措施。
4、针对留守儿童在阶段研究中出现的问题，请心理专家提出评价和建议。
5、通过开放的课堂教学培养留守儿童自己发现问题、主动向老师敞开心扉，解决心理问题，培养自主学习、质疑、独立思考的习惯，积极开发学留守儿童的潜能，学会自学。
6、课题组不定期在校内对留守儿童进行心理测试，并到他们家里去进行心理咨询和辅导，同时到六盘水市部分中小学进行调查研究。
五、实验方法
①教育实验法：不断地反思、分析、修订、调整研究的实施方案，做好研究过程中实验分析、数据的收集整理和资料的积累等工作，严格按照教育实验要求规范研究过程，如期实现研究目标。
②行动研究法：在实践过程中，按既定的研究目标设计和实施各种研究活动，及时进行工作反思，不断进行验证、修正，确保实验研究工作更加切合实际。
③调查法：采用谈话法、问卷法、访谈法、检测法等方式对留守儿童学生的学习态度、学习方法等进行调查，并有计划、有目的收集研究对象的材料，并对收集到的资料进行分析、综合、归纳，从而为研究工作达到预期目标。
④个案研究法：对个别差异的研究对象进行相对评价、绝对评价、对比评价的评价方法，记录其发展的轨道。
⑤经验总结法：参与课题研究的成员都要及时总结研究经验，定期集中在课题组内交流。采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，对留守儿童学生心理问题，用适当的测试方法及时分析、概括研究、归纳内在联系和规律，使研究工作取得预期成果。
六、阶段安排
1、研究的准备阶段（2012年9月——2013年1月）：完成区域内中小学生中留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学生中留守儿童心理问题现象进行分类。
2、研究实施的第一阶段（2013年3月——2013年7月）：完成对调查材料的分析论证，分析问题产生的原因，研究转变策略。
3、研究实施的第二阶段（2013年9月——2014年1月）：通过对有心理问题现象的中小学留守儿童给予生活、学习、成长等方面的关心与关注，采用交流谈心、家访、关爱等方式对其进行研究，观察和记录实施效果。
4、研究的总结阶段（2014年3月——2014年7月）：结题：总结研究成果，撰写结题报告。
第五篇：2014课题实施计划
2013-2014学下学期《小学教师心理辅导技能培养的研究》
课题研究计划
一、指导思想
深入贯彻总课题组提出的学期计划和总体目标，依据我校实际情况，扎实推进实验研究，通过教师的心理辅导技能的提升，培养学生健全人格和良好的综合素养，使学生全面发展，为培养高素质人才奠定坚实基础。
二、课题研究的重点
如何培养一支心理健康、人格健全的班主任队伍；学校该以怎样的策略提高班主任心理健康教育的理论水平和实际操作水平从而为我们的教育教学服务仍然是本学期课题实施的重点。
三、课题实施的具体目标
1．教师具有敏锐的观察力，善于察言观色，明察秋毫就更为重要。
2．对于学生心理发展变化的信息要具有很强的记忆力。
3．教师要有面对千变万化的心理活动及时作出准确判断的能力，善于抓住学生的思路，组织教学的能力。
4．对学生的心理和行为发展的方向和趋势有很强的预见能力，善于规划学生心理发展的未来，并能预料教育措施的后果。
5．实验教师还要具有很强的组织能力。
四、具体步骤
1．上好每月一节的心理教育课，以提高教师心理教育的能力；
2．每一位实验教师对学生要进行不定期的心理咨询，以提高自
身心理咨询能力；
3．通过家访和座谈等形式对家长进行心理教育，以提升自身的辅导能力；
5．学期末要对学生心理素质发展进行评估，提升自身心理素质发展评估的能力；
6、学校课题组每月定期召开一次网络培训，网络会议（例会），扎实推进课题研究。
四、活动安排
3月份：
1、制定课题学期计划
2、召开网络会议，推进课题实验工作
3、月末每位实验教师上好一节心理辅导课
4、做好心理咨询记录
4月份：
1、进行网络培训
2、上好一节心理辅导课
3、做好心理咨询记录
5月份：
1、结合家长会对家长进行心理辅导
2、上好一节心理辅导课
3、做好心理咨询记录
6月份：
1、实验工作经验与反思
2、心理辅导课展示
3、学生心理素质发展评估
7月份：档案归档整理。
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