展示设计在生活和发展上有什么作用

第一篇：展示设计在生活和发展上有什么作用

展示设计在生活和发展上有什么作用.txt等余震的心情，就像初恋的少女等情人，既怕他不来，又怕他乱来。听说女人如衣服，兄弟如手足，回想起来，我竟然七手八脚地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句话想说，包括这句和前面的两句，我的话说完了！商业展示设计中，设计的过程是有始无终的。现代商业展示设计的目的是为了解决问题，解决人和环境、企业和消费者、商品和顾客之间的关系和区别问题。在满足了基本的购物需要之后，传达企业的、品牌的、商品的、文化的、地域的等各方面的信息，甚而影响到人的生活方式、时尚消费的观念，也因此带动整个社会商业经济的发展。

1、展览会、博览会展示设计

包括各种展览会、展销会、商品交易会、博览会等的设计。既有观赏、展览、教育等功能，又有推广、销售、洽谈的作用。是展示设计的主要载体。

2、博物馆展示设计

主要包括人文历史博物馆、自然博物馆、科技馆、美术馆、各类陈列馆等设计。特征为具有长期性或相对的固定性，集观赏、陈列、学术研究、信息收集、教育引导为主要职能，展示内容多以历史文物、文献、科技成果和艺术品陈列为主。

3、商业环境展示设计

主要指各类商场、商店和宾馆、饭店等商业销售、服务空间的室内外环境规划、陈列设施、美化等设计。大致可分为：商业门面设计、橱窗设计、商业空间规划设计、商品陈列展示设计、POP广告设计、专卖店与展厅设计及宾馆、饭店的展示设计。

4、旅游环境展示

指各类名胜古迹、旅游观光点、动植物园、自然保护区等环境的规划设计与布置。内容包括空间指示与导引设施、背景与说明设施、售票处与入口处、纪念品销售陈列与其他服务设施、环境的美化与净化设施等。

1、展示设计活动能产生可观的直接的经济效益

展示设计活动一般被认为是高收入、高赢利的行业

2、展示设计活动能传播区域之间的信息、知识和观念

3、展示活动有较高的相关产业带动作用

展示设计活动的经济涉及到服务、交通、旅游、广告、装饰以及餐饮、通讯和宾馆等诸多部门，这不仅可以培育新兴产业群，而且可以直接或间接带动一系列相关产业的发展。

4、展示设计活动能促进经济贸易的合作展示设计活动有利于扩大区域市场规模和市场容量，使区域内外市场相联接，进一步促进区域内外的交流与合作。

5、会展经济能缓解区域内的就业压力

通过多种会议、展览的举办，可增加大量的就业机会，缓解就业压力。

6、展示活动可带动城市基础设施建设，提高知名度

展示设计是一门包含广泛的设计学科，优秀的展示设计能促进信息沟通，提高生活品质，提升营销水平，增强宣传力度，给人以美的享受。可以预计，展示艺术的发展潜力无穷，展示设计越来越受到人们的重视，愈发显示出它特有的艺术魅力,并将在商业经济中起着更为重要的作用

第二篇：兴趣写作在培养学生语文能力上有什么作用

兴趣写作在培养学生语文能力上有什么作用

引导学生进行写作教学有什么启发

《周杰伦与唐诗宋词》《东风破》课程资源开发特点以及启示

本性独白：1生活中的快乐时光2用一件是反映你的个性，全文用心理描写

未解开的疑惑：一件让人不敢相信或无法解答的事

书信论文：用书信形式讲述一件事，组信（4、5封信）

兴趣是一个人力求接受、认知、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。当学生对学习有兴趣时,就会产生鼓舞力量,发挥其积极性和创造性。语文能力主要体现在听、说、读、写四个方面，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的也是作文。因此，写作变成了语文教学的主要难题，学生进入写作阶段后，“写”主要体现在写作文上。在作文教学中，经常可以看到有些学生写作文时感到无话可说，无事可写，久而久之，对作文产生“望而生畏”的心理。如何才能使学生解除这种心理，由“让我写”变为“我要写”呢？我认为激发学生写作兴趣才是最关键的。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才会在学习生活中主动去探索。材料中所体现在的兴趣写作，有三个特点：第一，关注学生个体，注重心灵表达；第二，关注学生生活，立足现实环境；第三，关注写作形式，重视写作实用性。这三个特点使学生有话可说，有题材可写。

材料对我启发最大的在于它所体现出的三大特点：第一，关注学生个体，注重心灵表达；第二，关注学生生活，立足现实环境；第三，关注写作形式，重视写作实用性。语文是工具性和人文性的统一，所以不能让学生学“书本语文”，让学生觉得语文在实际生活中没有用处。最重要的是要让学生发现生活中语文无处不在，而且能使生活变得多姿。生活与语文是相互促进的。这就要求我的作文课要做到：1.备课有创意。在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。2.作文写生活。作文教学过程实际上是教师指导学生写和学生实际操作的双边活动。有人说：学生的作文好，不是改出来的，而是写出来的。在作文教学中我们就应该当引路人，引领学生成为习作的主人。这就要求我不仅要积极主动地组织学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与写作文紧密联系的活动，坚持在活动中学习作文。生活丰富多彩就有话可说，有事可写，也就不会一拿起笔就感到无处下手了。在教学中我就曾经采取过这样的方法，在每节语文课前抽几分钟开展课前讲话活动，按顺序，每人一次，无一例外。先由教师命题，然后变为自己命题，谈谈自己的心思和苦恼。让他们畅所欲言，无所不谈，提高他们的参与意识。在这个过程中学生不但自己参与了活动，还有机会听到同学之间的各种小故事，日积月累的就积累了不少材料在脑海中，以后写作文时就只要从大脑的材料库中提取出来就行了。文章是社会生活的反映。学生写作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。

第三篇：事实性知识、概念性知识和程序性知识三者在含义、作用以及教学策略设计上有根本的区别。

事实性知识、概念性知识和程序性知识三者在含义、作用以及教学策略设计上有根本的区别。

首先事实性知识的含义是事实性知识又叫事实，是一种重要的知识类型，安德森等人认为是指学习者通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素。伊根等人认为事实性知识是一种单独出现的、存在于过去和当前多的、不具有预测价值并且只能通过观察过程而获得的内容类型。从这两个定义中，我们可以发现事实性知识有以下这些特点。一是事实性知识的点滴性或孤立性。比如我们在回答“皖”是我国哪个省份的简称的时候，我们会回答是安徽省的简称，而不需要知道安徽为什么简称“皖”、安徽的地理位置、民俗风情、土特产等方面的信息，因而这条属于点滴性的事实性知识。二是这种知识的抽象概括水平较低。如学生能陈述“1824年鸦片战争爆发”，即证明了他掌握了一条历史方面的事实性知识。三是事实性知识的基础性。如儿童习得了自家养的宠物狗及邻居家养的宠物狗的一些事实，才有可能形成“狗”的概念。

概念性知识是一种较为抽象概括的、有组织的知识性类型。各门学科中的概念、原理、理论都属于这类知识。概念性知识的特点是抽象概括性和组织性。如儿童第一次见到某只猫，知道这只猫右耳朵，嘴巴旁边长有胡须，有四条腿，会喵喵的叫。这些特征对所有的猫来说是共同具有的，儿童此时的认识就超越了单个猫的特征而有了一定的概括性，也可以说，儿童形成了有关猫的概念性知识。又如，“经常进行体育锻炼的人心率较慢”描述不是我们认识的单个人的情况，但我们能够理解他们心率通常较常人慢的特点。这种知识具有一定的概括性，也属于概念性知识。猫的概念还与宠物、老鼠、动物等概念密切联系，按一定结构组织起来的就属于概念性知识。

程序性知识是关于如何做事的一套程序或步骤。程序性知识与概念性知识有联系也有区别。运用程序性知识可以获得概念性知识，而对概念性知识的理解则是程序性知识运用的前提条件，但程序性知识要回答如何做的问题，而概念性知识则要回答为什么要这么做的问题。

概念性知识与事实性知识的区别在地理和历史学科中体现得最为明显。如地理老师唱将地理学科知识分为“地”和“理”两方面。这里的“地”主要指具体的地理知识，而“理”则有一定的抽象概念性，因而，他们分别想当与事实性知识和概念性知识。历史学科的老师也常将历史学科的知识分为具体知识和规律性知识，前者体现历史发展过程的体事件、现象、人物活动等，后者主要指揭示历史现象本质的历史概念、历史发展的客观规律等。如洪秀全领导的太平天国运动最终失败，这是具体的知识，而其失败的原因之一是农民阶级在当时并不代表先进的生产力，这就揭示了历史现象背后的本质，属于规律性知识。历史学科中的这两类知识也分别相应于事实性知识和概念性知识。

程序性知识不同于概念性知识。概念性知识是一套做事的步骤，强调的重点是如何做；而概念性知识则强调概念之间的关系，重点是在一定的关系中理解某一概念或原理。在下面的例子中体现得较为突出。一位教师执教求平均数应用题：“五年级一班分成三组投篮球。优秀组6人，共投中42个；联系组21人，共投中63个；提高组3人，共投中3个。全班平均每人投中多少个？”学生利用“总数量／总分数=平均数”这一求平均数的基本数量关系式很快列出算式平均为3.6个。对其他条件有所变换的题目，学生运用这一关系式能得心应手的做。但在如下问题上，全班的正常率只有28%：某公司要招聘20名员工，年龄40岁以下，高中以上文凭，月平均工资不低于1000元。一位受聘者第一个月只领到800元工资，他到法院上控告该公司未履行合同。这位员工的官司能打赢吗？这两道题都是关于求平均数的问题，学生的反应为何不同？第二题题目则要求学生具备有关平均数的概念性知识，即学生要理解一些列原始数据的大小与平均数大小之间的关系。班上大多数学生正是缺少这种对平均数理解的概念性知识才不能正确回答后一道题，相反，他们对求平均数的程序性知识则掌握得很好。对概念性知识的理解是运用程序性知识的前提条件。在学生遇到新颖的问题时，只有当他将新问题识别为某一概念性知识的例证而对其予以理解时，才能运用相关的程序性知识。否则，即使会运用某一程序性知识，但若不能用概念性知识理解问题，程序性知识也不能在具体问题情境中运用。如对于下列问题：黄鼠狼和狐狸比赛跳跃，黄鼠狼每跳一下的距离是36厘米，狐狸每一跳的长度是22厘米。从比赛起点开始，每隔99厘米有一陷阱，问谁先掉进陷阱？如果学生不能将这一问题识别为比较22和99、36和99的最小公倍数谁大谁小的问题，即不能将其理解为求最小公倍数的问题，则即使学生会运用求最小公倍数的程序也不能在这一情境中运用它来解决问题。

不同知识的教学策略设计的目的也不相同。事实性知识的教学策略设计：一 确定要记忆的事实性知识。在进行事实性知识的教学之前，教师要从学生的生活以及进一步的学习的需要出发，区分事实性知识学习的不同情况。二 创新学习和应用事实性知识的情景。如为了让学生记住地图图例的事实性知识，可以让学生在查看地图的活动中来学习地图图例。三 呈现事实性知识。为了让学习者注意到事实性知识可以在书面文本上画线标记出来。四 提示学生回忆原有相关知识。可以采用提问、小测试、复习等形式。五 提供记忆指导。在识字过程中通过赋予一个字一些含义方便记忆。六 安排间隔复习。专门安排枯燥的复习可能难以调动或维持学生的动机，因而间隔复习可以采用游戏、竞赛或应用情景等形式进行。概念性知识的教学策略设计：一 概念性知识的分析与例证的设计。分析概念性知识的关键特征或关系、与之对应的概念性知识。分析概念性知识的教学目标。选择或确定概念性知识的例证。二 引起注意与预期。为了引起学生的注意和兴趣，给学生讲一些有趣的故事、逸闻、细节等。三 提示学生回忆原有知识。考虑提示学生回忆的方式。四 呈现学习材料。呈现新材料要注意几点。具体突出的方式随例证的形式而变化。要让学生能同时注意到例证，便于两者进行比较。要从简单到难，减轻学生的负担。要强调概念性知识的语言界定中的关键词句。五 提供学习指导。可以提供具体的图解来解释那些形容起来比较麻烦的东西。六 提供练习与反馈。在课堂上进行测验时要及时反馈给学生，要他们更能充分理解课堂讲的知识。七 动机的设计。程序性知识的教学策略设计：一 引起注意与告知目标。从现实生活情境中出发，引起他们的兴趣。二 提示学生回忆原有知识。提示学生回忆与所学程序性知识有关的原有知识，可以通过提问、复习、练习。三 呈现新的程序性知识并促进学生的理解。对某一个数学题计算的时候可以采用流程图的方式，直观大方的展现出来。四 进行有指导的练习。即学生在教师提供的支架的帮助下，练习执行程序性知识的步骤，而后摆脱教师支架的支持而能独立执行相关步骤。五 进行独立练习。在脱离老师的帮助下能够自我独立的完成和练习各种作业。六 动机的设计及。一些基本技能的学习要达到自动化的水平，要进行过度的练习，这样的练习通常是很枯燥的，为了维持练习的动力，教师可以采用竞赛、游戏等形式对优胜者予以奖励，以此调动和维持学习者的动力。

学院：物理科学与信息工程学院

班级：10级01班

姓名：王大猛

学号：2010201424

第四篇：《法律在公民生活中的作用》教学设计

《法律在公民生活中的作用》教学设计

教学目标：

【情感、态度、价值观】培养学生依法做事的观念、权利观念和义务观念，以及把法律作为首要的行为准绳的观念。

【能力】能够正确理解法律在公民生活中的作用，提高依法行使权利、自觉履行义务的能力。

【知识】懂得法律通过规范规定权利和义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪维护公民的合法权益。

教学重点、难点：“法律规范人们的行为”和“法律维护公民的合法权益”是本课的教学重点。“法律维护公民的合法权益”是学习难点。

教学方法：尝试尝试教学法，以“问题（学习目标）”为核心，引导学生自主感悟、小组合作、交流、探究，达到质疑解惑，成果共享的目的。学法指导：自主学习、合作探究法、交流共享

教学过程：通过前面的学习，我们知道了法律是一种特殊的行为规范，它规定了公民的权利和义务，我们公民要依法行使权利，自觉履行义务。那法律在我们的生活中有什么作用呢？

步骤 学习引导 教学提示或设计意图

尝试公民应该怎样依法行使权利？应该以温故旧知识。

准备 什么态度自觉履行法定义务的义务？

通过学习，我们要能解决：如果公用问题的形式来引导学生明确

明确民不履行自己的义务怎么办？当我们学习目的，激起探知欲望。

学习的合法权益受到伤害时我们该怎们

目的 办？法律在我们生活中发挥着怎样的作用？法律是通过什么途径来规范人

们的行为、维护公民的合法权益呢？

1、法律是怎样实现规范人们行为的？ 自学（用铅笔在课本上做出标

2、阅读案例回答案例提出的问题。

自学

4、了解诉讼的种类；

课本

5、我国的法律制裁的种类有几种？

合作

6、法律在公民生活中有哪些作用？

研讨

法律通过规范规定权利和义务规识，学会学习。同时发现问题，范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违提出疑问，加深他们对教材内容法犯罪维护公民的合法权益。的理解。让他们能带着问题梳理课本知总结提升。班内展示（教师启发引导）——记）——小组内交流成果并解决

3、法律是怎样维护公民合法权益的？ 困惑（互助合作，质疑解难）——

初三学生小蓝因父母离婚，跟随没【设置意图】用身边同龄人的事有固定收入来源的母亲一起生活，因交例来迁移运用所学知识。从学生知识

应用

拓展

提高 不起费用，去找父亲，父亲却以已离婚的思维出发，设想可能出现的解为由拒付抚养费。决方法，激起学生分析的热情。（1）爸爸不承担抚养费，小蓝可能会其目的是让学生理解法律在公怎样做？并做出相应的评价。民生活中是怎样发挥作用的，（2）小蓝决定辍学，林老师告诉小蓝：

（①辍学。反对。因为没有运用爸爸的做法是违法的，可以先和爸爸协

法律手段维护自己的合法权益,商解决，如果协商不成，可直接向法院也没有珍惜受教育的权利。②与提出诉讼。父亲协商和解→向法院提起诉

2010年8月20日，人民法院做出了讼。这是依据法律手段维护了自一审判决，强制要求小蓝的父亲支付抚己的合法权益。）

养费，共计1.8万元，小蓝重返校园……

①你认为林老师会利用哪些法律知识

来劝说小蓝放弃辍学的念头？

②法院为什么对其父强制执行？对其

父的判决体现了法律的哪些作用？

③该案例属于哪种诉讼？其父受到的是哪种制裁？

法院对小蓝父亲的判决，是由于他没有履行抚养小蓝的义务，法律对这种不履行义务的行为予以制裁，从而规范了其父的行为。这体现第一个作用：法律规范人们的行为。他父亲的行为是违法行为，法律对他制裁了，【学习收获】那我们青少年该怎样做从而保障了小蓝的权利，也解决呢？（依法规范自己的行为，依法享有了父女间的权利纠纷，维护了小权利，自觉履行义务；当自己的合法权蓝的合法权益，这体现了第二个益受到侵犯时，要依法维护自己的合法作用：法律维护公民的合法权权益。）益。

教学反思：尝试教学起步，问题多多。

第五篇：《法律在公民生活中的作用》教学案设计

《法律在公民生活中的作用》教学案设计

【课程标准】一3.2

懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益。

一、教与学目标

1、说出法律在公民生活中的作用。

2、了解依法维护自己合法权益的法定程序和途径，提高运用法律手段维护自己合法权益的能力。

3、尊重法律，尊重权利，增强权利义务观念，依法正确行使权利。

二、教与学重点：法律在公民生活中的作用。

三、教与学难点：法律在公民生活中的作用。

四、教法与学法设计：情境体验法、小组合作法、分析法、讨论法。

五、教与学过程：

课堂序曲：时政播报

1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。

2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。

3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。

（一）导入新课 明确目标

2011年5月17日4时30分，著名音乐制作人高晓松醉酒驾驶案在北京市东城区人民法院开庭审理。高晓松因2011年5月9日22时25分在东城区东直门外大街附近醉驾致4车追尾、3人受伤。经鉴定，高晓松每百毫升血液中的酒精含量为243.04毫克，超过醉驾标准。高晓松醉酒驾驶机动车犯危险驾驶罪，被判处六个月拘役，罚款4000元。

请结合案例谈谈该事件给你的启示。

（二）整体感知 信息搜索

1、基本要求：快速阅读教材正文部分，说出本节课主要讲了什么内容；指导学生对相关问题进行标划。

2、阅读速度较快的同学完成综合能力训练“网络填空”部分。

（三）自主探究 交流共享 学习任务一：法律规范人们的行为 活动一：各抒己见：

（设计意图：此环节主要是通过典型案例的分析，让学生明确生活中需要法律，法律规范人们的行为）导入部分的“高晓松醉酒驾驶案”

(1)、北京市东城区人民法院判处高晓松的根据是什么？（2）、此案中体现了法律的什么作用？

（3）、结合生活中的例子说明法律是怎样规范人们行为的。

（学生讨论后，师生共同总结：法律规定了公民的权利和义务，告诉公民应该做什么，不应该做什么，应该怎样做，不应该怎样做。总之在此案中体现的法律的作用是规范人们的行为。）

活动二：实话实说：

（设计意图：指导学生的践行，理论联系实际解决生活中的例子.）

生活中我们应该如何去做？

学习任务二：法律维护公民的合法权益 活动一：续写故事

(设计意图:通过学生续写的不同结果,让学生明确法律维护自己的合法权益,了解维护合法权益的程序和途径.)中学生张华的表哥在城里打工，春节前，找老板要工资，老板不但不给，还将其打伤。表哥很气愤，回家约了几个人准备对老板进行报复。张华听后„„

(1)根据自己的想象和意愿,续写这个故事,并说出理由.(2)自己或家人与他人发生过权益纠纷吗?是怎样解决的?(学生讨论后，师生共同总结：法律维护公民的合法权益,当自己的合法权益受到侵害时,要按法定程序向有关部门寻求法律帮助.)活动二:视野之窗(设计意图:让学生了解诉讼的方法和程序.)教材P94—95相关链接 【知识梳理与观点排查】

（1）根据教师板书，梳理本节课所学知识，形成知识网络。所整理的知识网络应当到知识点层次。整理本节课的本节课所学，结合板书，在课本上整理出本节课的主要观点。

（2）师生共同梳理本节课所要掌握的主要观点或理论模块。（3）整理课堂笔记

（四）走进生活 学以致用 情景在线：

（设计意图：让学生学以致用，用理论知识解决生活中的例子。）

雨景小区附近有一施工队，深夜施工，噪音很大，影响了居民的正常休息，小区居民刘某屡次向施工队提出警告，施工队负责人朱某不但不听劝阻，而且在争执中反而把刘某打伤。此后„„

你怎样看待朱某的行为？此案例中体现了法律在生活中有什么作用？

(学生讨论后，师生共同分析：朱某的行为是违法行为，违反了法律规定的公民的权利和义务，要受到法律的制裁；作用：回答法律的两个作用。)

（五）达标训练，巩固双基

1、维护公民合法权利的有效途径是（）

①协商和解 ②提起诉讼 ③解决纠纷 ④制裁犯罪

A、①②③

B、①②

C、②③④

D、①②④

2、我国法律规定的内容有（）

①公民享有什么权利

②公民应该履行什么义务

③对不履行义务的行为给予制裁

④ 对行使权利的一切行为予以保障 A、①②③④

B、①②③

C、①③④

D、①②④ 3、1、某职工为要回自己被拖欠的工资，恐吓威胁老板，被公安机关拘留。这说明：（）A、职工的合法权益经常受到侵犯 B、公民的生命健康权不受侵犯 C、公民要依法维护自己的合法权益

D、公民可以采用任何手段维护自己合法权益。

Ａ．给村干部送礼私了

Ｂ．恐吓、殴打村干部，迫使其不敢毁约

Ｃ．运用法律武器维护自己的合法权益

Ｄ．忍气吞声任村干部处理 5.热点分析：

2011年4月22日震惊全国的药家鑫案在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。

药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。请结合案例分析我国法律是怎样维护公民合法权益的？ 【参考答案】

1B

2B

3C

4C 5.法律 规范人们的行为，规定了公民享有什么权利，应该履行什么义务，告诉人们应该做什么，不应该做什么。药家鑫违反了法律规定，做出了法律禁止的事，要受到法律的制裁；案件中受害人的合法权益受到侵害，通过检察院提起诉讼，维护了合法权益。法律通过解决公民之间的权利义务纠纷和制裁违法犯罪，来维护公民合法权益的。

（六）总结升华 指导践行 【教学反思】 4.江西省抚州地区三位农民与村委会签订了６.７公顷橘园承包合同，当年获利１４２００元，有的村干部眼红想毁约。面对此情况三位农民应该