联觉设计的视觉策略性研究

第一篇：联觉设计的视觉策略性研究

联觉设计的视觉策略性研究

——以深泽植人“果汁的肌肤”为例

（陈宇飞 江明荟 合肥工业大学 230000）

[摘要] 联觉设计作为新兴的设计手法，在产品营销推广中作用显著，本文通过日本设计师深泽植人的产品包装设计研究其适用性以及策略性。

[关键词] 联觉设计 参与性 营销

随着经济的发展和科技水平的提高，社会对设计师提出新的要求。人们不再满足以技术驱动为核心的设计，转而强调设计的感觉驱动性。除了视觉上的享受外，更多的是满足综合感官的需要。设计真正意义上实现了与消费者的“对话”功能。

一．联觉设计的产生背景

设计师是产品与消费者实现沟通的桥梁。著名认知心理学专家诺曼将设计分为三个层次：本能的、行为的和反思的。本能水平的设计主要指向其外形；行为水平的设计主要指向使用的乐趣和效率，反思水平的设计指向自我形象、个人满意、记忆的方面[1]。消费者在面对产品时通过第一水平的反应到达二三层次水平，从而完成整个产品形象认知。在设计师向消费者传递信息的过程中，设计师的对信息的传送往往和消费者接收到的信息不能完全对应，而消费者对于产品的把控很大程度上取决于包装的效果，视觉形象对于理解产品信息就显得尤为重要，因此设计师为了吸引消费者的注意，将视觉传达的渠道拓展到听觉、触觉、嗅觉领域，将视觉作为载体，通过感应、肌理、色彩等处理手段使受众形成通感，各器官共同作用，使产品包装透过视觉形象具有了延伸意义。其次，消费者不再满足传统意义上“被动接受信息者”的角色，更希望通过增加“对话体验”对产品有全方位的把控。

二．联觉设计的人性化诉求

设计元素是设计是通过对产品品牌的了解将产品的宣传理念这一抽象概念外化为产品的外形（包装）的视觉元素传达给受众。根据人脑信息加工系统理论研究，视觉器官在技术的驱动下刺激其他器官联合同步发挥效应并产生电波反馈给大脑。设计师利用这一现象开创了联觉设计，最大程度发挥人类器官的潜能，对产品进行多方位的体验与感受。

日本设计师深泽植人的包装设计“果汁的肌肤”（如图）是联觉设计的突出成果。“少即是多”的设计理念深入人心，最纯净的设计往往是最直指人心的。果汁的肌肤系列包装口味有草莓、香蕉、猕猴桃等，如何能在品牌众多、色彩缤纷的货架上开创消费者购买的专属地是包装要实现的最终目的。果汁类包装要突出新鲜和可口的特征，设计师别出心裁地将各种口味的水果整体还原到包装上，意在消费者头脑中用“形象”建立一个结构。还原水果的色彩、肌理，视觉的熟知感与消费者的生活经验相联系，通过视觉的刺激激活味觉、嗅觉以及新鲜水果的触感，寓意“果汁装在果皮里”，形象地突出该品牌健康、可口、新鲜的形象。同时也强调了趣味性，例如香蕉口味的包装在瓶口侧面的封口处制作了一个类似香蕉茎的设计，将平常不太引人注意的小接口与水果结构同构，细节的处理将整合了整体包装形象，使消费者一目了然了解果汁的品牌理念。

三．联觉设计的实现方法

联觉设计是在充分了解营销心理学、生物学、信息学、消费心理学等学科的基础上发展起来的，其与人的的记忆相关。消费者的记忆分为存在于脑中的记忆以及外界的知识，外在的记忆最突出的特征即提醒功能，一旦外界某个符号（信息）与记忆相匹配，通过经验的判断将抽象的要素具体化，实现信息的交互性。要实现联觉设计与消费者信息库对接，需要做到以下两点。

1.科技与工艺相结合随着电脑等高科技多媒体应用的不断发展与更新，科技赋予设计更多、更强的表现力和[2]

感受力。设计人员与技术人员的合作使得消费者不再是被动的信息接收者，而是与产品的互动性增强，可感知的联觉设计成为主角。同时，在科技的支持下，设计的工艺水平也要与之相匹配，如何更好地体现产品理念，将诉求付诸产品包装的细节设计，让消费者体验生动的感知过程是联觉设计要达到的最终效果。

二．研究用户心理，树立以人为本的思想

设计师要用设计赢得市场仅靠科技的强大和工艺的精湛是远远不够的，技术是工具，关键还是解决思想上的问题。消费市场是消费者和商家的博弈，消费者群的复杂性细分市场成为商家的主要策略。深泽植人在果汁包装的设计中充分体现了用户心理，将真实水果的外皮复制为整体外包装，将新鲜水果的印象同样复制于消费者的头脑中，并产生视觉、嗅觉、味觉、触觉美感，如此包装的趣味性也油然而生。其设计理念是建立在消费者对产品的期待之上的，其突出的产品理念也是消费者对果汁饮品的认同观点，消费者从而与设计师传达的产品信息匹配并产生购买行为。

结语

先决设计作为设计的手段在消费市场的设计中起到越来越重要的作用，如何站在消费者立场创造需要，激发消费者兴趣，如何将心理学、营销学的等学科知识融入形象的设计中去是联觉设计发展之路始终需要探索和为之努力的。

参考文献

1.邬烈炎，设计心理学[M]，合肥工业大学出版社，2010

2.原研哉，设计中的设计[M],广西师范大学出版社，2010

第二篇：有效教学的策略性研究与实践

《有效教学的策略性研究与实践》结题报告

2010年11月14日 18:32:13 来源:肥东县赵亮初级中学【字体：大 中 小】

《有效教学的策略性研究与实践》

结题报告

【内容摘要】

赵亮中学目前正以高昂的斗志，开拓进取的精神，向“高质量、有特色、现代化”的新目标迈进。但是教师教学观念和教学方法还有待进一步的提高和优化，教师教得辛苦，学生学得痛苦，未能深入把握学生认知特点与规律，课堂教学低效甚至无效。经过认真思考和反复研究，我们明确了需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展，为此，我校确立了“有效教学策略研究”这一研究课题。在实践与研究中，我们以分析课堂教学行为为研究基础，教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，根据已定的教学内容和学生特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的教学策略。在研究的过程中，转变了教师的教育观念，改善了教师的教学行为，提高了教师的研究能力，改善了学校的管理水平，提高了学校的教育效益，促进了学校的快速发展。【关键词】 有效教学 策略 效果 【正文】

研究本课题的意义

教学改革始终是教育改革永恒的主题，是历次课程改革的关键。新课程改革要求教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

这是新课程下教学改革的核心理念。经过这些新的理念的洗礼，使我们明白了教学方式需要变革，教学方法需要调整与创新，需要进行自主、探究、合作的实践研究，以凸显出教学过程的主动性、互动性、深层性和创新性，从而达到课堂教学的有效性。在此学习和认识的基础上，我们着手对学校传统的课堂教学行为进行了调查、分析和反思。通过新课程理念的学习与认识，及其对学校传统的课堂教学行为的调查和分析，我们找出了存在的问题，且对存在的问题进行认真反思，找出了存在的原因，为我们提出并最终确立课题研究奠定了坚实的基础。

综上所述，是新课程改革的浪潮推动着我们去学习与认识、分析和反思，是浪潮的潮声召唤着我们寻找有效的方式和载体去落实和实践新一轮教学改革。为此，我们确立了“有效教学的策略性研究与实践”这一研究课题。

课题研究的过程

一、对课题相关概念的学习和认识

什么是有效教学?我们认为，有效教学是指一段时间教学以后，以学生有无进步或发展作为教学有否效益的唯一指标，用以衡量教师引起、维持或促进学生学习的所有行为是否得当的教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。首先它是一种理念，是指：①有效教学关注学生的进步和发展。②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。③有效教学更多地关注可测性或良化。④有效教学要求教师具备一种反思意识。其次它是一种策略，是指有效教学必须讲求教学策略，不讲求教学策略的教学是低效或无效的。有效教学要求教师掌握有关策略性的知识和技能。

二、制定研究目标

（1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。

（2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。

（3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。

三、明确研究内容

————改革课堂教学模式 提升课堂教学效益

————加强学法指导、优化学习方式、提高课堂教学的有效性 ————完善教学评价机制，提高课堂教学有效性

————加强信息技术与学科教学的整合，提高教学的有效性

四、确立研究原则

（1）关注学生原则。课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。

（2）关注发展原则。注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。

（3）关注过程原则。关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。

五、制定研究进程

第一阶段（准备阶段）：（2008年9月——2008年2月）

1、课题的酝酿、选题、设计和论证

2、成立课题研究的领导小组、专家指导小组和研究小组

3、研究课题的培训

第二阶段：（实施阶段）（2008年3月——2009年2月）

1、课题研究的前期调查和分析

2、分阶段进行各学科有效教学策略的研究与实践

第三阶段（总结、结题阶段）（2009年3月——2009年4月）总结和回顾实验情况，对实验资料进行全面整理。在总结研究的基础上撰写研究报告，提出结题申请，接受上级主管部门的评审鉴定。

课题研究的成果

一、确立了“一课三备二反思”的有效备课模式

在课题研究的实施过程中，我们践行探索“一课三备二反思”有效备课方法，即：第一次备课（“闭门造车”，强调教师个人研读文本，加深对课程资源的理解）——第二次备课（“东张西望”，强调兼收并蓄，吸纳别人的研究智慧）——第一次上课（“敞开你的课堂”，敢于暴露问题）——反思总结进行第三次备课（分析成败原因，集思广益，形成成熟的教学设计）——第二次上课（解决问题，展示研究成果，追求精品）——再反思（全过程的反思，再提高）

二、形成了一些有效课堂教学模式

（一）、语文教研组在研究与试验的过程中形成了：“自读自悟，整体感知-----交流收获，质疑问难-----围绕重点，精读探究------回归整体，深化提高------适当拓展，学用结合”课堂教学模式。第一环节 ：自读自悟，整体感知 本环节要引导学生充分地阅读课文（保证读的时间和读的质量），从读准字音——读通句子——到读连贯——能读出不同句子的不同语气，体现这样一个读书过程，从而让学生整体感知课文。在这个过程中，教师要指导学生边读边想，画出不明白的地方，整理读书中产生的问题，及时写出读书的感受和体会。当学生有了读书的感受和体会，产生了疑难问题，教师要引导他们随时与周围同学进行交流、展开讨论。其间，教师还要适时进行字音订正，强化生字学习，采取多种形式了解学生朗读课文的情况。第二环节：交流收获，质疑问难

学生在自读自悟的过程中获得了一些知识、体会，同时也会产生一些不能解决的问题。在这个环节中，教师要引导学生以互动交流的形式让学生交流自己的学习成果，调动每个学生的学习积极性。互动交流可以是师生间的交流，也可以是生生交流。在交流的基础上，分小组再提出问题，教师筛选、归纳几个重点问题。低中年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，了解词句表达的作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，根据大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。通过合作学习，集思广益，把学习内容引深、拓宽，在自读自悟的基础上，实现高效的学习。

第三环节：围绕重点，精读探究

此环节充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，提倡精讲多读。在引导学生深入阅读时，教师应根据重点选择部分段落或语句，特别是那些能突出表现课文主要内容和作者思想感情的重点词句，让学生通过反复诵读，实现情有所感，理有所悟。教师可适当地作些启发性提示，激发学生积极的思维。教师可根据低年级学生的心理特点，让他们联系上下文、结合生活经验、观察事物、看挂图投影、演示、表演等，有所侧重地理解一些重点词句，中高年级的学生引导他们对重点词句进行揣摩、推敲，体会其表情达意的作用。教师应组织学生进行互动交流，可以谈谈自己的收获：可以是读懂了那些词句；可以是哪一处写得好，为什么；可以是这句应这样读，那句该那样读。在交流的过程中指导有感情地朗读相关句段。这样就避免了把情感体验当作外在的附加任务，使理解、交流、有感情地朗读有机地结合在一起，从而感悟课文中的思想和情感，同时体会语言的规律，感受语言的魅力。

第四环节：回归整体，深化提高

不管是以自然段或者意义段为单位进行阅读反馈，还是以关键词或重点句贯穿阅读反馈全程，从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。第五环节：适当拓展，学用结合 ①通过诵读——丰富学生记忆 ②通过摘抄——练就学生慧眼

③通过讲、演——使学生内化课文语言 ④通过迁移——使学生运用书面语言

（二）、形成了“课前质疑——提出疑问——引导探索——操练验证——测验评价”数学课堂教学模式

在课题研究过程中，学校数学教研组紧紧围绕研究目标——采用有效教学策略，提高课堂教学效果。一次次的假设、研究、讨论、求证过程中，我们初步探索出一个行之有效的课堂教学模式，即根据学生年龄特点指导学生课前预习，把自己学会的和不懂的问题记录下来，在课堂教学中，教师创设教学情境，引导学生质疑，再让学生围绕质疑，进行合作探究活动。然后在学生初步得出结论的同时，教师再让学生自主求证，得出结论。最后，教师对学生学习作出评价，学生进行自我评价，自我矫正。由此我们得出了“课前质疑——提出疑问——引导探索——操练验证——测验评价”的课堂教学模式。根据不同的课型，教师引导学生采用不同的活动方式去参与教学，潜移默化地激发了学生的自主学习的意识，学生全员、全过程参与了教学过程，极大地提高了课堂教学效率。

（三）、培养和锻炼了一批教师，缩短教师的成长周期

通过课题研究，教师的专业素质不断提升，涌现出许多优秀教师。一年来，教师撰写了大量优秀教学论文和案例，编制了《有效教学论文集》和《有效教学案例集》.在县级以上学术交流会上交流论文多篇，在县级教育刊物上公开发表文章多篇。

思考与反思

一、课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，我们不可能，也不必要求每个教师都熟练的掌握每一种教学策略，而有些技能并非依靠培养或培训能获得的，而是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。教师是一个群体，在个性与共性上如何体现与结合好课堂有效教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格将是我们下一步要研究的问题。

二、在研究的过程中，发现一个普遍的问题，那就是，教师更关注教学的实施策略。行为是为目标服务的，什么样的目标决定用什么样的行为，而选择教学行为的依据主要有教学的目标、教学内容、学生的准备程度等，那么怎样从学生的角度来进行教学的准备呢是我们正在思考的问题。【结束语】

回首课题的研究历程，赵亮中学在以校长为首的全体行政的高度重视下，在全体主研人员的辛勤努力下，教育科研不再是一片空白，在这块天地里有了自己撒下的汗水、成长的足迹，为学校今后在教育科研工作的道路上迈开更大的步伐奠定了基础。

参考文献:

1、《论有效教学策略的设计》 吴文胜//杭州师范学院学报2002(1)

2、《有效教学策略探索》陈理宣//西南民族学院学报(哲学社会科版),2002(6)

3、《有效教学与低效教学的课堂行为差异研究》/王曦//教育理论与实践,2000(9)

4、《成功的课堂教学来自于教师的有效教学行为》/罗雅萍//湖州师范学院报,2002(4)

第三篇：会议视觉设计

无论是平面设计、还是立体设计，其设计角度，无非考虑视觉传达、以及实际效用两个层面。

作为会议服务公司的全案型设计，要求设计人员具备平面设计与三维空间设计双方面的专业素养。会议服务公司在会议的具体操作过程中，时常牵涉到诸多客户理念传达、视觉传递的要求，这要求设计人员有着资深的平面设计实力，以及对于客户理念的充分认知，在许多情况下，设计人员的广告背景，被多数会议公司所看重。

其次，会议服务公司所经手的项目范围，现场实际操作的层面更为广泛，有一般性的活动舞台设计、也有特殊性的场景设计或再现等高要求的设计，而且一般设计人员在前期进行设计时，就必须充分考虑现场设计的可执行性，这又要求设计人员，具备充分的现场感，和实地调研的精神。

作为专业性会议服务公司的设计，与以往的设计路线虽然有些偏差，但从另一个角度上来说却是更深一层次对不同视觉元素的视觉传达设计。

每一个会议项目都将会涉及到各类不同的视觉传达，比如led、冷烟火、以及不同灯光对舞台照明效果等等。因此，成功的举办一个会议，不仅仅局限在屏幕上的设计，而是更多意义上考虑到现场的视觉表现及从观众角度出发的观赏性。

同时为了与客户的一致性，作为设计人员也要不厌其烦的将大大小小各类设计及时的发送给客户校验，在全部视觉传达元素设计得到客户的充分肯定之后才可以发片出稿，目的就是在于为了与客户达成统一性，使活动能按照客户的意愿顺利完成。

第四篇：视觉设计论文

创新是视觉设计的灵魂

视觉设计是针对眼睛官能的主观形式的表现手段和结果。与视觉传达设计的异同：视觉传达设计属于视觉设计的一部分，主要针对被传达对象即观众而有所表现，缺少对设计者自身视觉需求因素的诉求。随着人类社会从工业化社会到信息化社会的发展，视觉设计经历了商业美术、工艺美术、印刷美术设计、装潢设计、平面设计等几大阶段的演变，最终成为以视觉媒介为载体，利用视觉符号表现并传达信息的设计。

创新是设计本质的要求，也是时代的要求。作为“为传达而设计”的视觉设计，如何正确充分地传达信息是每一个设计者始终要面临的中心问题。但是，在当今社会，仅仅把传达信息的关键词定位于正确和充分显然是不够的。必须要把视觉传达设计的创新重视起来，从设计理念、视觉语言和技术表现方式的创新入手，正确充分地传达信息。

江泽民同志曾经说过，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新表现在人类社会历史发展的每一个方面。就视觉设计来说，创新同样也是灵魂，是本质要求。不论是纵观历史，还是着眼现实，一幅优秀的视觉传达设计作品，都是在创新的基础上，对其所表现设计主题的信息进行正确、充分地传达。没有创新的视觉设计，就千篇一律、失去内涵、底蕴，甚至毫无价值。对于视觉设计而言，创新就要做到：创新设计理念、丰富设计语言、美化表现形式、增强感染力，坚持人性化发展方向。唯此，才能赋予视觉设计以内涵、活力乃至生命力，推动视觉设计繁荣发展。

一、创新视觉设计理念

视觉设计的创新的根本是创新设计理念。在现代设计中,视觉设计的主要功能是调动所有平面的因素,达到视觉传达准确的目的,同时给观众以视觉心理满足。视觉传达的方式变得越来越复杂和发达,设计师在视觉设计中,应充分考虑受众群体的视觉心理,清醒地认识到信息接受者不是机械的、被动的受纳器,而是一个具有积极主动的内驱力的主体,只有在充分理解和掌握有关视觉心理的知识之后,才能更好地在更大的范围内发挥各种现代制作技术的优势。其中,观者的视觉经验对视觉信息的准确传达起着重要的作用。设计者应根据观者的视觉经验充分调动观者视觉心理的能动反应,使其“所看”与“所知”同时发生感觉,从而积极主动地参与到设计作品的理解和感悟之中,让观者通过欣赏与设计者的审美体验相沟通,以此来达到信息传达的目的。

一是对过去设计经验和知识进行创新。视觉设计应以一种开放性思维探索新的经验，以一种全新的观念看待熟悉的事物，从而创造出独特的形式。简言之，就是对过去的设计经验和知识的创新。创新根据性质、程度的不同可以理解为继承传统式的创新和激进式的创新，后者发展到一定程度上甚至成为一种否定和反叛，尤其是对于长期以来自我潜意识所形成的一种固定思维框架的否定和反叛。用马克思主义哲学观来看，创新就是事物螺旋式上升的运动。在信息时代，人类生存方式上新观念的介入，在思维的引导和情感的表达上，以往贯穿于视觉传达设计中运用的法则正逐渐被打破，人类在跨越世纪的里程中力求找到合理化的视觉空间。个性化、多元化、民族化、国际化、绿色设计、人性化设计„„，怎样才是好的新的视觉设计？视觉设计怎样才能正确体现未来的价值观？面对新技术革命的浪潮的冲击，面对设计的平庸化、程式化，设计师不得不面对现实，让自己的设计理念和思维接受信息化时代的洗礼。设计师只有始终以明锐的目光、独特的角度、多重的层面去观察生活，更深层次地挖掘对生活的体验与理解，在不断肯定与否定的思索中碰撞出设计的火花，并执着地坚持对设计理念的探寻，才能不断地创造出优秀的设计作品。

二是注重视觉设计的冲击力。我们所看到的视觉设计作品都是将各种元素整合在一起的视觉设计作品，然而在实际的设计工作过程中，它却是一个很复杂的过程。在此过程中，设计者要将所有创意分成若干个小的创意单元，然后添入图形、文字、符号、色彩等元素来提高其视觉冲击性。随着人们对于视觉设计审美标准的不断提高，设计师在突出视觉冲击性的同时，还应保持广告整体内部的各个组成语素的相互联系。注重突出色彩、形状、姿态之间的细节差异，来体现组成与结构形式的视觉冲击性。比如：如今使用较为广泛的大型户外广告而言，设计师通常更注重突出其视觉冲击性来吸引消费者的注意力。由于该种户外广告的特殊性，通常还会采用效果显著的表现形式来增强其连续感。在此过程中，设计师会更注重对于文案、图形以及色彩的变化来增强广告的空间层次感，以给消费者一种耳目一新的视觉冲击感。

三是追求新颖、奇特的创意。在现实生活中，大部分视觉视觉设计作品都是以视觉美感为基础，然后通过对于各种元素的概括、夸张或取舍来得以实现的。这种形式的视觉语言虽然具有一定的功能美，但在后期不断的使用过程中，消费者已经对其司空见惯，甚至存在着习以为常、视而不见的现象，这也就使视觉设计发挥不出其应有的功能。但是，如果能够在视觉设计中注入一些新颖、标新立异的元素，如一些与自然规律相悖的元素，便能够更好地吸引人们的关注。这种巧妙地利用消费者的好奇心理，通过新颖、奇特的表现画面来带给消费者微妙感觉的视觉传达方式已经成为现阶段广告设计的发展趋势。由此可见，对于视觉设计的创新，新颖、奇特的创意设计已经成为关键环节。

二、丰富视觉设计语言

视觉设计创新的重要途径是不断丰富设计语言。语言是人类交流思想的工具，是传达意义的媒介。从某种意义上讲，视觉设计就是“图形语言化”和“语言化图形”的过程。为了达到信息传达的目标，设计师需要始终不渝地寻找、挖掘并创造出最佳的视觉语言，借以表现传达自我的设计理念和艺术主张。19世纪和20世纪的很多艺术和设计运动都是以探索视觉语言新形式为基本目标的，一种新的形式往往就是由反传统的艺术通过反对过往时代的艺术而创生的，“工艺美术运动”、“新艺术”、“现代主义”、“波普设计”和“后现代主义”等流派的设计运动在形式方面的试验与革命，以及为寻找并获得体现时代特征的形式和视觉语言而进行的探索都说明了这一点。丰富视觉设计语言要做到：

一是找寻时代视觉语言，突出时代特色。视觉设计的各种视觉语言，具有不同的诉求职能，它们相辅相成共同建立起美好的形色世界，即视觉传达设计关系到各设计语言之间的美学性构成。对于设计师来说，每一种视觉元素都是其表现自己设计作品的功能与风格的基本要素，在选择这些视觉元素来传达信息时，应该突破一般视觉所习惯的东西，力求以简约化、符号化的形式表现最丰富、最深刻的内容。设计师要把握时代的脉搏，突出时代特色。经济在不断的飞速发展，设计要适应新环境，就必须丰富设计语言，找出设计语言的最新、最佳、最优设计方法来解决设计中的不断涌现出的问题，满足人们的物质需求和精神需求—审美、道德、文化、价值等等。因此，探索发现时代的经济、文化、观念的特征，找寻时代的视觉语言，突出时代特色必然成为新时期“好的设计”的着力点，所以要求设计师通过新颖独特的视觉语言和极具创意和内涵的构图秩序传达预想的意义。

二是开发和利用高科技的。视觉设计对于高科技的运用主要表现在对于新型材料和高科技技术产品的运用，同时在很大程度上也提高了视觉传达的科技水准。如对于全自动化操作的电脑彩色喷绘技术的利用，在增加广告视觉传达表现空间的同时，也使广告所突出的表现元素更为贴切、感人。同时，相关软件的开发和利用也有效提高了关高视觉传达的效果，设计师可以借此设计出图形准确、效果好的二维、三维作品。人类的每一次科技进步势必会给社会各个行业带来巨大的变革。数字化多媒体技术在视觉设计中的应用，也必然会给设计师带来更大的创作自由度与空间，从而使视觉设计作品重现出良好的艺术效果与视觉感染力，这也使视觉传达超出了其应有的范畴，从而迈向更为广阔的领域。因此，视觉设计也发生了由原来的静态化、平面化和单一化逐渐向动态、立体化方向发展的转变。同时，新思维、新技术以及新媒体的应用也为视觉传达提供了更为广阔的空间，借此设计师可以随心所欲地借用艺术视觉语言来反应现实。毋庸置疑，对于高科技技术的开发应用也已经成为丰富视觉设计语言，推动视觉设计创新的重要手段。

三、美化视觉设计表现形式

视觉设计的魅力在于视觉设计表现形式的美化，视觉设计与美学的有机融合。艺术品最终的功能在于重现美感经验，而设计除了捕捉美感，更注重实用与使用的功能。所以设计活动与设计作品，通常比起艺术品更加与生活密切结合，这也是设计中的美学愈显重要的根由。作为“为传达而设计”的视觉设计,如何正确充分地传达信息并将美学融会于设计中,是每一个设计者始终要面临的中心问题。

视觉设计表现形式的美化即视觉设计必须遵循美学的原则,还要坚持创新。第一，是提升美的感受能力以及由此所开拓的技术。第二，事、物、情的感受能力以及由此所开拓的技术。第三，美感与诗意的结合能力及由此所开拓的技术。设计要捕捉美感，特别是视觉设计。视觉传达设计擅以文字、符号、造形来捕捉美感，捕捉表达意象、意念与企图，进而达到沟通与说服的效果，因此视觉传达设计也可称为商业设计，这层领域还包括：广告设计、包装设计、企业识别设计、橱窗设计、展示设计、舞台设计等等，主要以传达讯息、注重“视觉”效果，以达说服消费者的目的。另一方面，视觉传达设计的发展对空间设计、产品设计有相当程度的影响。如舞台、景观设计与之相辅相成，以及同产品语意表达的敏感性等等。视觉设计过程中，除了对造型美的感受能力之外，如何从日常生活事件中，找出“着力点”，这种能力就是心眼的开发。视觉传达设计作品受到设计的目的性、材料性、沟通性的条件影响，设计者必须具有一种对于事务描述及沟通的能力，称为“心眼”，也就是巧思、想点子的能力。这些能力包括了：文学性、沟通性、两面性、生活性、议题性、语文性等。公益广告、竞选海报、立体包装等运用媒体电视、网际网站等的设计作品之共同因素，第一就是运用视觉媒体材料，第二就是以沟通、说服为目的。所以可以说，视觉传达设计是运用视觉因素来进行沟通、说服，视觉的要素，除了点线面体以及明度、彩度、色相的组合与探讨之外，还须有心理层面与文化知识层面的探讨。心理层面，即是指美感的捕捉，只是不同时期的定义不同而已。文化层面，需要运用受众的文化习俗里熟悉的文化代码来完成美感的捕捉，以实现视觉设计表现形式的美化。

四、增强视觉设计感染力

视觉设计的生命力在于视觉设计作品与受众的共鸣，得到受众的认可。视觉设计元素是否能引起观者视觉经验的共鸣,取决于刺激物的结构所拥有的力量与它唤起的有关记忆痕迹的力量相互作用的结果。因而,将视觉设计的视觉表现置于特定文化背景中来感染受众的精神世界的确是一个不错的选择。视觉设计在体现民族化、地域化的同时,还应利用传统的、地域的图形语言优势来表现现代的精神观念,用解构的民族化图形与现代设计思想相结合,创造一种既有传统文化元素又具现代意识的形象,以独特的个性参与世界文化的发展。中国人有对万物祈福的心理,并由此形成了特有的吉祥文化,希望事物朝着美好的方向发展,标志设计中有吉祥的寓意就容易被受众接受。例如：中国联通公司的标志设计，就是针对人们吉祥如意的心理期待,标志中的“中国红”是蕴含着中国人几千年情结的颜色,无形中又增加了企业形象的亲和力,进一步拉近了与观者的距离。香港著名设计师靳埭强的作品就具有浓厚的东方文化色彩。在作品中我们时时发现设计家对简约空灵的水墨语言精妙的阐释,还不时可见中国传统文人智慧与现代商业文明的和谐对话。如果一幅画、一个图形、一种抽象的形式可以唤起观赏者丰富的审美感受,那是视觉“调动”了观者兴趣，产生了共鸣。

因此，创新视觉设计，增强视觉设计的感染力、生命力,设计者必须感同身受，与观赏者所处的环境条件相适应,以观者的共有经验为根据,充分考虑到观赏者视觉心理的能动反应,与观赏者一道,把与传达信息有关的知、情、意等心理联系起来并统一到“一种经验”中,从而形成互动。

五、把握视觉设计人性化的发展方向

一是视觉设计要坚持面向大众化。随着社会市场经济体制由卖方市场逐渐向买方市场的转变，对于视觉设计，尤其是对于广告视觉传达的设计，越来越注重满足更多消费者的消费需求。因消费者的心理观念、消费观念等都会随着社会进程和外界环境的变化而发生变化，因此，在进行视觉设计时，应把握住影响消费者观念发生变化的因素，并借此来提高消费者对于广告视觉传达信息的认知程度。因此，对于广告视觉传达的设计应站在消费者的角度，以其消费心理为出发点，在充分把握消费者消费心理的情况下，积极为他们塑造出良好的视觉传达效果。值得一提的是，为使视觉设计满足社会不同群体消费者的消费需求，在对广告视觉传达方式选择时，应从不同人群的视角出发，以便于他们对于广告信息的接收和转化，从而使更多的消费者得到心理上的满足。

二是视觉设计要更加注重符号化、简洁化。在快节奏的现代化信息社会中，人们时时刻刻都面临着林林总总的视觉设计信息。因长期处于这样一种频繁的信息覆盖氛围中，人们已经疲倦了对于广告信息深层含义的挖掘，唯独等够感觉得到的是来自于感官上的短暂刺激。因此，在今后的视觉设计中，应充分发挥自己的想象力，采用简洁化的传达方式来准确完成信息的视觉传达。最好的办法是加强对于简洁文字、图形符号信息的利用来完善信息的视觉传达，并借助对于简洁图文符号的构建来引发人们对于信息的深入思考。这种简明的视觉传达方式能够有效刺激人们的视觉感官，同时也满足了当前社会环境下对于视觉传播形式的要求。这种将组成语素进行简化的视觉传达方式，能够将相对复杂的物理价值概念转化为简单的视觉符号元素，以实现消费者视觉感官与理性消费观念的有效结合，从而真正达到高效视觉传达的目的。

进入新世纪、新时代，技术正在重新构造我们的现实，它已经成为一种强大力量，在很大程度上控制和决定了社会、经济、文化及其未来的发展。计算机技术、网络信息技术、多媒体技术使人们直接面临“数字化生存”，与此同时，它们也冲击着传统的传达方式，视觉设计正在经历着一场数字化的革命。而这些先进的技术、先进的探索设备、先进的研究方法和手段，也为设计师观察事物的角度和思维方式提供了不断延伸和扩展的机会。因此，只有主动地迎接信息时代的洗礼，从设计理念、设计语言、表现形式、增强感染力等方面入手，牢牢把握人性化发展方向，才能推动视觉设计在创新中发展，在发展中创新。

参考文献：

［1］门德来．现代图形设计创意与表现［M］．西安： 西安交通大学出版社，2002．

［2］李砚祖，芦影．视觉传达设计的历史与美学［M］．北京：中国人民大学出版社，2000． ［3］尹定邦．设计概论［M］．长沙：湖南科学技术出版社，2003．(end)［4］熊琴琴.视觉传达设计艺术 [J]．艺术百家，2005（3）．

［5］李砚祖,芦影.视觉传达设计的历史与美学[M]．北京：中国人民大学出版社，2000． ［6］尹定邦.设计概论[M].长沙:湖南科学技术出版社，2003． ［7］王爱之.世界平面设计史[M].中国青年出版社，2002．9 ［8］何爽.网络多媒体技术与视觉传达设计[J].大众科学（科学研究与实践），2007（7）． ［9］余义虎.视觉传达设计多元特征与表现[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）［10］曹方.视觉传达设计原理[M].江苏美术出版社，2005．1 ［11］朱胜甲.浅析现代广告的视觉传达特点[J].科技信息,2009,(10):223.

第五篇：视觉传达设计工作室建设与实践发展研究

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视觉传达设计工作室建设与实践发展研究 作者：周航宇

来源：《神州·中旬刊》2013年第05期

摘要：针对学生自主创业过程中建设，管理存在一定得问题，在分析大学生自主创业，建设，实践发展中所遇到困难基础上，本文提出半公司制度半学生管理制度的观点。结合黑龙江外国语学院视觉传达设计工作室建设与实践发展实际，在管理、建设、发展中取得半公司制度半学生管理制度运营模式。

关键词：视觉传达设计 大学生实践 工作室建设

随着步入信息化时代，宣传广告的应用范围及其作用日益扩大。大学，是大学生展示自己青春活力的一个平台。大学校园里各种丰富多彩的活动越来越依赖宣传以达到预期效果。因此，为了满足学院学生活动及学院内部大型活动的需求，在院系领导的大力支持下，在艺术系领导老师的悉心指导下，龙外视觉传达工作室于2012年4月正式成立，在成立至今的这段时期内共为学院喷绘出背胶700余平方米，制作条幅140余条，为学院设计制作大小展板40余张，为学院内宣传工作做出了重大贡献。另外随着工作室的日益发展，工作室内各成员秉承着实践出真知的理念，从不会到会，由会到熟练，使每个人都具备了过硬的专业素质与技能。

一、关于龙外视觉传达设计工作室

黑龙江外国语学院于2012年4月成立龙外视觉传达工作室并正式启动，其目的旨在作为大学生实习实训基地，现今拥有六台电脑，喷绘机一台，条幅机一台，压膜机两台。凭借这次发展的机遇，在学院领导的重视下，龙外视觉传达工作室紧紧地抓住了这次宝贵的机会，短期内快速合理的成功发展为本校的一项特色业务。

从营业至今共喷绘出背胶700余平米，制作出条幅140余条，为学院设计制作大小展板40余张。参与学院艺术系2008级毕业生毕业设计、运动会条幅宣传，背景布制作、党务宣传、三号楼展板制作、学校艺术节展板宣传、龙外招生预览表、英语四六级考试龙外教学楼内地图展及学院内各类社团活动的宣传工作等，极大的支持学院内部的宣传工作并得到学院领导、老师和同学们的一致好评。

二、加强工作室管理制度，不断完善工作室建设

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。” 由于缺乏相关工作经验，工作室的发展亦是从无到有，从欠缺到完善不断摸索前进的过程。实践出真知，是对此做出的一个合理精辟的概括。

在制定工作室规章制度、价格、管理模式上，“实践出真知”这一理念贯穿始终。在制定价格的过程中，各成员通过互联网搜集资料及实际调查走访哈市相关行业大小共计30余家的业

务开展及其价格使资料具有准确性、真实性、一定范围内进行广泛性讨论、对比、搜集、整理，由此总结出一套适合学院师生的合理价格。俗话说“人非圣贤 孰能无过”，关于工作室的规章制度及管理模式上也走过些弯路。为了工作室的规范化、正规化、高起点，在创立初期工作室采用公司制度，在试行短短的一段时间发现这种方式存在很大的弊端。由于成员均为学生，大家各自的课程安排及课余生活各不相同具有特殊性。因此造成工作中出现报到延迟等现象；在采用学生管理的时期，工作中出现了更为糟糕的现象，管理松散、人员迟到现象增多。因此在实践探索中创造性的提出和实施了半公司制半学生管理制这一构想。团结、紧张、严肃、活泼是这一运行模式的真实写照，即在工作和规章制度上实施公司制确保工作室合理高效的运行，同时减少工作室成员时间的浪费，提高了时间的利用率。而在工作之余大家亲如一家人相互学习、促进，其中高年级的学长学姐们向学弟学妹们介绍他们在大学中专业课及其他课程学习的经验，使得低年级的学弟学妹们能更快步入大学的学习中规划自己在大学的时光。

三、收获与展望

龙外视觉传达工作室在成立的那一刻起就肩负了学院内部各种活动的宣传工作这一使命。在成立至今短短的一段时期内参与学院艺术系2008级毕业生毕业设计、运动会条幅宣传，背景布制作、党务宣传、三号楼展板制作、学校艺术节展板宣传、龙外招生预览表、大学英语四六级考试龙外教学楼内地图展及学院内各类社团活动的宣传工作等多项工作，同时学院师生对于工作室制作出的成品在质量上给予了充分的肯定。在这种充满肯定信任的氛围下，工作室工作顺利开展。除了完成学院内部及社团的一些宣传工作外，还接受一些学生个性化的需求，例如喷绘明星海报、制作个性化展板等。

当然除了工作室得到学院师生认可外，在工作室的实践实训中成员亦有很多收获。在工作室的日常生活中，成员在获得专业知识的同时，也学习到了很多人的学习方法。在大家的交流中，学到了更好的业务知识；同时工作室成员在一起，解决了很多困难，包括学习、工作和生活中的问题，这个集体为成员之间搭起了一个桥梁，使大家由互不认识到知心朋友。另外工作室让一些刚步入大学的成员进一步了解了自己的专业方向，提高了大家对专业知识的兴趣，同时对大家以后的就业方向非常清晰，开阔了成员的视野。相信在工作室“实践出真知”的理念下，同学们不论有什么问题解决不了，都会亲身去实践少走弯路，在这种新的工作体制下，成员们将会对工作室的各项业务有更深刻的了解，更熟练的操作，为自己和工作室创造更辉煌的未来。

事物的发展具有两面性，当面对种种可喜的成果时我们也在进行反思。因此我们仍需进一步了解各部门在工作的过程中发现的问题，认真研究提高工作效率；进一步加强自身的素质建设，不断增强自身能力；加强日常工作制度建设，规范办事程序，保证不出现工作脱节或无人过问等现象；牢固树立服务意识，大局意识；进一步改进工作方法，克服因工作琐碎而带来的急躁情绪。

在工作室的发展探索过程中，作为龙外视觉传达工作室成员的我们更加深刻体会到“实践出真知”这一理念的正确性，相信在秉承着实践出真知的理念，在实践中寻求真理，在探索中

寻求发展，不仅仅工作室的未来会更加的辉煌，同时工作室成员也会有更大的突破，更多的进步发展空间。

参考文献：

[1]吴尚君.现代设计教育中教学实践课程改革新探[J].装饰，2002.[2]（英）马尔科姆·巴纳德.艺术、设计与视觉文化.江苏美术出版社，2006.[3]陈希，关俊良，美术与设计教育.中国国际美术出版社，2004.[4]王受之.世界现代设计史[M].北京：新世纪出版社，1996.[5]袁熙.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：理工大学出版社，2003.本文系黑龙江省大学生创新创业训练计划项目：龙外视觉传达设计工作室

指导教师：齐兴龙