设计心理学教学及作业要求(视传)

第一篇：设计心理学教学及作业要求(视传)

《设计心理学》教学内容和作业要求

视觉传达专业教研室陈鸣

一、热门产品或品牌消费心理市场分析简报

讲解：设计心理学研究领域和设计心理学学习目的与研究方法。作业：老师可根据学生所熟知的领域，尤其是当下热门的产品或品牌进行消费

心理调研，如家乡的特产销售、某品牌产品的热销，并分析这类产品在设计上对于消费者购买心理的影响，并撰写简短分析报告。

规格：PPT演示并上传空间，进行展示。

要求：第二次课课上PPT演示讲评

二、湖湘地方特色产品或品牌消费心理分析

讲解：消费者与消费者心理解读、设计与消费者的需求。根据4P理论解读产品和品牌设计。

作业：

1、组成调研小组，确定选题；

2、根据4P理论，从产品的外观形态（色彩、造型、口味）、定价、促销和通路四个层面进行设计心理的剖析；

3、提出产品的再设计改良建议；

4、用设计来展现我们对于地方特色产品和品牌的消费心理进行建设性改良；

以上用word文档

5、版面美化，并用CorelDraw进行排版；

规格：如果有需要系部课程作品展，为保证展示效果，尺寸为A2幅面，KT板写真展示，像素200-300dpi。

要求：课上PPT演示讲评，以及A2打印裱板。

本课程重点是在于理论指导实践，用设计心理的理论指导学生进行创意、设计表现，并在国有品牌危急存亡之秋，呼吁新的观念引领时代脉搏，同时，以利于本课程的课程汇报展，按要求上交评分作业。并在学生空间上进行作业展示。

第二篇：教学心理学作业

汉语国际教育硕士

1104391002

陈夏萌 一 课题：中国少数民族双语教学 二 课题的重要性及其研究价值：

双语教学是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言是但并不一定是学生的第一语言。双语教学是中国少数民族地区双语生活的需要。各民族在日常生活的交往中，形成了中国复杂的双语现象。在民族学校系统中有组织，有计划地开展双语教学是少数民族群众共同的需要与愿望。在民族学校实施双语教学是实施多元文化教育，保存与传播各少数民族优秀传统文化的必要手段。民族平等和民族团结是中国以马克思主义理论处理民族问题的根本原则在此原则基础下制定的民族政策。在民族学校教育中实施双语教育的目的是为了促进中国各个民族特别是汉族与少数民族之间的互助理解，相互尊重，和睦共处，在政治平等，在文化和经济上共同繁荣，共同发展，实现民族大团结的需要。三 具体研究内容

中华民族众多，语言复杂，双语现象也表现为多种多样，双语教学也表现出多种形式。具体从几种类型进行研究。

（1）双语间断教学形式。在开设双语教学过程中没有严格的教学要求和计划，随意性大。民族语言课时比例不大，学生运用民族语言的能力不高，这主要是由于缺乏民族语言师资所造成的一种教学形式。（2）双语分课程教学形式。一年级开设民族语文课，二年纪开始教汉语。双语文分课教学至六年级。由于两种语言教学之间缺乏联系，双语文尤其是汉语文能力提高缓慢。

（3）民族语辅助教学形式。这种教学形式开始于20世纪50年代，一些傣汉语兼通的教师在教授汉文时，运用傣语辅助教学帮助傣族儿童理解和掌握汉字的音形义。

（4）汉语拼音，傣文注义教学形式。该种形式始于20世纪60年代。（5）双语教学认字篇教学形式。掌握了傣族文字和汉语拼音的学生，可以靠汉语拼音准确读出汉字的音，靠傣族文字理解汉字的意义。

四 研究方法

（1）实验法。“双拼注提”实验。全称为“双语教学，拼音学话，注音认字，提前读写”实验。该实验是在引进黑龙江的“注音认字，提前读写”实验基础上加上民族语言辅助教学，这种实验从少数民族实际出发，从解决语言障碍主要矛盾入手，以汉语拼音和民族语言为工具，建立了小学语文教学先读书后认字，边读书边认字的教学体系。针对傣族学生不懂汉字的特点，入学时候，先用傣族文字讲课，过一段时间把常用词语翻译成汉语，当学生会听说学过汉语课时，就以傣族汉文两种语言混合使用进行教学。以后逐渐减少傣文，增加汉语。这个实验的效果时明显的。比如一所农村小学的班级，经过两年实验，这个实验班的学生参加全区统考，语文数学均获第一。

（2）观察法。通过课堂教学观察少数民族学生在双语课堂上实际运用汉语的能力。

（3）调查法。准备问卷，对参加双语教学的少数民族学生进行调查研究。

第三篇：心理学教学设计

认识自我 悦纳自我

梁冉冉 双流区协和实验小学 *** 534596765@qq.com

一、适用年级：小学三、四年级

一、设计意图：

儿童期是个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期。这个时候的孩子受环境影响、家庭变故、他人看法等影响，都会无法正确认识自己。人要认识自己不是一件容易的事，四年级学生的思维方式向抽象思维过渡，可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。本节心理健康教育活动课就是针对四年级的学生不易正确认识自己这一心理现象设计，引导学生在交流中感受别人对自己的评价，同时能够做到正确地评价自己，正视自己的缺点，发扬自己的优点，消除自卑心理，培养健康的心理品质，不断完善自我，散发自己独特的个人魅力，为成功奠定基础。

二、授课年级：小学四年级

三、辅导目标：

1、通过活动，让学生客观认识自己的重要性。

2、教育学生在积极的评价中，学会欣赏他人，也感受到被他人欣赏的快乐，并学会发现他人的优点，学习他人优点。

3、使学生感受人人都有优点和缺点，既要懂得欣赏自己的优点增强自信，又能正视自己的缺点完善自我。

四、辅导重点：使学生正确认识自己和他人。

五、辅导难点：使学生感受人人都有优点和缺点，既要懂得欣赏自己的优点增强自信，又能正视自己的缺点完善自我。

六、辅导方式：

1、听故事

2、讨论

3、游戏

4、填写测试卷

七、辅导前准备：

1、录音带《比比谁大》，2、轻松纯音乐

3、心理测试卷

4、课件

八、辅导过程：

（一）听故事，初步了解认识自己的重要性

1、播放故事《比比谁大》。

2、提出问题：青蛙为什么会鼓破肚皮呢？青蛙非要证明自己比大象和老牛大，说明这是一只怎样的青蛙？青蛙的下场怎么样？通过这个故事你有什么启发？

3、师总结：我们以后无论做什么事情都要正确认识自己，认识自己非常重要。

4、那如何认识自己呢？这节课老师将和同学一起认识自我 悦纳自我（板书课题）

（二）找特点，发现自我的独特性

1、现在我们做个小游戏，请听游戏规则：如果你具有老师出示的特点就请你起立，不具备就请坐下。

2、出示特点：（1）、体型高高瘦瘦（2）、留着短发（3）、眼睛近视（4）、喜欢吃鱼（5）、喜欢运动（6）脾气急躁（7）记忆力好（8）学习用功（9）胆子小（10）爱看课外书（11）乐于助人

3、游戏做完了，请同学们想一想有谁和你从始至终都是一起站一起坐的。（生：没发现）

4、为什么会出现这样的情况，这说明了什么？

5、就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都有各自的特点，我们每个人在这个世界上都是独一无二的。

6、出示句子生齐读：我们都是世界上独一无二的，我们都有自己存在的价值，因此我们要认识自我悦纳自我。

（三）填句游戏：认识我自己

1、刚才同学们都认识到各自有各自的特点，接下来我们来做一个自我评价的游戏，看看你对自己的认识全不全面，恰不恰当。

2、发给每位学生一张《我是谁？》的心理测试卷，列出最能形容自己的词语至少写5句。

3、提示：我们可以从这些方面来写

生理自我的认识——指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。例如：我是个高个子，我是个短发女孩等； 心理自我的认识——对自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识。如我是个胆小的人，我爱好文学等；

社会自我的认识——对自己的社会地位的观察和认识，对中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止表现以及社会适应能力。如我是一名中学生，我是个受欢迎的人等。填充句子，我是谁？我是一个 的人。

3、请孩子来介绍自己（2-3人）

4、刚刚老师发现孩子们介绍自己时都说到了自己的优点，你们想说说吗？请在四人小组里说说自己的优点。

（四）、游戏：优点大轰炸

1、每小组每位同学轮流站起来接受轰炸，另外的同学制作优点炸弹。“炸弹”要求：该优点是他确实存在的。用上xxx我觉得你很不错，因为你________

2、当你被“轰炸”时，你心情怎么样？

3、那当你“轰炸”别人时，你有什么感受？

4、师总结：通过游戏我们发现我们寻找到自己的优点、用欣赏的眼光看待自己可以使我们越来越喜欢自己。当我们用欣赏的眼光看待别人时，既可以增加别人的自信，又可以向他人学习。因此我们要学会欣赏自己欣赏别人。（板书：欣赏独特的我）

（五）、谈缺点

1、刚刚我们找到了自己的优点，那谁能大胆的说出自己的缺点呢？

2、刚才同学都认识到了自己的缺点，就像有人说的一样：我们都是被上帝咬过的苹果。有的人缺点多一些或者甚至有缺陷、就是因为上帝喜欢他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜样的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他们都走向了成功。

2、出示有缺点或缺陷的名人事例。

3、他们为什么会取得成功？

4、师总结：他们都勇敢接受了自己的不足，在不足面前没有灰心丧气。真正做到了悦纳自己，接受这个带有缺点、缺陷的本来的我。（板书：接受本来的我）

5、分享自己改正缺点的经历

6、书写自己的改正的缺点和改正方法。

（七）归纳总结

在人生中你是这世界上独一无二的一个，所以要充分地认识自己认、客观评价自己。善于发现自己的优点使自己更有自信，正视自己的缺点让自己更加完善。事实上，任何人都不可能完美无缺，人人都有优点和缺点。让自己扬长补短，才能不断进步。希望每一位同学都能塑造更完美的自我。

第四篇：心理学教学设计

《被人误会之后》教学设计

宜都市陆城一小

陈蓉

教学目标：

1引导学生认识误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。

2学会正确面对别人的误解，误解了别人后学会正确处理。3初步运用合适的办法消除误会，培养学生养成良好的交往习惯和交际能力，保持健康的心理。

教学重难点：坦露心声，正确对待误会，并运用办法处理误会。

教学准备：情景表演、讨论交流

教学过程：

一、情境再现，揭示主题 1.师：同学们，在我们生活中经常发生这样的一幕幕，请看小品：

两个学生表演被人误会的一幕：放学了，小明发现王刚的衣服掉在了教室里，小明想：王刚的衣服掉在这儿了，也许明天他还要穿，我给他送回去吧。正在这时王刚进来了，看到小明手里的衣服，王刚生气地说：“原来是你拿了我的衣服！”

2.生活中你们经历过这样的事吗？

小结：生活中这样被人误会的事事常有发生的。

3.如果你是小品中的小明，你是什么心情？你又会怎么做？ 4.顺势揭题：生活中遇到被人误会，我们究竟该怎么去做了？今天我们就围绕“被人误会之后”这个话题展开讨论。板书课题

二、回顾往昔，情感体验

1.生活中你被人误会过吗？讲一讲这样的故事。2.在小组内先讲一讲 3.全班交流

4.回想，当时被人误会的心情，全班交流。5.小结：当被人误会时，一般会是什么心态了？

总结：伤心、难过、愤怒、疑惑......（课件展示）6.如果带着这样的心态去处理误会，结果好吗？交流 三、七嘴八舌，总结办法

1.那我们应该用什么心态去处理误会了？ 2.小结，课件展示。

消除误会歌

面对误会要坦然，宽容大度莫怨恨 冷静分析多沟通，对症下药办法多

3.遇到误会，结合自己的成长经历，想想我们究竟该怎么去做？ 4.小组内交流。

5.班上分享自己成功化解误会的故事。

6.小结各种好办法：当面交流不拖延 暂时搁置缓处理 巧用他人来转移 书信一封表真情......四、情景展演，学以致用

1.试试用学到的高招来解决生活中的误会 2.小品展示。

a语文课上，小林不小心把同桌的书本弄脏了，被同学误以为是故意的。

b考试时，小畅把铅笔借给同学，被老师误以为作弊。

c表弟来家里玩儿，小东不小心把表弟的玩具弄坏了，表弟哭了，小东被爸妈误以为欺负了表弟。

3.分组讨论，全班交流。4小结经验：

沉住气，不着急，找原因，细分析。宽容豁达看问题，学会沟通选时机。

5、由于每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误解他人和被他人误解都是不可避免的，在日常生活中同学们肯定也有误解别人的经历，回忆一下这样的经历，想想，这时我们应该如何去面对被我们误会的人呢？

6.交流 7.小结：

细心想，找问题，勇敢面对不回避。

真诚认错求谅解，主动道歉和谐多。

8.结合上面的交流总结，想想，我们怎样才能智慧化解误会？ 9.交流 10.小结：将心比心，换位思考，误会自消！

第五篇：快题设计作业内容及要求

快题设计作业内容及要求：

平时作业：

1.40个设计作品临摹，每幅作品需要有简短的设计说明（或设计亮点说明或设计特点说明）。

2.设计调研：（提交电子档，不需打印。交由学习委员统一刻盘。）

（1）儿童用户展开调研（例如儿童按年龄阶段划分成不同群体，并选择一个群体展开深入调研，如其个性、行为特点和兴趣爱好等）。

（2）定位的这一群体的儿童产品范畴；发现定位产品目前存在问题，请列举一些，并对其中一个问题或几个问题展开深入分析和调查等，提炼出设计的方向和定位等。

考试作业：

PPT格式的作品创作演示文稿，包括目录，作品名称，设计调研、概念和定位（功能、造型、色彩、材料），创新点，作品草图（20个）、效果图、三视图和模型（或者实物）等。

提交电子档，不需打印。交由学习委员统一刻盘。

快题设计课程设计内容及要求：

Word格式，包括目录，作品名称，设计调研、概念和定位（功能、造型、色彩、材料），创新点，作品草图、效果图、三视图和模型（或者实物）等。

A4打印。