识字课设计

第一篇：识字课设计

识字课设计

《敕勒歌》（语文S版第三册）

特点分析

（一）教材特点 《敕勒歌》这首诗歌选自小学语文S版第三册第一单元。教材倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语言的积累和运用，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

（二）年段特点

低年级学习古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，教学重点放在读、背、识字、写字上。低年级学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然，积极主动。当学生具有了积极、愉快的情感时，思维也随之活跃起来，识字效率会不断提高，顺利完成识字任务，进而产生“自我求成”的学习需要。

低年级学生还具有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己。在识字过程中，教者要鼓励他们互相之间敢于比试：看谁字音读得准，字形记得清，看谁能当小老师。在老师的指导、鼓励下，学生们都积极竞争，个个跃跃欲试，人人参与。学生在这样的教学氛围中，不知不觉地识字，学得既紧张，又愉快，同时，人人都尝到了成功的喜悦。

（三）教学特点

在教学中，创造一切条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生发表独到的见解，充分保护学生的想象力、求知欲、创造性，课上得生动，自然，有趣。注意与学生心灵的沟通，情感的交流。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

理念与目标

理念：

识字教学旨在体现汉字规律，激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，提高学生识字效率。因此在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音，运用偏旁、部件、字谜和形声字规律等记忆字形，结合词语、句子、图画，联系生活实际等理解字义。

在本课的识字教学中，教师要依据教学内容和教学对象的实际，灵活运用多种识字方法，使学生处于一种轻松自主的状态之中，从而激发学生的识字兴趣。

目标： 目标导航

1、会认12个生字，会写“川、尺”等7个生字。

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

创新设计

设计一：利用游戏调动孩子参与教学的积极性

利用游戏既巩固了所学生字，还激发了学生的探究欲。能让学生扎扎实实地掌握字形、字义，在师生互动、生生互动中愉快地完成了学习任务。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

设计二：利用多媒体感受草原的美，理解诗句，感情朗读

学生在读中感悟，体会句子的形象、奇妙之处，培养他们的想象能力。注重情境熏陶，语言激趣。

师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？ 师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？

师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？

师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族

人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！

（学生自由练读，指名读）

师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？（再请一名学生读）

教学实录片段： 师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）

师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？

生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）

师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？

生：见（xiàn）

师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。

生齐读“见”。

师又请几名学生读生字后齐读生字。

师（除掉拼音）：咱们来送信吧！

（做游戏：送信）

师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（生纷纷举手，师指名读）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。[小精灵儿童网站]

师：谁来评一评？

生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。

师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。

师：没错！就这样读！

师：还有谁想读？

（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）

师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

（学生按四大组的顺序读古诗）

课后反思：

“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应该有琅琅的读书声。教学中，我采用多种形式读，如：个别读、分男女生读、齐读、找朋友读等，学生能在这种不断变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读能力，达到熟读成诵的目的。另外还注意培养学生认真听别人读书的习惯。

在次课的教学中，我还重视激励、唤醒、鼓舞学生。从插图入手，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。

作业2.doc 点击下载..

第二篇：识字方法微课设计

识字方法教学设计

设计思路：

识字能力是学习能力的基础。由于识字本身比较枯燥，学生们在识字时常会产生消极、被动的情绪，导致识字效率低下。因此，本次课题将运用多种识字方法来营造一个识字教学的良好氛围，调动学生的兴趣和识字的积极性，使学生能乐于识字。

教学目标：

学会运用“编字谜”、“加一加”、“减一减”、“编故事”等多种方法来识字。

教学重点、难点：

通过“编字谜”、“加一加”“减一减”“编故事”识字方法的学习，让学生能够在以后的学习中自己找找新的识字方法。

教学过程

一、导入

同学们，每天的语文课上我们都要认识许多生字，这么多的生字，是不是觉得记起来很费劲呢？好，今天吴老师就来教你一招，学习“识记汉字好方法”，学会了这些识字方法我保证会让你们每个人都变成“识字大王”（课件出示：识记生字好办法）

二、学习识字方法

（一）“形象记忆法”

1、讲解“形象记忆法”

师：首先，我们可以看实物，根据它的形和声的方法，来记忆生字。（课件出示：形象记忆法）

师：（课件出示：泉）我们来看这个“泉”字，要怎么记住它呢？你可以观察到泉水的形听它的声音记住这个字。

（二）“编故事”法

可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。

如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。闻”字可以编成这样的小故事：有人听到门外边有动静，就把耳朵贴在门上听一听。一人在门里躲，是闪。在教“聪明”这个词语时，可以告诉学生，要想“聪明”必须用“耳”来听，用“目”来看，用“口”来说，还得用“心”来想，这还不行，还要日日月月坚持不懈，才会变得“聪明”。如此一说，学生不但轻松地记住了这个词语，也学会了一种记字方法。

三、“猜谜语”识字法

除了编故事，我们还可以“猜谜语记忆法”根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。

“长女的妹妹”（姿）。高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨冲倒了山。生，一头牛过独木桥。像这样的字还有很多。

四、熟字加偏旁、熟字换偏旁

比如：“平”加言字旁变成“评”（评论）“底”换偏旁变成“低”（低头）等。

五、讲解“加一加”“减一减”识字法

六、“编儿歌识字”法

儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气睛，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”

另外我们还可以根据形声字的规律识记汉字。形声字规律：

形声字，分两半。形一半，表意思；声一半，示读音。形旁相同是同类。

月字旁的字跟身体有关 膀 腰 肚 背 足字旁的字和脚有关 趴、蹲、跑、跳、路 目字旁的字跟眼睛有关 睁、眼、睛、眠、睡、眨 小结

小朋友，刚刚那几种识字方法你是不是都记住了呢？今天吴老师只是给你做个引导，希望你在以后的学习中能够发现新的识字方法。好的，今天就讲到这里，小朋友，再见！

第三篇：《识字课》教学设计 (6)

识字课教学设计

教材简析：

教学内容是让学生认识身边随处可见的鲜花名称。教材提供了学生非常喜爱的鲜花图画，激发学生在生活中识字的愿望。教材提供的课程资源，符合小学低年级学生对鲜花喜爱的心理特点，容易培养学生在生活中自主识字的能力。

教学目标：

1、认识“菊、鹃、荷”等8个生字，会写“梅、荷、茶”等9个生字。

2、正确、流利地朗读词语。树立学生爱花，护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。

3、让学生养成工整，美观地书写汉字的习惯。教学重点：

正确、美观地书写9个生字。教学准备： 多媒体课件、字卡。教学流程：

一、创设情境：

同学们，你们喜欢花吗？老师也很喜欢。一年四季，无论春秋冬夏，都有鲜花争相吐蕊。它们静静地绽放，默默地点缀我们的生活，美化我们的环境，陶冶我们的性情，所以它赢得了人们的喜爱和赞美。

这节识字课我们共同走进花的世界，愿意吗？请大家伸出手指和老师一起写课题。

板书课题。（识字二1）

二、识记生字：

1、同学们把书打开，翻到84页，用手指着花名读一读，不认识的字去看上面的拼音。

2、现在，同桌之间互相读一遍，如果他读的好，你就夸夸他，如果他有困难就帮帮他。

3、老师看到大家合作得很愉快，可不知道认识了这些花名没有？谁愿意读给大家听？指3名学生。

4、读词游戏：蜜蜂飞飞。

师：大家能流利地读出了花名，想不想看看这些花呢？想看花，我们就得跟着小蜜蜂往花园里飞，老师按座位把你们分成三组，只要每组同学准确地读出路边花朵上的词语，那么我们就能顺利地进入百花园了。

出示课件。（蜜蜂，花朵，词语）

各组同学表现非常出色，花园的大门已经向我们打开，大家尽情欣赏吧。

（课件出示鲜花图片）

有些花同学们以前可能就认识，你最了解哪一种，给大家介绍介绍好吗？ 生畅所欲言。

5、同学们说得精彩，我觉得花儿都开得格外灿烂，现在这些字，如果脱去了拼音帽子，再离开了词语，你们能认出来吗？

（出示生字）生齐读。

师：红色的字是只需认的字，老师把他们请下去了，让我们齐读和他们告别吧！——课件3 生读：“牡、鹃、菊、”。

6、能不能告诉大家你是怎么记住这些字的？ 预设：

生1：我用加一加的方法记住“梅”字的。师：还可以用这个方法记住哪些字？ 生继续发表看法。

生2：用编顺口溜的方法记字的。生3：我用想象的方法记字的。

师：我们学习的字中有两个字读音相同。你们怎样区分它们？ 预设：

生：草字头的是荷花的“荷”，上面有“人”字的是合作的“合”。生：一人一口念“合”，合适的“合”，师：用“合作”说话。（随机）

7、我们给这些字找找朋友吧。生给字组词。

三、指导书写：

1、大家仔细观察这些字的偏旁部首，看看你会有什么发现吗？ 生：植物类的字多带有“艹”和“木”。师小结。

3、左右结构的字。

师：大家觉得左右结构的字中哪个比较难写？（预设“梅”字）我们观察一下，这个字的结构特点是什么？（左窄右宽）写好这个字，还要注意哪些重点笔画？（“每”字的一横要写在横中线上。）

师：范写“梅”，（口述注意事项），现在同学们写2个，（强调写字姿势）。组织学生评议（结构，重点笔画的位置）。再写2个。

5、其它字：师引导观察重点笔画，每个写2个，师集中指导，再写2个。

四、拓展识字：

这节课，我们与一些鲜花结识，其实生活中何止这十几种花，我们身边还有许多美丽的花，让我们试着认认吧！

（出示花卉图片及生字。）

五、总结激励：

这节课同学们和老师一起畅游了花海，我们不但认读了词语，又学写了生字，而且又与鲜花结交了朋友，大家收获真不小。其实，老师觉得你们就是祖国大花园里含苞待放的花蕾，希望你们在老师、家长的关爱下，茁壮成长，竞相开放！

第四篇：小学语文识字课教学设计

识字课《小枣树和小柳树》教案

教学目标：

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学过程：

一、感知生字：

⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。

⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。

⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

二、识记生字： ⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？

⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。

⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字：

⑴ 巩固会认的字：

师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。

游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

游戏２：组字。

禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）⑵ 巩固会写的字：

师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

四、布置作业

课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。

第五篇：《识字二》写字课教学设计

《识字二》写字课教学设计

教材说明：本课选自义务教育课程标准实验教课书二年级下册，本节课是第二课时，主要任务是教学生会写含有“口”字旁的10个生字。

设计说明：教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。

教学目标：引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。

教学重、难点：把10个生字写端正、写规范。

教学预设流程：

（一）激趣导入

同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。我们写字大本营的口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）

（二）出示学习目标（课件出示）

（三）学写生字

师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。

（四）强调坐姿和握笔姿势

1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。

2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

（五）写字

1.读帖。（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？生读：第一步：观察结构，抓住特点；第二步：观察占格，给字定位；第三步：确定起笔，寻找压线笔。

按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。）

2.临帖。（出示临帖三步法）生齐读：描一描，特点记心中；临一临，运笔轻重匀；比一比，前后找差距。

（1）复习汉字的笔顺书写规则。

（2）利用临帖三步法，请同学们把这些字描1个，再临写2个。师巡视指导。

（3）展示学生习字，师生评议。（谁能夸夸他写的字？谁能再给他的字提点不足？）

3.教师根据学生书写情况，选择有代表性的字范写，边写边讲解笔画顺序、占格位置和笔画名称；生仿写；展示学生习字，师生评议。

4.学生再仿写。（学生前后对照后再仿写）

同学们有没有信心把这几个字写得更好？教师巡视，对写字前后对照有进步的学生提出表扬。

5.习字展示，评出金笔少年。

（六）总结

同学们，通过在写字大本营里的训练，你们已经掌握了一定的写字方法和写字技巧，老师希望你们能牢记在心，平时要勤奋练字，写出一手漂亮、规范的好字，时刻不忘我们的口号（书写规范汉字，争做金笔少年！）

（七）板书设计

《识字二》写字大本营

书写规范汉字争做金笔少年

呼 吸 哈 喊 哄吩 咐 味 呜 吵

（责任编辑付淑霞）