溪口镇中学用心写出温馨评语

第一篇：溪口镇中学用心写出温馨评语

溪口镇中学用“心”书写出温馨评语“篮球场上，你稳健的对抗、积极的拼抢、灵动的战术、精准的投篮、顽强的斗志让人赞不绝口。在学习这个赛场上，老师知道你的素质也是优秀的，但是要想取得胜利，也一样

需要拼抢、需要战术、需要不停歇，如果站着不动，是不会

得球、不会进篮的，在对抗中必败无疑。而学习这个赛场上

对手更多，拼抢更烈，时间更长。你想比赛吗？你想赢得喝

彩吗？那么，上场战斗吧！”这是溪口镇中学九年级（2）班

班主任蔡杰群写在潜能生郑逸露成绩单上的评语。

该校倡导“以人为本”的教育思想，积极推行“温馨评

语”活动。要求班主任认真研究，把握学生特点，字斟句酌，把传统的“评语”变为为温馨的“寄语”，用感人肺腑的言

语，把爱的企盼渗入了学生的心田。写评语要做到精心书写，给学生一个诚心；付出真情，给学生一颗爱心；捕捉闪光点，增强学生的自信心；委婉指出不足，维护学生的自尊心；赏

识激励，激发学生的进取心。

近日，政教处对各班的学生操行评定情况进行了检查，检查发现，11位班主任均按学校的要求对学生进行了比较科

学的评定。学生评语因人而异，字里行间洋溢着教师的爱生

之情。（溪口镇中学 蔡杰群 供稿）

第二篇：“温馨评语”

教改总结

“温馨评语”——互评“随笔”阶段总结

（三）单位：始兴县城郊中学

作者：夏福胜

日期：二00七年六月

“温馨评语”

———互评“随笔”阶段总结

（三）我们知道，新课标特别重视“对学生“协作过程与方法、情感与态度的评价”。近几年来，新课标的理念已经深入广大教师的心，它已经成为课堂教学的新的动力，本学年，在学校语文组同事的大力配合下，我继续进行语文作文教改实验。一学年来，经过师生双方的共同努力，我在此方面获益良多。

我在此次作文教改中，为了更好地推进学生对作文的兴趣，也有意识让学生成为批改的主人，让他们尝试去评同学的作文的优劣，要求每个学生用第二人称和亲切温和的语言写批语，以达到心灵的共鸣，效果不错，我把这些批语称之为“温馨批语”，现总结如下：

例1：《敬爱的老师，我想对你说》批语：钟子平同学：读了你的文章，我首先为你的真情实感而感动，你记叙的刘老师“冒雨家访” “照顾同学”的两件小事虽然是平凡小事，但是你的文章细节确实很感人。我想，这与你平时的留心观察是分不开的，我相信：你的细心，一定会成就一篇篇佳作的！

例2：《我们的学校》批语：凌福优同学：看得出来，你非常喜欢我们的学校。告诉你，我很喜欢你在文章中对学校抒发的感情，说实在的，这是我地一次看到你的文章有如此的真情，说明你很认真对待这次作文，我特别喜欢你的结尾的一句话：为你喜，为你痴，更为

你的变化而歌！。

例3：《我爱家乡的枇杷》：钟俊全同学；这篇文章确实是一篇好作文，但它和我的作文书的同题作文一样。我想，这可能是你特别喜爱这篇作文的缘故。我有个建议，模仿可以，但不要全抄，你可以模仿写写这文章写写开头和结尾的前后照应，试试吧！

像这样的书面式作文批语，由于有“温馨”的成分，学生有了动力和促进力，每次作文课，学生们都对它充满期待，对老师交待的作文评改任务都能乐于去完成，写的批语许多学生都能乐于接受，效果还颇佳呢。那么，怎样才能写好这一类的作文批语呢？

1.要用“心”写批语——体现关爱性。

通过此次教改，我觉得作为一个语文教师，必须摆正这样一种过时的认识和心态：只要是学生写的作文，不管写得怎么样，教师都应该尊重学生的劳动，尊重学生的个性差异，对于学生的习作，我们要像对待小树苗一样呵护，每篇都应该自己去精批细改。我认为其实教师不应该完全一手包办，与其教师以成人的眼光为尺度去看待学生的“不成熟”的习作，不如让学生先在教师的指导下让学生去实验一下评改习作的乐趣和苦闷，教师重在指导，要求学生写批语不是只用笔写，而是用“心”来写。写前要求学生先反复斟酌语句，尽量做到全面一些，用语要贴切而中肯，字里行间要浸透同学之间的拳拳之意，让被评习作的学生读起批语来，能从心灵深处激起情感的浪花，乐于接受。如例3提到的那篇文章，可以说，文章不妥之处是太多的摘抄，在写批语的时候，我对该生（评者）作了指导，要求她克服了浮燥的心态，从爱护、鼓励自己的同学的角度出发，既要委婉地提出了自己的批评，又明确对其提出要求，仿写也是商量的语气，让学生能接受。

2.动“情”写批语——凸显感染性。

真情是最能打动人的，写批语时候，教师要求每个学生要有自己发自肺腑的真挚的情感，用亲切温柔的语调进行表述，上述各例的不同的类型的批语，统一使用第二人称“你”，似朋友交心谈心，让学生能感到亲切和舒服。如例1中对老师的敬佩和感激通过几件平凡的小事来体现，“这与你平时的留心观察是分不开的，我相信：你的细心，一定会成就一篇篇佳作的！”这些批语，学生看了曾对我说，“想不到在同学的眼里，自己的文章会这么受到重视！”

3.把“脉”写批语——强调针对性。

作文批语应该是具有针对性的。只有具有针对性的批语，才能取到指导性的作用。写作文批语时候，我觉得要像中医号脉一样仔细分别，针对其中的主要的优缺点加以分析，给学生开出一剂良方。事实上，肯定优点是好的，等于教给了学生方法。所以，锻炼学生写批语的能力，教师一定要强调指导写批语的方法和技巧，只有写出了有针对性的批语，互评双方都能有所领悟，学生也能从中得到许多好处。

当然，此阶段的教改实验也存在一些不足之处，那就是有些表达能力很弱的学生写批语仍有一些难度，不能较全面欣赏同学的习作。今后我会在此方面多下点心思，多想些方法，使之也能积极主动地体会到作文互评的乐趣，增强自身的写作和评改能力。

第三篇：用心营造温馨宿舍

用心营造温馨宿舍－团结互助型宿舍

A楼638宿舍先进事迹

学校的生活丰富多彩，而宿舍其乐融融的氛围弥补了我们对家的思念，也充实了我们的课外生活。我们的宿舍不仅明亮整洁，设备齐全，更重要的是充满了人情味，充满了家的味道。团结互助是我们宿舍的目标。宿舍的卫生大家总是抢着干，从来没有人因为多干一点活而抱怨，“你拖一遍地，那我还要在拖一遍”大家争前恐后，共同营造干净整洁的生活环境。同学们和睦相处，情同姐妹，团结互助更体现在需要帮助的时候。宿舍中无论谁生病了，都能受到舍友们的热心照顾，有的帮助端水拿药，有的主动帮着她做卫生，甚至有的同学帮助生病同学捶背，俨然成了一家人。开学初，我们宿舍卞青同学来的比较早，把自己的东西整理完之后，主动帮助徐燕同学整理床铺，帮她打扫桌面的卫生，忙的不亦乐乎，满头大汗，尤其是在内务整理方面，徐燕的被子总是叠不好，舍友们不厌其烦的，一遍一遍的教她如何在最短的时间内把被子整理好。经过一个月的共同努力，我们四个人已经完全融入这个温馨的大家庭。我们虽然来自不同的地方，但却懂得了团结互助，这让所有人都很欣慰。团结会弥漫一种温馨的气氛，生活在其中的人也会更加用心爱护这种温馨。

经过半学期的大学生活相处，我们很快地适应了集体生活。在生活方面，互帮互助；在学习方面，互相探讨。我们宿舍的卫生均分一直达到90分以上，被评为星级宿舍，这些荣誉离不开我们每个人的努力。

我们一大特点是学习气氛浓。我们宿舍是四人间，来自同一个班级。大家在一起互相学习，尤其是在考会计证和计算机证书时，大家每天晚上看书都看到十一点半，当同学有不会的题目时，大家都会在一起讨论研究。

尽管我们宿舍有班级干部，但班级工作并没有影响她学习的激情，反而带动起了整个寝室。从开学那天起，宿舍就形成了一种浓烈的学习氛围，一种良好的学习风气，一种积极的学习态度。我们坚持每天晚上都上自习教室自习。在回到寝室后，也少不了彼此讨论学习的声音。整个宿舍在学习上团结互助，共同进步。在大一上半学期里，有不少同学取得了优异的成绩。其中有一名同学获得三好学生，这是可喜可贺的。我们宿舍深受宿管阿姨和老师的好评，但宿舍成员明白“骄傲使人落后”的道理，坚持不懈，保持良好的学习氛围，因为只有这样，才能不断进步，更上一层楼。

在宿舍建设上也堪称独树一帜。宿舍成员一直严格遵守宿舍管理制度，无一人有违纪现象。在安全方面，她们严格遵守《学生公寓管理条例》当寝室无人时，她们能按规定拔下电用设备，从不违章用电，比如吹风机、热的快、电热毯等，并且在外出时关好门窗。我们从不在寝室存放易燃易爆的危险品，从不在宿舍点蜡烛，使用违章用品（液化气炉，酒精炉等）。安全意识时刻贯穿在每一个人的日常生活中，我们知道生命是可贵的，要提高安全意识，来珍惜自己的生命。在卫生方面，我们们做的尤为突出。我们坚持每天起床后将被子叠整齐，把床铺收拾整洁。在洗漱后，我们就共同整理寝室卫生：擦桌子，扫地，拖地，摆放凳子和水壶等等。然后，大家一起上食堂吃早餐，一起去上课。这些从军训期间保持下来的作风一直体现在每一天的生活中。同时，宿舍里建立了定时打水制度和值日制度。这样，大家随时都有热水用，宿舍里哪儿乱了成员都能自觉地收拾干净。这使得我们宿舍每次的评分几乎都是90分以上。一切都是那么的井然有序。良好的宿舍环境一直都是我们四个人不变的共识。

宿舍生活多姿多彩。总之，我们除了在寝室卫生上的细致入微外，在其他方面也面面俱到。

各宿舍成员之间团结友爱，互相帮助，互相关怀，互相理解，彼此之间的关系融洽，情同手足，骨肉相联，亲近的使我们更象一家人。这一学期以来，在宿舍所有成员之间，彼此没有不和而发生口角。大家虽然来自不同的地方，有南北方的生活差异，也有各人不同的生活习惯，但大家都能互相理解，彼此谦让，宿舍气氛非常融洽。生活中的我们也充满着许多新鲜有趣的事，充满着无限的活力。有时侯大家还会一起去逛街；在空闲时间，会一起刺绣，来培养自身的动手能力；偶尔也会一起去做运动，我们懂得认真学习的同时，也要强身健体，劳逸结合才是关键。我们彼此相互关心，谁有需要，大家都会相互帮助，要是有人生病了，都会拿出药来，好一个温馨的家庭，可见友情浓于亲情，让每个成员都感受到了家的温暖，宿舍便成为我们的第二个“避凤港”。还有偶尔也会有些冲突，可是在言语中没有一丝的恶意，吵闹中不显尴尬，反而在欢声笑语中，发现一切都是那么的和谐与自然，轻松与快乐，没有一丝的不快。总之大家情同手足，寝室里的四成员团结一心、共同努力，总而言之，我们寝室具有独特的风格。有寝室卫生做的好的，有学习风气好的，也有彼此之间情同手足生活融洽的。这些都表现出全宿舍的上下一心、团结互助。相信我们在这种良好氛围中会越做越好！越走越远！

我们会继续保持良好作风，文明自律，牢记“八荣八耻”，用之规范和要求自己，争做文明新人，四有新人，创建文明寝室，构建和谐校园，努力搞好寝室卫生，营造良好的寝室文化氛围。达到“书香引蝶宜养兰，胸中点墨绘新颜”的目标。我们一定会继续努力，不断扬长补短、精益求精，以更好的成绩向老师及同学们汇报。

在和其他宿舍相比之下，我们宿舍难免会出现令人不满意之处，但我们相信，团结的力量大于一切，让我们一起用心营造一个温馨团结互助的宿舍。

第四篇：用心写好作文评语

用心写好作文评语

作文评改是作文教学中的重要环节，给学生作文写有效的评语，则是这一环节中的点睛之笔。我们经常发现有的孩子提起写作文，就犯愁，当成一件差事去完成，没有乐趣可言。殊不知，我们的老师，又有几个真得喜欢批改学生的作文呢。有些老师有这样的想法，不想带高年级，就是不想改作文。老师的话也是说出了很多老师的真实心声。其实，如果当你把批改学生的作文，当成了一种和孩子面对面的交流，当成是在听孩子说他们眼中的趣事，你就会有不一样的感觉，会有不同的发现。我们也会真正爱上与孩子在习作中交流。

在批阅学生习作时，我们应该拥有一颗童心，用儿童化的语言，谈心式的口吻，为学生撰写习作评语。比如写《一次有趣的科学实验》，同学们多数描写了科学课上，曾经做过的一次有意义的实验；有的同学则写了生活中自己做过的一次小实验，一个小创造。我在同学的习作中，这样写到：

1、“通过你的小实验，我也懂得了一个科学道理，相信你们会有更多有趣的发现。

2、对于你发现的这样问题，遇到的难题，你还有更好的解决方法吗？请你再想一想，老师相信你哦！作文本发到学生的手中，看着老师用心为他们写的评语，看着他们阅读评语时的各种神态，我知道他们内心的深处肯定会有所感触的。

我们呼唤个性化作文，鼓励孩子用自己的眼睛去观望世界，用自己的情感去体验万事万物。我们希望学生用自己的口说自己想说的话，用自己的笔写自己想写的文字，表达自己的真实情感，表现真我本色。我们希望孩子写出个性化的作文，其实，老师个性化的评语本

身对学生也是一种示范，一种激励。个性化作文评价要更人文化，更

个性化，充分肯定每一个学生的优点和长处，促进学生的健康发展。

每个孩子拿到作文本后，都会很关注老师给的评语。个性化的评

语会激发学生写作的兴趣。有时读孩子的文章，很有兴趣，往往会给

他们写上半页的评语。孩子们拿到自己的作文本，自然会美滋滋地读

老师的评语。下面是我摘自孩子的作文评语：

《我和新“邻居”》 “读了你的文章，让人心情愉快，这只可爱的小狗给我们留下了深刻的印象。有趣的外形描写，让我们感觉它像

个顽皮的孩子。小狗吃鸭肉的场面描写更是生动，用词丰富而富有童

趣。你在写作方面表现越来越棒。要加油，你会成为更优秀的小作家。”《爸爸，我想对您说》“吸烟有害健康，这是人人皆知的道理。因

为爸爸喜爱抽烟，给家人带来的痛苦，你选取了生活中真实的场景，对爸爸晓之以理，大胆地说出了自己心里最想说的话，相信爸爸会明

白你的心意，并且很快会戒烟的！”

《可爱的小狗》读完你的文章，一只样子神气、贪玩可爱的小狗

出现在我们眼前，文章描写生动有趣，给读者带来了很大的快乐!这

与你的用心观察，阅读积累是分不开的！无论是小狗的外形描写，还

是动作描写，都突出了小狗的特点，显得很有灵性！总之，你越来越

像一位优秀的小作家了，继续多读书，练习写好每次的日记，我期待

你更多的精彩表现。

《妈妈，我想对您说》今天，我认识了另一个你，我看到了你懂

事的一面，每个优秀的孩子背后，都离不开辛劳付出的父母，我能

理解你爸妈的心情，相信凡事只要你尽心地做了，你父母不会责备你的，每个家庭生活中都会有摩擦，你要用自己的行动去化解父母之间的矛盾。希望你快乐！

第五篇：用心写好写作评语

用心写好写作评语

评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。因此，教师写作文评语时，一定要注意字斟句酌，使作文评语具有以下六“性”。

一、准确性

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 这是最新的作文教学理念。老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，不要求全责备。写评语要具体明确，不可笼统。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“层次分明”之类的评语笼统空泛，不能解决实际问题。我们写的评语最好要能说出文章好在哪里，不足是什么。比如，教师发现学生的习作行文多有不通之处时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源在哪里，是属何种毛病，应如何避免等。教师应该像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

而且为了激发学生的写作兴趣，树立写作信心，评价时还应作到因人而异。对学困生，我们不妨适当降低评价要求，放宽标准，以表扬为主。对于他们哪怕是微不足道的进步，我们也应给予充分的肯定，热情的鼓励，让他们感到作文并不是“难于上青天”的，只要经过努力，也能写出像样的文章来。

二、情感性

做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。作文是学生的心声，评语是老师的贴心话。“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）对“文”的评语，要以情去感染人，要以己心去发现他心。作文评语要以朋友的身份，谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得你不是公式化的泛泛而谈，而是发自肺腑的真诚帮助。这样不仅能缩短彼此间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。顶格直呼其名，或者还“多情”地加上一个“小”字，敞开自己的心扉，目中有人，“似家常絮语，像亲朋叙旧”，字字句句轻扣学生的心弦。让学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去发现他。

曾经教过一位姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获果。没想到在《我的××》一文中她吐露了因自己的疏忽而使亲生弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。读后，我动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下。‘天有不测风云，人有旦夕祸福。’更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生智能的心田，拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处，我们不妨趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。“星星之火，可以燎原。”类似这样的评语，老师应毫不吝啬地赠给学生，使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。学生在老师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间更为广阔、个性特点得以张扬，写作水平也不知不觉地进步。

四、启迪性

不要说天真的小学生，就连懂世面的大人，谁不爱听表扬自己的话。作文评语也一样，对于小学生来说，他的作用不是奉承，却是一种莫大的鼓励。当然，对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作，教师还是要适当点拨——用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了眉批：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点破学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。果真，这个同学看了批语后，马上修改，把爸爸教游泳的方法具体地写下来了。再如：“你把跳绳比赛中的‘短绳’比作‘不听使唤的犟牛’，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功，如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！”这条评语一定能给因失败而有些气馁的学生加油鼓劲，让他重新“扬帆远航”。

五、趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境——即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，使其在一笑之余，马上 “拨乱反正”。又如有位同学在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹„„”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、商榷性

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。但对一些不尽人意之处，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。教师要根据小学生具有好奇好新鲜的特点，准确遣词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中促发灵感，激活思维，以求达到教学相长，有效地激发学生进行新的探究活动。如在读完一篇《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细！你眼中的景美像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！”又如有学生在得到了一件特殊的“六一”礼物时写道：“我实在很高兴很高兴。”我这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’，是否更妥当？”这些小评语都使用了商讨性的语气，既指出了不当之处，又提出了建设性的意见，显得亲切、平和、容易让人接受，收到理想的修改效果。

一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我‘成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。” 但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。作文评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。