个人课题结题申请书（精选多篇）

第一篇：个人课题结题申请书

个人课题结题申请书

课题名称：小学低年级语文识字教学的研究

课题批准号：BAGK125-13-0050

课题承担人：刘敬波

所在单位：北安市杨家小学

课题研究时间：2013年9月——2014年10月

北安市教育科学规划领导小组：

北安市杨家小学老师刘敬波申请了《小学低年级语文识字教学的研究》课题，我经过一年的努力、实践、探索和研究，本课题研究取得了很好的成效。本课题于2014年10月研究已圆满完成，现向北安市教育科学规划领导小组申请结题验收。

取得的成果：

一、探索出小学低年级语文识字教学的策略和方法

1、有效识字途径;

1）拓宽校园中的识字空间。读校名、班牌、字幅、宣传标语及各科室名；关注时事新闻识字；开展校园活动识字；利用图书角识字

2）拓宽家庭中的识字空间。在父母的指指点点中识字；利用家里的摆设识字；利用编写识字本识字

2、有效识字方法：

1)回到造字中识字

2)放进阅读中识字

3)融入活动中识字

4)在表达中识字

二、教师和学生都有了各自的提高

1、学生的识字热情空前高涨，识字兴趣得到很大提高。

2、学生识字能力得到增强，做到了自主识字，创新实践，主动发展。

3、形成了开放的课堂，学生学得快乐，学得有效。

4、提高了教师自身的教育教学水平和科研能力。

三、我撰写的论文《小学语文识字教学策略浅谈》.申请人：刘敬波

北安市杨家小学

第二篇：课题结题申请书

课题结题申请书

课题名称：新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究 课题负责人：郝晓红

所属学校：宁夏青铜峡市高级中学

课题研究时间：2007年9月——2009年9月

课题组成员：李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠 青铜峡市教研室科研工作领导小组：

青铜峡市高级中学历史教研组于2007年9月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至2009年9月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。

第一阶段：研究准备和初步实施阶段(2007、9---2007、10)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段：全面实施阶段(2007、10---2008、1)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

第三阶段：深化提高阶段(2008、2---2008、7)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效 1

果，并进行成果汇报展。

第四阶段：巩固总结阶段(2008、7-2009、9)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《青铜峡地方史》编订成功；

2、撰写了“课堂教学观察”活动总结；

3、编辑了《关于新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方法的论文集》；

4、撰写了《高考历史教学经验交流》。

5、编辑了《青铜峡高级中学历史教学反思集》。

6、撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究” 结题报告》。

（二）经验性成果

1、积累了编写校本教材的经验。

2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。

3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。

4、获得了“课堂观察活动”的经验。

（三）实效性成果

1、提高了我校历史教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课堂评价机制。

3、建立了新的学生评价方式。

此致。

敬礼！

青铜峡市高级中学历史教研组

2009年9月1日

第三篇：课题结题申请书

课题结题申请书

课题名称：小学语文课内外整合阅读的有效策略研究

课题负责人：

所属学校：三台县立新镇中心小学校

课题研究时间：2009年8月——2012年8月

课题主研人员：

课题研究领导小组：

我校语文课题组于2009年8月申请了“小学语文课内外整合阅读的有效策略研究 ”课题，经过课题组成员三年来的克难攻坚，本课题研究已初见成效。201２年８月本课题研究已到期，现申请结题验收。

一、课题的研究过程。

根据研究的实际情况，本实验分3个阶段进行本课题研究：准备阶段(2009年8月～2010年8月)子课题组课题申报、设计课题实验方案、前期调查研究、撰写开题报告、召开开题会、学习相关理论，做好学习笔记;研究实践阶段(2010年9月至2012年8月)邀请专家指导、组织教师培训、实施课题研究、积极参加各项活动；总结阶段(2012年9月至2012年12月)撰写《结题报告》、举行成果展示、召开结题自查会、申请课题验收。

二、研究的主要过程和活动

课题申报成功后，学校领导高度重视，成立了课题研究领导小组，具体负责课题的领导和管理。首先，针对农村学校特点和教师们课题研究方面的局限性，积极进行课题研究培训。引导教师通过搜集资料、网上学习、撰写教学随笔等形式在理论上学透并领悟，找出本校在此领域里的差距和优势。其次，立足课堂，创新教育模式，研发课内外整合阅读的切入点，设计汇报流程，逐步形成了课前搜集、课上互动评价交流、课外拓展延伸、各种读书实践活动相互结合的课内外阅读模式，调动了学生的阅读积极性。第三，组织教师定期开展课题研讨会，组织外出学习，积极参加县里的诸如“青年教师赛课”“教研杯论文评选”等活动，调动课题组教师的主动性。第四、形成系统的教育教学理论。做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住课堂教学中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析，避免了课题研究的盲目性。

三、研究计划执行情况

课题组制定了详细的研究计划，为使计划的实施更加有效，实行课题研究目标到人、定期研讨、查找问题、积极整改的研究思路。学校课题组定期研究课题工作，并深入课堂进行深入的研讨，确保了课题研究的有效性。同时，将课题研究向纵向和横向发展与学生的学习实际相互结合，逐步提高学生的阅读水平和写作水平。努力实践研究“课堂快乐阅读教学法”，使学生快乐学习，善于学习，潜移默化培养学生的读书习惯。加强第二课堂的开辟，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的方法，与学生的语文综合实践活动相互结合，与适合学生写作的刊物研发相互结合，创新实践学生课外阅读作业，实现生活中的语文和语文中的生活。

四、成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况

（一）课题组组织编纂了《百草园》。

自开展课题研究以来，课题组自行组织编纂了《百草园》，开辟了“童话天地”栏目，让学生欣赏到古今中外一些名家的经典童话故事；开辟了“名著欣赏”栏目，用名著中的经典故事，激发学生课外阅读的欲望；开辟了“小小作家”栏目，发表学生的一些优秀习作，将学生的阅读和写作结合起来；开辟“趣味语文知识”栏目，让学生在快乐的阅读中接受知识……

《百草园》的编写，拉近了师生的距离，找到了师生阅读兴趣的结合点，激发了学生阅读和写作的兴趣，更好地促进了学生的有效阅读。

（二）成果概述。

我校开展的课题研究《小学语文课内外整合阅读的有效策略研究》是基于当前学生课内外阅读中的存在一些“现状”进行的研究。课题组从农村学生实际出发，在学习、借鉴国内外的经验的基础上扎实、有效的进行课题实验，取得了一定的成效。这次阅读教学的研究立足于学生终身学习为目标，使学生通过阅读训练，爱书，学会读书，发展思维能力，形成独立思考的习惯，培养学生与他人合作共同解决问题的能力，与他人共同分享乐趣的习惯。

１、形成了一套适合农村小学教学特点的阅读教学新模式。

“阅读理解能力是现代社会要求公民具备的基本能力”，《新课程标准》对阅读能力的这一定位，充分说明了我们在小学阶段应切实加强阅读教学，不断拓宽学生的阅读范围，加大学生的阅读数量，提升学生的阅读质量，以达到认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养，关心当代文化生活，尊重多样文化，培植学生热爱祖国语言文字的情感的目的。通过三年的不断努力与研究，我们形成了“前奏曲：活动激趣，自主预习。”“主题曲：培养习惯，合作探究。”“升华曲：课外拓展，自主阅读。”的三步阅读法，做到了“课内激趣，课外拓展”，真正做到了课内外阅读的有效结合。

2、激发了学生的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。

课题组从学校实际出发，让阅读有了自己的位臵：让阅读课进入课堂并坚持做到五个“每”，即：每周安排一课时作为阅读课；每个学生拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本；每天在家读半小时以上书报；每月为学

生推荐一本好书；每学期参与学校、班级的读书、写作的评奖活动。使孩子们无论是在家里还是在学校，读书成为学习中不可缺少的一部分。课题组还根据学生的阅读实际，培养了学生的阅读习惯：培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。培养批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。④培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。⑤培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。

课题组为学生创建了缤纷了阅读乐园：依托学校图书室，为各班建立了图书角，为学生提供了可读物，创建了一个好的阅读环境。

3、实现课内课外的有效结合,实现了“课内”向“课外”的延伸。课题组通过开展丰富多彩的活动来培养学生的阅读兴趣：

开展“读书会”活动，激发读的兴趣。高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名儿及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。

以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。

结合电视读名著。《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有自话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。再适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，激发了他们的读书兴趣。

天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以学校要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

课题组通过这诸多活动，激发了学生的阅读兴趣，实现了课内向课外的延伸。

４、提高家长的阅读认知，带动亲子阅读的开展。

课题组将开展课外阅读把家庭阅读纳入其中，让家长也有了读书看报的习惯，转变了家长的阅读观念，为孩子与家长提供合适的阅读材料，形成了良好的家庭阅读氛围。

课题组成员加强与家长的沟通，给家长传递一些读书的信息，如告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么

书，孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法。渐渐地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头，有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”

（三）成果学术价值和社会效益。

1、更好的探讨了课内与课外阅读的有效性，使课外阅读的方式更加明确，课外阅读的评价更加多元。

2、克服“散乱”阅读，无的放失的弊病，建立写作中的“写”与“写作”和读写中的“读”与“写”并重的科学理念。

3、加强书本与生活相联系，让课外阅读融入生活。

在课题研究中，我们竭力引导学生睁开双眼，用心感受，多从生活中吸收信息充实自己，拓宽学生的阅读空间，加强与生活的联系，在阅读中体验生活，在体验生活的基础上进行阅读。它是对陈旧陈腐的课堂教学模式的屏弃，也是对自然主义教育和生活教育的发展。

4、激发兴趣、指导写作、让学生体验成功。

课外阅读的落脚点最终落实到写作方面，经过三年的实验和探索，学生们课外课外阅读实现了从“无序”到“有序”从“有序”到“高效”的转变。在课外阅读的过程中，我们通过开展读书比赛，创建图书角，开展实践活动等形式调动学生的阅读兴趣和写作的积极性，让学生体验成功的欢乐。

5、促进了教师的专业成长。

课题研究过程本身就是对教师专业成长的一种提升。课题研究过程中，为了形成具有指导意义的课题研究报告，课题组成员查阅、搜集了大量资

料，同时撰写教学随笔，参加县、市各类比赛。提高了广大教师的科研意识，成为“学习型”、“反思型”、“科研型”的新型教师。

五、师生获奖情况。

xx：2010年2月所撰写的《农村小学生阅读三步曲》荣获绵阳市一等奖，国家一等奖；

Xxx:2010年2月所撰写的《让阅读走进学生生活》荣获绵阳市一等奖，国家一等奖；

xxx：在县教研室组织的“教研杯论文”和“阅读课题”论文评选中获一、二、三等奖。

xxx等80多名同学在县“读一本好书写作竞赛”中荣获等次奖；xxx等400多位同学在学校的“阅读知识竞赛”“作文竞赛”中荣获等次奖。课题研究是一个载体，结题报告不是课题的终结，它只是课题研究的一个过程。我们希望通过结题这个形式，来寻找到我们研究过程中的不足，以期待在以后的课题研究的成果运用推广过程中予以改进。此致 敬礼！

立新小学语文课题组

2012年12月20日

第四篇：课题结题申请书

课题结题申请书

课题名称：《实施数学课堂有效教学的策略研究》

课题负责人：纪尧兵

所属学校：西安交通大学苏州附属中学

课题研究时间：2009年9月——2012年9月

课题组成员：纪尧兵、杨原明、姜竹玲、石因、黄红霞

苏州市教育学会：

我课题组于2009年9月向苏州市教育学会申请了《实施数学课堂有效教学的策略研究》课题，经过课题组成员三年的努力，本课题研究已初见成效，至2012年9月本课题研究已到期，现向市教育学会申请结题验收。课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究。

第一阶段（2009.9—2010.9）：理论研究（研究准备和初步实施阶段）。搜集整理并学习研究有关资料，把握最新研究成果；拟订行动研究的实验计划，为第二阶段行动研究打好坚实基础。本阶段我们主要进行了：选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段（2010.10—2011.9）：行动研究，全面实施阶段。分年级分课型按计划扎实开展课题的实验研究，加强过程监控，反思行动结果，写出有关案例和相关论文。进行个案分析，制定阶段计划，进行中期成果的汇报。

第三阶段（2011.10—2012.9）：深入研究，巩固总结阶段。由实验到认识，再由认识回到实验，不断总结提高，上升为自己的具有个性的东西，丰富和发展有效教学实际经验。整理并推广研究成果，形成课题结题报告，申请课题验收。

取得的成果：

1、提高了组内教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课堂评价机制。

3、撰写、发表多篇《实施数学课堂有效教学的策略研究》方面的论文；

4、撰写了《“实施数学课堂有效教学的策略研究”结题报告》。

此致。

敬礼！

《实施数学课堂有效教学的策略研究》课题组

2012年10月20日

第五篇：课题结题申请书

课题结题申请

海子沟乡中心学校：

于2012年9月9申请了“综合实践活动中怎样发挥教师的指导作用”课题，经过一年多的努力，本课题研究已初见成效。2013年11月本课题研究已到期，现申请结题验收。

课 题 名 称：综合实践活动中怎样发挥教师的指导作用

课题研究时间：2012年9月——2013年11月

课题的研究过程：根据研究的实际情况，分为三个阶段开展了研究。

（一）.2012年12月至2013年3月：

1.课题研究的准备阶段，收集相关内容和数据，制定课题实施计划。

2.广泛收集资料学习有关方面的文献资料。

3.分析在实践活动中存在的问题，做好前测工作。

（二）．2013年3月至2013年6月：课题实施阶段。

1.按照操作方案初步实施研究。采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

2定期开展研究活动，研究在综合实践活动中教师发挥指导作用的途径、方法，着力研究课内老师的操作方法。

3按照实施方案具体实施研究。

（三）．2013年9月至2013年11月：总结阶段，撰写相关论文。1做好后测工作。2撰写课题研究报告和研究总结以及有关论文。取得的实效性成果：

1、提高了教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、形成了较高效的课堂教学策略。

3、活跃了课堂，培养了学生学习英语的兴趣。

4、提高了老师组织课堂，组织综合实践活动的能力。同时也提高了学生自主合作的能力。

此致

敬礼

申请人：王海红2013-10-24