第一篇：WEBQUEST设计评价标准
WEBQUEST设计评价标准（自我设计部分）总分：25分
完整性（3分）：是否包括了WEBQUEST的相关内容；
选择的主题（5分）：选择的主题是否适合于应用WEBQUEST：导言（3分）：是否起到了介绍了背景及意义，是否激起了学生学习兴趣；
任务（5分）：任务布置是否清晰，学生是否明确具体要做什么； 过程+资源（9分）：过程对学生的指导性是否明确，是否具有可操作性，过程中提供的资源是否是优化后的资源，是否能真正帮助学生完成主题学习。
他人的WEBQUEST设计评价（对别人设计的评价部分）
请大家把自己的设计发送到群邮件中，你可以任意选择一个同学的设计进行阅读。
站在学习者的角度，从上述几个部分选择任意一位同学的设计进行浏览，并从上述几个部分写出你对该同学设计的一个较为详细的评价。请注明同学的姓名和学号。最后打印出来后与你自己的设计一并上交。
第二篇：敦煌石窟webquest教学设计案例
Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例
《敦煌石窟》
一、引言：
敦煌是中华民族古老文明的象征, 是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。莫高窟的雕塑久享盛名。这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。莫高窟是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。莫高窟的雕塑久享盛名。这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。
二、任务：
你们的任务将是调查调查敦煌石窟艺术特色、风格演变、主要建筑、Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例
破坏情况和怎么样保护。全班同学将分成五个小组，去收集、整理、研究信息资源。
艺术特色了解组：了解敦煌石窟的艺术特色。风格演变了解问组：了解敦煌石窟的风格演变。
主要建筑了解问组：了解敦煌石窟的建筑特色、分布情况及有特色的石窟资料。
破坏情况了解问组：了解敦煌莫高窟被破坏的情况。保护小组：研究敦煌石窟的保护方案。
三、过程：
（一）分组研究期 课前准备工作。
1、分组、选出组长。
2、小组讨论工作方案，明确各自的工作。
各小组应分头行动，为各自的任务做准备。你们需要了解以下的内容：
A 了解敦煌石窟的艺术特色。B 了解敦煌石窟的风格演变。
C 了解敦煌石窟的建筑特色、分布情况及有特色的石窟资料。D 了解敦煌莫高窟被破坏的情况。E 研究敦煌石窟的保护方案。
各小组必须充分利用小组每个成员提供的信息，完成以下的报告：（1）敦煌石窟的艺术特色报告。
Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例
（2）敦煌石窟的风格演变报告。
（3）敦煌石窟的建筑特色报告。
(4)敦煌石窟被破坏的情况报告。(5)敦煌石窟不的保护方案报告。
然后，根据以上报告，展开对敦煌石窟艺术价值的评论。 在开始了解前，提供给大家的参考建议： 组内讨论决定小组中每个人的任务。
请同学们交给我一份每个同学的任务清单，以便老师的辅导。我们在了解各自的信息时，我们应该相互帮助，尽可能的把资料收集的丰富，全面。
我们要学会合作学习。这是一个团队协作的学习内容，而不是由单独一个人去完成的。
我们的小组必须了解简报的表达形式，例如：PPT演示、图像、图片、VCD，DVD等。
制定一个每人完成任务的时间计划表，以简报形式布出来。规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划。
（二）综合研究期
各小组收集好自己的资料后，把资料初步整理好，并请哥小组代表面对全班同学进行答辩，展开对敦煌石窟的评论，然后各小组成员把答辩结果进行整和。最后，请每位同学上交一篇与敦煌石窟相关的论文，字数在１２００子左右。再写一篇字数不限的学习心得。四：资源：
Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例
网站链接表：
五．评价：
在完成这个“敦煌石窟”学习项目后，各小组成员必须做到： 就自己收集的资料进行整合，向全班提交一份研究简报，方便同学们交流学习。
还可以通过其他方式来交流学习：比如通过自己的画作，漫画，影像资料等
六、结论：
通过本次合作性学习，我们更进一步的了解敦煌石窟艺术价值，认识了敦煌石窟文化的重要性。通过这次合作性学习，我们可以深刻了解到： a、b、主动、全面的学习知识； 学会怎样与他人合作；
c、了解怎么样通过多种渠道收集整理资料；
Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例
第三篇：Webquest主题学习教学设计
Webquest主题学习教学设计——长江
一、导言
大学毕业后，小明决定进行一次毕业旅行，想到大学期间曾经学过一篇关于长江的文章，小明决定此次旅行沿长江进行。小明以长江发源地为起点，边走边玩，途径长江干流流过的各省，最终到达长江入海口所在。只是…小明对长江的了解实在微乎其微，为了将本次旅行完美进行，小明决定向你们进行求助，希望你们能帮助他，使他在你们的细心帮助下对长江有全面了解，并且作出一份周密的旅行计划。
二、任务
目的是通过对长江全面的了解，制定出一份周密的旅行计划供小明亲自实践。首先，你们将自由组合成五个小组进行相关的调查，每个小组分别完成以下任务：
经济组：长江干流流域城市经济的发展水平、长江与经济两者之间的相互作用与影响、长江经济带的划分
地理组：长江的相关地理资料，长江的流域分段、水系构成、流域概况，长江的自然景观河地理分布图。
历史组：长江的相关历史资料，关于长江流域的古人类文化遗址介绍，关于长江的神话、传说，长江流域的民俗风情和自然环境的变化。
生态组：长江的水文特征、气候特点，生物种类总数与分布等，长江的现状和主要灾害、发生的原因及治理方案等相关环保资料。
文化组：长江的相关文化资料，包括：长江流域主要地区、民族的文化传统，关于长江的散文、诗歌、小说和歌曲等。
每个组根据自己的任务目标，分工合作，进行内容的查找、搜集与整理，各个成员的资料进行共享，供小组讨论交流，并总结成一个系统的、图文并茂的介绍，并根据介绍的内容制作出一个最佳的旅游计划。
最后，各小组进行汇总展示，指导评议修改，对教师同学的问题进行回答。在交流过程中，要认真听、多思考，各组汇报完毕后再次进行讨论，将各个旅行计划汇总、整合，考虑各方面因素，制作出最适宜的旅行计划。
三、资源
1．每个小组要了解交通和天气方面的情况
四、过程
五、学习建议
六、评价
七、总结
第四篇：教学设计评价标准
教学设计评价标准
一、教学目标设计
1、明确(目标明确，具体，便于师生操作)，2、恰当(符合大纲、学科特点和学生实际)。
3、全面(体现知识、能力、思想等几个方面)。
二、教学方法设计
4、教法选择得当(结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)。
5、运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、软硬件并举)。
三、教学程序设计
6、教学环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。
7、教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节 中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理)。
8、教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。
四、教材处理设计
9、教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)。
10、以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)。
11、突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)。
12、突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面)，13、抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)。
五、师生活动设计
14、精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实双基)。
15、教为学服务(体现在教师课堂上那股设疑问难，引导点拨, 学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)。
16、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会)。
17、学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。
18、体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)。
六、板书设计
19、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。20、言简意赅，文图并用，有美感。
21、设计巧妙，有艺术性。
七、教案创新与个性特点。
22、遵循常规但不拘泥，根据个人诧异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
八、书写要求
23、祥略得当。
24、字迹清楚、文通词达。
九、教学思路设计说明。
25、教材分析与处理说明。
26、教学方法设计说明(设计依据和策略等)。
第五篇：WebQuest简介
WebQuest简介
WebQuest是一种基于因特网资源的课程单元式学习方式，在国际上已被看作一种规范化的利用网络进行学习探究的方法，特别适合多学科综合主题学习。一个完整的WebQuest包括六大设计要素：
情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。
任务部分是对学生们在探究结束时要完成的绩效或成果的简洁描述。其中成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也可借此评估学生的理解。
过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤，并提供相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制、思考方法与探究路径等。
资源部分为学生提供解决问题所需的网上资源、图书馆资料等。这些资源都是事先经过教师预选的，以便学生们可以应用有质量的资源进行探究。
评价部分是通过量规来实现的。量规不但有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。?
结语部分通过简短的一两句话，概述学生完成此WebQuest将会获得或学到什么。WebQuest的用时比较灵活，作为成熟的学习模式，其设计要素含纳了设计研究性学习的实用策略，为教师开展研究性学习的设计提供了较为快捷的途径。它为教师从授导型教学到完全开放的研究性学习提供了一个中间阶段的良好过渡，可以引导学生像熟练的研究者那样对问题进行思考和探究，进而逐渐形成自主选题、自主探究和自由创造的研究性学习能力。
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