论文撰写周计划

第一篇：论文撰写周计划

论文周计划

1.2.27-3.04确定论文选题目，初步收集资料

在山东农业大学这如梭的光阴岁月里，不知不觉已经走过近四个年头，转眼间大学已经到了尾声，也该决定毕业论文的选题了，经过了慎重的考虑，咨询老师之后，我最终确定了毕业论文的选题——浅谈园林苗木基地的开发与管理，并以浙江滕头园林股份有限公司为例

2.3.05-3.11继续收集论文资料

这周的工作主要是对上一星期所选的论文题目进行资料收集工作。关于资料的收集，我主要是通过上图书馆阅读及上网查找两种方法。我首先利用图书馆里丰富的资源，搜集与论文题目相关的材料及期刊，并作相关记录及摘抄。其次通过上网查找，在中国知网里，我搜集到了与我的论文题目相关的期刊，进行大量阅读，了解了我的论文应该从几方面入手，有了点头绪。并在中国统计年鉴网站找到了与论文相关的数据。最后，我认真整理了之前搜集到的相关材料，并对材料涉及的不同内容进行了相关分类，以便写论文时参考。以上是本周工作，下周将主要精力放在写开题报告上。

3.3.12-3.18撰写开题报告

在上周收集、整理完相关资料后，这周的工作是开始撰写填写开题报告。资料虽多，但问题是如何把这些资料较好的融入自己的论文中。我再次把这些资料仔细的阅读了一篇，思索了很久，终于在脑袋中渐渐形成了这篇论文的大致框架，提笔开始写开题报告。

4.3.19-3.25确定论文初稿大纲

在写完开题报告后，这周的主要工作便是为论文拟订初纲和细纲。论文的初纲和细纲对于论文的写作有着指导性的意义，它能体现出论文最基本的逻辑框架，使论文条理清晰，在写论文的过程中不至于发生逻辑混乱。我主要研究内容包括一下几部分：

5.3.26-4.01撰写论文细纲

在上周，确定论文大纲的基础上进一步细化论文内容，各部分大体分为：

6.4.02-4.08撰写初稿1——前言、园林苗木行业发展趋势

7.4.09-4.15撰写初稿2——基地用地的选址及土地征用

8.4.16-4.22撰写初稿3——园林苗木基地的用地规划

9.4.23-4.29撰写初稿4——育苗树种的选择

10.4.30-5.06撰写初稿5——育苗基地的建立

11.5.07-5.13撰写初稿6——苗木基地的管理

12.5.14-5.20撰写初稿7——现阶段我国园林苗木基地开发建设存在的问题及建议

13.5.21-5.27撰写初稿8——总结与讨论

14.5.28-6.03论文修改1、2

这周的任务，是开始论文的修改，我将写好的初稿发给论文指导老师，接下来的时间里，我将在老师的帮助下，对论文中存在的不足进行修改。主要包括：

1根据老师的批注和意见对论文不足之处进行修改。

2对论文中存在的明显错误进行修改。如标点格式的错误等。

3对初稿进行加工，对不符合论文题意的部分进行修改。

4.对文章中进行标注，修改参考文献中的格式。

在修改论文的过程中，我认真吸取了论文指导老师对论文的指导意见，对老师要求的内容进行重新的整理，对论文中不符合题意的内容进行删除，并且重新整理，编辑，使之符合论文的立意。

下周将继续论文的修改，争取最终定稿。我将通过听取老师论文审阅的意见以及自我修改的方式，完善论文。

15.6.04-6.10论文修改3、4

本周的主要任务是将自己的论文提交老师进行最终审阅，直至老师将我的论文定稿。这一周里，我与老师最后检查了论文的内容，对格式中易错易漏的地方进行了仔细的修改，对论文中的数据、例子、理论的运用进行了最后的核对。对论文的相关资料，如中英文文献，论文目录，论文开题报告，任务书等，进行了整理，打印。最终，老师通过了我的论文，我的论文定稿了，相关的资料也准备齐全了。

下周，我将为答辩的事情作准备，希望通过仔细的准备，自己能够在答辩中发挥好，顺利地完成答辩的任务。我将端正好心态，克服自己在心理上的焦虑与急躁，积极地准备答辩工作。

16.6.11-6.17答辩准备

本周的主要任务是将自己的论文提交老师进行最终审阅，直至老师将我的论文定稿。这一周里，我与老师最后检查了论文的内容，对格式中易错易漏的地方进行了仔细的修改，对论文中的数据、例子、理论的运用进行了最后的核对。对论文的相关资料，如中英文文献，论文目录，论文开题报告，任务书等，进行了整理，打印。最终，老师通过了我的论文，我的论文定稿了，相关的资料也准备齐全了。

下周，我将为答辩的事情作准备，希望通过仔细的准备，自己能够在答辩中发挥好，顺利地完成答辩的任务。我将端正好心态，克服自己在心理上的焦虑与急躁，积极地准备答辩工作。

第二篇：论文撰写规范

具体格式如下：

题目

（三号字宋体加粗）

作者指导教师：***教授/主任医师

（楷体小四号字）

提要：目的„„„..方法„„„..结果„„„结论„„„

（提要二字为黑体五号字并设置底色。目的等为楷体五号字）关键词：病毒病变毒素

（关键词三字为黑体五号字 并设置底色，其他为楷体五号字）正文

1． 正文一页分两栏，A4纸，左右页边距各为2cm.。行距为固定

值20磅。

2．3． 正文内的大标题为黑体五号字 正文内数字标题按照从大到小的顺序标为：“1.”、“1.1”、“1.2”;

“2.”、“2.1”、“2.2”

4．5．

6．7． 正文为宋体五号字 参考文献四个字为黑体五号字，其他内容为宋体小五号字 文章一页打不完，采用双面打印，自己不要加页码。论文必须附《本科论文评审表》。表中“姓名、性别、专业、班级、学号、题目”栏内容由作者本人用钢笔填写。

8．论文不少于2500字,综述不少于3000字.参考文献

(1)“参考文献”四字，四号黑体。

(2)参考文献的标注采用顺序编码制，即按在论文中出现的次序用“[1]”、“[2]”、“[3]”„等表示序号。

(3)参考文献正文为宋体小五号；两端对齐，第二行缩进一个汉字。格式如下：

(1)书籍：［序号］作者(作者3名以内全部列出，3名以上者列出前3名后加“等”。作者之间加“，”)。书名［M］.版次(如第一版可省略).出版地：出版社(要写全称)，年，页。如：张志礼.中西医结合皮肤性病学［M］.北京：人民卫生出版社，2000，91～92.(2)期刊文章：［序号］作者(作者数同书籍要求).文题［J］.刊名，年，卷(期)：页.如：李茂言，何利城，刘雄，等.茵陈蒿汤化裁方降脂作用的实验研究［J］.1998，20(1)：29～30.(3)学位论文：［序号］作者.题名［D］.出版地：出版者，出版年，页.(4)论文集：［序号］作者.题名［C］.主编。论文集名，出版地：出版者，出版年，页.注意：

1、中医临床医学院所有应届本科毕业生务必在2014年4月30日前将毕业论文打印稿交系办公室（附电子版）。

2、页眉部分学号的编排规则是：ZYSYB代表“中医实验班”，ZYB代表“中医本班”，GSB代表“中医骨伤班”；代码后加学号。

例如：

中医实验0701班杨淦同学的学号是ZYSYB-107010101051

中医本0702班韩安邦同学的学号是ZYB-107010102151

骨伤0701班张维征同学的学号是GSB-107010201111

标准[2]：（1）静脉管腔不能压闭 ；（2）管腔内为低回声或无回声；（3）血栓段静脉内完全无血流信号或仅探及少量血流信号；（4）脉冲多普勒显示无血流或频谱不随呼吸变化（5）血浆D-二聚体测定：用酶联免疫吸附法（ELISA）检测，敏感性较高（＞99%）。急性DVT，D-二聚体＞500 μg/L 有重要参考价值[3]。

第三篇：微论文撰写

微论文格式撰写：

金字塔原理的scqa工具介绍：

1、标准式:

背景S（situation），由大家熟悉的事实引入

冲突C（complication）但事实与实际情况（或我们的要求）是有冲突的疑问Q（question）怎么办，怎么消除这个冲突或解决这个问题

回答A（answer）解决的办法是….2、开门见山式：回答—背景—冲突

回答：我们还是在国内旅游吧

背景：虽然现在公司有员工休闲计划和休假，我们可以去任何地方旅游

冲突：但出国的话因为语言无法沟通，会带来不断的麻烦

3、突出忧虑：冲突—背景—回答

冲突：如果我们出国旅游的话因为语言无法沟通，会带来不断的麻烦；

背景：而现在公司有员工休闲计划和休假，不出去旅游的话就享受不了这种待遇，可惜了。回答：所以我们还是在国内旅游吧

4、突出信心：疑问—背景—冲突—回答

疑问：我们该不该出国旅游呢？

背景：现在公司有员工休闲计划和休假，我们可以去任何地方旅游

冲突：但出国的话因为语言无法沟通，会带来不断的麻烦

回答：我们还是在国内旅游吧

培训论文例子：

1、标准式:背景—冲突—疑问—回答

基于OJT在岗辅导的互教互学培训管理模式探讨

（S）传统的班组互教互学模式是师带徒或由班长对班员授课等。（C）在实际工作中，班组培训只是形式上的完成培训资料和对授课老师发放酬金，耗费局大量培训资源，却成效不大。(Q)如何让培训资源更好地服务基层，提升基层班组的培训成效是每个培训管理员的工作目标.（A）为此局在基层班组互教互学模式上引进了基于OJT教学模式，由员工个人根据须知须会标准提出培训需求及可讲授的技能，由班组培训员组织成立3人一组的学习小组的形式进行互相，在一对一授课的过程中遵从OJT在岗辅导的四步法，由第三人对老师授课方式和质量进行评价，以使每位老师授课质量一致。新的互教互学方式，发挥了员工学习主动性，做到教中学，学中教。

第四篇：论文撰写讲座

怎样写好小学科学教学论文

教学论文就是“讨论”或“研究” 有关教学问题的文章。因此，也就有论文的一般特点：要有正确、鲜明的论点,要有典型的论据,还要有恰当的论证过程和方法。这是论文的三要素。2007年，浙江省教育厅教研室组织了教学论文获奖共40篇，其中6篇一等奖，10篇二等奖，24篇三等奖。本文将以这40篇论文为例，谈谈在当前怎样写好小学科学教学论文。

一、当前小学科学论文撰写关注什么

1.从关注的内容看，分为六大类：课堂教学、课外活动、学生学习、教师专业发展、课程资源开发和教材。其中：课堂教学22篇（教学目标

2、教学方法

4、教学过程

11、教学评价

2、环境创设 2、课型研究1）；课外活动2篇（自编

1、教材延伸1）；学生学习与评价 8（后进生

1、学习方法

1、价值观

1、证据意识

2、观察能力

1、质疑能力

1、前概念

1、评价1）；教师专业发展2篇（兼职教师学习

1、学习途径1）；课程资源1；教材3（德育渗透、概念、学科整合）。

课堂教学研究最为集中，特别是关于教学过程中的问题的研究有11篇（交流

2、记录、数据收集与整理、教学现象、纪律、教师指导、教学意外

2、教学环节或全过程2）。课堂教学研究对老师来说最为熟悉也最能写出文章来。

对教学的“有效性”探讨是焦点，在题目中出现“有效“两个字的就有7篇，占18.5%。

2．从论文的形式看，分为理论探讨型、实证研究型、经验总结型三大类。

(1)理论探讨型主要从思辨的角度对某一现象或教学概念进行理性探讨，可以包括什么是该教学现象（概念）？为什么会产生这一教学现象（概念）？这一教学现象（概念）的类型、价值等问题的理性思考。对教师来说，按照为什么研究？它是什么（内涵与外延）？我们该怎么做？的思路撰写教学论文，尤其应深入思考前两个问题。40篇文章中，一等奖《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》属于该类型。

(2)实证研究型论文是指研究者通过观察、访谈、调查或实验基础上写就的研究报告，具体包括调查报告、教学诊断和实验报告三类。

教学调查报告如：《建立科学探究差异研究共同体，改善后三分之一孩子的认知结构》；《蜡烛燃烧的条件—— 关注小学生对“燃烧概念”的相异构想》； 1

《谈学生养蚕上簇率不高的成因及对策》

教学诊断如：《基于课堂后测的评课范式》；《基于数据收集的科学课型探讨》；《小学生实验数据作假现象探因及教学策略》等；

这40篇文章严格地说，没有实验报告。

经验总结型可分为：经验总结型的论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式。

教学策略是指教师从多年的教学实践中，对自身的某些教学行为有成功感，以大量的例证说明事理。例如：《让“概念”为“探究”掌舵 ——对“科学概念教学”的认识与实践》《科学课中促进师生有效交流的对策》、《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》、《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》；实践反思是指教师从各种教学实践中观察或体验到困惑，对其进行分析、并提出教学建议。《刍议小学科学课的有效记录》；教学随笔的文章一般比较短小、观点鲜明、内容单一，往往根据某一具体事情引发出来的议论。（做个“无事生非”的老师）；个案分析是指选择某一典型教学对象作为研究重点，通过对其学习行为的研究，提出教学对策。如：《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》，《也谈农村小学生科学观察能力的培养策略》。

当前，对于小学科学教学论文的基本情况来看，涉及的研究主题范围比较广，尤其是对学生的关注与教材的研究成为亮点。但对教学研究的兴趣比较仍显薄弱。论文的类型比较丰富，实证研究中调查报告为一线教师们青睐，然而占主体的仍是经验总结类文章。

二、优秀论文的基本特点

1．论文的选题针对小学科学教育的热点问题，源于教学实践，做到人无我有，人有我新，人新我实。

《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》——课外活动，做到人无我有。《让科学教育插上德育之花 ——在科学教学中有机渗透德育的尝试》——德育渗透，人无我有；

《建立科学探究差异研究共同体，改善后三分之一孩子的认知结构》——关注差生，做到人有我新。

《《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》——学生评价，做到人新我实；

2．论文的主要论点有自己独到的见解，给人以启发，少有“正确的废话”。

如《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》；《让“概念”为“探究”掌舵 ——对“科学概念教学”的认识与实践》。《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》一文，如果能从个例的研究提升为一类，则能增加文章的分量，因为概括的水平越高，推广就越有价值。

3、论文结构合理，分类标准统一。

论文的结构有三种：并列式、递进式和并列递进式

并列式如《“与思维同行”：小学科学有效探究的原点追求》（插入具体内容）递进式：

4、论文的例证新颖，引证有说服力，论证有深度。

《回摆——科学目标落实过程中存在的问题及解决策略》；《基于数据收集的科学课型探讨》

5、研究思路与方法严谨、科学。

学术论文要严谨，不要简单的引用某某人的话，要注明参考文献；实验数据的处理，不能用百分数来定论。

《关注小学生对“燃烧概念”的相异构想》

6、研究成果或教学对策能指导实践

三、论文撰写的策略与建议：

（一）选题

问题：

1、选题过大。《科学教育需要均衡发展》，与角色对称

2、选题追风。《培养形象思维，开发小学生创新潜能》

3、选题过时。事物的产生有过程，选题要跟上节奏。

建议：角度要小而新，小题大做

从行动中选题：

最烦恼的问题，最感兴趣的问题，获得成功的方法，你警觉的现象，震动你的新理念； 从别人的研究成果中选题：

从其他学科的研究选题中嫁接

定期查阅教学刊物；

（从全省的论文文献来看，比较欠缺）

选题建议：（冷门中的热门话题）、参与式培训、命题研究、前概念探查、基于前概念的教学改进、跟着主流研究的步伐，不过时。

（二）行文：

1.标题要明确：第一、在内容上，标题应准确反映研究的主题与范围。

第二、在语言上，标题应注意准确性、简洁性。

例2：《“与思维同行”：小学科学有效探究的原点追寻

——小学科学课堂“探究秀”的反思与纠正》

第三、在表达形式上，标题应注意新颖性、生动性。但不要弄巧

成拙。

例：《科学教育需要均衡发展

——对新课程实施中兼职科学教师培训的一些思考》

例2：让“概念”为“探究”掌舵 ——对“科学概念教学”的认识与实践

2、结构严谨，分类标准要统一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要让观点淹没在文字之中——“一个身材苗条的女子穿了一件臃肿的棉袄”；

例：《浅谈小学科学有效教学的实施策略》（8758字）

一、前测，把握起点，进入话语系统

［4］

二、材料，注重结构，指向科学概念

三、问题，指向明确，形成探究目标

四、设计，重在过程，理清探究步骤

五、活动，主动建构，指向科学概念

六、探究，反复验证，获取探究事实

七、讨论，充分质疑，达成探究共识

3、论点和具体例证要统一，例证要充分典型。

由于论点和论据的联系可以有多种方式,因此,论证方法也有多种多样。撰写教学论文常用的论证方法主要有以下几种：

第一种，举例论证，简称例证法。

首先，论点和具体例证要统一。

其次,例证应是典型的,而不能是个别偶然的。

再次,结合例证要进行分析,以揭示论点与论据之间的内在联系。有了论据,并不一定就能有力地证明论点。

例：《基于后测的评课范式》

思考

（一）：以课后调查了解真正的课堂效率。

思考

（二）：以对比调查理解真切的教学问题。

思考

（三）：以课后反馈把握真实的课堂影响。

思考

（四）：以课标理念开展科学的课堂后测。

第二种引用论证,简称引证法。作者为了阐述自已的观点,引用别人的话来证明。在运用引证法时应注意什么呢?

首先，尽可能引用权威的观点。

其次，引文要准确。如果是部分引用，则不能是断章取义，也不能牵强附会、歪曲原意。所以，引用时一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要说明，引证与例证一样，引证还要结合个人的分析，谈出自己的理解。

4．提出问题需要归因分析，建议才能有针对性；

例：《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》

一、主题的由来：

教学的生成总是由许多不为人注意的客观因素诱发而成的，这种诱因从表性的角度来观察具有很强的“非逻辑性”。

二、一个“非逻辑性”对答的典型案例

1、案例情景

2、几次“非逻辑对答”发展的解晰

3、导致教学未按教师设计的“逻辑轨道”发展的客观因素

三、对“非逻辑”的界说：

四、小学科学教学中“非逻辑”对答的主要成因

在小学科学教学中，导致学习活动出现“非逻辑”现象的因素是多源性的，主要涉及“问题”、“材料”、“教师理答”、“学习情景”等方面。

1、问题指向不明

2、材料产生的负影响

3、教师理答方式带来的影响

4、无关信息的干扰

5、问题情景的复杂性

五、提高教学活动“逻辑性”的思考

1、要尽可能地让学问逻辑服从学生的认知逻辑，更要让教学逻辑服从学生的认知逻辑

2、把“附合问答式”问题改成“操作性”问题

3、把握学生的概念基础

(三)写作套路与思维习惯（以我的文章为例）

1、套路一：三段式：

例1：《“与思维同行”：小学科学有效探究的原点追寻

——小学科学课堂“探究秀”的反思与纠正》

一、构建探究常规，擦燃思维火花。

◆现象点击：◆原因透析：◆调矫建议：

建议一：“讨论”——注意尺度

建议二：“交流”——结合点面

建议三：“倾听”——请勿打扰

建议四：“叫停”——强调技巧

二、转化探究问题，促进思维发展。

◆现象点击：◆原因透析：◆调矫建议：

建议一：“问题”——精选粗筛

建议二：“妙引”——探究期待

三、组织探究材料，挖掘思维潜能

◆现象点击：◆原因透析：◆调矫建议：

建议一：“选材”——因课而异

建议二：“选材”——情趣为先

建议三：“选材”——典型全面



四、引导探究活动，提升思维深度

◆现象点击：原因透析：◆调矫建议：

建议一：“激发动机”——缜密设计

建议二：“探究条件”——精心创设

建议三：“探究方法”——巧妙指导

2.习惯：常收集资料、常反思、常整理与分析资料、常修改。

写论文与一般文学文章不同，学术的严谨，需要理性思维的参与、需要实证精神，不要简单用枚举思维，仅罗列教学现象而无分析和归因，文章就会显得随意、主观臆断。

不要简单地引用某某人的话，要有参考文献，这样会使文章看上去有深度。

第五篇：论文撰写概述

中学数学教学研究及论文撰写

中学数学教学研究概述

一、什么是教育科学研究

教育科学研究是用科学的方法探求教育中的“问题”答案的一种过程。

二、教育科学研究的特点

1．系统性：系统性表现在通常采用系统的方法，所谓系统方法它是一种由明确的教育问题开始，直到结论的获得为止。

2．客观性：研究中所使用的一切方法和程序，都不要受个人主观判断或无关因素的影响。观察和测量的方法是研究过程中影响结果客观性的重要因素，要特别引起注意。

3．创见性：通过实证研究或实验研究，提出带有创见性的结论。

三、教育科学研究的步骤

1．选择问题（选题）

有了问题,研究才有目标和方向。论文的题目的选择要有一定的理论基础和实践经验。

在教育学、心理学和教学实践中受到的启示和思考的问题都可以作为选题。数学教育的选题可以从以下五个领域去思考

①数学教育目标：研究基础教育阶段培养的人才规格；

②数学课程改革：对课程设置及教学内容的改革的研究；

③数学学习心理：对学生学习数学的规律和学习过程心理机制的研究；

④教学理论与教学实践：在教学实践中，运用教育原理、教学原则和教学方法的研究；⑤评价：对“学”与“教”效果的评价的研究。

以上五个领域从宏观上概括了数学教育选题的全部内容。但是，每一个领域还可以派生出不同的选题。

例如，从数学学习心理学的领域中可以派生出如下课题：

①学生掌握运算能力的心理分析；

②学生掌握论证过程的思维特点；

③学生数学学习的兴趣与学习效果的相关性的研究；

④学生数学学习态度与学习成绩相关性研究

⑤数学学习动机与数学能力的迁移的关系。

从运用教育、教学原理指导教学实践中可以提出的以下课题：

①运用启发性教学原则，培养学生创新意识的研究；1

②开放式教学的实践研究；

③数学教学中利用多媒体进行辅助教学的实践研究；

④信息技术与中学数学课程整合的研究；

⑤数学课堂教学实施素质教育的探索；

⑥数学研究性学习的理论与实践；

⑦中学开展创新实践活动的研究；

运用教育评价理论和方法对数学的“教”与“学”的评价可以提出以下课题：

① 中学数学过程性评价的研究；

② 中学生数学学习成效评价；

③ 中学数学教师课堂教学成效评价；

④ 档案袋评价在中学数学教学中的应用；

⑤ 中学数学教学中多元评价方法的探索；

2．提出假设

假设是待解决课题的暂时答案。提出的假设必须是可以验证的，不能加以验证的假设就无法进行教育科学研究。

研究假设所说明的是两个或几个变量间的关系，其表达方式是多种多样的。例如，可以用“若A则B”的形式表述：

“若中学数学课堂教学贯彻启发性原则，则会促进学生创新意识的提高”有时也可以采取以下方式提出假设：

“本研究的目的是探讨A与B的关系”；

“本研究旨在探索A、B对C的影响”。

有时也可以用研究课题的叙述来取代假设。尤其是调查研究，只叙述研究问题和研究目的的。

3．确定研究方法、设计研究方案

教育科研方法主要有以下两种：

①质化研究方法。质化研究是以收集和解释描述性资料为主的方法。这种方法是教育科研中一种研究范式，是与量化研究相对的研究范式。在质化研究中，研究者是通过教育现场的实地研究，利用观察、访谈和文件分析等方法了解描述性资料，再对这些资料进行分析和解释，进而提出自己的理解和认识。

质化研究方法以现象学为基础，这种方法不一定要论证什么，重要的是从实际教育现象中发现了什么？采取这种质化研究方法，要尽量了解真实情况，不要改变现实条件。

②量化研究方法。它是以逻辑实证为基础，将复杂的教育现象归结为，人为规定的量来

进行研究。

它涉及教育测量、教育统计、数据的分析处理以及信度（结果的可靠性）效度（结果的有效性）等一列问题，也是教育科研中被经常采用的方法，它及弥补了质化（定性）研究的不足。但是，在教育现象中有一些是不易被量化的东西，采用这种方法就必然会给量化研究成果打“折扣”。而质化研究是保持原有状态不变的情况下对教育现象真实过程的研究。因此，现代教育科研中提倡质化与量化相结合的研究方法。

研究方法确定之后，要设计一个完整的研究方案（研究的基本程序）

一个完整的研究方案大致包括以下几个方面的内容：

①问题的提出，简要阐明选题的来源，对该选题的研究现状作概括性论证。

②研究的理论基础和指导思想。对研究的依据的理论基础作必要的说明，对研究的指导思想和基本原则作简要说明。

③研究的对象和方法。证明被试的来源、分组的方式。

④自变量和因变量的操纵等。

⑤研究的具体步骤（研究的准备阶段、实施阶段、总结阶段）的时间表。

4．实施研究方案

①收集资料文献。依据研究假设逐步收集资料。资料的收集必须围绕研究假设，否则会失去意义。

例如，谈话、问卷、测验、系统观察与个案研究，等等。

②分析资料。收集的资料以及采取适当的方法（包括系统方法）加以分析，使原始材料成为分类化、系统化、简要化的结果。

③作出结论。经整理的资料所得到的结果可能支持假设，也可能推翻假设。在教育科研中，结论的建立必须以研究所得结论为依据。

④验证假设。

5．阐述成果，撰写论文（或研究报告）。

研究成果的一般以论文或研究报告的形式呈现。

数学教育研究论文（报告）的撰写

一、数学教育调查报告的撰写

数学教育调查报告是反映教育调查过程和结果的一种研究报告，它着重把教育调查研究取得结果、观点或某种理论，用一定的形式表达出来。它是在一定的教育思想指导下，通过对教育调查材料的整理、分析而形成的有事实、有分析、有理论观点的论文。

（一）数学教育调查报告的特点

1．真实性。调查报告所反映的全部材料都是真实的、客观存在的，而不是虚构的、歪

曲的。调查报告必须用事实说话，坚持实事求是的原则。

2．针对性。调查报告必须明确解决什么问题。针对性越强，作用也就越大。

3．新颖性。教育调查报告应引用一些新颖的事实，提出一些新的观点，形成一些新的结论。

4．时效性。如果调查报告延误了时间，错过了时机，就会成为“马后炮”，从而失去其现实意义。

（二）数学教育调查报告的种类

1．概况调查报告。它是围绕着调查对象的基本情况而撰写的。如所在学校的数学教育基本情况的调查报告，所在县、区的数学教育基本情况的调查报告。

2．专题调查报告。它是围绕着某个具体的数学教育问题而撰写的。如某县九年义务教育数学课程标准的实施情况，某区数学教学情况的调查报告。专题调查报告的特点是研究对象的范围小，针对性强。

二、数学教育实验研究报告的撰写

数学教育实验研究报告是以书面形式反映数学教育实验过程和结果的一种研究报告，它最显著的特点是客观性。实验报告中所反映的实验结果，完全是实验过程中所获得的东西，不能有人为的添加成分。不管实验结果能否达到研究者最初的愿望，能否验证实验假设，实验报告都必须如实地反映真正的实验结果。

实验研究报告的结构

（一）报告的题目

实验研究报告的题目应当是通报性的，让人能够一眼看出是关于那一方面的研究，并把研究的独创性显示出来。

（二）问题的提出。

1．问题的性质及其重要性。

2．以往研究的评述。

3．目的与假设。

4．重要名词阐释。

（三）研究方法

1．研究对象。

2．研究工具。

3．研究步骤。

（四）实验结果

实验结果的陈述是实验报告的重心所在。因此这部分必须详细叙述所获得的实验结果是

怎样的。实验结果如果是数据资料，则要把原始数据按一定的标准进行比较分类，制成各种图表，使之系统化。实验结果如果属于性质描述资料，应进行整理加工，使其对实验结果的描述更加概括、准确。

（五）讨论与结论

讨论主要是对实验中观察、记录和测定的结果（各种数据、现象和事实）做出理论的分析和解释，从广度和深度两个方面来丰富和提高对实验结果的认识，为整个实验报告的结论提供理论上的依据。要根据实验所取得的结果指出实验研究假设是否成立，同时，还应当就实验中出现的某些特殊现象，提出自己的见解，指出本实验研究的不足以及今后研究的设想。结论主要是回答从实验结果本身概 括或归纳出来的判断。下结论时要恰如其分。

（六）参考资料

论文选题举例

(1)数和算术的教与学的研究；

(2)中学代数的教与学的研究；

(3)中学几何教与学的研究；

(4)中学概率与统计的教与学的研究；

(5)数学教学的创新；

(6)技术在数学的教与学中的作用与应用；

(7)数学的教与学中的直观；

(8)数学史在数学教育中的作用；

(9)数学教育中的问题解决；

(10)数学的教与学中的数学应用与建模；

(11)数学中的学习与认知：学生的数学观念、概念、策略和信念的形成；

(12)学生关于数学与数学学习的动力与态度；

(13)数学教学评估的研究；

(14)数学竞赛在数学教育中的作用；

（15）学前数学教育所面临的问题与挑战；

（16）小学数学教育界所面临的问题与挑战；

（17）初中数学教育所面临的问题与挑战；

（18）高中数学教育所面临的问题与挑战；

（19）数学新教材的特点及存在的问题

（20）数学学习中困难生的研究

（21）CAI辅助教学的研究

（23）培养学生创造性思维能力的重要途径研究

（24）数学教学中思维能力的培养

（25）初中数学新旧教材比较研究

（26）培养学生解题能力的研究

（27）数学应用题解题困难因素分析及教学策略研究

（28）数学学习困难生的认知特点、成因及其教学对策

（29）培养学生直觉思维能力的实验研究

（30）图形在中学数学中教育功能的实践研究

（31）数学学习态度、学习策略对中学生数学学习成绩的影响

（32）数学教学中“引导学生学会学习”的教学策略的实践与研究

（33）中学生数学能力的性别差异的调查研究报告

（34）信息技术与数学整合模式的实证研究