讲学稿实施考核细则

第一篇：讲学稿实施考核细则

讲学稿实施考核细则

一、备课组成绩评价32分

1、寒暑假备课：寒暑假教师个人了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。每人写一份1500字左右的教材分析，包括四个方面内容：该教材在整个初中阶段的地位如何；该册教材的知识编排体系如何；重难点有哪些；打算采取哪些策略去执教这册教材，进而化解其中的重点和难点。（发布博客,交年级领导）A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

2、制定备课计划：备课组长在开学初确定学期教学内容并制定详细的备课计划，将教学内容按每周所备课时数*（周次-3）具体到周次和课时，主备教师确定到具体课时和完稿时间。计划每人一份，教务处一份，年级主管一份（发布博客）。A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

3、主备教师备课：主备教师提前实际教学内容一周时间备出讲学稿草稿。将讲学稿草稿交备课组长审核。不能按要求备出讲学稿初稿，一课时扣备课组成员每人1分，扣完为止。

5分

4、备课组备课：指备课组长初审讲学稿后至少提前集体备课三天时间将草稿发给全体组员，要求每个组员认真审核，并签字。（最后备课组长收回签字）。在组员全部审稿基础上，备课组长召集组员按时按点集体研讨，提出修改意见。主备教师按集体审稿的意见修改讲学稿（手写稿，增、添、改的意见和内容可以写在草稿相应内容的空白处，还可以另附纸书写；电子稿，可以在原电子稿上直接修改）。修改后由备课组长审查签字，交分管领导审定，备课组长持条印刷。印刷后交年级主管领导一份。根据增、添、改的有效性评价。A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

5、课前二备：指上课前和学生预习后教师对讲学稿再进行阅读理解和补充。（在稿上用红色笔设计）。上课前一天或预习课上将讲学稿发至学生手中，任课教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿，了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

6、课后备课：指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学，课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流.根据数量和质量评价。A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

7、编写单元章节测试卷：保证备课组内按时进行单元检测，有试卷，有成绩记录单。备课组每缺一次或一人没有完成扣备课组1分。扣完为止。

3分

8、按时按点研讨,包学科领导根据研讨效果评定备课成绩：A5分，B4分，C3分，D0----2分。备课组不按要求集体备课或有人无故缺勤，一次扣备课组0.5分。

5分

二、个人讲学稿编写和使用评价38分

1、一律使用格式统一的讲学稿，一课时一份讲学稿，每课时原则至少一张八开纸。碳素笔清楚、工整书写，四号字体大小为宜。（电子稿用五号字或小四号字）。不按要求书写酌情扣分。

2分

2、讲学稿表头内容全部填写。讲学稿设计中包含三部分：探究目标（明示学习目标和方法或重、难点，要做到细和实）、课时教学过程设计、教后记（学后记）三部分。过程设计要保证学生书写的留白和研讨后增补的留白。不按要求完成酌情扣分。

2分

3、过程设计体现如下原则：

主体性(讲学稿必须以学论教，确立学生是学习主体、课堂的主角地位)

导学性(具有指导学生学习的作用，要体现学法指导的内容。如)

探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，让学生动起来，让课堂活起来)

层次性(关照不同层次学生的不同需求，在内容上要有适合全班同学的基础题，适合中上学生的提高题，少数尖子学生的拓展题)

开放性(讲学稿不是教学工作的全部内容，每份讲学稿都有可供师生丰富完善的“留白处”)

创新性(有利于培养学生创新意识和实践能力，体现素质教育精神。)

民主性(师生可共同参与)

实践性(让学生在做中学)

根据质量评价：A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

4、常规要求：

第一，每一环节（每个知识点，每个问题）具备明确的学习目标；（学习要求具体，达到的目标非常明确，举例。）

第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；（不能够编写成习题，过程设计要问题化，要提供适当的学习方法和学习策略的指导；问题设计起点要低，适合学生学习水平为宜）

第三，提供检测学习效果的适当材料（课内训练巩固的材料和课后拓展延伸的基本设计内容）

第四，不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。

A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

5、精选习题，分层设计。A2分，B1分。（如果是学生手中练习册上的可以不抄写，要注明出处、页码、题号）

2分

6、课型全：新授、复习、指导、讲评、实验等。（作文课要有指导和讲评）基本环节齐全：①课前预习导学②课堂学习研讨；③课内训练巩固；④课后拓展延伸的基本设计内容。

2分

7、上课前和学生预习后教师对讲学稿进行阅读理解和补充。（在稿上用红色笔设计）。上课前一天或预习课上将讲学稿发至学生手中，任课教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿，了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

8、课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记 根据数量和质量评价。A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

9、学生在预习和课堂学习过程中认真完成讲学稿，注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习（红笔），每课结束后认真书写学后记。每月对讲学稿整理装订成复习资料，保留。根据学生使用情况评价：A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

10、每课时讲学稿教师均要批改，可以批改全部习题,可以批改部分习题.特别是对学生的预习要部分抽批，以了解学情。批改按作业要求评价。（时间、等级、改错、纠错、评语等）

(大作文每学期不少于6次，（不包括月考作文）小作文每学期不少于3次。全批全改，大作文教师保证有效精批精改4次。)根据批改数量和质量评价：A5分，B4分，C3分，D0----2分。

各科可以适当补做一些作业（作业本、练习册）

5分

11、理科建立错题集，文科有积累本。根据有无、数量和质量评价：A4分，B2分，C1分，D0分。

2分

三、课堂教学评价30分

师生互动，师生一体研讨：课前从讲学稿中来，课堂超越讲学稿。新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。使学生始终处于学习的积极状态。5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

教学中要拓展学生的思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一方面寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。4分。5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

走向学生，成为朋友式导师；不看教师输出多少，而看学生掌握多少；有效发挥小组合作学习优势。

5分

精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上，落实做中学的课堂。4分。5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

减少课堂语言密度，少讲、少问、少板书，增加知识与思维密度，灵活使用教学手段，有效利用班级实物展台。A5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

参照《洼子店中学评课量表》A5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

备课组成绩评价32分（即过去的集体备课评价分数5分）

个人讲学稿编写和使用评价38分（即过去的个人教案和作业评价分数9分）

使用讲学稿实施教学评价30分（即过去的个人课堂教学推门听课分数8分）

将得分按比例折合，纳入“两评四考”过程考评。年级领导平时检查占30%，教务处期末检查占70%。

第二篇：《黄河颂》讲学稿.

《黄河颂》讲学稿

学习目标：

1．有感情地朗读课文，理清结构，体会诗歌情感，本文转自免费教育文稿网www.xiexiebang.com 转载请注明出处。

2．揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。

学法指导：

先查字典，扫清文字障碍，读准、读熟诗歌；再阅读“资料链接”，了解诗歌创作背景，把握作者情感；然后，细读诗歌，尝试品味诗句、用词的精妙。学习过程： 第一学时

一．预习·导学（先做后交流）

1．查字典，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

山diān（）狂lán（）体pò（）屏zhàng（）筑（）成 澎湃（）（）九曲（）连环 哺（）育 滋（）长 2．查词典，弄懂下列词语的意思。

① 屏zhàng： ② 澎湃： ③ 狂lán：

④ 九曲连环：

３．文学常识填空：

《黄河颂》选自组诗《

》，作者，由著名音乐家 谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的，壮阔的 和 的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

4．反复朗读课文，理清诗歌结构，感知作者情感。

第一节：朗诵词。以呼告的手法，开宗明义地说出了要“ ”主题。

近镜头特写：

黄 “ ”黄河 俯瞰全景式总写：

纵向描写黄河流向： 河 横向展开到黄河两岸：

第二节：歌词。历史贡献 颂 “颂”黄河 哺育精神，学习誓言 第二课时

二．学习·研讨（合作探究）1．导入。2． 交流预习。

3． 初读诗歌，理清结构，把握情感。

诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达什么样的感情？ 4．品读诗歌，揣摩关键词句的作用。①歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ ②为什么说黄河是“摇篮”，“屏障”？

③如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

④除上述外，你认为诗中用得精妙的词句还有哪些？试举一例作具体说明。5．小结诗歌语言上的特点。6．自由诵读体会。三．拓展·延伸

〈一〉回忆、摘抄学过或读过的描写（歌颂）黄河的诗句二—三首（句）。

，（《 》）（《 》）

，（《 》）

资料链接——背景简介：《黄河大合唱》，光未然词，冼星海曲，本文转自免费教育文稿网www.xiexiebang.com 转载请注明出处。1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（即张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁口瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景。聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。1939年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在这年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。在延安一座简陋的土窑里，他抱病连续写作六天，于同年3月31日完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演（由邬析零指挥），引起巨大反响，很快传遍整个中国。作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵。《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。上世纪60年代后期被改编为钢琴协作曲。

第三篇：中层干部考核工作实施细1[定稿]

华西实验学校中层干部考核工作实施细则(初试行)

第一章 总则

第一条 为全面、客观、公正、准确地考核学校中层校中层干部政治业务素质和履行职责的情况，加强对中层干部的管理与监督、激励与约束，结合本校的实际，制定本实施细则。

第二条 本规定所称的考核工作，是指按照一定的程序和方法，对校中层干部的政治业务素质和履行职责的情况所进行的考察、核定、评价，并以此作为加强对校中层干部任用、奖惩等的依据。

第三条 考核工作必须坚持以下原则：(一)党管干部原则(二)客观公正原则(三)注重实绩原则(四)群众公认原则

第四条 本规定适用于考核学校中层干部。第二章 考核方式

第五条 对中层校中层干部的考核，包括平时考核、定期考核。

第六条平时考核是对校中层干部所进行的经常性考核。要通过多种形式和渠道，了解考核对象的有关情况。

第七条 定期考核采取、任期末考核的形式进行。第三章 考核内容

第八条 校中层干部考核内谷：(一)思想政治素质（20分）

能不断学习，提高理论素质和思想水平，有大局意识、吃苦在前、以身作则、团结协作、廉洁自律，能主动广泛地听取普通老师的意见，及时采纳合理建议，包括理论学习、政治表现、贯彻执行党的路线方针政策、全心全意为人民服务、执行民主集中制、维护学校政令畅通、团结协作、廉政建设等情况。(二)组织管理能力素质（20分）

与本职岗位相关的组织协调和解决实际问题的能力和水平，领导能力、办事效率、开拓创新，能根据学校工作，结合本部门的实际，制定切实有效的工作计划，在落实的过程中，做到有检查、有总结、有反馈、有执行力，包括总揽全局、科学决策、科学管理、求实创新、开拓进取等能力。(三)工作表现（20分）

办事讲实效，办事讲求效益，不拖拉，不借故推脱；工作有创新，成绩有突破；能带领一线教师共同发展。积极参加学校各类会议和活动，不无故缺席，在校不做与教学无关的事。(四)工作实绩（40分）

首先自己的专业素质过硬，真正能做好本学科的教育教学工作，起到引领，并能指导其他普通教师做好教育教学工作，能把分管的年级带好，所在岗位或部门对学校改革、发展和稳定能做出成绩。包括教学效果和质量、工作效率和成果、党的思想、组织、作风、制度建设成效等。第四章 考核程序

第九条 定期考核的基本程序：(一)考核准备；(二)述职；

(三)个别谈话；(四)调查核实；(五)撰写考核材料；

(六)综合分析，评定考核结果；(七)反馈。

第十条 考核准备：(一)拟定考核方案；(二)组建考核组；

(三)考核组与被考核对象商定考核实施计划。

第十一条 召开述职会议：

进行考核动员；被考核对象作本人述职报告。

第十二条 参加述职会议人员：

学校中层干部成员；

第十三条 个别谈话的对象要注意代表性，各类型、各层次都应有代表列入，应包括考核对象本人，具体人选由考核组确定。个别谈话时，考核组应有两名以上人员参加，并做好谈话记录。

第十四条 考核组在综合分析基础上，写出考核材料。

第十五条 校中层干部考核材料应包括以下内容：

(一)考核工作的简要情况和校中层干部的基本情况；

(二)考核情况，包括考核对象的优点、成绩、存在的不足、存在的问题及其原因；

(三)考核组的评价和建议以及考核组对评定等次的建议。

第十六条 评定考核结果由考核组会议决定，考核结果应正式通知考核对象，考核对象对考核结果若有异议，可以提出申诉。第五章 考核结果的评定和应用

第十七条 对中层领导的考核要作出整体评价，并提出加强校中层干部建设的具体建议。对存在问题应督促其进行整改，问题严重的应责令整顿，限期改进，必要时采取组织措施予以调整。

第十八条 校中层干部考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。

第十九条 校中层干部经考核全部项目达到下列标准者，应评定为优秀等次：(一)思想政治素质高；(二)组织领导能力强；

(三)密切联系群众，工作作风好；(四)工作实绩突出；(五)清正廉洁。

第二十条 校中层干部经考核多数项目符合下列标准者，应评定为称职等次：(一)思想政治素质较高；(二)组织领导能力较强；

(三)联系群众，工作作风较好；(四)工作实绩比较突出；(五)能做到廉洁自律。

第二十一条 校中层干部经考核多数项目符合下列情况者，应评定为基本称职等次：

(一)思想政治素质一般；(二)组织领导能力较弱；

(三)工作作风方面存在某些不足；

(四)能基本完成工作目标，但工作实绩不突出；(五)能基本做到廉洁自律，但某些方面还有差距。

第二十二条 校中层干部经考核存在下列情况之一者，应评定为不称职等次：(一)思想政治素质方面存在突出问题；

(二)组织领导能力差，不能胜任现职领导岗位；

(三)在校中层干部中不能坚持原则，严重影响班子团结或工作作风存在严重问题；

(四)有以权谋私行为，存在不廉洁问题；(五)工作不负责任，工作中造成较大损失；

(六)连续两年未完成工作目标，工作实绩差。

第二十三条 考核结果应作为校中层干部选拔任用、职务升降、奖惩、培训、调整级别和工资等的重要依据。选拔担任上级领导职务的人选，应从考核中评定为优秀、称职的干部中产生。

第二十四条 校中层干部在考核中被评定为基本称职的，考核组应对其提出诫勉，限期改进。视具体情况，也可以调整其领导职务。

第二十五条 校中层干部在考核中被评定为不称职的，应视具体情况，按照干部管理权限和法定程序作如下处理：(一)免去现任领导职务；(二)责令辞去领导职务；(三)降职。

校中层干部被免去现任领导职务或责令辞去领导职务后，可另行分配适当工作

第二十六条 考核意见反馈给部门校中层干部后，校中层干部应及时召开民主生活会，开展批评与自我批评，研究整改措施，并向考核组专题报告。

第二十七条 考核工作结束后，校中层干部综合评价材料存人本人档案。第六章 考核的纪律和监督

第二十八条 考核人员要认真履行考核职责，按照规定的程序和要求实施考核，要全面、准确、细致地了解和客观公正地反映考核对象的情况。

第二十九条 在考核工作中，考核人员和考核对象必须遵守以下纪律：(一)不准凭个人好恶了解或反映情况；(二)不准借考核之机谋取私利；(三)不准泄露考核机密；

(四)不准故意夸大、缩小、隐瞒、歪曲事实；(五)不准搞非组织活动；

(六)不准设置障碍，干扰或妨碍考核工作；(七)不准弄虚作假，向考核组提供虚假数据；(八)不准对反映其问题的人打击报复。

第三十条 对违反第二十九条规定的，视其情节、性质、后果，进行批评教育、或给予党政纪处分。造成考核结果失实的，宣布考核无效并追究责任。

第四篇：第四单元讲学稿

第四单元 伟岸人格

邓稼先（二课时）

学习目标：

1.了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌。2.积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。学习重点：

1.理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。学习难点：

1.理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

预习导学：

1．搜集邓稼先、杨正宁的生平。

邓稼先(1924—1986)安徽怀宁人。核物理学家，1945年毕业于西南联合大学物理系。抗日战争结束后，在北京大学物理系任教，1948年赴美国留学，获印第安纳州普渡大学物理学博士学位。1950年9月回国。在中国科学院近代物理研究所从事原子核理论研究工作，为中国核理论做了开创性的贡献。1958年8月调到第二机械工业部，参加组织和领导中国核武器的研究设计。为中国的核武器研制事业奋斗了二十八年。从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，都做出了重大贡献。作为上述研究工作的主要参加者，他曾获得全国自然科学一等奖和国家科技进步奖特等奖。

杨振宁(1922～)：理论物理学家。1922年9月22日生于安徽省合肥市。1945年赴美，入芝加哥大学做研究生，1948年获博士学位。1966年任纽约州立大学石溪分校的爱因斯坦物理学讲座教授，并任新创办的该校理论物理研究所所长。美国总统授予他1985年的国家科学技术奖章。杨振宁对理论物理学的贡献范围很广，包括基本粒子、统计力学和凝聚态物理学等领域。对理论结构和唯象分析他都有多方面的贡献。他的工作有特殊的风格：独立性与创建性强，眼光深远。2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 鲜为人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同．．．．（）．解释下列词语：

①鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。瘁，过度劳累。已停止。②锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。

③家喻户晓：每家每户都明白。喻，明白；晓，知道，明白。④可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。⑤鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

⑥马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来 指军人战死于战场。4．概括各部分主要内容，及体现的精神品质。

第一部分： 精神品质： 第二部分： 精神品质： 第三部分： 精神品质： 第四部分： 精神品质： 第五部分： 精神品质： 第六部分： 精神品质： 学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，引起学生的兴趣。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

三、展示交流，点拨提升

（一）阅读文章第五部分，回答问题：

1．小标题“我不能走”，如果改成“他终于职守”好不好？为什么？

2．正确流畅地朗读《吊古战场文》并翻译，思考其再文中的作用？

广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

作用：写出邓稼先环境的艰苦、恶劣和危险，更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。3．“不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”一句表达了作者 对老友怎样的思想感情？

4．文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？

明确：再一次把邓稼先放在历史背景中，突出了他在新中国受威胁之际，研制成功原子弹和氢弹，是惊人的壮举，体现了中华民族不屈不挠的精神。赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

（二）阅读文章第六部分，回答问题：

1． 作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？

2．作者说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的品格与品质。”说说你对这句话的理解。

明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、师生互动，延伸拓展

１．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

2． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ 明确：热爱祖国、勤奋刻苦 刻苦钻研、忘我工作、无私奉献

3． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

4.近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果?你还知道哪些有突出贡献的科学家?

五、达标测评，巩固提高

1．下面两组词语，有错别字的一项分别是

①[ A ] A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙 D．辨伪去妄 ②[ C ] A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已 D．不屑置辨 2．下面句中加粗词意思相同的一项是[ A ] ①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④ 3．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了________，你也就选择了_______ _。选择了________，你也就选择了______ __。4．如果你的朋友在全市的演讲比赛中获得了一等奖，记者采访你，询问你的朋友日常学习生活的情况，你将如何介绍？请写在下面。（不超过三百字）

5.阅读下面的语段，完成后面的练习。

①邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，1945年从昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学留学，学习理论物理。他得到博士学位后立即乘船回国，1950年10月被派到中国科学院工作。1958年8月又奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。‖

②这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

③1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。④1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

⑤这些日子是中华民族五千年历史上重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。

⑥1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。‖

⑦1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。‖

⑧“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。

⑨邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。

1．这几段文字，可分四层。请你用“‖”划在上面，简说层意。

第一层：邓稼先在国外求学和开始研究原子弹的理论。

第二层：邓稼先成功设计了中国第一颗原子弹和氢弹，对国防武器作出了许多新的贡献。

第三层：邓稼先在病重期间和于敏写了核武器发展的建议书，最后因病逝世。第四层：高度评价邓稼先的一生。

2．找出两句运用议论表达方式的句子，写在下面。“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。

2.仿照感动中国2010年人物颁奖词，为邓稼先写一段100字左右的颁奖词。邓稼先：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。教后札记：

居里夫人和一克镭（二课时）

学习目标：

1．熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。2．学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。3．学习体会居里夫人伟大的人格魅力。学习重点：

1.学习文章中运用细致的对话，表现细微的人物心理。学习难点：

学习运用外貌描写及烘托的写作手法来刻画人物形象、突出人物的个性品质。预习导学：

1．搜集整理居里夫人的生平事迹。

居里夫人，即玛丽·居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔·居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔·居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人 由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。

2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 雍（）容 坚韧（）镭（）羞怯（）心不在焉（）．．．．．惊骇（）诧（）异 纤（）弱 聆（）听 国籍（）．．．．．狼藉（）妥（）当 钥匙（）汤匙（）．．．．3 ．解释下列词语： ①鱼贯而入：象游鱼一样一个跟着一个接连着走。形容一个接一个地依次序进入。②喧嚣：声音杂乱，不清静。

③雍容：形容仪态大方，从容不迫。4．阅读课文，把握主旨。

本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。5.课外阅读《我的信念》或《居里夫人传》，深入体会居里夫人的人格魅力。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：多媒体出示居里夫人资料

上一节课我们学习了两弹元勋邓嫁先的一些事例，体会了他那高尚的品质。这节课让我们来体会并学习居里夫人在科学研究上的一丝不苟和兢兢业业的精神，让我们领略这位充满了艰辛与荣誉的伟人的独特魅力。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.小组内有感情的朗读课文，从文中找出描写居里夫人神态、心理的有关词语，并说说开头接见记者部分的几个关键词的特定含义。

羞怯、心不在焉、毫不设防、毫不犹豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。（此处的“心不在焉”并非是没有礼貌，因为她的表情还有羞怯、温良、毫不设防；它是指：主人公过于专心于自己的研究，仍沉浸在自己的内心感觉里。“毫不设防”表明心地坦荡，单纯真诚、善良。“柔和”表示主人公对自己的选择带来的后果心境平静、无怨无悔，也显出她雍容、淡泊名利的个性。）2．文章第一段讲了什么内容？

时间（1920年5月的一天早晨）地点（居里夫人的镭学研究所）人物（居里夫人、麦隆内夫人）

3．文章第二段描写居里夫人神态的词语有那些？目的何在？

忧郁、雍容、心不在焉，目的是为了从侧面描写居里夫人兢兢业业的敬业精神。4．文章第四段说明了什么？ 说明镭的提炼非常艰难。

三、展示交流，点拨提升 默读全文，思考回答问题：

1． 文中第十段“平静”一词说明了什么？

（说明居里夫人不为财富而动心。）2． 文中第十三段“毫不犹豫”一词说明了什么？

（说明居里夫人对金钱的态度，为了科学和人类放弃了申请专利。）

3.文中第十七段麦隆内夫人想到一个伟大的计划是针对什么而言的？（“伟大”是针对“一克镭”而言的。）4． 文中第二十三段中三个“所有”充分表现了什么？（三个“所有”充分表现了美国人民对居里夫人访美的重视。）5．文中第二十九段中的“重大的日子到了”是指什么？（是指送给居里夫人“一克镭”的日子。）

6． 文中第三十三段中的“居里夫人很小心的读完”，“很小心”说明了什么？（说明居里夫人工作态度严谨、认真。）

7．文中第三十五至三十八段“说明并体现了居里夫人什么样的品质”？

（说明居里夫人对任何事情都一丝不苟，体现了居里夫人不重视金钱的高尚品格。）

四、师生互动，延伸拓展

1．你觉得本文中的居里夫人给你怎样的印象？

2．学了本文，你一定被居里夫人的人格魅力所深深折服，把你想对居里夫人的话写在下面。

3． 学了本文，在写作方法方面你有哪些收获？

①运用外貌描写刻画人物形象。课文在写居里夫人时，多处运用了外貌描写，表现其兀兀穷年、呕心沥 血的科学工作态度，塑造了一个为科学工作而忽略生活，忽略梳妆打扮的人物形象。

②运用烘托手法突出任务个性品质。③运用细致的对话，表现细微的人物心理。

五、达标测评，巩固提高

异想天开的孩子——爱迪生

美国人汤姆斯·阿尔发·爱迪生，是位举世闻名的发明家，他以造福于人类的众多发明，在世界科学技术发展史上写下了光辉灿烂的一页。

爱迪生的发明很多，他和他的助手们一共发明和改进了一千三百多种东西，其中比较重要的有“四重电报”装置、电话中的话筒、留声机、电灯、电影摄影机、碱性蓄电池等等。由于他的发明实在太多，因此有“发明大王”之称。

1847年2月11日，爱迪生诞生在美国俄亥俄州的米兰市。他家祖籍荷兰，于1730年迁往北荚，初居新泽西州，1842年才迁往俄亥俄的米兰。家里比较贫穷，主要是靠父亲种田维持生活。爱迪生六岁时，就跟着父亲到田里去做些零活。

爱迪生小时候并不聪明，但善于观察，勤于思考，对于任何事物总喜欢追根问底，就是日常见惯的现象，他都要仔细看看。比如，大树怎样生长，树叶是什么形状，他往往一看就要看上半天。他不但好奇爱问，而且什么都想亲自尝试一下。有一次，到了吃饭的时候，仍不见爱迪生回来，父亲急着到处去寻找，最后才在场院边的草棚里发现了他。父亲见他一动不动地趴在草堆里，就非常奇怪地问：“你这是干什么?”小爱迪生不慌不忙地回答：“我在孵小鸡呀!”原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得十分奇怪，一直想自己也试试看。当时，父亲又好气又好笑地将他拉起来，告诉他，人是孵不出小鸡来的。在回家的路上，他还是一个劲地盯着父亲问：“为什么母鸡能孵小鸡，我就不能呢?”

从此，大家都说爱迪生是个“呆子”。他常常站在街头上抄写商品的商标和广告，而且逢人就问，不怕别人讨厌，直到得到满意的答案为止。小爱迪生由于好奇，经常闯祸。有一次，为了考察火的奥秘，他试着在邻居的谷仓里燃起一堆火，这立即引起一场熊熊大火，爱迪生也为此遭到一顿毒打。

在爱迪生七岁时，他的家庭在米兰维持不下去了，不得不迁到密西根州去，父亲在那里以木工为业。

就在这一年，爱迪生上学了。当时学校课程设置呆板，还实行体罚学生的制度，幼小的爱迪生，十分不满意这种教育方法。老师讲得枯燥无味，引不起他的兴趣。他功课学得不好，可脑子里却装着很多稀奇古怪的想法，经常提出一些莫名其妙的问题。在当时那样的学校里，这样一个异想天开的孩子，当然不受欢迎，同学们都说他笨，连老师也说他是个“低能儿”。在校学习不到三个月，老师便把爱迪生的母亲叫来，对她说：“汤姆斯这孩子一点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，您看这不是太不像话了吗?我看这孩子实在太笨，留在学校里只会妨害别的学生，还是别上学了吧。”就这样，爱迪生被迫退学。这是他一生所受到的惟一的正式教育。

离开学校后，爱迪生就跟着父亲学木工，空下来的时候，母亲就教他读书写字。

爱迪生的母亲原是小学教员，对教导孩子很有耐心，也很有经验。常给他讲一些名人的故事，说发明万有引力的牛顿，小时并不聪明，后来经过自己的努力，竟成了世界知名的大科学家。母亲还不断给他鼓励和教育，不厌其烦地解答他所提出的各式各样的问题。

由于母亲循循善诱，爱迪生聚精会神地读了不少书，遇到难懂的章节，也决不放过，他一定要问个明白，懂个透彻，因此学习进步很快。有一天，母亲给爱迪生买了本《自然读本》，他立即被书中的科学小实验吸引住了，从此经常照着书上讲的方法去做实验。后来，爱迪生曾回忆说：“《自然读本》是我第一次读到的科学书籍，那时我还不到十岁。”这本书引起了小爱迪生对科学实验的浓厚兴趣。他做了大量的实验，培养了他进行实验的能力。6．解释下列成语。

举世闻名：举:全部。全世界都知道。形容非常著名。闻:传遍。全:所有。

循循善诱：循循：有次序的样子。诱：引导，教导。指善于有步骤地引导，教育。7．本文着重写爱迪生小时的一些事，以突出他的异想天开，写了几件这样的事?请概括出来。

8．上面事例，说明爱迪生是个什么样的孩子，请从文中找出原话来回答。

9.爱迪生总共受了多长时间的正规教育?老师是如何评价他的?你怎么看这个问题? 10．爱迪生之所以会取得如此大的成就，是因为谁的教导?

布置作业：

A(必做)1.抄写生字、解词各两遍； 2.完成同步练习相关习题； B（选做）：搜集中国女科学家的故事。

教后札记：

爱因斯坦与原子弹（二课时）

学习目标：

1．学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。2．品味文章精练、生动的语言。

学习重点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。学习难点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。预习导学：

1．查阅爱因斯坦的背景资料并整理。

2.给下列生字注音：

寒噤（）驱（）赶聒（）噪

敦（）促 禁锢（）港埠（）倦怠（）踱（）步 黑黝黝（）蓦（）地 柏（）林 3.解释下列词语：

寒噤：___________________________ 忧心忡忡：_______________________ 聒噪：___________________________ 禁锢：___________________________ 狂妄：___________________________ 倦怠：___________________________ 蓦地：___________________________ 讽刺：___________________________ 慎重：___________________________ 嫌疑：___________________________ 5.本文记叙了___________________的经过，表现了________________的美好品格。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

有人曾拒绝出任以色列第二任总统，1999年12月26日，他被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。同学们知道他是谁吗？爱因斯坦是德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是描写爱因斯坦时，作者在文中写出了他哪些特点？

___________________________________________________________________ 2.作者为什么说“这一千个太阳，没有给人世间带来温暖和光明，却在世界上投下了一千个阴影”？

3.文章最后一段为什么说“他的心被一只巨手抓住了”？这句话具体指的是什么？ ________________________________________________________________

三、展示交流，点拨提升

1．这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？

2.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是作者在描写爱因斯坦时，并未将他神圣化，你能从文中找到依据吗？

四、师生互动，延伸拓展 1.以下面一句话开头，写一段语言流畅、观点鲜明的话，表明自己对事物的看法。

科学技术是一把双刃剑，2.讲一讲你所了解的爱因斯坦。

五、达标测评，巩固提高

1．完成下面阅读理解，加深对爱因斯坦的了解：

阿尔贝特·爱因斯坦（霍金）

爱因斯坦和核弹政治的瓜葛是众所周知的，他签署了那封著名的致富克林·罗斯福总统的信，说服美国认真考虑他的想法，并且他在战后从事阻止核战争的各项努力。但是，这些不仅仅是一位科学家被拖入政界的孤立行动。事实上，爱因斯坦的一生用他自己的话来说是“踌躇于政治和方程之间。”

爱因斯坦最早从事政治活动是在第一次世界大战，当时他在柏林当教授。由于目睹草菅人命而不胜厌恶，他卷入了反战示威。他拥护国内反抗以及公开鼓励人民拒绝征兵。因而不讨他的同事们喜欢。后来，在二战时他又致力于调解和改善国际关系。这也不得人心，而且他的政治态度很快使他难以访问美国，甚至连讲学都有困难。

爱因斯坦第二个伟大的事业是犹太复国主义。虽然他在血统上是犹太人，但他拒绝《圣经》上关于上帝的说法。然而，第一次世界大战之前和其间，越发看清反犹太主义，这导致他逐渐和犹太团体相认同，而后成为一个直言不讳的犹太复国主义的拥护者。再度不受欢迎也未能阻止他发表自己的主张。他的理论一发表就受到攻击，甚至成立了一个反爱因斯坦的组织。有一个人被定罪为教唆他人去谋杀爱因斯坦(只罚了6美金)。但爱因斯坦是冷静的。当一本书以题为《100个反爱因斯坦的作家》出版时，他反驳道：“如果真是我错了的话，那么一个人反对我就足够了!”

1933年，希特勒上台了，爱因斯坦正在美国，他宣布了不再回德国。后来的纳粹义勇军抄查了他的房子，并没收了他的银行账号。一家柏林报纸的头条写道：“来自爱斯坦的好消息——他不回来了。”面对纳粹的威胁，爱因斯坦放弃了和平主义，终于忧虑到德国科学家会制造核弹，因而建议美国应该发展自己的核弹。但是，即使是第一枚原子弹爆炸之前，他就曾经公开警告过核战争的危险，并提议对核武器进行国际控制。

贯穿爱因斯坦一生，他致力于和平的努力可能成效甚微——肯定只说服了很少的朋友。然而，他对犹太复国主义事业的口头支持在1952年被及时承认，其时他被推荐为以色列的总统。但他谢绝了。他说他认为自己在政治上太天真。可是，也许其真正的原因却并非如此，再次引用他自己的话：“方程对我而言更重要些，因为政治是为当前，而一个方程却是一种永恒的东西。”

1．爱因斯坦的一生是“踌躇于政治和方程之间”。这句话是什么意思? 2．爱因斯坦一生致力于和平，文章写他做了哪些事?

3．爱因斯坦参加反战示威，他的同事为什么不喜欢?

4．爱因斯坦拥护犹太复国受到了哪些迫害?他的态度怎样?

5．爱因斯坦对制造核弹的态度是矛盾的，为什么有这种态度?这说明了什么?

6．爱因斯坦拒绝被推荐以色列的总统，这说明他是一个什么样的人?

7．冷战过去了，但核战争的危险仍然存在，爱因斯坦在阻止核武器方面作了哪些工作?说明他是怎样一个科学家?

五、布置作业：

A(必做)：抄写生字、解词各两遍。

B（选做）：搜集当今世界核武器发展的资料。

教学札记：

回忆鲁迅先生（二课时）

学习目标：

1.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。学习重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

学习难点：学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。预习导学：

1．鲁迅，原名_______ ,浙江____ 人，我国伟大的________、_________、________。他的散文集有______________ ,小说集有___________、___________。

2.查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。

萧红（1911-1942），中国___代女作家，原名_____________，_______________人。代表作有《 》、《 》、《 》等。3.给下列生字注音，学习生字词（给加点的字注音）鉴()赏 混()浊 窘()掠()旷()代 ．．．．．深恶()痛绝 抽屉()阖()眼 搭讪()了()然 ．．．．．筵（）会 解剖（）挟（）着 紊（）乱 虔（）．．．．．诚 踌()躇()堵塞()着()色 校()样 ．．．．．4.解释下列词语：

鉴赏：___________________________ 虔诚：__________________________ 祈祷：__________________________ 抹杀：__________________________ 旷代：__________________________ 校样：_________________________ 5.作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？（1）____________________________ ；（2）____________________________ ；（3）____________________________ ；（4）__________________________ _ ；（5）____________________________ ；（6）____________________________ ；（7）____________________________ ；

(8)_____________________________。

6.这篇散文通过记述_____________________________________，表现了__，抒发了___________________________。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵„„在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

（二）迅速默读全文，思考并回答： 1.课文共写了几个有关鲁迅的片段？

2.这些真实生活的片段，让你看到了一位怎样的鲁迅？请结合文句略作分析。

三、展示交流，点拨提升

（一）从文中找出这些细微处的语句加以分析，讨论有关句子的含义。1．你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

_______________________________________________________________________ 2．以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？ ________________________________________________________________________ 13

（二）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细致地记述他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？这样的鲁迅形象，和我们通常了解的作为“民族魂”、“民族的脊梁”的鲁迅光辉形象是否相背离？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、师生互动，延伸拓展 1．鲁迅先生说：“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。”这句趣话妙在哪里呢？文中记述了好些鲁迅所说的话。请再选择一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.上网阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？

______________________________________________________________________

五、达标测评，巩固提高 1.看清字形给加点字注音。虔()诚 紊（）乱 肋（）膜 噢（）的一声 抽屉（）鉴（）．．．．．．赏 解剖（）遭殃（）踌躇（）（）窘（）迫 阖（）一阖．．．．．．眼

2.识记作者。

本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。3.分析下面加点动词所表现的人物特征。他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。．．．．

4.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

5.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：

布置作业：

A(必做)：1.完成同步练习相关习题； B（选做）：查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇600字左右的文章。

教学札记：

自嘲（一课时）

学习目标：

1．了解有关作者的文学常识和本诗的写作背景。2．理解诗意。

学习重点：学会自我调节，学习幽默的生活态度。

学习难点：理解“自嘲”的含义。学习过程：

预习导学：

1.生字注音：漏（）船载（）酒 孺（）子牛 2.词语解释：

华盖 孺子牛 3.熟读并背诵：（读准字音、准确断句）。4.搜集鲁迅先生的名言。（不少于5句）

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。

（二）鉴赏诗词四步法：

第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。

第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。

第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。

（三）有感情地朗诵。

提示： 朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。1．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，你是怎么理解这句诗的。可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。2．鲁迅为什么在这里剖析自己的情怀，他当时交了什么“华盖运”？

3．“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅什么态度？

三、展示交流，点拨提升 1.此诗的最后一联“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的解释历来有多种说法，一说“最后两句是讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人”。二说是讽刺国民党反动派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。三说“‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的思想。‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。躲进小楼，乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。”四说“‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产阶级整个革命斗争联在一起的。” 你赞成哪一种，为什么？

2.题目《自嘲》该如何理解？

四、师生互动，延伸拓展

1.朗读并背诵鲁迅的《自题小像》一诗，谈谈自己的看法

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

五、达标测评，巩固提高

1.诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是。

2.依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（）

年轻人总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃梦想，（）做出了更艰难的选择——弃医从文，（），他很快就尝到了失败的滋味，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。

A不仅 反而 于是 又 B非但 反而 可是 而且 C因为 所以 因而 又 D虽然 但是 因而 而且 3.默写这《自嘲》

布置作业： A(必做)：背诵并默写这两首诗。

B(选做)：课外阅读鲁迅《散文诗集——野草》。教学札记：

有的人（一课时）

学习目标：

1．抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到人生观的教育。

2．通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

学习重点：理解对比手法的作用。

学习难点：在朗读中理解诗的深刻哲理。预习导学：

1．臧克家： 2．写作背景：

3.熟练而准确地反复诵读这首诗（读准字音、准确断句）。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。（出示幻灯片）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1．文中八处“有的人”可以分为几种类型? 2．前四节是从哪四个方面写出了两种人的不同？

3．后三节与前四节是什么关系?在内容上后三节对全诗起什么作用？

三、展示交流，点拨提升

1.第一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

2.默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？

3.这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？

四、师生互动，延伸拓展 1.当堂背诵这首诗。2.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）

五、达标测评，巩固提高

1.“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论）

2.既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？

3.阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。

你的天性是忘掉自己, 我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿, 我们的爱戴使你放射光辉。

你把发自心灵的光芒, 带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜,可是爱之神发现了你。

布置作业：

A(必做)：背诵并理解《有的人》。

B(选做)：1.上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。2.唐代诗人杜甫曾写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”虽然只有10个字，但它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分。请你就这首诗写一篇300字左右的短文。教学札记：

啊，船长，我的船长（一课时）

学习目标：

1.了解惠特曼与《草叶集》。

2.学会了解作品的时代背景，领会文本所传达的思想情感。3．学习有感情地朗诵诗歌。教学重点：

1.准确地把握人物的内心世界； 2.感受高尚的人格操守 教学难点：

领会文本所传达的思想情感。

预习导学：

1.查阅资料，整理作者生平：

惠特曼 2.给下列字词注音或解释：

颤（）音 熙（）熙攘（）攘 抛锚（）郁悒（）脚踝（）布幔（）窒（）息 昏厥（）战栗（）无辜（）汩（）汩

司空见惯： 矫揉造作： 漫无目的：

3.熟读诗歌，体会作者感情。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

美国南北战争刚结束，林肯总统即被反动分子暗杀，惠特曼闻知噩耗，悲愤难抑，很快写了两首感情深沉、旋律优美的悼诗。《啊，船长，我的船长哟！》把美国比喻为航船，林肯比喻为船长，当航船绕过暗礁险滩、战胜暴风骤雨、安全到达港湾的时候，在鲜花簇拥欢声雷动的时刻，曾经指挥若定的船长却永远地躺下了。诗人的沉痛可想而知，但即使在这万分悲痛的时刻，他依然坚信这位伟大的民主斗士传递给美国人民的薪火永远不会熄灭。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1.说说本诗用了哪些表现手法？这样写法的好处是什么？

2.诗中称谓和人称有什么变化？这种变化表达了诗人怎样的情感？

三、展示交流，点拨提升

1.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

2.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？

3.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很巧妙？

四、师生互动，延伸拓展 1.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）2.阅读《林肯总统被刺》，与诗歌相比有什么不同？

五、达标测评，巩固提高

１.阅读惠特曼《一只无声的坚忍的蜘蛛》，分析诗中的蜘蛛形象及作者塑造这一形象的意义。

一只无声的坚忍的蜘蛛，我看出它在一个小小的海洲上和四面隔绝，我看出它怎样向空阔的四周去探险，它从自己的体内散出一缕一缕一缕的丝来，永远散着——永不疲倦地忙迫着。

而你，啊，我的灵魂哟，在你所处的地方，周围为无限的空间的海洋所隔绝，你不断地在冥想，冒险，探索，寻觅地区以便使 这些海洋连接起来，直到你需要的桥梁做成，直到你下定了你柔韧的铁锚，直到你放出的游丝挂住了什么地方，啊，我的灵魂哟！布置作业：

A(必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。B(选做)：上图书馆借阅或上网阅读惠特曼的作品《草叶集》。教学札记：

三、布置作业：

1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。

第五篇：第六课讲学稿2

【课内语段精读】阅读下面课文选段，完成后面的问题。一百年前的今天，一颗巨星陨落了。但他是永生的。他走的时候有长寿的岁月，有等身的著作，还挑起过最荣耀的、也是最艰巨的责任，即培育良知，教化人类。

他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。在他弥留之际，一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和

仇恨。伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过

一个职能，他完成过一个使命。很显然，他生来就被选定从事这件借助他在命运的法则和自然的法则中最高尚的愿望所完成的事业。他活过的八十四年，经历了登

峰造极的君主政体和曙光初现的革命时代。他出生的时

候，路易十四还在统治，他死的时候，路易十六已经戴

上了王冠。所以，他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。1．给下列加点的字准确注音。

陨落（）诅咒（）（）灵柩（）

2．本段文字的中心意思是什么？

3．开头一句用什么方法来说伏尔泰的逝世？类似这种说法的你还读到哪些？请写出一两句。

4．“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形

式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么？为什么说

“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”？

5．用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个

使命”中的这个“职能”和“使命”具体指什么。

立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教

化人类”；二是以一个知识分子的良知和社会责任感，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

1、伏尔泰的微笑表现了他那三个方面的特点？

明确： 伏尔泰对权贵和压迫者的嘲笑，表现了他面对敌人不屈不挠，坚定不移的优秀品质；对弱者和被压迫者的微笑，表现他善良、仁慈、博爱的宽广胸怀；微笑体现了伏尔泰讽刺幽默的战斗风格。

作者突出谈到伏尔泰的微笑，着重体现了伏尔泰的非凡人格，表现出他不仅勇于战斗，同时善于战斗，从容不迫、游刃有余。

四、朗读并品味语言。

1．他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱

愚昧，人民祝福他，未来属于人民。

2．我们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。明确：这里“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主

时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。

3．我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。明确：只有思想开放了，人民才能创造出更先进的文

明。

4．既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明。作

明确：封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔

者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。

[课外美文赏读]在莫伯桑葬礼上的演说左拉

请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉·德·莫伯桑致以崇高的敬意。我是在居士塔夫·福楼拜家中认识莫伯桑的，他那时已在18岁到20岁之间。此刻他又重现在我眼前，血气方刚，眼睛明亮而含笑，沉默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭。他往往一个下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语：但这个表情开朗、坦率的棒小伙子焕发出欢快的朝气，我们大家都喜欢他，因为他给我们带来健康的气息。他喜爱剧烈运动，那时流传着关于他如何强悍的种种佳话。我们却不曾想到他有朝一日会有才气。《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作品，爆响了。他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品，使自己跻身于大师的行列。我们为此感到莫大的愉快；因为他成了我们所

有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。而从这一天起，他就不断地有作品问世，他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。

啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮！我爱莫伯桑，因为他真正具有我们拉丁的血统，他属于正派的文学伟人的家族。诚然，绝不应该限制艺术的天地：应该承认复杂派、玄妙派和晦涩派存在的权利；但在我看来，这一切离经叛道，总还是必须回到纯朴派和明晰派中来的，正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包。莫伯桑在15年中发表了将近20卷作品，如果他活着，毫无疑问，他还可以把这个数字扩大3倍，他一个人的作品就可以摆满一个书架。可是让我说什么呢？面对我们时代卷帙浩繁的产品，我有时真有点忧虑不安。诚然，这些都是长期认真写作的成果。……不过，对于荣誉来说这也是十分沉重的包袱，人们的记忆是不喜欢承受这样的重荷的。那些规模庞大的系列作品。能够流传后世的从来都不过是寥寥几页。谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范交口相传的寓言或者故事呢？

先生们，这就是莫伯桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣。那么，既然他以昂贵的代价换来了香甜的安息，就让他怀着对自己留下的作品永远富有征服人心的活力这信念，香甜地安息吧。他的作品将永生，并将使他获得永生。