《古代寓言二则》讲学稿

第一篇：《古代寓言二则》讲学稿

课题：《古代寓言二则》 课型：新授 执笔：cys

审核：初一语文备课组 时间：2011年9月20日

【教学目标】

1、掌握一些常用的文言实词、虚词的翻译；培养利用书中注释读一些浅显的文言文的能力。

2、体会寓言的文体特点，了解寓言的深刻寓意。

3、培养联系客观实际分析问题的思想意识，学会变通地处理各种问题。【教学重点】

对照注释把课文读通读懂，了解寓意。【教学难点】

由寓言引发的感悟。【教学课时】

二课时 【教学过程】

第一课时

本课目标：

1、学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

3、教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。本课重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。本课难点：弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。预习·导学

基础知识积累

1、给下列加点字注音。

①郑人买履（）②自度其足（）③吾忘持度（）．．．④宁信度（）⑤遂不得履（）⑥ 遽契其舟（）（）．．．．

2、解释下列词语中加点的字。

《郑人买履》 ①自度其足()②置之其坐（）③至之市（）．．．④忘操之（）⑤吾忘持度（）⑥反归取之（）()．．．．⑦及反（）⑧遂不得履（）⑨何不以足试之（）（）．．．．⑩宁信度（）11无自信也（）．．

3、文学常识填空。

①《郑人买履》选自《 》。韩非，时人，我国历史上著名的 学派代表。

②《刻舟求剑》选自《 》，该书是 国末秦相组织编写的论文集，内容以、思想为主。

4、理解句子。

① 何不试之以足？

此句是 问句，又是 句。意思是 ② 求剑若此，不亦惑乎？

此句意思是 ？

这句话以委婉 的语气批评了求剑者。

一、猜谜导入，激发兴趣：

同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”“鞋”在古代叫“履”，今天我们一起来学习一则与“履”有关的寓言故事，同学们，以前学过哪些寓言？这种体裁有什么特点呢？请用自己的语言表述一下好吗？

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）

韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

三、研读文本：

1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。

四、讲寓言故事，理解寓义

1、学生用自己的语言复述故事情节。

2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？

（这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。）

五、拓展延伸：

我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

六、布置作业：

1、背诵《郑人买履》

2、课内阅读

阅读《郑人买履》，回答问题。

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

1、找出下列句子中的通假字。

①而置之其坐。（同）②反归取之。（同）

2、下列加点词语意思不相同的一项是（）A先自度其足 何 试之以足 B宁信度 无自信也 ．．．．C郑人有欲买履者 遂不得履 D先自度其足 吾忘持度 ．．．．

3、解释“之”字在句子中的意义。

①反归取之（）②何不试之以足（）③至之市，而忘操之（）（）

4、翻译句子。

①人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。

译文： ②信度，无自信也。

译文：

5、写出含有“履”字的成语3个。

6、这则寓言给我们什么启示？

第二课时

本课目标:

1、能正确理解“刻舟求剑”的寓意。

2、能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。本课重点:

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。本课难点:

理解课文，明白那个人的想法错在哪里。

一、成语接龙，导入课文。

同学们，我们今天搞个成语接龙，老师起个头，比如“日理万机”下一个同学再以“机”开头接着说一个成语，比如“机不可失”，接不上的表演一个节目。今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。（板书课题）

二、整体感知：

1、教师范读课文。

2、学生齐读课文。

3、用自己的语言复述故事情节。

三、合作探究：

1．从这个人找剑的过程来看，你能看出他是怎样的人呢？

2．你有什么办法找到这把剑?这个故事告诉我们怎样的道理？

3、你觉得《刻舟求剑》里掉宝剑的人愚蠢在哪里？

四、拓展延伸：

1、这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

2、郑国人和楚国人错在哪里?

3、两则寓言有什么共同的寓意? 今天我们学习这两则寓言故事，有什么样的意义呢？

（讽刺了那些因循守旧、固执己见,不知变通,不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

如：正确面对现实，灵活机动地处理事情。尊重客观事实，不要因循守旧 时代在发展，思想要跟上„„）

五、布置作业：

1、背诵《刻舟求剑》

2、课外收集三则成语故事，并作简要评论。

3、完成练习：

阅读《刻舟求剑》，回答问题。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

1、解释下列句中的加点字。

① 从其所契者入水求之。．② 是吾剑之所从坠。．③ 其剑自舟中坠于水。．

2、翻译下列句子。① 楚人有涉江者。

译文： ② 遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

译文：

3、寓言最后一句在写法上有什么特点？

4、“刻舟求剑”无疑是愚蠢的行为，求剑者“蠢”在哪里？

4、这则寓言故事包含了什么道理？

板书设计：

教学反思：

第二篇：二单元讲学稿答案

背影

第一课时

一、《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段，（这一段有些语句今天初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。）

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。精读赏析

（一）研读第一、二、三段

1.——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

2.——父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。、——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在旧社会被认为是一种肥缺）不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。这两段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

（二）、研读第四段。

1.——当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

2.——照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥贴”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。

第二课时

精读赏析

（一）研读第五段。

1.——这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

2.——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。

二、研读第六段。——分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。

2.——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

3.——外貌和动作。显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的慈爱是多么感人，多么崇高！

5.——“我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。

6、——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不巳，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

7、背影

8、四次

（1）开篇点题，惦记背影。（2）望父买橘，刻画背影。

（3）父子分手，惜别背影。（4）别后思念，再现背影。9、1)第一次流泪：

课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：

第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。

(3)第三次流泪：

第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：

第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，„„”，----思念父亲，伤心的泪

10、B

三、背影

背影

父子深情 阅读

1． 簌簌、蹒跚

2．①茶房只认得钱，托他们只是白托。②我这样大年纪的人，已会照料自己。

3． ①反语 ②对父亲不理解的自责（意思对即可，但应有“自责”之类的意思）4． 探、攀、缩、倾

5． 橘子被父亲一股脑儿放在我的皮大衣上。

6． 第一次详写，第二次略写，详写父亲买橘经过，突出父爱，增强感染力。

7． 第一处原因：祖母死，父亲卸差，伤心之情。第二处原因：老父为自己买橘子，感激之情。1.结构上总领全文，内容上点明题意，表明父亲的眼神对我影响之大。2.写出“我”痛下决心，发愤求学的心理。

3.父亲害怕“我”没有理想，放弃追求，怕对学习工作不够尽力，“我”怕愧对父亲。

爸爸的花儿落了（参考答案）

导学部分

2、襟

惰

掸

骊

嘱，徊

栅

惧

圃

簪

蒲

3、①城南旧事

林海音

台湾

②哀而不伤

花儿

4、爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了；很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；特别爱花。

讲学过程部分

二、1、概括：记叙了英子参加典礼时由眼前的事引发的回忆。

2、（1）、开学典礼前一天到医院看望爸爸时爸爸的嘱咐（3-12）；

（2）、因为赖床被爸爸追打以及以后再未迟到过的情形（13-29）；（3）、爸爸喜欢养花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；（4）、爸爸让我到正金银行汇款给叔叔的情形（46-53）。

三、1、对“我”要求严格：不允许我上学迟到，因赖床被狠狠地打 ；对“我”无言的深挚的爱：到学校给我送衣服，并给我两个铜板。

2、话语示例：

①“英子不要怕，无论什么困难的事，只要应着头皮去做，就闯过去了”，希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒，多闯练，独立做事。

②“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到”，对女儿要求严格，教育女儿从小养成良好的习惯。

③“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是”，希望女儿自立自强，并要长大成人，给弟弟妹妹做好榜样。

④“不要怕英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大”，鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的责任。

3、爸爸种的夹竹桃的败落

天性爱花的爸爸离开人世

4、小组讨论，言之成理即可。

四、问题探究。

1、表明爸爸对“我”要求很严，希望“我”从小养成良好习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后成长上了很好的一节课。

2、对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋，对童年即将逝去的失落感。

3、见到下垂、散落的夹竹桃和从枝头落下来的未成熟的青石榴。这些景象的作用在暗示爸爸生命之树的凋谢。

4、“我”能从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；能意识到在爸爸离世之后，要和妈妈分担家庭负担，知道了“这里就数我大了”。

5、伏笔：① 看爸爸时，爸爸说“没有爸爸，你要自己管好自己„„”暗示了爸爸将不久于人世。

②毕业典礼钟声响起时，想到妈妈眼睛红肿，暗示妈妈深知爸爸病重且即将去世，所以很悲痛。

③毕业典礼结束时，催着自己，好像赶上什么似的，这是一种预感，暗示爸爸去世。

秋天的怀念（参考答案）

二：学习研讨

（二）1、性情暴躁、脾气暴怒

2、（第一段）

3、把眼前的玻璃砸碎

4、猛地把东西摔向前面的墙壁

5、不,我不去,我活着有什么劲!

6、双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

（三）“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧 “好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着

（四）思考文题“秋天的怀念”的含义是什么？（提示：可以分解成“作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？”几个方面来理解文题。）

怀念的究竟是什么?（怀念母亲坚韧的性格；怀念母亲对儿子的博大无私的爱）

课文主要写了什么事？（抓住概括事件的时间、地点、人物、起因、结果等要素去思考）

（五）母亲带我看花，是对生命的热爱

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照

母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

第三篇：寓言四则之《智子疑邻和塞翁失马》讲学稿

2011——2012学佛山十中语文讲学稿

班别： 学号： 姓名： 教学案编号：

七年级上学期语文科

课题：《寓言四则》 主备： 黄丽 审核：初一备课组 授课：唐华勇

班级：初一（7）班

学习目标：

1、了解寓言这种文学体裁的基本特点。

2、理解寓言四则的故事内容，深刻把握寓言的寓意。

3、学习文言文中的词意、翻译、断句

学习重点：文言文字词翻译，了解寓言的特点，理解作品深刻的思想意义。学习难点：学习阅读寓言，掌握多角度领悟其中所包含的深刻道理。资料链接：

1．寓言

一、导语

寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

学习过程：

一、预习·导学 学生齐读两则。

1、翻译句子并解释加点字（1）宋有富人，天雨墙坏()。．（2）其（）子曰：“不筑()，必将有盗。” ．．(3)其邻人之父（）亦云()。．．

一共5页，第1页 2011——2012学佛山十中语文讲学稿

(4)暮()而果大亡()其财，其家甚智()其子，而疑邻人之父。．．．(5)近塞上()之人有善术者 马无故亡()而入胡。．．．(6)人皆吊()之，其父（）曰：“ 此何遽（）不为福（）乎？” ．．．．．(7)居()数月，其马将()胡骏马而归。．．(8)人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸（）乎？” ．(9)家富（）良马，其子好骑，堕而折其髀（）。．．(10)居（）一年，胡人大入塞，丁壮者引弦()而战。．．．(11)近塞之人，死者十九()。．．(12)此()独以（）跛（）之故，父子相保()。．．．．

分别朗读与翻译：找学生串译（教师展示）

二、研讨·探究

三、学生朗读课文。订正断句。

四、学生复述故事情节

五、《智子疑邻》

⑴ 宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）

⑵ “其邻人之父亦云。”中“云”什么？（用原文语句回答）

⑶ 被盗后，宋人对两人有何不同的态度？

(4)对相同的正确的意见，宋人为何智子疑邻？

(5).请归纳出本文的寓意？（提示：注意从多角度归纳）

一共5页，第2页 2011——2012学佛山十中语文讲学稿

六、多角度归纳寓意

1、先引导学生读课本188页钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。

《智子疑邻》

就其父的角度而言,寓意是凡事要尊重客观事实，不能凭主观感受（偏见）去判断是非；听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见；提醒我们要善待给自己提意见的人。

就其子的角度而言,寓意是向别人提议要注意关系的疏密，关系不够深，则正确的建议也不会得到好的结果；

就邻人的角度而言，寓意是向别人提意见，要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

《塞翁失马》

(1)感知文意。

事件 邻人 其父

失 马── 吊 之──此何遽不为福

马── 之──

马── 之──

（2）这则寓言寓意是什么？

（3）好事坏事能转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。

好事与坏事在一定条件下可以相互转化，任何事物都有两面性，要辩证地看待事物。

教育人们看事物要有辩证的态度，努力将坏事变成好事。遇到事情要有平常心态，遇祸遇福都要沉得住气。

一共5页，第3页 2011——2012学佛山十中语文讲学稿

五、扩展阅读

课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。

课堂检测：

1、解释加点字 天雨墙坏()不筑()．．

2、断句

3、翻译句子

课外拓展： 疑邻盗斧

原文:人有忘斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而，掘其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。

翻译:有一个人丢了一把斧头，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。看他走路的姿态，像是偷了斧头的样子；看他脸上的神色，也像是偷了斧头的样子；看他讲话的神情，还像是偷了斧头的样子。

不久，这个人到山谷里去掘地，找到了自己丢失的斧头。隔了几天，再看邻居的儿子，一举一动，面目表情，都不像偷斧头的样子了。

含义：这则寓言说明，主观成见，是认识客观真理的障碍。当人以成见去观察世界时，必然歪曲客观事物的原貌。

寓意：做人处事要实事求是，从实际出发，不能凭空猜想。

指因为出于对人对事的胡乱猜疑，而觉得他人的一切行为都与所怀疑的事情相吻合。

三、课后作业 自编寓言故事：

（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。）

（参考题目：眼睛与嘴巴 树与斧头 蜜蜂与花朵 画笔与颜料 猫和老鼠„„）

一共5页，第4页 2011——2012学佛山十中语文讲学稿

原文

智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子，而疑邻人之父（读第三声）。

——————选自《韩非子·说难》

译文

宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙被毁坏了。富人的儿子说：“要是不修筑，一定会有盗贼来偷东西。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多钱财。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老人偷了他家的东西。

近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。编辑本段翻译

靠近长城一带居住的人中有一个精通道术的人，他们家的马无缘无故跑到了胡人的住地。邻居们都为此来慰问他。那个人说：“这怎么就不能变成一件好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡人的良马回来了。邻居们都前来祝贺他们一家。那个人说：“这怎么就不能变成一件坏事呢？”他家中有很多好马，他的儿子喜欢骑马，结果从马上掉下来摔得大腿骨折。人们都前来安慰他们一家。那个人说：“这怎么就不能变成一件好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边境一带，壮年男子都拿起弓箭去作战。边塞附近的人，死了绝大多数人。唯独这个人因为腿瘸的缘故免于征战，父子得以保全性命。

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第四篇：《黄河颂》讲学稿.

《黄河颂》讲学稿

学习目标：

1．有感情地朗读课文，理清结构，体会诗歌情感，本文转自免费教育文稿网www.xiexiebang.com 转载请注明出处。

2．揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。

学法指导：

先查字典，扫清文字障碍，读准、读熟诗歌；再阅读“资料链接”，了解诗歌创作背景，把握作者情感；然后，细读诗歌，尝试品味诗句、用词的精妙。学习过程： 第一学时

一．预习·导学（先做后交流）

1．查字典，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

山diān（）狂lán（）体pò（）屏zhàng（）筑（）成 澎湃（）（）九曲（）连环 哺（）育 滋（）长 2．查词典，弄懂下列词语的意思。

① 屏zhàng： ② 澎湃： ③ 狂lán：

④ 九曲连环：

３．文学常识填空：

《黄河颂》选自组诗《

》，作者，由著名音乐家 谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的，壮阔的 和 的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

4．反复朗读课文，理清诗歌结构，感知作者情感。

第一节：朗诵词。以呼告的手法，开宗明义地说出了要“ ”主题。

近镜头特写：

黄 “ ”黄河 俯瞰全景式总写：

纵向描写黄河流向： 河 横向展开到黄河两岸：

第二节：歌词。历史贡献 颂 “颂”黄河 哺育精神，学习誓言 第二课时

二．学习·研讨（合作探究）1．导入。2． 交流预习。

3． 初读诗歌，理清结构，把握情感。

诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达什么样的感情？ 4．品读诗歌，揣摩关键词句的作用。①歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ ②为什么说黄河是“摇篮”，“屏障”？

③如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

④除上述外，你认为诗中用得精妙的词句还有哪些？试举一例作具体说明。5．小结诗歌语言上的特点。6．自由诵读体会。三．拓展·延伸

〈一〉回忆、摘抄学过或读过的描写（歌颂）黄河的诗句二—三首（句）。

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资料链接——背景简介：《黄河大合唱》，光未然词，冼星海曲，本文转自免费教育文稿网www.xiexiebang.com 转载请注明出处。1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（即张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁口瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景。聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。1939年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在这年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。在延安一座简陋的土窑里，他抱病连续写作六天，于同年3月31日完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演（由邬析零指挥），引起巨大反响，很快传遍整个中国。作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵。《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。上世纪60年代后期被改编为钢琴协作曲。

第五篇：古代寓言两则

《古代寓言两则》教学设计 郝斌中学 备课人：王玉玲

教学目标：

1、反复阅读，积累文言字词，理解课文内容。（重点）

2、能够联系自己的生活经验，说出两则语言的寓意。（难点）教学时间：一课时 教学过程：

一、导入设计：(抢答成语，导入新课)展示课件一：学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习《古代寓言两则》看看这两则寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？并板书课题。

二、明确学习目标，检查预习

1、读准字音（课件展示）

2、文学常识（课件展示）

三、学习研讨 指导学习《智子疑邻》

（一）细读课文，理出文章思路，整体感知

1、一读课文，读准字音。

要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。

2、二读课文，读懂文意。

要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。（2）将疑难词句在小组内交流解决。

（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。

3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。（课件展示）⑴宋有富人，天雨墙坏。宋国有个富人，因天下大雨，墙坍塌下来。⑵ 不筑，必将有盗。

如果不（赶紧）修筑它，一定有盗贼进来。⑶暮而果大亡其财。这天晚上果然丢失了大量的财物。⑷其家甚智其子，而疑邻人之父。

这家人很赞赏儿子的聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。

4、三读课文，整体感知。

思考：本文主要写了一件什么事？ 富人失窃，智子疑邻。

（二）精读课文：结合下列问题，把握寓意（课件展示以下问题）

1、宋国富人为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？

2、你觉得宋国富人是一个怎样的人？

3、联系生活实际，说说你从这则文言寓言中得到什么启示？

4、当别人给你提出意见时，你应该采取怎样的态度？ ——（1）以上4个问题，个人认真思考；（2）小组讨论交流，每个人都要发言；（3）全班交流，看哪个小组的发言最精彩；（4）答案言之有理即可。

5、你能说说这个寓言的寓意吗？试一试。

积极方面：听意见,只应听正确的，而不要看这意见是什么 人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

教师小结并过渡：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。接下来再来学习研讨 《塞翁失马》。

四、研讨学习《塞翁失马》

（一）细读课文，理出文章思路，整体感知

1、一读课文——读准确，读通畅

（1）、请男女生各一人读一遍课文。要求字音准确。

其马将（jiàng）胡骏马而归 堕而折（duò）其髀（bì）此何遽（jù）不为福乎 丁壮者引弦（xián）而战。此独以跛（bǒ）之故，父子相保。

（2）、老师范读，然后全班学生齐读课文。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？↗

2、二读课文———通文意，析情节

（要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。）

（1）、通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。老师强调以下词语和句子的解释翻译。（课件展示）解释加点的词：

马无故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（对其不幸表示安慰）之 居（经过）数月 其马将（带领）胡骏马而归 其子好（喜欢）骑 死者十九（十分之九，绝大部分）翻译句子：

①近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。

靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人，一天，（他家的）马无故跑到北方胡人的境地去了。

②人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？” 人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？” ③居数月，其马将胡骏马而归。过了几个月，他那匹马（竟然）带领着一群胡人的骏马回来了。④家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

家里有的是好马，他儿子喜欢骑马，（有一天）从马上摔下来，摔断了大腿。（2）、理关系：理清人物之间的关系。

请指出“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁。（如果能启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

（3）、析情节：故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容： 失马——得马——折髀——相保

（二）精读课文：结合下列问题，把握寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1、教师指示思考的角度

从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

2、合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：

（1）、从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

（2）、从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）

（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（3）、在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？ 讨论、点拨：

转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）

老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）

3、你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）讨论、小结：

a．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

b.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。c．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

d．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

e．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.五、课堂小结：

寓言，总是以短小精悍的故事，给人深刻的启迪。塞翁失马焉知非福，同学们在今后的学习、生活中遇到相应的问题的时候，希望你会想起我们今天的学习，让这节课给你的人生正确导航。

六、作业设计：

1、必做：《伴你学》自主学习和读读背背部分。

2、选做：展开合理的想象，续写《塞翁失马》，题目叫《塞翁之子》，内容就是塞翁之子跛脚之后的生活，他是否通过自己的亲身经历，明白了得与失的关系呢？

板书设计：

智子疑邻

寓意：我们应善于采纳别人正确的意见，不因关系的亲疏而肯定或否定别人的意见。

塞翁失马 刘 安

失马————得马————折髀————相保

（祸）‑‑‑‑‑‑（福）‑‑‑‑‑（祸）‑‑‑‑‑‑‑（福）“祸兮福所倚，福兮祸所伏”

寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。成语：————塞翁失马，焉（安）知非福