改善讲课效果的一些总结

第一篇：改善讲课效果的一些总结

改善讲课效果的一些总结

高二二部数学组 管雨坤

我们上课讲课，是教给学生以知识、获得知识的方法和培养学生的学习兴趣。但如果讲的过多，讲课将很难导致真正的学习。但有时候讲课效果也会不错的。因此，在学生学习过程中用到我们讲课的时候，我们要引发学生的兴趣，最大化理解与记忆，获得学生的参与，强化教学所呈现的内容。下面是自己的一点总结。

建立兴趣（教学引入）1、2、3、开篇故事或兴趣点：针对将要讲述的内容，提供相关的典故、故事、图片等，以引起学生的注意。问题引入：针对我们讲的内容，提出一个中心问题。微笑：我们在上课之前微笑着进入教室，微笑给学生以愉悦的心情。愉悦的心

情可使记忆力增加。

最大化理解和记忆4、5、提纲：将你讲课的主要观点缩减成几个关键词，作为提纲或记忆辅助手段。举例和类比：对讲课内容中的观点提出现实生活的描述，也可以和学生已有的知识相比较。例如集合与其补集的关系可以用生活中学生吃的馒头来类比，把一个馒头看做全集，吃了一口后，就有吃下去的那一口馒头和剩余的馒头之间的关系。这个例子很好理解。再者，学习椭圆定义的时候，可回归圆的定义。同样学习双曲线定义的时候，可与椭圆的定义比一比。

视觉辅助：利用多媒体手段来辅助教学。

6、加强学生的参与

7、现场挑战：也就是现场测试。间断性的停止讲课，让学生为已呈现的概念提供例子，或者回答问题，或者做些小的习题，也就是边讲边练。

8、学生总结反思：新课讲完以后，临下课的时候，让学生讨论一下然后，总结一下自己在这节课所学习的知识点，或方法，或注意点。

2010-3-23

第二篇：悲剧效果讲课稿

浅谈亚里士多德悲剧效果 一悲剧定义

定义：悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的摹仿；它的媒介是语言，具有各种悦耳之音，分别在剧的各部分使用；摹仿方式是借人物的动作来表达，而不是采用叙述法；借引起怜悯与恐惧来使这种情感得到陶冶。

悲剧人物行动的目的在于影响观众的情感和理智。

一般来讲，观众在接受一部悲剧前，总是处于一定的情绪状态中，或欣悦、或忧郁、或平和。当一部悲剧开始，随着剧情的展开，观众的情绪开始随着剧情的展开而起伏波动。他们对善良人物的苦难遭遇表现出深深的怜悯和同情，而联想到自己也可能遭受同样的苦难时便产生极度的恐惧之情。

由此我们可以得出，悲剧所要达到的效果就是引起观众的恐惧与怜悯之情。

二恐惧

1定义：可以界定为一种痛苦或恐慌的感觉。2产生原因：恐惧的产生是因为遭受不幸者是和我们一样的人。由此我们会想象也会有某种足以引起破坏或痛苦的灾祸即将发生。” 3恐惧和恐怖的区别（1）恐怖

是日常现实中某个个人觉得危险迫近时的那种恐惧。纯粹的恐怖并不能产生悲剧感，纯粹的恐怖不仅不能鼓舞和激励我们，反而让人郁闷而意志消沉。（2）恐惧

悲剧引发的恐惧与实际生活中的恐惧是有所不同的。它是在对一种不可知的力量的审美观照中产生的恐惧，这种不可知的力量以玄妙不可解而又必然不可避免的方式在操纵着人类的命运。

《约伯记》中以利法所说的那种恐惧：

“在思念夜中异象之间，世人沉睡的时候，恐惧、战兢，临到我身，使我百骨打战。有灵从我面前经过，我身上的毫毛直立。那灵停住，我却不能辨其形状”。“我却不能辨其形状”，正是悲剧恐惧的本质。（举俄例，在俄狄浦斯的悲剧中，他的命运早已被众神所决定，他的反抗最终走向失败，俄为逃避命运所作的一切努力，却恰恰在不经意间制造了他的悲剧，他的反抗成就了他的毁灭。）是突然见出命运的玄妙莫测和不可改变以及人的无力和渺小所产生的结果。

我们在欣赏一部悲剧时，一方面，我们在命运的摆布下深切感到人是柔弱而微不足道的。无论悲剧人物是怎样善良怎么幸运的一个人，他都被一种既不可理解也无法抗拒的力量，莫名其妙地推向毁灭。这就引起了恐惧。（俄狄浦斯因受神的诅咒，愈是抗争，愈想摆脱命运的控制，愈深陷圈套。永远无法逃脱命运的捉弄，当观众认识到就连英雄也无法摆脱命运的羁绊，遭受命运的捉弄时，对人类的悲剧性命运产生出一种恐惧之感，一种对人类反抗命运的自由意志苏醒之后却要面对命运不可战胜的永恒性悖谬的恐惧之感）。另一方面，我们在人对命运的斗争中又体验到蓬勃的生命力，感觉到人的伟大和崇高。悲剧尽管激起恐惧，但它所激起的恐惧却使我们感到振奋。它唤起不同寻常的生命力来应付不同寻常的情境。（俄为了躲避杀父娶母的厄运，四处流浪，他力图掌握自己的命运，他是在有意的与命运对抗，在寻找杀害国王，给忒拜王国带来灾难的元凶的过程中，俄更是排除万难，最终找到了答案，尽管这个答案是他不想要的，但他还是勇敢的承担了责任——刺瞎双眼，自我放逐，正是在与命运的抗争中，俄提升了自己的力量，人性得到了升华。）我们在理想中或多或少不自觉地把自己与普罗米修斯、俄狄浦斯、以及类似的巨人般的人物等同起来，用崇高的力量去斗争，哪怕面对彻底的毁灭或可怕的死亡，也决不屈服。

悲剧通过让人面对困难的任务而唤醒人的价值感。给人充分发挥生命力的余地，在平庸现实世界人很少有这样机会。

所以，悲剧与恐怖的区别就在于它在使观剧都充满恐惧之后，又能令他振奋鼓舞。三怜悯

单是恐惧不足以产生悲剧效果。无论情节多么可怕的悲剧，其中总隐含着一点柔情，总有一点使我们动心的东西，使我们为结局的灾难感到惋惜的东西。这点东西就构成一般所说悲剧中的“怜悯”

1定义：从心理学意义上说，“怜悯”是“同情”的一部分，指主体具有和受难者同样痛苦的感觉、情绪和感情。

2产生原因： “怜悯是由一个人遭受不应遭受的厄运而引起的”。

3成分：那么，构成怜悯这种感情的，究竟有些什么成分呢？首先，怜悯当中有主体对于怜悯对象的爱或同情的成分。我们决不会怜悯我们所恨的人。其次，怜悯还有一个基本成分是惋惜的感觉。值得怜悯的对象不是处于苦难之中，就是表露出某种弱点或者缺陷，显得脆弱、娇嫩而且无依无靠。

举例：奥瑟罗在刺死自己之前向威尼斯派来的使者们说：（P81 心）

从这段话中我们看到在奥瑟罗心中充满了痛悔和惋惜。在我们的同情当中也是如此，我们也感到深深惋惜，而且有意无意地希望事情应当是另一个样子，莎士比亚想在我们心中激起的感情，正是怜悯。

而这两种成分，爱和惋惜在怜悯中都总是存在的。4条件

那么是不是所有的悲剧主人公都会引起我们的怜悯之情呢，怜悯一个对象，往往需要一定的前提条件。

那么，什么样的行动可以引起观众的怜悯呢？

首先，仇敌杀害仇敌的行动，不能引起观众的怜悯之情，因为这样的行动只能让善良、正派人窃喜，甚至讥笑。

其次，双方是非亲属非仇敌的关系，不能引起怜悯之情中，因为只有亲属之间、兄弟之间、父子之间、母子之间发生的苦难才能引起观众的怜悯之情。

四悲剧的生命力感

悲剧在给人带来强烈的情感冲击的同时，也唤起了人们的生命力感。对悲剧来说重要的不仅是巨大的痛苦，还有对待痛苦的方式。没有对灾难的反抗，也就没有悲剧那种令人觉得崇高的情感，在悲剧人物的反抗中，我们往往会看到生命的顽强，因此，我们才会觉得悲剧在征服我们和使我们生畏之后，又会使我们振奋鼓舞。

悲剧不仅仅是使人恐惧、怜悯，更触动了人们灵魂深处的尊严感、价值感，以及生命本能的力量，激发人类蓬勃向上的生命力感。

悲剧力图使观众产生怜悯和恐惧，但怜悯和恐惧不是最终目的，而是要通过它们，使观众的感情升高一层。眼泪、唏嘘、紧张，可以而且应该充溢于演出悲剧的剧场，但是当观众离开剧场走向自己的生活的时候，不应该继续处于眼泪、唏嘘、紧张之中，他们应该比看戏的时候平静，而这种平静与走进剧场之前的平静相比，感情应该更圣洁一些。有一种自我提升的庄严感，自我完善的崇高感。使他在面对生活中的一些困境时多了一些力量。我觉得这也是为什么人们长久以来喜欢悲剧的原因，这也是悲剧的魅力所在。五“卡塔西斯”

怜悯和恐惧是鉴赏悲剧时的心理特征，是悲剧所达到的效果。而不是悲剧的目的。而谈到悲剧的目的就要涉及到一个词语“卡塔西斯”。

第三篇：教你如何5招改善企业内部培训效果

教你如何5招改善企业内部培训效果

谈到企业内部培训，很多人抱怨不愿意参加，培训没效果等等。企业培训想要达到的效果达不到，可说是内部培训没人听，强行命令去听又耽误了生产；外训不敢做，一怕没效果，二怕培训了技能流失了人才“陪了夫人又折兵”。那么企业培训我们到底要不要了？答案肯定是要的，没有培训员工绩效无法提高，企业目标无法实现。既然想要那么我们就要分析一下如何才能将企业内部培训做好。

一个中心，即以满足企业经营发展目标为中心

企业经营发展目标可分为长期目标和短期目标。企业长期目标就是企业的发展目标，可以是十年的发展计划，至少也要是3-5年的发展计划；企业的短期目标就是企业的经营目标，可以是本的经营目标，或者更长一段时间的目标。企业的经营、发展都属于是企业战略管理的内容，如何保证企业战略目标的达成？那就要求有明确的职能战略，其中包括人力资源战略。

企业内部培训是人力资源战略中一个重要的工作。培训内容的必须真实、全面反映企业需要。它是为保证人力资源战略而产生的。培训活动不仅着眼于当前所需知识和技术的传授，更着眼于企业未来的发展。企业培训方式具有战略性，才能更好地将培训活动与企业的发展相结合，使培训真正符合企业的需要。

两个基本点，即考虑员工的培训需求，考虑员工自我发展的需求

按照马斯洛的需求层次论，人的需要是多方面的，而最高需要是自我发展和自我实现。按照自身的需求接受教育培训，是对自我发展需求的肯定和满足。培训工作的最终目的是为企业的发展战略服务，同时也要与员工个人职业生涯发展相结合，实现员工素质与企业经营战略的匹配。这样将员工个人发展纳入企业发展的轨道，让员工在服务企业推动企业战略目标实现的同时，也能按照明确的职业发展目标，通过参加相应层次的培训，实现个人的发展，获取个人成就。

三个保证，即资源保证、组织保证、制度保证

资源保证，就是要有完善的培训课程体系（课程开发技巧、已有课程的电子文档库等）、完善的硬件设施（培训室、投影等）；

组织保证，就是有完善的讲师队伍；

制度保证，完善的讲师晋升激励制度，学员奖励惩罚制度等等；

虽然企业培训的作用无法客观、量化评估，但轻易否定进而拒绝投入肯定是行不通的。实践中，企业培训初期投入不一定少，大多是由于几个培训项目下来感觉作用不明显，只有长期坚持下去才能产生好的结果。

四个基础，即分析、计划、组织、评估

企业内部培训不是头疼医头，脚疼医脚的“救火工程”，也不是灵丹妙药，不要期望培训就能够帮助学员找到奇招妙术，帮助企业解决实际问题。

所以，要使培训真正产生效果，就要加强从需求分析、计划、组织实施、后期评估四个流程的持续改善。以培训后期评估为例，钮伟彤——实战派公文写作专家。1.专业背景：首都师范大学汉语言文字学硕士。2.工作背景：10年以上行政公文写作及高等文秘教学经历。曾在北京高等秘书学院、中国民航管理干部学院担任高级讲师。并连续多年获得两家学院优秀讲师称号。广受企业及学员欢迎。3.主讲课程：

1、《公文写作与处理》；

2、《行政文秘精英训练》；

3、《机关公文写作》；

4、《档案管理实务》；

5、《演讲与口才》。4.培训特点：生动、易懂、理论联系实际，针对公文写作中容易出现的问题，具体分析并互动，帮助学员快速掌握写作规律。5.标杆客户：伊利集团。由于我的《实战公文写作》《行政文秘精英训练》课程深受内蒙伊利集团学员欢迎，2009年8月我被内蒙古伊利集团评为优秀讲师。6.恪守的格言：努力、进取、负责的地对待每一件事。目前职务：北京天下伐谋管理咨询有限公司高级合伙人，行政文秘学院副院长。培训后期评估不完善或不真实，内部培训内容的设计就会枉费工夫，缺乏认真客观的评估结果会造成培训效率低下，效果不明显。因此，企业内部培训要做的好就要抓实从分析、计划、组织、做评估的四个基础环节，缺一不可。

五个除以上四点之外，还要端正对培训期望，不能过高也不能过低

过低可能会导致降低培训定位，对内部培训期望过高更不是好事情，可能会使某些管理者对培训产生怀疑态度。并且培训体系必须不断改善以此来抵抗外部任何不良因素的冲击，例如阶段性的政策变化、经营环境的变化、部分关键决策者的态度等。

只有学习才能提高，只有学习才能发展，这是时代对人的要求，同时也是对企业的要求，企业培训是企业发展动力的源泉。她立足今天，助力明天；百年基业，培训为本。

第四篇：第1课：如何改善现场招聘效果

招聘渠道改善与优化 第1课：如何改善现场招聘效果？

近年来，很多企业和HR都有这样的切身体会，即每次参加现场招聘会，总是乘兴而去，败兴而回，现场招聘的效果并不理想。为什么？是选择不当，还是准备不足，又是或现场细节没做好？等等，如何来改善我们的现场招聘效果？一起来讨论交流一下吧。请问：

1、你们公司一般会参加哪些现场招聘会？效果如何？

2、就如何改善和提升现场招聘效果，结合企业实际，请谈谈你们的成功经验和好的做法。

现场招聘会是感知判断比较全面的一种招聘形式，通过应聘人的言行举止，可以首先粗略判断是否符合岗位要求，再次可以观察出员工的求职态度，所以作为面对面看人选人的方式，招聘会是一种不容错过的快捷方式。

一、你们公司一般会参加哪些现场招聘会？效果如何？

第一种：当地西部人力招聘会，主要集中在普工和一般技术工人如钳工、车工、叉车工的招聘上；

第二种：智联招聘的大型人才招聘现场会，主要搜寻专业技能型人才和一般管理型人才，如检验室测量人员、物流管理人员及体系管理人员等，还有就是生产车间主任及生产调度、统计等职位；

第三种：当地就业局组织的社区招聘活动，一般都是免费的，提前报好名，到时就业局会提供海报及桌位，只是条件比较艰苦，一般在社区的广场上进行，因为是露天，所以冬天招聘会比较恼火，不过对搜索一线员工或辅助工如包装工还是比较有效的。

二、就如何改善和提升现场招聘效果，结合企业实际，请谈谈你们的成功经验和好的做法。

目前现场招聘会做的较好的地方是：

1、宣传功课做足：提前会准备好宣传手册，在应聘人员较多的情况下，可以用图示简要介绍工作环境，比较直观；另外建议把公司地址及联系电话做成小纸条，分发给意向面试人员，这样便于面试及时到位，方便别人也方便自己嘛；

2、现场动员登记：现场招聘企业多，难免会撞车，这家招车工，那家也在招，所以一定要根据岗位紧缺性及时动员登记，如果淡然处之，那可能电话也是

爱留不留，后期面试的机会也没有了。所以该出口时就出口，及时宣传动员，只为合适的人；

3、及时安排面试：登记了电话两天后不联系，可能员工已经到别的厂报道了，所以及时面试和沟通，先一步留住所需的人，一般上午招聘会，提前一天和各用人部门联系好，在招聘会上就定下面试时间了；避免二次电话员工联系不上造成面试缺席。

不足的地方是：

1、准备不足：经常一个人在现场，一群人围着七嘴八舌问待遇问地址问工作，直回答的喉咙冒烟，宣传资料若是在手，问题至少可以减半了；

2、选择不当：曾经一次登记过20多人，面试来了10多个，最后留下2、3个，其中混迹于中的托儿和墙头草是大部分，所以要擦亮慧眼，不要在没有可能的人身上浪费精力；

3、细节没做好：有人留下了10位数的手机号码，让我如何打的通？所以麻烦确认下手机号；还有人喜欢草书，没仔细看，等准备喊名字时怎样也叫不出口；通知面试时间太集中，一群人热聊各家招聘，比较待遇，面试后一拨人马上跋涉到另一家探看去了，一定要分散面试，提高面试质量和效果；最后就是面试后说考虑下，过几天不联系，你可能就再没进展了，需要的人一定要主动和跟进，谁让我们是给企业储备软实力的人呢~

如何来改善现场招聘效果，具体步骤如下：

1、加强计划性管理：在原有基础上准备打印公司地图及附近交通路线，改善每次应聘人员找地方难、不熟悉地理位置又说不清的情况；在原有计划招聘人数适当增加储备人数，防止施工期内员工自离造成岗位空缺；

2、加强针对性筛选：有一些为了“工作”而经常露脸的托儿，四处打游击，常年在招聘市场徘徊，这种人除了占用时间，浪费资源，所以在应聘时把关，不为数量而数量，提高应聘的质量水平；

3、加强后期联系管理：经常有员工现场时一把热情，面试时却放鸽子；还有一些现场面试后有些许犹豫，说考虑下，一考虑就不复回来，所以对这类员工，要主动出击，侧面问清楚意向及要求，在原则基础上吸纳不容错过的人才。如果你不动，我不动，只能是眼睁睁看他离去，再无机会寻回来吧。

第五篇：优化教学结构改善语言活动效果

优化教学结构改善语言活动效果

一、优化课堂导入

1、承上启下。温故导新。在开展故事“金鸡冠的公鸡”活动时，我启发幼儿回忆故事内容，理解角色特点，主要依托三个连续的问题：(1)前几天，我们已听过“金鸡冠的公鸡”中的第一段，知道了公鸡第一次受骗的经过。狐狸是怎样引诱公鸡的?谁能来学着狐狸的样子对公鸡唱一唱呢?听了这首儿歌，你们觉得这是一只什么样的狐狸?(2)从公鸡的受骗中，你们觉得这是一只什么样的公鸡?(3)公鸡被狐狸抓住以后。它们一路上经过了哪些地方?

2、奇妙设疑。顺势引导。在实施中班语言活动“淘淘的星期天”时，我们通过设疑，启发幼儿猜测猴妈妈的去向，引出图画信。(1)出示小猴淘淘。师：今天是星期天，小猴淘淘早上起来，发现妈妈不在家，急得快要哭了，你们想想看，他妈妈会去哪儿?(幼儿自由猜测)(2)发现信。师：淘淘在家找呀找，发现一封信，淘淘看了半天也没看明白。请我们小朋友一起来帮他看一看，读一读。

3、媒体演示，直观感知。在大班语言活动“小小宇航员”的导入时，我们播放“神舟六号”发射的录像，进仓――发射――遨游太空――返回地球――定格画面费俊龙。然后，向孩子们提问：这是谁，他是干什么的?他到哪里去了?从而引发孩子们的好奇心和求知欲。

二、优化衔接过渡

1、由果及因，联想过渡。在小班讲述活动“猴大哥”第三环节中，教师指导幼儿玩拼图游戏，从中寻找答案。教师先指导幼儿观察到底是谁扔的香蕉皮?出示图片1提问：(1)猴大哥吃完香蕉是怎么做的?(2)猴大哥吃完香蕉把香蕉皮扔在外面，会产生什么样的结果?接着请小朋友按照故事发生的顺序，从上到下，重新排图。

2、捕捉细节，设疑过渡。在大班讲述活动“爱心小兔”中，当说到小猴打算给大灰狼送一只小兔时，教师问：你们赞成吗?为什么?然后置疑：小猴听了笑着说送的是一只特殊的小兔，什么地方特殊呢?

3、归纳导引，总结过渡。在故事“金鸡冠的公鸡”活动的第二环节第四层次，为了帮助幼儿归纳公鸡的特点，感悟蕴涵其中的寓意和哲理，教师问：故事发展到这里，公鸡前后一共受骗了三次，你们明白公鸡一次次受骗的原因吗?

三、优化教学高潮

1、运用富有情感的教学语言。在“爱心小兔”语言活动过程中，教师“愁眉苦脸”地说：小动物们收到请柬之后，有的愁眉苦脸，有的胆战心惊，给大灰狼送礼物可真难啊!该怎么办呢?以此引导幼儿借助音乐、图片等推理、想象故事情节。在事件的冲突中。理解爱心，感知角色的变化。

2、设计一系列连环递进的问题。还是在“爱心小兔”语言活动中，在高潮迭起的矛盾冲突时，教师通过一系列问题引导幼儿思考：你们感觉到大灰狼的变化了吗?他的心现在可以用什么颜色表示呢?这颗火红的心又代表着什么呢?一年过去了。大灰狼的生日又到了，其他小动物会不会来祝贺他的生日呢?(借助背景音乐)……

3、使用形象直观的教学手段。在语言活动“淘淘的星期天”第二、三环节中，为了让幼儿理解、表述信的含义，掌握解读图画信的方法，教师直接出示图片进行提问：这信是谁写给谁的?(幼儿简单表述对图画信初浅的理解)接着。教师引导幼儿分步理解图画信的含义(猴妈妈写信告诉小猴什么事呢?这箭头是什么意思?)。然后进行小结：哦，我明白了，这些箭头表示妈妈叫淘淘一个人在家做事的顺序，妈妈让淘淘早上起来先……再……到了中午……再……最后……教师让幼儿尝试制作图画信，学习连贯表述信的内容。

四、优化活动结束

1、承前启后，前后呼应。在中班讲述活动“给熊奶奶读信”的第三部分结束时，教师先引导幼儿思考讨论：为何同样一封信，熊奶奶听野猪读很伤心，听小松鼠读却很快乐呢?那小松鼠会是怎样读的呢?谁来学一学?在音乐《ONE DAY IN SPIKING》声中，幼儿学小松鼠的口吻给熊奶奶读信。接着在结束部分，教师又联系生活实际启发幼儿讨论：在生活中，大声说话，没礼貌会让人伤心，而用轻柔动听的声音能拉近人与人之间的距离，彼此友好。心情舒畅。这里还有许多这样的信，要让客人老师和收信人心情舒畅，你会用什么语气去读呢?

2、旧顾所学，提升认知。小班讲述活动“猴大哥”结束部分是这样安排的：(1)师：看，谁来了?(出示猴子玩具，孩子与猴大哥互相打招呼)(2)师：我们将刚才猴大哥发生的事编成一个故事告诉他吧。(3)师：猴大哥这么做对吗?哪个小朋友来告诉猴大哥应该怎么做才对?(猴大哥：我错了，以后再也不乱扔果皮纸屑了，谢谢老师和小朋友的帮助!走。我们一起到外面去找一找，看看还有谁会乱扔垃圾，我们也去帮帮他吧!)

3、启发思维，拓展延伸。在大班语言活动“有趣的西瓜皮”结束部分，教师安排幼儿想象添画，尝试创编儿歌：(1)西瓜皮会变魔术，瞧!它变出了什么?谁会在上面玩呀?听，老师为这幅图编了一首儿歌：西瓜皮，变秋千，小松鼠。坐上去，荡来荡去真有趣!(2)小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术?变好魔术后想一想，谁会用它来干什么?(3)幼儿自由想象添画讲述、展示作品、欣赏作品。