以德示人、以情感人、以理服人、以志激人案例

第一篇：以德示人、以情感人、以理服人、以志激人案例

以德示人、以情感人、以理服人、以志激人

--浅谈初中学生自主管理

自主管理也就是自我管理，是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式，班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。

在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的引导和发号施令。

自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”。而是采取疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参与班级管理，主人翁意识大大增强。

如何培养学生自主管理呢？从事班级工作以来，我努力从以下几方面作了尝试，感觉效果较好。现在与大家交流交流。

一、确立目标，激发学生自主管理的兴趣

进入初中，学生们普遍认识到学习的重要性，深切感受到家长的期盼，希望三年后的中考能考上理想的高中。可随着学习任务的加重，学生刚入校的热情、新奇也将会逐渐消退，对自己各方面的要求将会降低。只有树立长期目标、近期目标，增强学生自主管理意识，激发学生自主管理兴趣，才能使他们不断为实现目标而努力。在与学生交流时，得知他们对高中生活有所了解，对高中生活很向往时，我灵机一动，开了个“我要上高中”的主题班会，让学生说出要上高中的理由，激发他们学习的斗志。当学生们谈到初中生活紧张、忙乱时，我请学生们围绕“如何化忙乱为有序”展开讨论，经过激烈的讨论，学生们已达成了共识——只有提高自己的自我管理能力，生活才会有条不紊。总之，只要发现问题我就组织学生讨论提出处理办法，真正做到班级自主管理，激发了他们对自主管理的兴趣。这些目标是学生们针对自己的问题制定的，学生们认可它。只有学生们自己认可了，才能以自律的姿态去践行，而不是被动的遵守。学生们自主管理的需要被激发了——明白了自主管理是生活的需要，是成长的需要。

二、优化结构，体现学生自主管理的特色

传统的班级管理是由班主任管理班级，管理学生。而自主管理则是由学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己，很显然，前者的结构是单向的，而后者的结构是多维的，它比前者要更全面，更完善。

自主管理结构的突出优点在于，它体现了网络化管理的理念，形成了“事事有人管，时时有人管，我管人人，人人管我”的良好格局。而在传统的管理模式中，课间、自习课往往会成为管理的盲区，一些违纪现象也常常会发生在这一盲区，自主管理正是依靠其自身的优点，彻底消灭了管理的盲区。班主任只需做好指导和调控，就能收到事半功倍的管理效果。

在自主管理中，班主任根据学生的特点，将班级的安全、卫生、学习、纪律、公物爱护等工作进行细化，进行合理配置，科学分工，班级干部由学生自己选拔值周班长、值日班长由学生轮流担任，实行班级工作责任制，尝试运用代理班主任负责班级事务，及时传递班主任对班级的要求和下达约任务，保证班级工作有条不紊地开展。

三、陶冶情操，培养学生自主管理的能力

1.全员参与 相互制衡

我提倡人人参与到班级的自主管理中，每位同学都要在班级自主管理中确定自己的岗位，做到“人人有事做，事事有人做”。为了使每个学生都找到合适的管理岗位，我们尝试进行“自定岗位行动”。让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位，使学生在自己确定的岗位上，主动积极地履行管理职责，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义。积累相关的工作经验，管理因时而动，权力彼此制约。如此管理，教师当然便轻松许多，又能培养学生的管理能力和创新能力。

2、自主管理培养学生平等、互助的意识

在班级管理工作中，要建立起平等的师生关系，通过民主管理、来增强班集体的凝聚力。初中学生，心理还不十分成熟，班主任要引导学生形成正确的人生观和价值观。班主任可以与学生之间建立起一种良好的师生关系，将学生置于与自己平等的地位。还要改变班干部管理制度，让学生都参与到班集体的管理当中，互相帮助，合作学习，真正成为班集体的主人，才能形成班级凝聚力。

四、强化思想，培养学生自主管理的意识 自主管理迎合了中学生好表现、爱竞争的心理，为每个学生创造展示自我、积极进取的平台，充分调动了学生的积极性和内驱力，责任感和主人翁意识大大增强，人人都由原先的“要我做”变为“我要做”，并力求做好。他们会自觉遵守《中学生日常行为规范》和学校的纪律制度，自觉维护自身形象，自觉维护集体荣誉。班主任把班会、晨会的主导权让给学主，让他们开展管理工作的周评和日评活动，形式可以是小组与小组评，学主与学主互相评，也可以是学生自己评，评出优胜小组，管理标兵，守纪模范等等。这样，获此殊荣的学生会更加努力，其他的学生也会积极争取，形成你追我赶、人人争先得良好局面。

在自主管理中，学生会在班主任的指导下，根据自己实际情况制定各项目标，如学习、纪律、卫生、文明礼仪等。有了目标，学生自我管理也就有了方向，有了动力，班级构建了“班主任--班委会--学生自主合作小组”的三级管理目标责任，把班级管理目标层层分解，逐层落实，人人参与，人人为目标自觉努力，竞争意识得到进一步强化。

在班级管理机构中有了值周班长职位，可以把每一位学生培养成真正有能力的班干部，采用值周班长轮流上岗制的办法，让每个同学参与到管理中来，充分利用好学生的自主管理才能。上周值周班长要对下周值周班长进行培训，讲明细则，使其明确责任与权利，恪尽职守，认真负责，尽心尽力地完成班级的工作。随着他们勤勤恳恳的工作，他们为人处事、处理突发事件的能力，协调各项事务的能力等都有了提升，走到了同学的前面。同学们亲眼见证每位值周班长的成长，进而产生了跃跃欲试的想法，想在班级工作中大显身手。这种班级“自主管理”方式可启发、引导、激励学生进行自我管理，充分发挥班级学生的主体参与性，从而形成相对稳定的班风和学风，增强班级的凝聚力和向心力，让每一个学生都成为班集体的主人。

五、协调发展，培养学生自主管理的综合素质

学生常规管理指出：要“指导学生自主合作、探究，注重培养学生的独立思考能力，创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。”可见，自主管理有其独特的育人功能。在自主管理过程中，学生得到了自主学习和自主发展，合作意识和自主剑新意识明显增强，个性得到要明显张扬。

学生在自主管理过程中，不是被动的接受，而是积极的参与。通过调动各种积极因素，包括情感、态度和价値观，有效的促进了学生的智力发展和身心发戛发展，并形成正确的价值取向。学生在管理自己，管理别人，接受别人管理这一互动的过程中，自觉接受美的熏陶，情的启迪，知道什么是真善美，什么是假恶丑，提高了辨别是非能力和价值判断能力。

在自主管理过程中，学生懂得了如何跟同伴交往和交流，学会了怎样与别人合作；明白什么事该做，该怎样做；什么事不该做，如何抵制。

一个班级要有团队精神，所有的学生都自觉地维护班级利益，又何愁班级不强？就拿运动会来说吧，一个人心涣散的班级，往往连参加运动会的人员都凑不齐，报名时总是要班主任三令五申；而一个有向心力的班级，学生总能自觉参与，为班级荣誉而战。现在的学生大多数是娇生惯养，与人合作的能力差。班主任要把班级作为一个团队，注重培养学生的团队意识，通过反复教育和开展集体活动等方式让他们意识到精诚合作的重要性，促使学生朝着共同的目标奋斗，自觉形成团结合作、互助友爱的和谐氛围，使团队精神深入到每个学生的心里。

事实证明，学生的自主管理体现的越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，为学生今后的人生打下坚实的基础，也可为国家培养了一批高素质的后备人才。

六、全面评价，激励学生自主管理的主动性

本着平等、尊重、理解、鼓励、民主的原则，在班级管理中实行周周评、月月评的机制。每一次评比，全班人人参与，通过讨论发现班级存在问题并及时整改。在“同意”与“不同意”的理由前，学生们进一步认清了是非，更清楚更全面地认识了自我，找到了自己与他人的差距，从而更有了迎头赶上的激情。在这样的评比与表彰中，后面的班干自我管理的意识更强了，参与班级管理更积极更主动了。

班级自主管理就是学生自己管理自己，班主任要要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。人在觉醒后产生的自主潜能是无穷的，人在磨砺后形成的自主力量是强大的，人在实践中锤炼的主体人格是纯真的。只要我们能尊重他们、相信他们，给他们机会与舞台，加强疏通与引导，相信他们一定能拥有。

第二篇：以情感人 以理服人 以法治人

以情感人 以理服人 以法制人 ——读《中国式管人之道》有感

2008-10-31 13:26:49作者：商学院 人力051 李笑黎来源：校团委 编辑：频道编辑浏览次数：391文字大小：【大】【中】【小】

我国古代思想家孔子曾经说过“工欲善其事，必先利其器”，也就是说要做好某项工艺或工作，必须先准备好工具和方法，而领导者在管理过程中也是如此，唯有掌握了高明的管理方法，才能组建出一支优秀的团队，从而使企业具有蓬勃发展的生命力，最终达到管理的目的。《中国式管人之道》以中国人的观念以及行为的特征入手，结合国外管理上的一些实例，给中国的领导者展现了一幅“中国式”的管理画卷，使领导者掌握正确的、符合实际的领导方法，从而达到预期的管理目标。同样，一般人阅读此书也会受益匪浅，因为它会教会你许多做人做事的道理，让你在属于自己的舞台上咤叱风云。

中国式管理，相对美国式管理和日本式管理，具有“以人为主”、“因道结合”、“依理而变”三大特色。这三大特色都是以“人”为中心，“人”是管理的主体，基于人的理念来组合，按照人能接受的道理来应变，所以说中国式管理最合乎人性。《中国式管人之道》这本书就是从中国式管理这一基本点出发，详细阐述了在中国社会这个背景下适合中国人的管理方法。阅读此书，我归纳出中国式管人之道的三大特征：以情感人，以理服人，以法制人。从中国的特有背景和心理习惯出发，有效地将“情”、“理”、“法”三者有机统一于管理行为之中。在管理中做到通情达理，又以法这个不变规律来应万变，具体问题具体分析，有效地提高了组织活动的效率。

“以情感人”。中国人向来注重人的情感因素，重视个人的心理和情感，所以将“情”运用到管理之中，符合中国人的传统习惯，作为管理者，要注意与员工的情感沟通。中国人讲究人情味，单纯的领导与被领导模式越来越为人抛弃，人道主义受人青睐，员工刚进组织时，作为领导者要发挥个人作用，将新职工尽快地融入这个团队之中，给予关心和照顾，激励他在这个团队中发挥自己的特长；当下属作出成绩时，要恰当地赞扬下属，可以与他进行真诚的沟通，赞扬并感谢他为组织所作的贡献；当员工犯错误时，要学会尊重员工的失败，不能因为员工犯一个错误而否定他的所有。有人曾说过，犯错误是第一阶段，认错是第二阶段，改错是第三阶段。当员工犯错后，作为领导者要尽力地把他引向第二阶段，最终迈向第三阶段。

“以理服人”。成功的领导者不仅能够与员工融洽地沟通，以情感人，他们还能以理服人，讲道理、办实事、实事求是。在团队管理中，领导者要公事公办，虽然以情感人，但不感情用事，他们会清楚地划分公私界限，不把个人偏见带到职场上；以理服人，还要求领导者不求全责备，能充分认识下属的长处和短处，“寸有所长，尺有所短”，要尽量帮助员工取长补短，发扬一技之长；以理服人，还要求领导者能认真听取下属的意见，尊重员工的讨论，凡事讲道理，一个讲道理的领导者才能得到下属的支持，从而在团队中更突出个人价值，为组织做出更多的贡献。

“以法制人”。万物皆有法，法代表准则和规范。一个成功的团体，要有明确的准则来规范其日常行为，才能保证组织和谐长久发展，否则一切都会乱套。领导有领导的原则，“不要越级指挥”就是管理的基本原则，每个领导者应该牢记。下达命令时，要明确指示的先决条件是弄清自己的目标，下达命令一定要清楚，这样才能让员工明白无误地执行命令。模棱两可的命令只会造成资源的浪费。所以，在组织管理中，一定要有组织准则这个“法”，并要将其不断的完善和发展。

“以情感人，以理服人，以法制人”是中国式管人之道的三大特征，三大法宝，就如书本所说《中国式管人之道》是“用中国人自己的方法解决中国人的管理问题”。

作为普通的读者，阅读让我受到启迪。

第三篇：以 德 育 人

以 德 育 人

教育的根本目的是使人向上和向善，对学生的道德要求必须首先成为对教师的道德要求，并由教师率先做到：以身作则、为人师表、以德立身，只有教师有了良好的职业道德修养才能培养出一代又一代具有健全人格的人才，这也正是作为教师的我前过努力的方向。

十多年来，在日复一日的常规教学中，我忙碌于三尺讲台之上，与学生有着太多的故事，时刻让我感动让我幸福。在繁忙的工作之余，我会习惯性地把一些故事记录下来，回味着、享受着、思索着。

《融化的冰淇淋》

刚接手四（1）就有人告诉我，王强这家伙行“野”，经常不写作业，调皮捣蛋，影响课堂教学，果然，不出几天就“急报频传”。

作为班主任，我经常与他谈心，对他又是“威逼”，又是“利透”该想的招都使出来了，可均告失败，我有些心灰意冷啦。

一天早晨，王强冒着大雨奔进教室，他爸爸随后怒气冲冲地追进教室，指着王强大声说：“今天我非打你不可！竟敢偷钱。”我忙将王强拉到身后，先劝走他的爸爸，然后再了解情况。原来王强和朋友比赛打羽毛球，谁输了谁就给对方买冰淇淋，结果王强输了，可他的零花钱已经花光了，爸爸不会再给他钱了，所以„„，没等说完，他竟然哭了起来。此刻，我知道语言的安慰只能加剧他的伤感，于是拉他坐到我的身边，并掏出手帕为他擦干眼泪。他抬头看着我说：“老师，我错了”，眼中充满了企盼，我知道教育的时机到了，我站起来摸着他的头说：“王强，老师欣赏你的守信誉，更欣赏你承认错误的勇气！

这样吧，这支冰淇淋老师替你买，但有一个条件，上课要认真听讲，按时完成作业，你愿意吗？”“愿意”稚气的声音中不乏坚定。

从那以后，王强像换了一个人，他的不良行为明显减少，上课专心听讲，学习成绩也逐步提高。期末，还被评选为“三好学生”。就在拿通知书的那天上午，我依旧钻在一大堆书本里，直到快打上课铃才出办公室。这时，我被眼前的那幕惊呆了：王强正拿着冰淇淋站在办公室门口，融化的冰淇淋正一滴一滴地滴在地板上。我的眼睛模糊了„„

“你怎么不进办公室呢？”

“我进去不知说什么好，老师，还你的冰淇淋，可惜它化了。” “不要紧，化了的冰淇淋也很甜。”他笑了，笑得那么自信那么开心。

《飞出来的精彩》

那是一节一年级的识字课，当我把生字“飞”板书到黑板上说：“谁认识这个字呀？”话音刚落，小手林立“我知道，我知道„„”紧接着我问：“你们怎么认识它的？”有的说是爸爸妈妈和身边的亲人告诉他的；有的在广告牌上认识的„„，就在这时，我发现一向胆小谨慎的赵博涛把小手举起又匆匆放下，我急忙走到他的跟前俯下身子问他：“能说说你是在哪认认这个字的吗？你要自信一点，老师相信你一定能行，即使说错了也没关系。”他小声地吞吞吐吐地说：“我„„没有„„在其它地方认识这个字，我能给这个字想个办法记住它。“飞”的横折弯钩很像鸟儿的头、身体和尾巴，撇点很像鸟的

翅膀。”多么形象有趣的办法呀！之前的精心备课中我倒没想到。这一刻，我好像才真正认识理解“飞”为什么这样写。我兴奋地说：“你的这个办法可真有趣，老师都没想到，你真棒！能和你握握手吗？谢谢你的好办法！”他面带羞涩又自信地伸同了他的小手。此时，教室里更多的小手不约而同的拍了起来，为他的聪慧而鼓掌。

呵护关爱学生是每个教师必须具有的职业道德之一，是教师职业道德的核心。苏联著名的教育家苏霍姆斯基曾经说过：“教师技巧的全部巧妙，就在于如何爱学生。”对于如何爱学生，每个教师都有自己的见解，可谓“仁者见仁，智者见智。”而尊重、理解、信任是爱的前提，只有从尊重、理解、信任的角度出发，才能最深切地体会到这个职业内在的价值和幸福。

第四篇：以邮育德案例（精选）

铜陵市七〇一小学

德育实践案例

以“邮”育“德”

【形成背景】

我校选择集邮活动作为学生德育实践活动和学生品行教育的切入点，其依据在于：其一集邮活动具有很强的实践性和综合性，它涉及到社会生活的方方面面，通过集邮实践活动，不仅可增强学生学习知识的求知欲，增强学生的探究和创新意识，也有助于学生良好品德的形成，通过集邮学会做人，讲究道德、邮德。“集邮”以其特有的宣传教育功能，可有效促进学校素质教育和精神文明建设。其二学生集邮活动在我校开展已有近30个年头了，这是一个适合“集邮之花”生长的肥沃土壤，从85年至今，从自发的集邮兴趣小组到现在拥有近2百名会员的集邮协会，从原始的邮票交换到现在的课程开发、专题研究，实现了我校学生集邮特色活动漫长的积累和蜕变过程。这是一个完全建立在学校根基上的特色，有厚积薄发、水到渠成也有精心培育，持之以恒。30年来，我校集邮活动以其独特的魅力，吸引着校园里的广大师生。2004年，在3～6年级学生中开设集邮活动课，并纳入课程管理。在省邮协的组织下，学校参与编写的集邮校本课程小学生读本《集邮》2006年由安徽教育出版社出版，创建了集邮特色网站（邮苗园地）。自此，集邮以其独特的资源优势和魅力在学校德育工作、校园文化建设、教育教学等方面发挥着巨大作用，形成了鲜明的办学特色。

铜陵市七〇一小学

德育实践案例

式与内容，整合渗透于学校德育工作并得以常态化。活动由校邮协牵头，负责制订计划与实施方案，学校教导处、少先大队协作组织实施。

1.传统节日庆祝活动

每逢 “建军节”、“儿童节”“世界环境日”“国庆节”“重阳节”“元宵节”等重大节日，学校根据集邮活动特点，大力开展丰富多彩的庆祝活动，如刻制纪念戳宣传、开展手绘封设计比赛、邮票设计比赛、举办集邮知识专题讲座、校园邮展、书信写作、集邮征文、集邮演讲等活动。在活动中着重体现传统美德教育，促进孩子们对亲情、友情主动、深入的感知，传承中华民族优秀的传统文化，培养民族自豪感和自信心，引导学生树立正确的人生观、道德观和价值观。

2.少年邮局活动

少年邮局近年来如雨后春笋般涌现，很受广大集邮爱好者欢迎。铜陵少年邮局继安庆、马鞍山少年邮局之后，于2009年12月18日在我校成立，立足我校开展活动。从学校角度来看，少年邮局就是一个很好的综合实践活动平台，让学生参与邮政服务，如加盖纪念邮戳、收寄邮件、预订邮票、集邮业务宣传咨询等，可以吸引大量学生认识邮政，认识集邮，养成用书信沟通亲情、友情的习惯，培养服务意识，对他们的成长是十分有益的。每逢重大节日，我校少年邮局会制作邮戳，义务为市民、集邮爱好者提供集邮服务，受到集邮爱好者的好评，也进一步提高了学生集邮兴趣和服务能力，扩大了我校集邮特色教育的社会影响。

3.集邮夏令营

铜陵市七〇一小学

德育实践案例

络集邮活动，从而引导他们开展文明健康的网络集邮学习与交流活动。2012年，我校借组织学生参加“邮友通讯杯”青少年网络集邮知识竞赛之机，组织一百多名学生在参赛的同时，集体加入网络集邮研究会，会员们通过电子信箱接收电子会刊，开展学习活动，提高了同学们的邮识，并通过注册登录集邮网站，与邮友交流，得到了一批集邮界前辈的悉心指导和热情鼓励。外界的鼓励，让同学们深受鼓舞，参加集邮活动的积极性更高了，学习积极性也提高了。

【成效与反响】

通过多年的努力和各级领导的关心与指导，我校学生集邮特色活动取得了骄人的成绩。集邮活动的蓬勃开展影响着师生的人生观、世界观和价值观，成效显著。省市各级媒体报道我校开展集邮特色教育活动稿件40余件，引起社会的巨大反响，在国内享有较高的知名度和美誉度。2003年11月，中华集邮联命名我校为首批全国青少年集邮活动示范基地。2009年，铜陵少年邮局在我校成立。2012年8月，我校集邮协会荣获“全国集邮先进组织”称号。2013年，我校集邮协会第二次被表彰为省级先进集体。集邮活动也是我校学生参与最广泛、受益最多的一项特色活动，为学生综合素质、良好品行的培养起到了巨大的推动作用。在各级各类比赛中，师生年获奖人次均不下于200人次，其中2008年和2012年，两次在全国生肖邮票设计大赛中荣获金奖。近年来，我校还以点带面，引领全市学校开展集邮文化进校园活动，为铜陵地区的均衡教育、创新德育工作作出了不懈努力。

第五篇：以 德 育 人05

以 德 育 人

教师职业道德简称“师德”，它是全社会公认的并由教育行政机关制定的规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的师德修养，则是指具体到每一个教师个体其本人的政治思想观念、个人道德情操和业务水平。

每个教师的师德修养与教师道德规范、行为准则所要求的多少都有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但由于师德修养水平不同，并不是每一个教师都能把教师道德规范、准则全部做到做好。

例如，每个教师都知道体罚学生的做法是错误的，但在实际教学中，就是有些教师控制不了自己，具有体罚或变相体罚学生的行为，甚至触犯了刑律。

上述例子说明，师德修养针对每一个教师个体来说是很参差不齐的。教师所从事的是教育人、塑造人的事业，教师的师德修养水平的高低势必直接影响着所教学生学生的道德素质，也影响着整个学校的德育形象。因此，教师师德修养是以德育人关键。

教师的师德修养主要表现在教师在政治思想个人品德方面、对学生家长关系的处理方面、对自身业务水平提高的态度方面等。

一个优秀的教育工作者，在政治思想上、道德品质上会严格要求自己，牢记自己是一个教师，是杜会主义精神文明的传播者和建设者，是学生增长知识和思想进步的导师。他们在继承中华民族的传统美德的同时，高扬社会主义精神文明的旗帜。他们为人正直，心胸豁达，谦虚谨慎，堪称师表。他们关爱学生，热爱教育事业，有着为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。一个师德修养好的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”、“差生”，课堂抽问、批改作业、班务安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害身心健康的情况。不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄，面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，为人师表，做学生的好榜样。

一个师德修养好教师会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，会经常主动地通过许多方式与家长沟通并争取他们的合作，与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况如学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等定期向家长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。

一个师德修养高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。他们现代意识很强，特别关心教育的改革与发展，不断进取。在教学过程中善于接受新知识、新观念，学习新教法，掌握新的教学手段，在教学过程中不断创新改革，提高自己的教育教学能力，做到“活到老，学到老”。比如，采用先进教学手段之一的多媒体教学设备来进行教学，使学生感到现代化的气息，这对学生素质的全面提高会极大的促进作用。

作为一个教育者，我们每一个教师首先应该受教育。除了在专业知识上以外，在师德修养方面更应经常接受再教育，不断提高思想政治觉悟，提高自身的师德修养，更新教育观念，以适应时代的要求。其次，在工作中要热爱学生，尊重家长，团结同事。在业务上要潜心治学，增强现代意识，不断接受新知识、新观念、新技术，全面提高自己的教育教学水平。

作为教师，应该在自己的人格魅力上多下功夫，重视自身的修养与道德品质的提高。“野蛮见野蛮，仁爱见仁爱”，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使学生的心灵更美好。所以，教师自身品德修养的提高对于塑造学生高尚的品德，对于以德育人的成败是至关重要的。“亲其师，信其道”。在教育工作中，一切都应以教师的师德为基础，尤其对于小学生来说，教师良好的师德修养是任何力量都无法替代的最灿烂的阳光。教师要以高尚的师德影响学生，感染学生，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了“德”，以德育人也就是水到渠成的事了。