第一篇：中途接管班级
中 途 接 管 班 级 工 作 应 做 好 的 几 个 方 面
一、详细了解班级具体状况，积极开创班级新局面
中途接替班主任工作，由于工作的头绪多而复杂，加上对学生不是很了解，若准备工作不够充分，班级工作很容易走弯路。怎样才能尽早搞好班级工作呢?笔者认为做好以下一些工作是解决这一问题的关键。
1、要了解学生对前任班主任的看法，针对班上的具体情况和学生的需求开展工作。新任班主任应该详细分析学生状况、分析前任班主任的工作特点，全面了解学生对前任班主任的看法。学生对前任班主任的看法大致分为三类:一是班级工作做得好，学生对于他的卸任感到遗憾和留恋；二是工作做得一般，学生对他是否在任，持无所谓态度；三是班级工作做得不好，学生希望早点更换班主任。若遇到后两种情况，做起工作来是比较容易的。若遇到第一种情况，只有将工作做得更好，学生才会满意。要想做好这一点，新任班主任可以采用“专题问答”的办法，了解学生的想法、需求，针对每个学生的思想动态、学习实际有的放矢地深入开展班级工作。
2、要及时制订出新的班规。班规的制订，可以采取民主集中制，让每个学生制订一份，然后由班主任和班委会全体成员合力订出。这样制定的班规更接近学生实际，而且每个学生都会感到班规吸取了自己的意见，执行起来能不折不扣。
3、要善待和宽容学生。
十四、五岁的学生犯点小错是不可避免的，改正错误需要一个过程。作为新任班主任，要学会宽容学生，切不可强力压服学生。人们一般有这样的感觉，人处顺境考虑的多是将来，人处逆境往往想起过去的舒心之处。中学生也不例外，如果在班上与老师、同学相处融洽，他就会竭尽全力为班级争光，扎扎实实地搞好学习；如果新任班主任工作不得法，与前任班主任相去甚远，那他常常会把新老班主任进行比较。越比较，师生之间的隔阂越大，长此以往，班级工作做不好，学生成绩提不高。正所谓：宽容往往比惩罚更能令人信服。
4、要注重身教，建立威信。班主任的言谈举止直接影响学生。要求学生做到的事情，班主任要首先做好。切忌说话不算数，上课迟到、下课拖堂，言谈不文明、举止不雅观。俗话说“金无足赤，人无完人”，在与学生长期的接触中，班主任不免要犯一些过错，犯了过错千万不可遮遮掩掩，应当勇于当众进行自我批评，并以实际行动改正。只有让学生感到你是一个襟怀坦白的人，他才信任你，并以你为楷模。这样，班主任工作才能开创新局面。
二、重视情感因素，提高教学效果
教育的过程就是一个情感的交流过程，而班主任教师对学生的“爱”则是教育学生的前提和基础。人的认识活动与情感是密切相联的，任何认识过程都是在一定的情感诱发下产生的。学生的学习活动是大脑协调活动的过程，是一个情感交流的过程。在这个过程中，班主任教师对学生的爱是催化剂。它能沟通并加速情感交流的过程，能架起师生间感情的桥梁，能启发学生的情趣，能取得学生的信任，能打开学生的心扉，能把教师的教与学生的学有机结合起来。
三、班主任要协调好三个方面的关系
班主任的作用是多方面的，但最主要的不是个人教育的作用，而是协调各方面教育力量的作用。对一个班级成员发生教育效果的并不是班主任一个，而是来自多方面的因素。因而，协调好多方面的教育力量，比班主任竭尽全力的效果还要好得多。我认为，班主任最主要的是协调好以下三个方面的关系。
1、组织协调好各任课教师的教育教学活动，挖掘任课教师的教育潜能。一个班级有几位甚至十几位教师任课，这样多的教师参与一个班的教育教学活动，要想达到最佳效果，协调好他们之间的关系是至关重要的。一方面从教育教学规律来讲，要让所有任课教师目标一致，才能对学生进行各方面的协调教育。这就要班主任积极主动地将班级的现有整体状况介绍给任课教师，让他们对学生有一个比较全面的了解。班级教育规划、不同对象的教育策略和教育重点都要让每位任课教师明白，以便大家在认识上取得一致，通力协作开展针对性较强的班级教育活动。另一方面，从学生个体发展来看，只有各科比较均衡地发展，才是最优化的。但就任课情况看，各科教师都希望自己的教学效果在学生成绩中显现出来，这也是教师体现自我价值的需要。因而他们在对学生的学习要求、布置作业量等方面，从本学科考虑为多。这就不可避免地加重了学生的学习和作业负担。因此，班主任必须与任课教师同心协力调节好各学科的作业量和学生课外学习计划的时间分配。
2、营造平等、友好、和谐的师生关系。师生关系是教育过程中最基本的人与人的关系。班主任接手一个班的工作后，首要的一项任务就是要尽快了解、熟悉每一位任课教师，以便和他们合作，共同搞好一个班。班主任既要了解任课教师的思想状况、事业心、责任感又要了解其业务能力、拿手绝招；既要了解其身体健康状况，又要了解其心理调节水平，特别是对其性格、气质、兴趣、动机、需要、特长、缺陷等，要做深入了解。只有这样，才可能共同商议，相互帮助，搞好班级工作。
在充分了解任课教师后，进一步的工作就是要在师生中，特别是在学生中，宣传任课教师。要宣传任课教师的美好心灵，拿手业务绝招，广泛的兴趣爱好，良好的行为习惯，过去的工作成效。使学生尽快地认识、了解、熟悉所有任课教师，产生对每位任课教师的信服感、羡慕感和敬仰感。只有这样，任课教师和学生才能感情通达、配合默契，工作也才能得心应手。教师的劳动具有个体性，但教师劳动的成果却具有集体性。班主任在一个班工作取得一定成绩时，应首先想到任课教师紧密配合的辛苦，要在其他任课教师面前、领导面前、学生面前充分肯定其成绩，衷心感谢其帮助。总之，班主任对任课教师的工作只能千方百计补台，而不能有半点儿拆台。
3、班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁。学生除在校学习外，很大一部分时间是在家庭和社会上度过的。统一家庭和社会对学生的影响是关系到学生健康成长的重要方面。班主任接手一个班的工作后，首先应该想到召开家长会的事。如何召开家长会，什么时间以及以什么形式召开家长会，班主任一定要根据所接班级的具体情况而定。在与家长的交流中，班主任应当为家庭教育提出方向性指导，向学生家长阐明学校培养目标，介绍家庭教育经验，使家庭教育与学校教育在方向上达到一致。
从对学生个体教育来看，班主任必须深入了解学生在家庭的表现，经常听取家长对学校工作的意见和要求。同时也把学生在校的情况和班级教育措施告诉家长，以便彼此配合。班主任同家长联系的方式是多种多样的，可采取家访、电话联系、召开家长会等。但切忌把家庭当“衙门”，要记住，学生最讨厌的就是爱告状的老师。特别是对差生，既不能讨厌学生，也不能埋怨家长。只有教师与家长共同研究，商量教育办法，相互配合才能收到好的教育效果。
社会活动是一个广泛的领域，它对学生的影响并不完全符合教育目的和学生的特征，所以班主任要主动呼吁，积极协调，争取社会各方面的支持，使学生在社会活动中受到良好的教益和熏陶。
总之，班主任工作如果协调好以上三个方面的关系，那就会收到事半功倍的效果。
培养使用班干部的策略
几年前,我中途刚接管一个新的班级,第二周该班的两个卫生委员,一个纪律委员同时向我辞职,我问他们的理由,原来是班里的很多同学不服他们管理,许多同学在公区搞清洁都在玩耍不扫地,自修课很多同学也不听这位纪律委员的管理。这突然出现的问题,我觉得困惑,我马上对个别同学进行了解,原来他们在管理班级中都存在一个管理的问题,据了解纪律委员在管理中有动手打人的行为,很多同学对他有意见,更为严重的一个男卫生委员,利用职务之便安排自己的死党从较轻的劳动,有的同学还反映,有时谁给了他一块钱就不用搞清洁。通过这个事例使的引出了今天我要讲的问题：如何培养使用班干部？
在班级建设中，班主任首先考虑是班干部的队伍培养。因为，班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。使用好班干部是建设优秀班集体的关键。但是，在初中阶段，大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。从而给班级管理带来不便。在班级管理中如何培养使用班干部，我提出以下对策与同行探讨。
(一)挑选班干的原则：优中选优，不断以新鲜血液充实班伍。
我认为班干部的条件有三个：①有组织能力，号召能力；②心地善良，责任心强； ③头脑聪明，思维敏捷。一个学期对班干部进行适当调整，但人数不多，只是加入新鲜血液。
(二)班干部思想指导：每个班干必须有集体主义精神,明确其职责在管理中的重要性，增强责任感。明确班干部个人好处，个人能力的培养，档案的影响，人生的影响。
(三)根据其职责逐一教给其工作方法及工作技巧。
这项工作一定要耐心细致，否则孩子年龄小只知自己是官却不知如何当，只知有权不知怎样管理，就会成个案的那三个班干，时间长了回破坏影响班干形象，削弱班干威信。所以我接到一个班必须同他们分别说清楚班长、卫生委员、体育委员、学习委员等负有什么职责,应该怎样行使自己的职责，使他们要知道自己该做什么，不该做什么？
(四)以一种“高要求、快发展”的主导思想来完善班干队伍。
对于班干必须高标准严要求，不骄不纵，严中有慈爱，严中有信赖，经常调查普通学生对班干的意见，不断帮助班干完善自身。如这学期我班午修有问题我对同学了解班干情况,结果有个另值日班干部本身都有讲话行为。从而向班干提出更高要求，——学习上定目标，纪律上定标准，工作业绩上严要求,在职责中错多者下，决不姑息迁就。
（五）班主任要将自己树立成“导师形象”，使班干部尽快成长。所谓“导师形象”是指班主任在班级的管理中，对班干起指导作用。班主任应该经常召开班委会与班干一起分析、研究班实际情况，帮助他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班会课我每个学期都会叫班长主持召开几次。在班长第一次主持召开主题班会，我会帮助他拟好提纲性发言稿，召开班会要注意的的问题，使他尽快掌握开班会的要领，再往后就要求能根据班会的具体主题，开好班会。从而使班长有完全放开手脚、施展才华的机会，这样可以较好地培养班长独立工作的能力。
（六）推行“言谈落笔”的做法，使工作落到实处。
班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部，其“震动性”作用是明显的。“把话写下来，话的份量便会增加。”如“某同学我已查实到目前我们班在文明班还没有扣分，希望你站好最后一班岗”这样看到纸条的班干会更买力。每学期初，我都给每位班干部配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
（七）营造“聆听气氛”，实现民主管理
作为班主任，平日在班上习惯了以自己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做很自然的事。待习惯后，班干部只要遇上事想找人商谈，自然就会来找班主任了。而要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部会的聚议机会，使大家都学会作到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。“聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都能在一个“聆听氛围”中轻松自如地向老师诉说。这样班干部与班主任之间的工作会形成全力，实行民主管理。
（八）以朋友的关系，“平行交谈”，体现班任与班干部的和谐相处
“平行交谈”原意是指父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起散步一起坐下来闲聊，一起参与体育活动，一起的户外活动（旅游），在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，这种方法能使班主任和班干部之间更好的沟通促使班级管理工作更好的开展。
总之，班干的培养培养使用方法多种多样，以上这八点是我的工作的心得，希望能起到一个抛砖引玉的作用。
第二篇：浅谈班主任中途接手班级管理
浅谈班主任中途接手班级管理
麻城理工中专张义明
班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。
一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。
管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。
对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。
二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。
班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。
做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。
三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式
与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。
无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团
队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。
四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。
找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。
班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。
第三篇：班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理
班主任中途接手班级管理工作之我见
班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。
一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。
管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。
对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。
二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。
班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。
做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。
三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式
与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。
无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中，就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。
四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。
找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。
班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。
第四篇：如何有效管理中途接手班级
“以尊重为前提，以关爱为基础，学会沟通解决问题”
——如何有效管理中途接手班级
文章摘要：
关键词：班主任管理、尊重学生、关爱学生、沟通
我在最近三年，由于种种原因，服从学校安排中途接手了三个不同班级，其中的种种滋味历历在目，但是困难总是最会锻炼人，下面就我的一些心得体会与大家分享。我认为要想管好中途接手班级就要遵循“以尊重为前提，以关爱为基础，学会沟通解决问题”的原则。
一、以尊重为前提
1、尊重学生
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，一切教育，都离不开情感的交流。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？三年的班主任实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生。
（1）.尊重学生的人格。
教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”对学生的爱。不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对自我孩子的爱。在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正„„从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，初中学生已完全能够理解尊严的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格。（2）.尊重学生的感情
学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。学生特别喜欢尊重他们感情的老师。中学生早恋是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。我做高二（9）班的班主任。刚接班，就听有些老师说，你班上的杨某某和高一某班的女生关系比较密切。当时我想，作为一个班主任不能毫无根据的就与学生谈这一敏感话题，等观察后再说。过了一断时间，我基本了解了相关情况，如果直接跟他面谈说恋爱问题显得太直接，学生会产生抵触情绪，于是我就通过QQ，微信，YY等等网络方式先与他进行沟通，慢慢取得他的信任，再跟他面谈。我说：“我能理解你，因为我也有过中学时代，这是很正常的。但是作为中学生主要的精力是学习，你要学会对诱惑说不，就象面对商场中琳琅满目的商品，根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后临走时，我对他说：“我觉得你是个有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正纯真的感情应是经得起考验的，应以学习为重。他心悦诚服的接受了劝告。”由此可见，学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用真情给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。
（3）.尊重学生的独立意识.学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，教师要有意识的保护他们的独立意识。学校要求每个班级都要展开主题班会，于是我就找到我班的周某某，跟他说我班要召开“关爱生命，安全同行”的主题班会，由他去写出活动方案，选定参与人员，安排彩排，对需要的资金进行预算。最后我们顺利召开了此次主题班会，事后我再让全班进行点评此次班会有什么收获和不足。通过这次活动，不仅增强了学生的独立意识，提高了他们的组织能力，还使班级的凝聚力更强了。
2、尊重前任
由于是中途接手班级，必然要面对学生对于自己与前任的比较，以及前任的班级管理模式的影响。我几乎隔一段时间就要学生写一篇倾诉心里的文章，一方面可以了解学生心理的想法，一方面可以发现学生的不良的心理，以及时地对学生进行疏导。每次在我刚接班不久，学生大多写的对前任班主任的思念和不舍。对此，我没有嫉妒，并且针对学生对前任班主任的依恋事例进行大加赞赏，还以前任班主任的口气说出老师知道这份情后的感受，就这样，慢慢地让学生在细滋慢润中体会到我对他们的爱。第一任班主任如同学生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此时新班主任对他们心中的上帝稍有微词，他们就会离你而去。聪明的做法是和他们一样去爱你的前任。学生去看望她，你不要阻拦，学生赞美她，你不要妒忌，而且你要做得比他们还要好。因为只有心胸开阔的人，才能赢得学生的喜爱。
二、以关爱为基础
良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养，及其身心的全面发展都将具有极大的好处。而师生之间缺乏积极的情感联系的现象比比皆是，特别是半路接手的班主任与学生的关系。人们常说初恋是最令人难忘的，学生接触的第一任班主任，就如同那第一个恋人一样，令人推崇、迷恋。在这浓浓的情谊中，班主任调走了。这给学生带来的是离别的痛苦和那无尽的思念，这不仅使得教学活动失去了宝贵的动力源泉，带给新班主任的也是一堆棘手的问题。那么怎样才能处理好“半路接手”的师生关系呢?（1）、真诚相待，以情感人
怎样去面对学生之间彼此熟悉而唯独对你来说是陌生的面孔，这是半路接手的班主任首先要面临的问题。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，或是威严性的回答对和不对。而是充满真诚感激之情的深深引导；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或洒上一盆凉水帮助降温；中秋节到了，托班委买上一些学生喜欢吃的糖果、点心，送给每一位住宿生；在课余，与学生一起评论甚至争论一下中东的时局，NBA总决赛，明星的经历；还记得有一个学生给我的贺卡里写了这样一句话：“吴老师，你刚来到我们班时，我感觉你好‘凶’，可自从那次我发病，您抱着我，把我送回家的那一刻，我永远也忘不了，您像父亲一样关心我，我觉得您是最温柔、最好的老师。”好朴实的语言，着实让我感动了一下。现在想起来觉得好惭愧，当时我都没有引起重视，为什么要让学生感觉老师很“凶”呢？作为班主任，为什么在工作学习中不去体谅学生、了解学生的思想动向、意愿，真诚相待，以情感人，为什么要使学生对自己产生抵触情绪呢？
是啊！班主任在遇到学生的事情时，应静下心来，耐心地听取学生的解释，再根据其产生问题的原因，有的放矢地进行教育，使学生心服口服，对自己行为的正误有一个正确的判定，学生才能“信其道，听其言”，也才能愉悦地学习。作为老师，应时刻记住自己是一个教育者，不能遇事就发脾气。
（2）、善待“心腹”广交朋友
亲戚有远近，朋友有亲疏。师生关系亦是如此。你走马上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”学生。但只允许他们排斥你，而不允许你排斥他们。要想搞好班工作，最重要的就是要有一个强有力的班委会，而班委会成员大多跟班主任关系比较密切。其实他们比你熟悉班内的情况，你要信任他们，支持他们，依靠他们。
在我刚接到新班时，曾经有班干部，给我提出了管理意见，但我都置之不理，觉得他们根本不懂，把学生的话没当回事，随后再也没有学生提过建议了。在管理中，经常凭自己积累的经验做，什么都要亲力亲为，不但感觉特别累，还没有多少效果，最主要的是许多时候让学生不满，故意与我对着干。私下里经常听到学生拿自己与原班主任比较，当然，在他们心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也经常抱怨：现在的学生一届不如一届，真是难教。当然我每天的心情也好不到哪里去，于是为了展示自己的威严，我在学生面前很少笑过，自己的心每天都绷得紧紧的，似乎每天的日子都很难过。
与学生平起平坐，做事要多与学生谈心，注意心灵的沟通，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活，并征求学生的一些合理化的意见与建议，不断改革自己的工作方法，让学生自己参与管理自己。如果老师能和学生建立一种友好合作的关系，而这种交往会使学生体验到人情的真挚、生活的美好、心灵的沟通，就会使学生以一种愉悦的心理投入学习，而我们老师每天也会过得愉快一些。
三、学会沟通解决问题
沟通是人与人之间构建良好关系的基础和途径，而在教育领域，它所凸显的作用与意义尤为重大，师生建立良好的和谐的关系离不开沟通。当今时代的社会在政治、经济和文化上的巨大改变给教育带来了机遇与挑战，因而对师生沟通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的认识。
沟通既是一种重要的管理手段，也是消除师生间心灵壁垒，建立理解桥梁，真正的做到“以学生为主体”的有力工具。（1）、沟通有利于制度的良好执行。一个班级的良好有序运行，需要有一套严格的班级规章制度进行规范。在这个管理体系中，老师扮演的是监督者的角色，制度的受众则是个性不同的学生。（2）、沟通有利于师生本身沟通技巧的提升。老师作为教育者，其不仅教学生以专业基础性知识，相应地，老师各人的行为习惯也会深深的影响着学生主体。一个能够很好的运用沟通艺术的老师才能教出具备完备的沟通技巧的学生，在师生沟通的过程中，教学相长，教师本身的沟通技巧也会有所提升。（3）、沟通是消除师生心灵隔膜，建立理解桥梁的重要介质。在班级管理当中，始终有一些老师认为只有在学生群体中树立强有力的威信才能够更好的管理整个班级，往往表现出一幅不可侵犯尊者的模样，这样学生只会因为畏惧而做表面的尊敬，并不是发自内心的，对老师会产生一种排斥心理，老师不能理解学生，不懂得站在学生的角度上考虑问题，学生也不给予老师应有的尊重，在师生之间就产生一种很深的矛盾，只有通过师生之间良好的正常的沟通，建立一种良好的互动机制，学生和老师才会相互尊重，相互包容，相互理解。
有了师生之间的沟通，才有了相互之间的尊重，相互之间的理解；有了师生之间的沟通，才有了班级管理的有序进行；有了师生之间的沟通，才能够真正的解决更多的问题；也正是有了师生之间的相互交流沟通，才有了整个班级的高效率优质学习。
只有班主任时刻谨记以学生为先，用爱来管理，那么中途接手班级就不再是一种折磨。以上只是本人的愚见，仅供各位班主任参考。
和桥中等专业学校
吴正辉
2013.2.20
第五篇：接管工作报告
***有限公司破产案 接管工作报告
**市***人民法院于2013年4月5日作出的（2013）××清（算）字第 2号民事裁定书，受理了申请人***等人申请对***有限公司（以下简称**公司）强制清算一案后，根据《中华人民共和国公司法》规定，依法组成清算组对该公司进行清算。清算组在法院指导监督下，勤勉尽责、恪尽职守、依法有序地开展工作，现将接管工作汇报如下：
一、企业基本情况
**公司于2008年4月25日由自然人股东张、王、李、徐出资设立的有限责任公司，法定代表人为王某，注册资本400万元，其中张出资125万元，占注册资本31.25%，王出125万元，占注册资本31.25%，李出资105万元，占注册资本的26.25%，徐出资45万元，占公司注册资本的11.25%。经营范围为机械铸造、加工（不含小炼铁）等生产、销售。
二、企业强制清算原因
2011年股东兼法定代表人王某去世，公司股东之间产生争议，后经国家经济形势及行业的影响的经营管理发生严重困难，自此未召开过股东会，也无法形成有效的股东会决议，股东对选举新的法定代表人无法达成一致意见，导致公司至今无法定代表人。在此情况下，2012年股东李向法院提起诉讼，要求解散**公司，法院受理后经审查最终以公司的经营管理发生了严重困难且通过其他途径不能解决，该公司已达到公司法规定的公司解散条件，判决公司解散。
2012年11月7日，股东李及王的继承人作为申请人以股东因实际情况无法自行组织清算为由向**区法院申请强制清算。法院于2013年4月5日，裁定受理李等3人申请对**公司强制清算纠纷一案。5月28日，法院依法指定成立清算组对该公司进行清算。
三、清算组工作情况
清算组成立后，尽职尽责依法开展工作，现将具体工作情况：
（一）刻制清算组印章并交存法院管理，设立管理人账户。
（二）交接工作
清算组成立后，对企业的印章、证照等资料进行了清理和交接，并制作了交接清单。对于企业的财务凭证和账册，进行了认真仔细的清点，制作了财务清册盘点表。各年的账册分别整理后单独进行了存放。对清算组印章制定了使用和监管制度，对所有印鉴的使用做了详细的登记，以分清责任。以确保清算工作依法、有序、顺利的进行。
（三）到相关部门调查核实情况
清算组分别到工商局、国土资源局、社保办、房管局、车管所分别查询工商登记资料、土地使用权证登记及抵押查封情况、缴纳社保情况、房屋登记及抵押查封情况、车辆登记及抵押查封情况。
（四）发送债权申报通知、审查债权申报材料 清算组于2013年6月7日向己知债权人以特快专递的形式发送债权申报通知，于 2013年6月18日在当地有影响的报纸上发布强制清算申请受理公告，公告债权申报通知，并开展债权申报工作。
（五）清理核实货币资金
在法院的主导下，至五家银行查询流水帐及账户余额情况。
（六）向相关部门发送强制清算受理通知书
清算组分别给**工商局**分局、国土资源局**分局、国税、地税、房管、车辆管理所邮寄送达（受理强制清算案）民事裁定书、（成立清算组）民事决定书。
四、企业账面资产、负债情况
根据交接的财务资料显示，截至2013年4月5日，公司账面资产总额 万元，账面负债总额 万元，具体情况如下：
（一）企业帐面资产情况
1、流动资产：（１）货币资金：（２）应收款项：（３）存货：
2、非流动资产：万元（1）固定资产：（２）长期股权投资：（3）无形资产：
（二）企业帐面负债情况
1、流动负债账面价值 万元，主要包括：（１）短期借款：短期借款 万元，为（2）应付帐款: 万元,主要为（3）其他应付款: 万元,主要为（4）应交税金:万元,（5）应付工资: 万元。
五、企业现有资产、负债情况
根据初步清理，截至2013年4月5日，企业现有主要资产、负债情况如下：
（一）资产情况
1、货币资金：
2、应收类款项
3、固定资产（1）房屋建筑物：（2）设备
（3）车辆
4、无形资产
5、存货
（二）负债情况
1、清算组交接时，应付款项合计万元，主要为银行贷款和借款。
2、债权申报情况：
六、清理资产过程中存在的问题
七、下一步工作计划
***公司清算组
2013年6月2 5日
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