运用心理学知识加强和改进大学生思想政治工作

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第一篇:运用心理学知识加强和改进大学生思想政治工作

运用心理学知识加强和改进大学生思想政治工作

摘 要:捕捉大学生心理活动规律,结合运用心理融通和疏导方法,根据心理特点、实施情感渗透、把握需要动机、重视意志品格,有意识地运用心理学知识去观察、认识、分析、解决其思想、观点、立场和行为中存在的问题,是新时期加强和改进大学生想政治教育工作的必然要求。

关键词:心理学知识;大学生思想政治工作

加强和改进新时期大学生思想政治教育工作,不仅需要深人研究大学生思想活动的新情况和新特点,而且需要深人研究大学生心理活动的规律和特点。捕捉大学生心理变化的新规律,有意识地运用心理学知识去观察、认识、分析、解决其思想、观点、立场和行为中存在的问题,确定思想政治工作的重点,选择恰当的方式、方法和突破口,这是当前做好大学生思想政治工作的需要,同时对我们加强和改进思想政治工作有着重要意义。实践证明,将心理学知识引人大学生思想政治教育领域,是思想政治教育方法从经验型向科学型转变的一个有效途径,是思想政治教育工作改进创新的一个成功办法。

一、根据心理特点,坚持教育为主

从心理学的角度来看,人具有高度发达的智能,有以思想为核心的高级心理过程。人的各种行为都是以一定的认识作指导,受其心理活动的调节和支配。人的认识来源于社会实践和人对社会的体验。而这一过程也是一个心理体验、积淀的过程。个体的政治、思想、道德等认识都是由社会存在而来,是由社会存在经过人脑的反映及一系列心理过程而形成的,在这个形成过程中,教育的影响作用是十分关键的。

人的心理特点决定了我们思想政治工作必须坚持以教育为主,从根本上提高大学生的觉悟,充分发挥人的自觉能动作用。而以教育为主,就是要根据大学生思想活动的客观规律,确立正确的方针、原则和方法。

当代大学生处于时代瞬息万变、信息急剧膨胀、各种思想纷至沓来的特定时代,思想活跃、反映敏锐、善于思考、竞争意识和价值观念明显增强,有较强的自我表现欲,敢于直言发表自己的观点与看法,并渴望得到周围人的理解;同时生活节奏的加快、学习生活压力的增强也使得一部分大学生心态浮躁,要么眼高手低,要么妄自菲薄,压抑、焦虑、自卑使他们陷人个体内心世界的狭小天地。因此,大学生对某种事物有看法或有情绪,就会以各种方式表现出来,强迫其改变某种思想或情绪是不行的。我们思想政治工作者就应该坚持以正面教育为主,坚持说服教育的方针,在工作实践中,应该既要重视不同学生的心理特征,又要注意疏通引导;既要掌握时机,又要形式多样,做到能够切实解决实际问题。

正面教育不能简单生硬,也不能不注意时机和场合。

在时机的选择上,最首要的问题是看说服教育的条件是否成熟。谈早了,对方的心理准备和情绪准备不足,可能会事倍功半;谈迟了,又可能事过境迁,失去了说服教育的意义。特别是对不同的人,虽是同种性质的事,但由于各自的心理特征不一样,对条件的要求就不一样。有的学生多疑,就要循序渐进,适时说服;有的学生直爽,心胸开阔,可以有意识地立即找他进行说服教育;对从谏如流、勇于批评和自我批评的学生,随时都可以进行说服教育;对固执倔强的学生,宜创造条件,成熟时再进行说服教育,且应该在其心理不设防的情况下进行„„

在场合的选择上,宜具体问题具体分析,对一些比较慎重的事情,宜在办公室等室内场合进行谈话。因为室内谈话易于使对方引起对问题的重视;对一般的分歧、失范和偏离行为,可以在室外进行,这样可以让学生感觉宽松,多一些随意,少一些拘谨,多一些信任,少一些戒备,在谈笑风生之间,把问题解决。

除此之外,思想政治工作的效果如何,还受思想政治工作者本身素质的制约。“人不率,则不从;身不先,则不信。”做好大学生的思想政治工作,一要靠真理的力量,二要靠人格的力量。从某种意义上说,人格的力量显得更为重要。思想政治工作者只有自己站得住,才能要求别人站得住,自己要行得通,才能要求别人也行得通。要设身处地地站在受教育者一方的角度思考、分析和判断问题,以增强沟通、信任和理解,找准切实的共识点、共同点和共鸣点,进而形成彼此的角色认同、观点认同和价值认同,这就是心理学中的心理换位原则。它易于引起对方的积极回应,使其愿意敞开心扉,甚至可能牵引和启发对方也实施心理换位,站在思想政治工作者的角度来看待问题,形成理解和互动统一。因此,我们思想政治工作者要从自身做起,为人师表,以自己的人格力量感召大学生,从而增强思想政治工作的说服力。

二、实施情感渗透,关心帮助学生

从心理学的角度来看,思想和情感都是人们的思维活动的直接产物。两者有密不可分的联系。思想是情感的内容和基础,情感是思想的表现和流露。

情感是心理的动力因素,是以个人的需要是否得到满足和对客观事物表示爱憎好恶的内心体验。人的情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级心理因素,具有社会的本质属性,它包含着人类所特有的社会意义。对于个人和集体而言,情感具有强烈的驱动力、凝聚力。在人们的认识过程中,情感是认识活动的基本因素之一,是认识结构中最为活跃、最为恒定的因素,它伴随着人类认识发生过程的始终。情感使人际交往变得深入、丰富、细腻。它是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁,也是德育成功的前提。强烈的情感可以舒展情怀,净化心灵、催人奋进、形成较强的意志。

当代大学生的情感是复杂、动荡、微妙的,经常处于矛盾中,并带有明显的两极性。他们常常因自己的需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞,也会因一时得不到满足而悲观失望。他们的情感一般易于外露,喜怒哀乐溢于言表,但有时也表现为内向性和闭锁性,这是由于他们自我意识的发展,自尊心、自信心很强,不愿望把内心秘密和真实思想轻易向别人吐露。

常言道:“人非草木,孰能无情。”实施情感渗透在思想政治工作中起着重要的作用。情感操纵着人心灵大门的启闭,对接受外来的教育影响起着过滤和催化作用。如果学生心门紧锁,那么,思想政治工作就难以奏效。因而,思想政治工作者要以高尚、炽热的情感,真心实意地去关心、感化、激发、培养大学生的积极情感,克服消极情感,发挥情感在生活实践中的作用,使大学生知道什么是对的,什么是错的,应该提倡什么,反对什么,从而达到说服教育的目的。单纯的情感交流和感化还不能从根本上提高大学生的思想觉悟,因为交流感化的成败不是一厢情愿的事,它往往取决于教育者和被教育者之间感情是否融洽,心理是否相容。现实生活中常有这样的情况,同样的道理,不同的领导、老师去讲,大学生接受的程度就不一样。随着改革开放的不断深人和市场经济的不断发展,人们的自主意识、平等观念日益增强,在思想上、政治上要求有充分的民主权力,在人与人之间的关系上要求平等相待,在人格上要求相互理解和尊重。过去那种“我说你听,我压你服”的居高临下式的说教方式再不为人们所接受。所以思想政治工作者要把关心大学生、理解大学生、尊重大学生、体贴大学生作为进行思想政治教育的感情基础,做到说理与关心相结合,教育与服务相结合,尽可能地帮助大学生解决学习工作和生活中的实际问题,将“动之以情”与“晓之以理”二者 2 有机地结合起来,以唤起大学生接受思想政治教育的心理积极性,使之在愉悦的氛围中既得到说服教育的启示,又得到朋友式的情感体验。这就是心理学上讲的以情育情、以理育晴、以情感人、以情可人。也是古人称道的“感人心者,莫先乎情”的意旨所在。

三、把握需要动机,正确引导行为

从心理学的角度来看,需要是人的生理和社会的客观需求在头脑中的反映。当人的需要有了可以达到满足的条件时,就产生一种满足这种需要的主观愿望和动机,进而产生为实现这种主观愿望而进行的行动。因此,需要是人行为的基础和根源,而动机是人从事某种活动的直接原因。

需要、动机、行为三者的关系是:需要→心理紧张→动机→行为→需要满足→紧张→解除→产生新的需要。

不难看出,需要在人的生活实践中有着极为重要的作用。所以,在思想政治工作中了解和认真解决大学生的需要,以形成高尚的动机,对转变学生的思想,充分调动其积极性有极为重要的意义。

大学生的需要是多种多样的,大体上可分为两类:即物质需要和精神需要。对在校学生来说,最突出的需要就是饮食需要、求知需要、健康需要、求助需要、荣誉需要、文艺娱乐和体育锻炼的需要、恋爱需要等等。在新时期,不能忽视社会变革对大学生们内心世界带来的震荡和影响,而把大学生的需要、目的和动机都简单地看成对物质利益的追求。应该掌握大学生们的这些需要,认真地分析,这是思想政治工作者不可推卸的责任。而一旦思想政治教育工作脱离了大学生的物质需要和精神需要,势必软弱无力,变成脱离大学生的思想实际的空洞说教。

只有正确对待学生的多种需要,并承认其合理性,我们的思想政治工作才能有坚实的思想基础。因此,在思想政治工作中,我们首先要学会帮助大学生调节平衡,做好需要的转化工作。对不合理、不切实际或者合理、但又一时不能满足的需要,要有正确的引导,合理的限制和否定,使学生的需要保持平衡,有所抑制。因为人的需要从低级向高低不断发展,不会停留在一个水平上,思想政治工作也是如此。其次,思想政治工作者还要善于把学生的知识需要、成才需要转化为大学生的自身需要,形成群体的内在动机,把学生的主观能动作用,发挥到为成才而奋发努力学习上来。第三,思想政治工作者应及时正确引导学生个人与集体需要发生矛盾时,能把社会需要转化为个人的实际行动,使个人行为与集体的 3 需要协调一致,而不为一时利益所束缚。

四、重视意志品格,塑造完美个性

从心理学的角度来看,意志是人们自觉克服困难、完成预定任务的心理品格,是心理因素的基本组成部分,也是人的能动性的突出表现。

大学生属于较高的社会知识层次,他们由于知识量逐年增加,实践能力日益增强,意志品格水平也不断提高。在学习竞争和社会生活中意志相应得到锻炼。但当代的大学生多数是在良好的学习、生活条件下成长起来的,在社会尊重知识、尊重人才和应试教育的氛围下,他们的人生道路比较顺利,受挫折少。进入大学,他们的自我意识迅速增长,参与社会的意识逐年提高。面对新时期社会急剧发展所带来的各种刺激,面对大学生活的新特点,他们的心理定式被打破,意志脆弱的心理缺点有所暴露。当学习遇到困难、人际交往出现障碍、竞争遭受失败、恋爱受到挫折时,一些学生就会茫然失措,无所适从,从而产生失落感和困惑感。尤其是当挫折强度较强或时间较长时,如意志不强,不能及时对自己进行适应性调整,就可能由失落化为自卑、失望,甚至心灰意冷,精神上出现萎靡不振,心理上产生严重障碍,导致轻者休学、退学,重者出走、自杀。

因此,高校思想政治工作者要遵循心理规律,重视对大学生意志品质的培养。一要通过系统而有效的教育和实践,帮助大学生增强努力学习、刻苦锻炼、讲究道德、追求完善的自觉性,在危急关头挺身而出、乐于奉献的果断性,在困难面前百折不挠、锐意进取的坚持性和在情感与理智发生冲突时的自制力等,使其成为意志坚定的一代新人;二要通过用正确的思想道德理论指导学生,用英雄模范和先进人物的事迹鼓舞学生,用教育者自身的人格力量感召学生,使其追求的方向明确、目标具体。

思想政治工作是一项如何塑造人的重要工作,对人的认识也与对其他事物的认识一样,要从不同的角度、不同的侧面、不同的深度进行全方位的分析。不仅要从情感变化、语言交流、行为表现中进行了解,还要善于洞察和分析大学生思想深层的心理活动,认真地学习一点心理学知识,掌握不同大学生的心理特点,有针对性地开展工作,坚持教书育人、管理育人、服务育人,同心协力,把思想政治工作与各项工作紧密结合起来,做到思想同心、目标同向、工作同步,使思想政治工作再上新台阶。而运用心理学知识也是新时期加强和改进大学生想政治 4 教育工作的必然要求。

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第二篇:心理学知识运用论文

心理学方面的知识运用有利于提升心理学行业的发展。下面就随小编一起去阅读心理学知识运用论文,相信能带给大家帮助。

心理学知识运用论文【1】

【摘 要】

教师是人灵魂的工程师,肩负起育人的神圣使命,要运用心理学的知识,去认识学生心理发展的特点及规律,以优化教学效果。

【关键词】

心理知识;优化;教学效果

课堂教学质量,反映教师的教学水平和教学艺术,直接影响学生的情绪和学习效果。教师在教学过程中如果充分利用心理学知识,把握学生思想的发展变化,找出心理障碍问题存在的原因,抓住要害,激发学生的内在动机,使学生就会更加自觉地努力完成预定的学习目标。将心理学运用于教学中,宜从以下几点做起:

一、寻找学生在课堂上出现缺点和错误的根源

学生在课堂产生问题行为的原因主要有:学生对教学产生厌烦情绪,寻求其他的刺激而不自觉地违反了课堂纪律;学生学习有困难,害怕失败,滋生发泄的途径;个别学生因学习成绩较差,又希望老师与同学注意自己,不惜以身试“法”,违反纪律,以吸引公众的注意力;教学过程中教师教学方法上存在缺陷,或缺乏客观公正地对待学生,诱发学生课堂上的问题行为……。了解了这些原因,有利于教师在教学活动中保持良好的心理状态,促进师生在认知和情感等方面的沟通,积极协调师生的心理状态,变课堂的消极心理状态,为积极的心理状态。在发现缺点和错误时,也要看学生的优点,从优点和长处的一面启发学生发挥自己的积极性,促使学生认识自己。学生在认清自己分清是非之后,就会发挥长处,改变自己的不足,从而向好的方面转变。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系,能激发学生的学习动机,师生能以舒畅,愉快的心情投入教学,形成积极的课堂气氛。

1.理解、宽容学生

教育过程中最基本、最重要的关系是师生关系。在师生关系相互作用的过程中,老师应该是学生的良师益友,关心尊重学生,爱护学生。要站在学生的角度思考问题,理解和宽容学生,学生自然就会把老师当成知心朋友,向老师敞开心扉,说出心里话。这样师生心灵就容易相通,学生的逆反心理也就少了,知识的传递畅通无阻。以心换心,以情育人,师生关系更加亲密。

2.平等对待学生,与学生真诚交流沟通

教师是知识的传授者,也是良性情感的传递着,教学中要成为学生的好朋友,与学生进行心与心的沟通交流,去赢得学生的喜爱和信任。创造一种宽松、和谐的教育氛围,对于不同的学生,都要做到一视同仁。即使是对问题学生也不要去讽刺、挖苦,也要给予信心和鼓励。要了解每个学生的心理特点。不应无区别地对待每个学生,不能忽视学生的个别差异。教师要了解每个学生的长处,也了解学生的不足。对每个学生要建立适当的期待,在课堂中给予他们不同的机会。

3.教师要虚心听取学生意见,给学生以鼓励和信心

在学习过程中,每个学生都会产生许多不同的意见、想法,作为教师不应该去断然地否认他们的观点。不小看这些学生的想法,应给学生鼓励,鼓励他说出自己的想法,正确的引导他们。

总之,教师必须加强自身修养,关爱尊重和理解学生,设身处地地为学生着想,使学生产生乐于接近的心理。

三、教师应掌握科学知识,提高教学能力

在信息化时代,学生要更加学会学习;教师也不能老是以教育者的身份自居,在工作中同时也要注意学会学习心理学知识,全面提升自身素质。教师要不断地丰富自己的知识,学习本专业和相关专业的新知识、新理念,学习掌握新的教育教学手段,提高实施素质教育的能力。教师业务水平的高低,教学能力与教学方法的好坏直接影响课堂心理气氛。教师深刻了解学生心理特点,充分掌握学生的程度及个别差异,讲课准确、清楚、新颖、生动,增强学生对学习的兴趣,促进学生积极思考,使学生处于良好心理状态。

四、培养兴趣,调动学生的积极性

兴趣是一个人积极探究某种事物,爱好某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣作为内驱动程序系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。一个人对事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知,去探索。学习兴趣能促使学生全神贯注学习,也能在实践中产生愉快的情绪和体验。孜孜以求并乐此不疲,成为推动学习的动力。学生的学习兴趣往往受两种因素的影响:一是学习材料本身存在一定的趣味性,学起来津津有味,爱不释手。二是学习者感到有必要学习某些知识,因为这些知识和技能对自己的未来对社会都有好处。从而增强学习的毅力和恒心。知识的实际运用会使人感受到自己的力量,从而对有关的知识学习进一步加深兴趣。因此,教学中应时时注意生动的时事和现象,运用所学的知识去认识和解释现实生活中的问题。或者创设一定的情景,在教材内容和学生求职心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情景的过程。这个过程也就是不协调—探究—深思—发现—解决问题的过程。把需要解决的问题有意识地、巧妙地置于各种各样符合学生实际的知识基础之中,在学生心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。这样,就更有利于学生学习兴趣的提高。

总之,要使学生在课堂教学中始终保持旺盛、饱满、高昂的学习情绪,提高学习的绩效,其关键点,需要教师将心理学知识恰当地运用于教学。教师只有把握了学生的心理变化规律,有针对性地激发学生的学习动机和学习热情,让学生完全投入学习氛围当中,从而达到优化教学效果,提高教学质量的目的。

心理学知识运用论文【2】

摘要:

针对目前我国科普工作者在实际工作中教学效果不深入的事实,如何增进普及对象对科普知识的吸收显得尤为重要,鉴于此,在一线工作者经验积累与探索的基础上,运用与心理学相关的“四步法”,设立良性教学情境,提出科普人员工作中较适合的工作方案。点明学习心理学有利提高科普工作者工作效率与“科技知识传播者”从业能力。

关键词:

科普 科普工作者 心理学 教学情境

贵州科技馆自2006年8月18日开馆至今,随着来馆参观公众对科普场馆认知能力和服务要求的提高,笔者是贵州科技馆的一名科技辅导员,在“如何当好科普场馆工作人员”的问题上,有了一些观点和建议。

当今科学的发展已进入了一个五彩斑斓的大时代,为科学而科学的“纯科学”时代已一去不复返。科学事业因其巨大的作用和深刻的影响受到了社会和公众的格外关注,而科学普及就是科技工作者与公众交流沟通、使公众理解和接受科学的重要方式,也是服务于社会的重要途径。

随着大众传播手段的发展变化,尤其是电视传媒、互联网络的出现,推动了社会公众对科技发展知情权和参与权普遍愿望的提高,从而对科学普及的方式、手段和内容产生了极大的影响。记得美国著名天文学家“卡尔·萨根”曾说过:“科学,不仅是专业人员所讨论的科学,而更是整个人类社会所理解和接受的科学!”。如果说“科学知识生产者”是人类认识和理解科学的必不可少的最终源泉,那么“科学知识传播者”就是今天沟通科学家和普通大众的一座桥梁。要想在相对广泛的领域内准确、适宜地反映科学,“科学知识生产者”与“科学知识传播者”之间、“科学知识传播者”与“科学知识传播对象”之间,保持和谐一致的良好合作关系就至关重要。科普工作者们的肩上负有两个重任:“一是,探索和揭开科学的奥秘;二是,要把科学告诉公众”。在科学事业里,“深入”地研究科学难题所取得的突破是艰难的,但是要把研究成果“浅出”地说给公众听,让他们搞懂、弄明白,或许更难一些。曾记得一些著名科学家写的科普名著:法拉第的《蜡烛的故事》、法布尔的《昆虫记》、别莱利曼的《趣味物理学》、爱因斯坦的《物理学的进化》和霍金的《时间简史》等等,这些作品,不仅具有科学性和知识性,而且具有艺术性和趣味性,以其巧妙的构思、独特的语言魅力吸引了千百万读者,影响着几代人的成长。他们作为大科学家为何能写出如此受大众青睐的科普读物呢? 这就是笔者想与各位朋友共同探讨的问题!

一、科普工作者的“关键”和“重点”

每一位科技工作者,不仅要关心自己苦心钻研的课题能否取得成果,更要想方设法让自己的科研工作和成果能被社会大众所理解、所承认、所支持,这就要求必须学习和掌握好科普宣传工作的本领,树立起如何全身心的投入科学普及;如何努力使公众更好理解科学知识的理念。

科学普及是非强制性的教学关系。其中,教学情境主体与内容的自由度都很大,在科普工作中能否抓住普及对象的兴趣点和实际需求就显得十分关键。活动时,面对的是社会上各个年龄阶段的人,积极了解不同人群的心理特点和不同需求,同样也非常重要。例如:当面对某位来科技馆参观的青少年朋友时,科技辅导员立马就走上前对其进行知识点的讲解,结果就是……。当科普工作者对科普对象激情付出后,却得不到十分之三的回馈时,双方的心情都可以用一个词来形容—郁闷。这就是在“科学知识传播者”和“科学知识传播对象”之间没有找到最佳钥匙的缘故。

科普工作者们开展活动时一定要抓住“关键”和“重点”,心理学知识的运用就是打开这些锁链的最佳钥匙。首先,在开展工作之前对普及对象的学习动机有一个分析、归因和实施的过程;其次,将心理学上的“需要层次、成就动机、成败归因和因材施教”的策略(参考文献[1]),巧妙灵活运用在普及的对象身上;最后,大家就会惊喜的发现,真的能使科学普及的活动向着自己所期望的方向顺利发展、和谐发展(这里所指的“和谐”,就是“教一学”双方都心情愉悦的一种状态)。

二、科普工作者的“四步法”运用

通过大量一线工作的经验积累与探索,笔者总结出了一套很实战的“四步法”,能使教学双方在很自然的氛围中顺利完成知识的获取。

第一步:信息接收途径的观察法。可以对普及对象进行初步的分析(性情、爱好、学习能力和学习动机等方面);

第二步:语言技巧里的“吸引力法则”(参考文献[2])。要吸引对象,并进行更深入的沟通与了解(建立良好的人际关系);

第三步:心理暗示法。让普及对象既能很愉快又不自知的进入创建教学情境中来(建立学生对老师的信任关系);

第四步:因材施教法。实施知识点的普及教学(根据对象来确定方案与程度)。

三、科普工作者的“引导”作用

在科学普及的实施过程中,并不是凭着一腔热忱就能解决所有问题,而要处处学习心理学、处处运用心理学和处处想到心理学。使“科学知识生产者”和“科学知识传播者”之间变得更和谐;使“科学知识传播者”和“科学知识传播对象”之间变得更和谐;使自己的科普活动能控性更强、成效面更广;使自身所处的这支“科学知识传播者”队伍更专业、更有凝聚力。在科学知识的生产早已专业化、职业化后,科学知识的普及、传播以及科普创作也日益走上专业化和职业化的道路,逐渐呈现出自身的规律和特点。

对于社会大多数的成年公众来说,他们更关心的是科技成果的实际应用价值及其社会影响后果,而非深奥的学术术语、远离人们现实生活的尖端科技知识;对于未成年的人来说,他们什么都不想关心,长期的、枯燥的知识点学习,使其内部的学习动机越来越弱、学习效果越来越差,但这些却并非其自身所愿。相对于学校教育的不同,社会科普教育更需要关注普通公众在现实生活中的需求、自身爱好的兴趣点和其特定时期的心理特点,从而对他们进行引导、培养和帮助。科普场馆工作者在向普及对象传授的内容上,不应只盯着科技最前沿、最突出的那些知识,应该从发散性思维的角度对其进行引导、培养和实施帮助,引导其掌握科学文化的基础知识、培养其良好的学习能力和帮助其在科技研发的道路上走得更深更远。

第三篇:关于如何加强和改进大学生思想政治工作

关于如何加强和改进大学生思想政治工作

高校作为大学生成长成才的主阵地,在新的形势下,必须按照“高校教育,育人为本;德智体美,德育为先”的教育原则,忠实地履行好教育职责,在加强和改进大学生思想政治教育工作方面积极探索、勇于作为。笔者以为,当前,高校对大学生的思想政治教育应该进一步从传统的教育模式向全新的教育模式———以学生为本的思想政治教育模式转变,这就要求高校思想政治教育工作者必须依靠多种途径并采取多种措施具体落实这项工作。

一、加强理论学习与研究,全面落实党的有关文件精神

首先,学习文件,吃透精神。我党历来重视大学生的思想政治教育工作。以毛泽东、邓小平、江泽民为代表的中央三代领导集体对思想政治教育工作都有重要论述。进入新世纪以后,以胡锦涛为总书记的党中央把大学生的思想政治教育放在了更加突出的位置,召开专门会议,发表重要讲话,制定了一系列文件,形成了一整套方针、政策,具有很强的指导性和操作性,因此,做好大学生思想政治教育工作,首先要深入学习党和国家领导人的讲话与党的有关文件精神。根据2004年以来中央领导人的讲话精神和党的有关文件,做好学生工作,一要抓住“一个中心”。就是始终坚持以育人为中心,牢固树立教书育人、育人为本,德智体美、德育为先的思想观念,把育人贯穿于教育教学的各个环节,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的局面。二要紧扣“四项主要教育任务”。就是要以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。三要把握“六个坚持”。就是坚持教书与育人相结合,做到育人为本、德育为先,突出思想政治教育在人才培养中的作用;坚持教育与自我教育相结合,既充分发挥学校的教育引导作用,又充分调动大学生自我教育管理服务的积极性和主动性,发挥共青团、学生会、班级、社团的作用;坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用,又引导大学生深入社会、了解社会、服务社会;坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,既要摆事实,讲道理,以理服人,耐心细致,循循善诱,又要关心人,办实事,以情感人,增强思想政治教育的实际效果;坚持教育与管理相结合,既要加大教育引导力度,提高学生的思想认识,又要把思想政治教育融入日常管理之中,建立激励约束机制,发挥管理的作用;坚持继承优良传统与改进创新相结合,既要坚持思政教育工作的优良传统,又要努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性。四要抓好“七个重点建设”。就是加强思想政治理论课建设,用特色社会主义理论体系武装教育大学生;加强思品课程体系建设,提高大学生思想道德修养和精神境界;加强师德建设,引导教师以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生;加强社会实践,帮助大学生深入社会,了解国情,体察民情,增长才干;加强校园文化建设,用健康向上的文化教育引导学生;加强党团组织建设,充分发挥党团和学生组织的重要作用;加强思品课和学生管理队伍建设,为大学生思想政治教育提供组织保障。五要办好“四件实事”。就是一要认真做好贫困家庭大学生资助工作,特别是助学贷款和国家助学奖学金工作,确保他们顺利完成学业;二要做好毕业生就业服务指导工作,帮助大学生成才立业;三要做好管理和服务工作,满足大学生学习与生活合理需求;四要做好大学生心理咨询和健康教育工作,帮助大学生培养良好的心理素质。中央文件这些精神对做好大学生思想政治教育工作具有重大意义,因此,要在认真学习,深入领会,抓好落实。

其次,研究新情况,解决新问题。思想政治教育是学生工作的永恒主题,是一项常抓不懈的工作。但是,随着时代的发展变化,不同时期学生成长规律是不一样的,学生思想政治教育内容的侧重点是不同的,因而,不同时期学生思想政治教育工作呈现出不同的特点。这就需要我们深入学习与研究新时期学生成长的特点,深入学习与研究当前国际国内形势对学生思想所产生的影响,深入学习与研究思想政治教育工作的时代内涵,深入学习与研究高职教育发展规律。特别是要深入研究在改革开放背景下高职学生的思想状况和发展变化特点,深入研究我国经济在转型时期高职学生的思想状况和发展变化特点,深入研究高等教育走向大众化阶段高职学生的思想状况和发展变化特点,深入研究大都是身为独生子女情况下的高职学生的思想状况和发展变化特点,深入研究我校大学生的新情况和新问题,并且不断创新思想政治教育工作方法,开辟新途径,寻找载体,使之贴近实际、贴近生活、贴近学生,以提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,为培养高素质技能型应用人才服务。只有如此,才能贯彻好党的文件精神,才会不断开创学生工作新局面。

学校的首要功能是育人。在高校,每一位教师都担负着引导学生的使命,每一门课程都具有育人功能。因此,思想政治教育不仅是从事思政工作和学生管理工作者的任务,也是全体教师义不容辞的责任。

二、充分发挥“两课”主渠道作用,继续深入推进学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮

按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求,抓住增强学习贯彻“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性这个目标,坚持不懈地用“三个代表”重要思想武装教育系统广大党员干部和师生员工,把教育战线学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮不断引向深入。紧密结合师生工作、学习、生活中关注和思考的热点、重点、难点问题,把学习贯彻“三个代表”重要思想融入学校推进教育创新和素质教育之中,融入学校开展丰富多彩的思想教育活动之中,融入师生获取信息和知识的过程之中,提高师生运用科学理论观察现实、分析形势和解决问题的水平。充分发挥高校“两课”主渠道作用,深入推动“三个代表”重要思想“三进”工作。组织专家和教师对“三个代表”重要思想相关课程开设的情况进行研究,认真总结经验,进一步完善教学内容和教学体系。深入研讨有关教学问题,总结推广有关经验和做法。积极开展高校“两课”教育教学实效性调研和“两课”教育教学调研工作。研究和实施以推动高校“两课”课程体系及教学内容方法完善、充实和改进为目标的思路和措施,进一步增强高校“两课”教育教学针对性、实效性和吸引力、感染力。积极开展大学生思想教育热点难点问题研究,开展“两课”“精彩一课”教学示范片的评选推荐工作。

三、以弘扬和培育民族精神为重点,加强青少年学生思想道德建设

以理想信念教育为核心,对师生进行正确的世界观、人生观、价值观教育。通过多种途径,采取各种形式,深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,深入开展中国革命、建设和改革的历史教育和国情教育,引导广大师生正确认识社会发展规律,正确认识国家的前途和命运,澄清在社会主义问题上的错误观点和模糊认识,树立正确的世界观、人生观和价值观,不断坚定建设中国特色社会主义的理想信念。根据国内外形势的变化和大学生成长成才的要求,进一步加强高校“形势与政策”教育教学工作,组织年青教师参加讲课比赛。进一步弘扬和培育民族精神,加强青少年学生思想道德教育。利用一些振奋民族精神的重大节庆日、重大事件,深入推动爱国主义教育。运用网络、报刊、板报等各种媒体,开展民族精神宣传活动。会同有关部门广泛开展爱国主义读书教育活动。组织以弘扬和培育民族精神为主题的大学生社会实践活动,增强青少年学生的社会责任感。

四、以校园文化建设为中心,继续深入开展“文明学校”创建活动,推进思想政治工作进网络、进公寓、进社团

用马克思主义意识形态占领学校思想文化阵地,进一步加强校园文化建设。紧紧围绕培养社会主义事业的建设者和接班人这一目标,把加强校园文化建设作为学校德育工作的中心环节,致力于校园人文环境、学校群体形象、学校历史文化、师生精神风貌、价值取向、人际关系和学习生活方式等多方面的建设,弘扬民族优秀文化,活跃校园文化生活,全面提高学生素质,展示时代精神风貌,优化学校育人环境,推动校园文化朝着健康向上、高雅文明的方向发展。组织参加全国高校校园文化建设研讨会,总结推广以校园文化建设为重要载体和有效途径加强和改进高校思想政治工作的做法和经验。根据《教育部精神文明建设工作安排》,把“文明学校”创建活动作为实践“三个代表”重要思想、贯彻落实党的十六大精神的重要措施。要以抓基础、抓规范、抓延伸为重点,深化“文明学校”创建活动。一是抓基层,把创建活动落实到基层,形成“文明院系”、“文明班级”、“文明宿舍”、“文明公寓”、“文明处室”等系列创建热潮,同时把创建活动落实到基础道德教育、基础文明行为规范养成中去。二是抓规范,建章立制,完善机制,形成导向机制、激励机制、短期和中长期评估机制。三是抓延伸,把“文明学校”创建活动延伸到社会,为社区建设、村镇建设服务,促进全社会精神文明建设。进一步推进高校思想政治工作进网络、进公寓、进社团。完善校园网络思想政治教育体系,推动高校思政网站、网页的建设,建立和完善思想政治工作信息化办公系统,促进网上思想政治教育与信息化办公的结合。按照省《关于高校学生思想政治工作进公寓的若干意见》,重点抓好辅导员进驻学生公寓、学生党团组织建到公寓、把学生在公寓的表现纳入德育考评、建立学生公寓的自我管理组织、开展以公寓为基地的校园文化活动。加强对社团活动的正面引导、探索党团工作进社团的途径、选配好社团指导教师。抓好学生社团骨干队伍建设,加强社团的规范管理和民主管理,树立社团品牌形象。

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第四篇:加强和改进思想政治工作

加强和改进思想政治工作,维护企业和谐稳定大局

维护企业和谐稳定,不仅是构建社会主义和谐社会的题中应有之义,而且是企业不断发展壮大的必然要求。在经济全球化和科技进步迅猛发展的今天,企业改革在不断推向深入,企业面临的内外环境发生了一系列的变化,职工的思想异常活跃,新的问题不断出现,思想政治工作面临着新任务、新要求,其工作的环境、内容、渠道和对象等都发生了深刻变化,在不断变化的客观形势面前,企业思想政治工作如何与时俱进,达到“思想上解惑,精神上解忧,心理上解压”的目的,如何在构建和谐企业中发挥主导作用?是我们应当认真思考和探索的问题。

一、维护企业和谐稳定,就要转变思想政治工作的观念。在构建和谐企业的过程中,思想政治工作既要做到使党的路线方针政策在企业中得到贯彻落实,又要充分发挥培养企业员工健康向上精神风貌的企业文化功能,所以思想政治工作者一定要及时更新观念、开阔视野,学会用新的眼光审视新时期思想整治工作中所出现的新问题、新情况,及时掌控职工思想的新动向,有针对性地开展思想政治工作,增强职工的政治意识、大局意识、改革发展意识。一是加强理想信念教育。理想信念教育是我们思想政治工作的核心内容,由于当今社会上腐败风气、下岗分流、收入差别等现象的出现,使得部分职工在理想信念上迷失了方向,思想空虚,遭到个别不法份子的腐蚀和拉拢,甚至充当违法犯罪份子保护伞。因此

要针对新形势进一步加强共产主义理想信念教育,最根本的是坚持爱国主义教育、社会主义教育,引导企业职工正确处理企业和个人的根本利益,树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定对共产主义的信仰;二是加强社会主义义利观教育。市场经济,容易引发人们一切向钱看,趋利忘义,唯利是图,甚至为了谋取个人利益不惜铤而走险。要正确引导职工敬业爱岗,无私奉献,增强集体主义观念和价值观念的培养;三是加强社会主义道德教育。社会主义的道德建设要以为人民服务为核心,以职业道德、社会公德、家庭美德的建设为落脚点,努力把这些内容具体化、规范化,使之成为企业职工普遍认同、自觉遵守的行为规范。

二、维护企业和谐稳定,就要丰富思想政治工作的内涵。企业思想政治工作的主要目标是促进企业和谐发展,主要内容包括理想信念教育和思想道德建设,要在继承和发扬原有内容的基础上,探索和总结改革开放以来在实践中所取得的新鲜经验,充实和完善新的内容。要着眼于解答和解决构建和谐企业过程中的理论和实际问题,进行深入研究,作出科学的、实事求是的、有说服力的回答;要着眼于维护和促进企业和谐安定和发展,为职工办实事好事,在办实事好事中贯穿思想教育,在服务职工中引导提高精神境界,着力解决职工的困惑和消极情绪,引导职工用正确的思维化解矛盾、解决问题。这就要求新时期思想整治工作必须由单一的思想道德教育向全方位的综合教育转变,要围绕中心工作,紧跟时代步伐,注入时代内容。一是深入进行党的基本理论、基本路线为核

心的政治教育,用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装广大干部群众,认真学习实践科学发展观要求,扎实开展创先争优活动,引导干部群众树立全心全意为人民服务的宗旨,正确认识社会主义的本质,提高执行党的基本路线的自觉性;二是根据企业改革在不同阶段所面临的形势任务的变化,不断注入新时期思想政治教育的新内容、新要求,引导教育职工有一个正确的态度参与企业改革,服务企业发展,稳定企业大局要向职工讲政策、议形势、谈改革、论发展,激励和调动职工支持和参与企业改革,积极投身于生产经营等工作,凝聚力量,形成合力,发扬团队精神,一心一意谋发展;三是把解决思想问题与解决实际问题结合起来。把解决群众最关注、与群众切身利益联系最密切的问题,作为解决群众思想问题的钥匙,为群众多办好事、实事,使矛盾得到化解,群众思想认识得到提高。在办实事中贯穿思想教育,通过解决实际问题引导职工提高精神境界,使企业全体员工形成良好的价值观和强大的精神支柱,真正树立以人为本,全面、协调、可持续发展的观念,体现企业思想政治工作的实效性,为企业改革、发展和稳定提供强大的精神动力与思想保证。

三、维护企业和谐稳定,就要创新思想政治工作的方法。要维护企业和谐稳定大局,就必须妥善协调各方面的利益关系,正确处理职工内部矛盾。在改革和建立社会主义市场经济体制过程中,许多经济关系、利益关系需要重新调整,许多新的矛盾亟需化解。面对新情况、新任务,思想政治工作要把解决思想问题与解决

实际问题结合起来,把对职工进行思想教育的过程与解决实际问题的过程结合起来;要把传统形式与新兴科技手段结合起来,以提高思想政治教育实践活动的思想内涵和技术含量。一是在开展思想政治工作中,要注重坚持理论联系实际的原则,坚持尊重人、理解人、关心人的原则,坚持表扬与批评相结合的原则,坚持因人施政、讲求实效的原则。要加强对职工心理走势的研究,可能会给队伍带来的影响做到心中有数,并有针对性的做好相应的工作,从而提高思想政治工作的吸引力和说服力,使其成为受教育者的自觉认识;二是在开展思想政治工作中,要改变传统的单一教育模式,开拓创新,力求做到“六要六不”即要启发觉悟、不就事论事,要细水长流、不搞立竿见影,要以诚相待、不以教育者自居,要因人而异、不搞千篇一律,要防微杜渐,不使问题堆积成堆,要形式多样,不搞空洞说教;三是要领导带头,树立典型示范。在思想教育工作中只有教育者本身具有较高的思想觉悟、模范的行为,做到严以律己,以身作则才能以自身的行为和人格力量感染受教育者,让受教育者心悦诚服。另外要注意引导,树立先进的典型进行示范,从而激发员工积极性和向上的进取心。

四、维护企业和谐稳定,就要发挥思想政治工作优势。企业思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,在构建和谐企业中,思想政治工作要发挥重要作用。

第一,发挥思想政治工作引导舆论和激励鼓励作用。

企业和谐稳定的根本就是干部职工政治上、思想上的和谐,这种和谐突出地表现为全体人员有共同的理想和坚定的信念,有共同的价值观和精神追求,进而把人们的意志和力量凝聚起来,汇成巨大的精神合力。而要做到这些,思想政治工作在任何时候,任何情况下都要把正确的导向作为第一使命,促进干部职工观念创新。一些企业之所以存在不和谐的现象,其根源来自传统观念的误导,或者一些问题处理不及时、不公正,导致思想上想不通,行动上难统一,使一些矛盾和问题升级或扩大化,酿成企业不安定因素。因此,作为思想政治工作者,要客观地、准确地摸清和掌握企业干部职工所关心、所期盼、所焦虑、所困惑的问题,认真分析其原因,创新思想观念,解开思想疙瘩。思想政治工作者要关心和激励职工,激发职工的工作热情,增强职工主人翁意识和责任感,为构建和谐企业提供思想保证。

第二,发挥思想政治工作解疑释惑、理顺情绪的作用。

企业和谐稳定的基础就是职工个体的和谐,而每个职工自身和谐的关键又在于心理和谐。当前,企业改革处于攻坚阶段,发展处于关键时期,企业改革改制、结构调整、下岗分流等,事关每个职工的切身利益,势必会影响企业职工,产生烦燥、焦虑、冲动、低沉甚至抵触情绪。这些疑虑和消极情绪化解不开,必然会影响企业生产经营。我们要通过思想政治工作把思想和心理疏导的着力点放在干部职工关心的热点问题上,善于从苗头上发现潜在的思想问题,从渐变过程中预测到突发的可能性,切实帮助职工解除心灵深处的困惑和疑虑,以更加积极的姿态,更加健康的心理参与企业改革改制,自觉地投身到企业生产经营各项工作中去。

第三,发挥思想政治工作化解矛盾、协调关系作用。

企业和谐稳定既包括确保各方面的不同利益稳定增长,又能把各种复杂利益关系处理恰当。当前,企业改革改制已成为社会又一热点、难点,职工的思想观念、心理矛盾作为社会现象是客观存在的,在这种情况下,必然引起企业内部利益格局的变化,各种矛盾呈现多样性的特点,如果处理不及时就影响企业的稳定。人与人最长的距离是冷漠,心与心最短的距离是关爱。思想政治工作要抓住当前发展的大好机遇,通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式,帮助职工化解矛盾,协调各种关系,把问题和矛盾解决在基层,化解在萌芽状态。

维护企业和谐稳定是当前和今后的一项长期而又艰巨的任务,在发挥思想政治工作强大优势的同时,党组织要成为构建和谐企业的战斗堡垒,名党员要成为构建和谐企业的先锋模范。当前,全党正在开展创先争优教育活动,要通过开展“党员公开承诺事项”活动,从而提高党员的思想认识,调动广大党员的工作积极性和创造性,激发广大党员的强烈的责任感和荣誉感,时时处处事事以自己的模范行动带领和影响周围的职工,积极投身企业改革和生产经营建设中,充分体现共产党员的先进性和时代精神,从而维护企业和谐稳定大局。

二〇一一年八月二十六日

第五篇:运用心理学原则改进政治课教学

运用心理学原则改进政治课教学

运用心理学原则改进政治课教学,给政治教师提供了广阔的施展才能的舞台。下面仅举几例,抛砖引玉,与同行共同探讨。

运用“患者为中心”的原则,学会倾听技术,改进政治课教学。

罗杰斯是一位著名的心理治疗专家,他首先创造了“患者为中心”的咨询方式,采用非指导性技术鼓励或 指导患者弄清自己的问题,让患者懂得如何运用自己的力量去解决他们面临的问题。他把这个原则应用在教学 领域,提出“以学生为中心”的口号。对学生应该采取“移情、无条件积极关注和真诚”的方法。所谓移情,就是要理解和欣赏学生的感情,即要善于将心比心。所谓无条件积极关注,就是不加判断地认可学生。无条件 意味着教师关心学生是出自真诚,不以学生的回报作为交换条件。所谓真诚,就是表里一致,不装模作样。

“患者为中心”原则的具体操作,很讲究倾听技术。这与传统的政治课教学方法的灌输、说教是格格不入 的。传统的方法往往是照本宣科,一讲到底,满堂灌,简言之是讲。运用心理学的“患者为中心”原则,则是 叫学生说,让学生展示自己的内心世界,教师的任务是倾听和指导,简言之是听。学生说了就理清了问题,说 了就更认识自己,说了就渲泄了,说了就轻松了。而且学生学习的主动性、积极性、创造性也就充分表现出来 了。

学会倾听技术的一条极好途径是组织讨论。讨论时要热情激励学生好问,好说,敢作,敢为;要允许学生 说错,做错,错了绝不挖苦、讽刺;要允许学生随时改变自己的说法和做法,否定自己一向认为“是”的事物 ;要鼓励学生发表自己的见解,“师云亦云”培养不出有丰富想象和开拓精神的人才;要鼓励学生发表与老师 不同的见解,提倡学生“找岔”,并允许同教师争辩,“唱对台戏”;要鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定 论,不怕被视为“谬论”、“邪说”,勇于提出自己的新见解,鼓励学生敢于奇思妙想,甚至异想天开而“别 出心裁”、“标新立新”;要鼓励学生从多个不同角度发想,根据不同角度转向,从而发现新问题,提出新问 题,包括一些“离奇古怪”的问题,然而通过讨论解决问题,增长才干,培养创造能力。笔者曾组织过“成语 中的哲学原理”,“中国能否采用两党制、三权分立”,“中国共产党既然有严重错误,为什么还能领导现代 化建设”,“市场经济与职业道德”等专题讨论,运用“患者为中心”的原则,采取“移情、无条件关注和真 诚”的方法,学习倾听技术,取到了良好的效果。

运用“需要层次”的原则,选择适当需要层次,改进政治课教学。

著名的人文主义心理学家马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次:生理需要,安全需要,爱的需要,尊 重的需要,自我实现的需要。从马克思主义的哲学观点看来,需要是人的行为和活动的决定原因,而且也是人 的个性发展的决定原因。因此,教育首先是对需要的培养。但是,需要是有层次的,只能由低到高循序渐进。较低层次需要满足了,才能向较高层次的需要迈进,乃至追求最高层次的需要——自我实现。社会公德教育提 出的“大公无私——应当;公私兼顾——正当;自私自利——不当”的口号,就是根据的人需要划出的不同层 次,因而受到群众普遍认同。上海市提出的市民必须遵守的“七不”规范,就是从低层次需要做起的实例,似 乎与国际大城市地位不相称,实际是精神文明最佳切入点。因此,政治课教学也应根据学生的需要层次的规律 作出相应的调整,而不应该进行脱离实际的理想化教育。

以前的政治课教学,往往采用理想化教育模式,希望学生追求最高层次“自我实现”的需要。然而,现在 的社会展现了人性中更多的侧面,而其中的许多侧面与理想化的道德价值观相去甚远。当我们把理想化的看法 灌输给学生时,他们所看到的现实却是作为教育者的成年人并不具备这些美德,那么政治课的教学就可想而知 了。

选择适当的需要层次进行教学,符合社会生活实际和学生思想实际,可以收到较好的教学效果。例如,讲 “人为什么要工作?”学生们往往脱口而出:“为了赚钱。”这种回答属于低层次需要,思想境界当然是不高 的,教科书上也不是这样讲的。但我首先给予认可,指出在社会主义初级阶段,工作确实还是一种谋生手段,工作为了赚钱无可非议。接着再问学生:“那么,工作除了赚钱这个目的是否就没有其他目的了呢?”这时候,课堂里气氛活跃,学生们争先恐后发言:“工作能给社会创造财富”,“工作、劳动能提高人的道德水平”,“工作能给我们带来幸福”,“工作能使人充实,富有乐趣”,“工作能实现人生的价值”„„还请学生举 例证明上述观点,并着重讨论了“工作能实现人生的价值”问题,把学生引导到人的需要的最高层次。这种方 法避免了学生的逆反心理,抵触情绪,教学气氛融洽,教学目的容易达到。

运用“无意注意”的原则,增强刺激,改进政治课教学。

著名的心理学家詹姆斯把注意分为两类:一类叫有意注意,是预先有一定的目的,并需要一定意志努力的 注意。(有意注意本文不谈)另一类叫无意注意,是没有预定目的,不需要意志努力的注意。唤起无意注意的 刺激分为四类:(1)心理物理的刺激特征。强度、大小、颜色、音量的变化能引起注意的刺激特征。(2)情 绪的刺激特征。某些刺激能唤起情绪反应,加快心跳,提高人的活动水平,使人凝神屏息。(3)差异的刺激 特征。某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果,便会造成差异,使人有新颖感、复杂感、惊奇感、或独特感,唤起人的注意。(4)指令性刺激。发出指令词语,唤起学生注意。政治课理论抽象,内容枯燥,教师若不精心组织,往往显得呆板、空洞、单调乏味。我们运用“无意注意”的原则,以增强刺激,唤起学生 的无意注意。

在讲“人生理想”时,我贯彻“无意注意”的原则,举了这样一个例子。上课开始,我说,“我们先来做 个实验。”(此乃差异的刺激)然后拿出一个宽口瓶,把一堆拳头大小的石头一块一块放进去,直到一块也塞 不下时,问:“瓶子满了吗?”(此乃指令性刺激,下同)每个学生都说:“满了!”我拎出一桶小石子,(此乃心理物理的刺激,下文加沙、加水亦然)将石子倒进瓶里,摇动瓶子时石子一个个挤进石头中间的空位。又问:“瓶子满了吗?”这回学生们提高了警惕,有的说,“可能还没满吧!”我又拎出一桶沙倒进瓶子里,沙粒流到石头和石子之间的缝隙里,再问:“瓶子满了吗?”“没有!”这次全班响亮地回答。“很好!”这 时我拿出一罐水倒进瓶子里,直到溢满瓶口。我看着全班问:“这个例子说明了什么?”一个性急的学生连忙 回答:“说明不管你的计划排得多满,只要你努一把力,就能塞进东西。”“不对”,(此乃情绪的刺激)我 说,“这个例子告诉我们,如果不是先把大石头放进瓶子,以后再努力也放不进去的!生活中的大石头是什么 呢?就是人生理想!要优先放进你的瓶子里。”例子贯串了四类刺激,唤起了学生的无意注意,且耐人寻味,思想性也强。

为了增强刺激,唤起学生的无意注意,举例一定要用心。在讲“一分为二”时,我这样举例:按照欧氏几 何学,教室里天花板上两盏电灯是平行的,因为同垂直于天花板。但把电线理解成直线,就不平行了,而是相 交于地心。同理,两只轮船在同一纬度向北平行航行,它们之间的距离不是处处相等,而是越来越近,最后相 交于北极。可见欧氏几何学也是一分为二的。在讲“规律”时,我举了“蝉与数论”的例子。为什么蝉的生命 周期是13年或17年呢?

13、17是质数,除了1 和本身之外没有其他的整数因子。生命周期为质数的蝉由于天敌 少,在生存竞争中处于优势,因而就生存下来了。生命周期不是质数的蝉则反之。蝉并不懂数论,而是自然规 律在起作用。在讲“民族问题”时,我展示了新版人民币各票面上的民族头像。在讲“宗教问题”时,我列举 了源自宗教的成语。在讲“贫穷不是社会主义”时,我列举了汉语中的“善”是“羊、廿、口”,意即很多羊,羊是古代的财富;英语中的“good”,即表示“好”、“善”,也表示福利,„„增强刺激的手段,还有看 教学电影、录像,参观访问,社会调查等等。

这样讲课,唤起学生的无意注意。讲之前,学生捉摸不透。讲之时,学生全神贯注。讲之后,学生回味无 穷。

要运用心理学原则改进政治课教学,政治教师首先要学好心理学乃至研究各种流派,诸如詹姆斯的功能主 义,华森的行为主义,魏泰迈的完形心理学,弗洛伊德的精神分析论,马斯洛的人本心理学,冯特的神经心理 学以及不是个人独特的认识心理学等等。

其次,要真正运用心理学原则改进政治课教学,政治教师最好是个杂家。无论天文地理、文科理科、文娱 体育、琴棋书画,都能略懂一些,要啥有啥。只有具备广博的知识和技能,才能在课堂上旁征博引,左右逢源,出奇制胜,增强政治课的吸引力,改变政治课枯燥乏味的情况。

再次,学校也要形成一个良好的心理教育的氛围。令人高兴的是,加强心理教育已成为整个教育界的共识。上海市最近出台了学校心理教学三年规划,并作了具体部署。在这样良好的氛围下,政治教师更能自觉地学习心理学,运用心理学原则改进政治课教学。

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