适时的惩罚也是一种高境界的教育

第一篇：适时的惩罚也是一种高境界的教育

适时的惩罚也是一种高境界的教育

没有赏识的教育是不成功的教育,但是，没有惩戒的教育也是不完整的教育。赏识教育强调尊重学生、赏识学生,激发学生的潜能,点燃学生的智慧火花；而惩戒教育则要求对孩子的不良行为批评教育,它有助于形成学生坚强的性格,能培养学生的责任感,锻炼学生的意志。日本学者小原国芳说过:“必须用惩罚来充实教育。惩罚不是杀人,而是救人,是使人新生、使人复活。”的确，“惩”可以达到“戒”的目的,惩罚作为教育手段本身是没有错的,它是一种逆境中的磨练,有利于培养学生抵制和战胜诱惑的能力,可以让孩子从小学会为自己的错误买单。窃以为:惩罚、惩戒的存在,是培养具有平等、乐观品格,勇于承担责任的真正的“人”的需要。

在又兰镇初级中学,去年下学期我担任了一个小学六年级班的班主任,原来在镇中心小学五年级里声名显赫的“ 四大金刚”竟全部分到了我教的这个班,我不知是“喜”还是“忧”。我一个女流之辈,对这种学生只好防之又防,慎之又慎,开头两周还算“安然”，让我窃笑了好一阵子。可是好景不长，这四人中有一位就是山阳村的王洁同学,他家离又兰大街不过几百米,这紧挨闹市不甘寂寞的他,多多少少沾染了一些社会不良习气。到了第五周,他按捺不住了。一天中餐时,同学们吃完了饭不约而同去教室中的饮水机前取水,有一个同学不小心溅出了一点水,把水溅到了王洁的手臂上,王洁火了,顺手一饭盒子就砸在这人的脑壳上,虽然没有出血,却也是肿包凸起。

我了解到这一情况后,立即找他谈话,他竟强词夺理: “是他先把

举手,看谁风格高愿意和他换么？正当我骑虎难下之时,王洁同学的手举了起来,他说:“老师，我愿意与他换，我们的个子差不了多少，我坐的是第三桌，他坐这里一定看得见黑板上的字了……”

为此，我特地在班上召开了一个“夸夸同学”的主题班会。同学们你一言我一语，纷纷夸赞着那些品学兼优、助人为乐、劳动积极的同学。这时，我把王洁同学请到了讲台上，下面一片笑声，我清楚：这笑声里有好奇、有讽刺、有嘲笑，更有不解。我挥了挥手，清了清嗓子说：“同学们，王洁同学虽然以前做了一些不应该做的事，但是他却能主动给王鑫淼同学让座位，还有，每天为班上扛桶装水、倒垃圾的队伍中也有了他的身影………难道我们大家不应该夸夸他吗？”教室里响起了一阵热烈的掌声。

第五周，我在全班组织为患心脏病的王新同学捐款时，王洁同学第一个上台捐了20元。

事实雄辩地说明：当学生的主体意识和力量出现了偏差、偏离，甚至再三出现错误，老师不予指出，不给予惩罚，表面上看是维护了学生的自尊心和积极性，实际上却助长了学生的坏习惯，也不利于使其认识错误并予以改正。同时，对少数犯错误的学生不“惩罚”，更是对众多守纪律学生的不尊重!高明、机智、适时的惩罚难道不是一种高境界的教育吗？ 各位同仁，让我们在今后的班主任工作中，赏识中不排斥惩罚，惩罚中莫忘了赏识，这样，我们的工作定会呈现出最美的风景！

第二篇：惩罚也是一种有效的教育方法

惩罚也是一种有效的教育方法

江苏省张家港市梁丰小学 匡慧娟

在英国的亚皮丹博物馆中，有两幅藏图格外引人注目。其中一幅是血液循环图，另一幅是骨骼图，说起这两幅藏图，里面还有一个引人入胜的故事。原来，这两幅画是当年一个名叫麦克劳德的小学生的作品，麦克劳德小时侯不仅顽皮，而且充满好奇心，甚至有惊人的举动。有一天，他突发奇想，想要看看狗的内脏是啥样。于是，他和几个小伙伴偷了别人的一条狗，宰杀后开膛破肚把内脏一件件剥离，仔细观察。可他万万每想到的是这条狗是校长的宠物，校长此刻十分恼火，决定给予麦克劳德惩罚，但是谁也想不到校长的惩罚竟会是让麦克劳德画一张狗的骨骼图和血液循环图！麦克劳德很聪明，知道自己罪责难逃，应该接受处罚，便暗下决心认真地画好了两幅图，交给校长。校长看后非常满意，认为画得好，对错误的认识较深刻，决定不再追究杀狗事件。校长的处罚，不仅使麦克劳德认识到了自己的错误，又保护了他的好奇心，同时也因势利导，给了他一次学习生理知识的机会。后来麦克劳德成了世界上一名著名的解剖生理学家，并且和他人合作发明了胰岛素，创造了治疗当时不治之症——糖尿病的新方法，为此，他获得了1927年诺贝尔医学奖，他每次谈及成功的因素时，总是对校长的这次惩罚念念不忘。

由此可见，惩罚也是教育的一种方法，具有一定的教育作用。

第一，适度的惩罚具有唤醒作用。惩罚能使犯了错误的孩子认识错误，并为自己的过失负责任。一个12岁的美国少年，在院子里踢足球是不小心把邻居家的玻璃踢碎了，邻居说：“我这块玻璃是新装的，要12.5美元，你赔！”当时是1920年，12.5美元对于一个12岁的孩子来说不是一个小数目，少年没办法，只好回去找爸爸，他爸爸在问清情况后对儿子说：“你踢碎了玻璃你就得赔，没有钱，我借给你，一年后还给我。”在接下来的一年里，少年擦皮鞋、送报纸，挣回了12.5美元还给了父亲。这个少年就是后来的美国总统里根。他在回忆录中写到：正是通过这样一件事，使我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

第二，惩罚具有警示作用。一个班级、一个学校、一个群体中的一个学生犯了错误，教师给予他恰如其分的惩罚，会使其他同学受到教育辐射，从而惩前毖后。一次，我在小测验中发现一个学习成绩很好的女生给他人递纸条，我在与她的谈话中了解到，她之所以帮助同学作弊的原因有两个：一是她认为他人问她，如果不告诉他（她）们，会影响彼此之间的感情；二是她不愿看到好朋友因为考试成绩不佳而受同学歧视、家长责骂。我在女孩认识错误的基础上作出了这样的惩罚——让她与前后左右的同学结成学习互帮小组，利用课余时间、双休日互帮互学，使她的好朋友尽快走出成绩不理想的尴尬境地，而她的好朋友我则给了他们这样的惩罚，当然也是目标——到学期结束，缩短与女孩之间的差距，力争成为她学习上的竞争对手。从此以后，作弊的现象自行消失，取而代之的是班级中出现了前所未有的比学赶超的学习风气。

第三，惩罚具有激励作用。学生具有争强好胜的心理，总希望自己超越别人，当他们遭受失败或受到惩罚时，就会从不愉快的情感体验中警醒自责，唤起自我意识，引发危机感和焦虑感，从而吸取经验教训，奋发向上。

毋庸怀疑，惩罚要掌握好一个“度”，更不能把体罚、变相体罚与惩罚混为一谈。我听过这么一件事：二年级的雯雯因为喝水迟到了，任课老师便让她在讲台边站了一节课，致使胆小的雯雯第二天推说嗓子疼、肚子疼、头疼，不愿按时上学。这是一种变相体罚，更是一种心理虐待，年幼的雯雯众目睽睽之下在讲台前站了一节课，使她处于一种被歧视的境地，从而难堪万分，因而产生惧怕上学的心理。由此可见，学生中的一些学习障碍症、厌学等现象，很多都是因为惩罚不当而引起的心理疾病。惩罚是一把双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧，每位教育工作者都要研究惩罚的艺术，做到因人而异、适量适度。

我从实践中体会到，可以从以下四个方面去讲究惩罚的艺术。

1、以理解、善待学生为出发点，让学生在惩罚中明白事例、明辨是非、增长知识为目的。

2、在学生犯错后，要透过错误的言行，发现学生的积极性，从而保护学生的积极性，妥善引导，让其闪光点得到发扬。

3、惩罚要适度，要有利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，有利于学生健康心理素质的培养。

4、惩罚应精心设计，杜绝随意性。

对待犯错误的学生，应“三思而后罚”，惩罚应该是温和的关爱、巧妙的引导。我想大家一定还记得教育家陶行知先生处理一个打人的学生，没一句责骂和训斥，反而给那孩子发了四颗糖，分别奖励他的守时、诚实、正直、勇敢，陶先生的四颗糖，对于这个孩子来说，与其说是奖励，不如说是心灵的鞭策，使他认识到了自己的错误，更感悟到了陶先生高超的育人技术和崇高的思想境界，从而影响了他的整个人生！

在教育中，表扬、批评、激励、惩罚，什么都应该有，它们犹如一付药中的各味药，缺一不可。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是不负责任的教育。当学生在磕磕碰碰时，愿我们每一位教育者，都能用真爱去研制一颗颗带有糖衣的苦药，让每一位学生在我们的良苦用心中健康成长。

教后感：

赏识教育逐渐被人们接纳，人们愈来愈体验到赏识、赞扬、鼓励、肯定对少年儿童的发展所起的不可估量的作用。在教育实践中，对学生一味的“夸奖”并非是教育的灵丹妙药，在少年儿童发展的过程中，由于道德认识、是非判断能力还不够成熟，自我约束能力和意志品德还不够强，对自己惰性和积习的克制有一定的难度，因此不免会出现这样那样的差错。当学生的行为出现问题时，适当的惩罚将会使之认识错误改正错误。由此可见，惩罚也是教育的一种方法，具有一定的教育作用。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是不负责任的教育。

第三篇：班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒

班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒

在大力提倡赏识教育的今天，关于教育惩罚的问题，一直以来饱受社会各界的广泛关注和热议。无论你是支持还是反对，或许你对这种现象多么深恶痛绝，但在今天的教育实践中，还是被广大教师普遍运用。我，一个普通的一线教师，理所当然也不例外。

阿杰和小瑞都是班上成绩优秀的学生，阿杰在上期末是年级11名，本次月考是年级第31名。小瑞在本次月考中取得了年级第二名的好成绩，上期末是年级第一。两位男生聪明，学习能力强，虽然取得比较好的成绩，但他们都不是很辛苦，应该说还有很大的潜力可以挖掘的。然而，在平时的学习生活中，两位同学都对自己要求不够严格，没有明确的目标，满足于现状。阿杰显得自由散漫一些，大错不犯，但小错也常有，高一的时候曾经因为去网吧通宵上网被我批评教育，在上周的周记中，他说他想成为老师心目中最优秀的学生。小瑞喜欢玩Mp4、看小说，偶尔玩手机，也多次和他私下交流，通过周记和他谈心，谈理想，谈目标，引领他向名牌大学奋斗。也许在特定的时间和环境里对他们都会有很大的触动和影响，但坚持是很困难的。在昨天的数学课上，我激情高涨的讲评着月考试卷，偶然间发现阿杰和小瑞没有专心听讲，边讲边走到他们身边，停留了一会儿，暗地里观察了一下，我估计他们在做与学习无关的事。我没有当场揭穿他们，继续着我的课，可阿杰和小瑞依然继续着他们的小动作。下课后，我去了趟洗手间，回来的时候故意走到阿杰和小瑞身边。晕，他们居然还在下棋，居然从上课下到了课后，还没有停止。我只轻轻的说了句：“你们两个到办公室来？”

经过简单交流，弄清楚了事实真相，结合班级管理规定和阿杰、小瑞的具体情况，做出的处理结果是“停课反省”，直到彻底反省后申请回校复学。随即通知家长，写好离校申请书，双方签字后由家长带回了家。我也告知家长，这样处理的目的：

一、让他们回家好好反省上学以来自己存在的问题；

二、从新审视自己，确立目标；（班主任

www.xiexiebang.com）

三、拟定返校复课后的具体行动计划。我希望通过这样一种方式，达到唤醒他们的目的，唤醒他们对学习的强烈欲望，唤醒他们向十大名校奋斗，唤醒他们树立更远大的理想和目标，唤醒他们的责任意识、感恩情怀，当然这需要更长时间的跟进和教育才可以实现的，这样的惩罚也仅仅是一种严厉的手段吧。我也知道，这样的处理方式未必合法，但在现实环境里，也许这样的教育惩罚能起到一定的作用，哪怕是短暂的花开花落都好。我更知道，也许这样的处理方式代表着自己对教育的无奈或者自己对教育的无能吧，但，我会用心对待他们的，让他们深深知道，老师的良苦用心，对他们来说，考上名校才是硬道理，这更是家长和学校的期望，我无法摆脱现实的残酷。

教育惩罚也是一种唤醒，到底怎样实施教育惩罚，才能达到唤醒的目的呢？我想，作为教师无比要搞清楚，为什么要惩罚？怎样惩罚？惩罚将可能达到的目的是什么？更要注意的是，我们不但要站在客观高处去分析学生，更要融入学生，以自己良好的专业素养和人格魅力去赢得学生的尊重和信任。只有这样，才能使合理的教育惩罚达到预期的教育目的。

我不敢保证阿杰和小瑞是否能真正理解我的用心，也不知道我是否融入他们中间，但我相信，他们的未来是更加灿烂的，我们以后的共同学习和生活会更加快乐、幸福，更加成功。

第四篇：班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒-班主任工作心得

班主任心得：教育惩罚也是一种唤醒

在大力提倡赏识教育的今天，关于教育惩罚的问题，一直以来饱受社会各界的广泛关注和热议。无论你是支持还是反对，或许你对这种现象多么深恶痛绝，但在今天的教育实践中，还是被广大教师普遍运用。我，一个普通的一线教师，理所当然也不例外。

阿杰和小瑞都是班上成绩优秀的学生，阿杰在上期末是年级11名，本次月考是年级第31名。小瑞在本次月考中取得了年级第二名的好成绩，上期末是年级第一。两位男生聪明，学习能力强，虽然取得比较好的成绩，但他们都不是很辛苦，应该说还有很大的潜力可以挖掘的。然而，在平时的学习生活中，两位同学都对自己要求不够严格，没有明确的目标，满足于现状。阿杰显得自由散漫一些，大错不犯，但小错也常有，高一的时候曾经因为去网吧通宵上网被我批评教育，在上周的周记中，他说他想成为老师心目中最优秀的学生。小瑞喜欢玩MP4、看小说，偶尔玩手机，也多次和他私下交流，通过周记和他谈心，谈理想，谈目标，引领他向名牌大学奋斗。也许在特定的时间和环境里对他们都会有很大的触动和影响，但坚持是很困难的。在昨天的数学课上，我激情高涨的讲评着月考试卷，偶然间发现阿杰和小瑞没有专心听讲，边讲边走到他们身边，停留了一会儿，暗地里观察了一下，我估计他们在做与学习无关的事。我没有当场揭穿他们，继续着我的课，可阿杰和小瑞依然继续着他们的小动作。下课后，我去了趟洗手间，回来的时候故意走到阿杰和小瑞身边。晕，他们居然还在下棋，居然从上课下到了课后，还没有停止。我只轻轻的说了句：“你们两个到办公室来？”

经过简单交流，弄清楚了事实真相，结合班级管理规定和阿杰、小瑞的具体情况，做出的处理结果是“停课反省”，直到彻底反省后申请回校复学。随即通知家长，写好离校申请书，双方签字后由家长带回了家。我也告知家长，这样处理的目的：

一、让他们回家好好反省上学以来自己存在的问题；

二、从新审视自己，确立目标；（班主任）

三、拟定返校复课后的具体行动计划。我希望通过这样一种方式，达到唤醒他们的目的，唤醒他们对学习的强烈欲望，唤醒他们向十大名校奋斗，唤醒他们树立更远大的理想和目标，唤醒他们的责任意识、感恩情怀，当然这需要更长时间的跟进和教育才可以实现的，这样的惩罚也仅仅是一种严厉的手段吧。我也知道，这样的处理方式未必合法，但在现实环境里，也许这样的教育惩罚能起到一定的作用，哪怕是短暂的花开花落都好。我更知道，也许这样的处理方式代表着自己对教育的无奈或者自己对教育的无能吧，但，我会用心对待他们的，让他们深深知道，老师的良苦用心，对他们来说，考上名校才是硬道理，这更是家长和学校的期望，我无法摆脱现实的残酷。

教育惩罚也是一种唤醒，到底怎样实施教育惩罚，才能达到唤醒的目的呢？我想，作为教师无比要搞清楚，为什么要惩罚？怎样惩罚？惩罚将可能达到的目的是什么？更要注意的是，我们不但要站在客观高处去分析学生，更要融入学生，以自己良好的专业素养和人格魅力去赢得学生的尊重和信任。只有这样，才能使合理的教育惩罚达到预期的教育目的。

我不敢保证阿杰和小瑞是否能真正理解我的用心，也不知道我是否融入他们中间，但我相信，他们的未来是更加灿烂的，我们以后的共同学习和生活会更加快乐、幸福，更加成功。

第五篇：和谐是一种高境界

和谐是一种高境界

细心的人会发现，在十八大报告中，“和谐”一词数次出现：“促进人与自然的和谐”，使“社会更加和谐”，“努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面”，“巩固和发展民主团结、生动活泼、安定和谐的政治局面”，“推动多种力量和谐并存，保持国际社会的稳定”。所有这些“和谐”，如春风拂面，让人顿感新意浓浓。

和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有协调、无抵触、无冲突之意。琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐。中国文化的一大特色就在于注重“和谐”。这里所说的“和谐”，是人与人、人与自然之间的全面和谐，包括“和生”、“和处”、“和立”、“和达”、“和正”。我们今日常说的“和为贵”、“政通人和”、“家和万事兴”等等，就是这一人文精神的具体表述。和谐是一种高境界。在新世纪新阶段，实现人与人、人与自然之间的“和谐”成为我们崇尚的价值观念，必将促进我国经济的可持续发展和社会的全面进步。

和谐产生美。走和谐之路，我们才能建设美好家园。毋庸讳言，人与自然之间出现过不和谐的音符：生态的恶化制约着经济发展，威胁着人民健康。重视人与自然和谐，走可持续发展之路，改善生态环境，提高资源利用效率，这是我们对人与自然的关系重新审视后，做出的理性选择。随着可持续发展战略的逐步实施，“既要金山银山，更要绿水青山”已成为一种眼光和境界，“但存方寸地，留与子孙耕”已成为一种理念和追求。

和谐生发力。上下同心，其利断金；万众一心，众志成城。“和谐”将集中地体现为一种“团队精神”，并产生巨大的力量。只有全体人民各尽其能，和谐相处，满怀一腔志，拧成一股绳，才能最广泛最充分地调动一切积极因素，集中全国人民的智慧和力量，励精图治，努力实现全面建设小康社会的奋斗目标。

和谐是一种胸怀。如今，我们不仅要形成人与人、人与自然的和谐，也要推动国际社会多种力量的和谐并存。随着经济全球化和高新科技的不断发展，国际间一方面竞争日趋激烈，一方面交往也愈加密切，国与国之间、企业与企业之间，人与人之间，都更需要一种合作精神。

和谐是时代发展的必然要求。十八大报告中多处出现“和谐”之声，动民心，励民志。人与自然的和谐，人与人的和谐，人与社会的和谐，政治局面的安定和谐，是党心民意的真正体现，也是全面建设小康社会的必要条件和坚实基础。我们要珍视和谐，维护和谐，在和谐的环境中聚精会神搞建设，一心一意谋发展。