2012年教师资格《中学教育知识与能力》标准预测试卷-中大网校

第一篇：2012年教师资格《中学教育知识与能力》标准预测试卷-中大网校

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2012年教师资格《中学教育知识与能力》标准预测试卷(5)总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

(1)个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向 B.周避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向

(2)在学校教育体系中处于核心地位的是（）。A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作

(3)教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）。A.个人价值和社会价值 B.主体价值 C.创造价值 D.教育价值

(4)20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的“国际理解教育”。实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）。A.多元主义价值观 B.知识主义价值观 C.精英主义价值 D.主体教育

(5)当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验 B.问题特征 C.功能固着 D.原型启发

(6)苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。这一思维过程属于（）。A.联想

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B.幻想 C.理想 D.想象

(7)解决问题的基本过程是（）。

A.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设 B.发现问题——研究问题——提出假设——检查假设 C.发现问题——提出假设——理解问题——检查假设 D.研究问题——发现问题——提出假设——检查假设

(8)班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。A.决定作用 B.领导作用

C.纽带和桥梁作用 D.核心作用

(9)教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）。A.桥梁作用 B.关键作用 C.主导作用 D.决定作用

(10)前运算阶段儿童思维的特点是（）。A.以自我为中心 B.概念守恒 C.抽象思维 D.运算思维

(11)1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构，（）。A.大力加强普通高中教育 B.大力发展职业技术教育

C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D.进一步加强中等专业教育

(12)儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性

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D.个别差异性

(13)“教学相长”这一提法（）。A.最早出现于《论语》

B.指明了教师在教学活动中的主导地位 C.是我国新型的师生关系的特点之一

D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

(14)班主任是班集体的（）。A.管理者 B.领导者 C.组织者 D.指导者

(15)与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（）。A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性

(16)请问下列哪一项叙述跟“设计教学法”有关?（）A.无须教师辅导

B.不能获得系统化的知识 C.能培养学生手脑并用的习惯 D.各学科均能适用

(17)学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能

(18)学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症 B.恐惧症 C.焦虑症 D.强迫症

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(19)校园文化的核心是（）。A.学校的物质文化 B.学校的组织文化

C.学校的精神或观念文化 D.学校的制度文化

(20)20世纪教育发展总目标中的“两基”是（）。A.基础知识和基本技能

B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 D.基础知识和基本素质

(21)教材包括（）。A.教科书 B.CAI软件 C.教学参考书 D.以上三者皆是

(22)规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（）。A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》

D.《教育学讲授纲要》

(23)（）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制

D.学校领导制度

(24)所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。A.最新的内容

B.最形象、生动的内容 C.学科的基本概念与原理 D.事例或案例

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(25)学校工作必须坚持以（）。A.教学为主 B.德育为主 C.教师为主 D.学生为主

(26)某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生挺出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释。有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。A.单向性 B.双向性 C.多向性 D.成员性

(27)人力资本论是由美国经济学家（）提出的。A.赞可夫 B.舒尔茨 C.布鲁纳 D.昆体良

(28)精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点?（）A.胆汁质 B.粘液质 C.多血质 D.抑郁质

(29)“现代教育派”的代表人物是（）。A.洛克 B.杜威 C.斯宾塞 D.夸美纽斯

(30)制定教学计划的首要问题是（）。A.课程设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制

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二、辨析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

(1)在实施素质教育的今天．对学生不能进行惩罚。

(2)学校教育在人的发展中起决定性作用。

(3)课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。

(4)新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

(1)青少年阶段有哪些心理特点？

(2)如何在教学中促进学生的可持续发展?

(3)影响课堂管理的因素有哪些?

(4)教师如何备好课?

(5)什么是课的结构?综合课的结构由哪几部分组成?

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

(1)欣赏“每一个”学生——刺丛中也有花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花。这时会校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”

他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受

欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样。特剐是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。中大网校

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‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对!”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

(2)一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。

答案和解析

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)(1):B

阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。(2):C

教学是学校教育教学的中心和核心工作。(3):A

虽然教师劳动本身有创造性，但因教师的劳动成果不是一般的精神产品或物质产品。而是符合一定社会需求的人．所以教师的劳动价值主要体现在个人和社会价值。(4):A

世界课程改革是从一元化走向多元化。(5):C

功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。题干中描述的阻碍因素即为功能固着。(6):D

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画。画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。(7):A

解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，最后检查假设。(8):C

班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。(9):C

教师是教育教学的主导，对青年一代的成长起关键作用。(10):A

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以自我为中心是前运算阶段思维的典型特点。(11):B

1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构，大力发展职业教育。(12):B

如果强调儿童身心发展的两个发展期是阶段性的反映。而本题强调的是这两个时期的高速发展，故反映了不平衡性特点。(13):C

略(14):C

班主任是班集体的组织者、引导者。(15):D

学校教学活动是有组织有计划进行的，因而比一般锻炼更具系统性。(16):B

“不能获得系统化的知识”属于“设计教学法”的缺点。(17):D

题干为德育的社会性功能。(18):B

恐惧症是指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪，患者采取回避行为。并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理学障碍。题干中学生的表现是恐惧症的表现。(19):C

学校的精神或观念文化是校园文化的核心。(20):B “基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲”是20世纪教育发展总目标中的“两基”。(21):D 略(22):A

《大教学论》是夸美纽斯的代表作；《爱弥儿》是卢梭的代表作；《教育学讲授纲要》是赫尔巴特后期的作品，是对其教育理论的进一步阐释。(23):C 教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。教育体制反映一个国家配合政治、经济、文化、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。(24):C 中大网校

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概括程度越高的材料越有利于迁移的发生，而概念和原理就是高度概括的材料。(25):A

学校工作必须坚持教学为主。(26):B

双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。多向性与双向性互动不同的是。互动过程中除了师生之间有相互作用之外．学生之间也有相互作用和信息的双向交流，在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。(27):B

人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。(28):A

胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；多血质的人反应迅速，有朝气，情绪不稳定。粗枝大叶；粘液质的人稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏感，故选A。(29):B

杜威是现代教育派的代表人物。(30):A

制定教学计划的首要问题是课程设置。

二、辨析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)(1):

错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。(2):

错误。因为：(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用，我们不能夸大教育的作用。(2)认为“人的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥．教育发挥主导促进作用是不可能的。(3):

正确。具体看来：(1)教材编写必须依据课程标准；(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间；(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织；(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。(4):

正确。新课程背景下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教。学生中大网校

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中大网校引领成功职业人生的学习并不能忽略间接经验的学习。

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)(1):

(1)认识能力有了深入的发展；

(2)情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋向成熟；(3)自我意识发展趋于成熟；(4)对异性的好感与爱慕；

(5)热烈追求理想，开始探索人生意义。(2):(1)在教学观念上。真正确立起以学生为主体的观念；(2)将培养学生全面、和谐发展的素质作为教学目标；(3)在教学内容上，着眼于课程的综合化；(4)在教学过程上，要着力于奠定学生终身发展的基础。(3):

(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见．不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。

(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。(4):

教师备好课应做好的三方面工作是：

(1)钻研教材。包括钻研课程标准和教科书，阅读有关参考书。

(2)了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。

(3)设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材。如何确定教法等问题。

在做好上述三项工作的基础上，要编制出三个计划是：(1)学期(或学年)教学进度计划。(2)课题(单元)计划。(3)课时计划(教案)。(5):

课的结构是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间的分配。综合课的结构：①组织教学；②复习检查；③讲授新教材；④巩固新知识；⑤布置家庭作业。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)(1):(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺。进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花．应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。

(2)作为教师，面对仙人掌中的刺和花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它．辩证地去看待刺与花。因此。面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短。对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。

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(3)个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信．自信才能自强。

首先。面对个别的问题学生，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。(2):

(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。

(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

(3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。

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第二篇：2012年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷-中大网校

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2012年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(4)总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

(1)杜威所主张的教育思想被称作是（）。

A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想

(2)在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平

(3)根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为（）A.社会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机 C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机

(4)学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）。A.形成研究性学习的学习方式 B.促进学生的个性健康发展 C.强调学科内容的归纳和整合 D.注重研究生活中的重大问题

(5)马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（）。A.德、智、体、美、劳全面发展 B.劳动能力的全面发展

C.有社会主义觉悟有文化的劳动者

D.既能从事体力劳动又能从事脑力劳动

(6)安安平时比较踏实．遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于（）类型。

A.月旦汁质

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B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质

(7)课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。A.问题导入 B.故事导入 C.事例导入 D.悬念导入

(8)首先提出”普及教育”口号的是在（）时期。A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

(9)知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）A.感受与体验 B.前人经验 C.记忆的内容 D.信息及其组织

(10)教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐

(11)德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后．治病救人 B.言者无罪。闻者足戒 C.有则改之．无则加勉 D.桃李不言．下自成蹊

(12)班级管理的主要功能是（）。

A.实现教学目标、提高学习效率 B.维持班级秩序

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C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力、学会自治自理

(13)一般来说。有利于解决问题的动机强度是（）。

A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等

(14)下列说法不正确的是（）。

A.教育将随国家的消亡而消亡

B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D.教育现象最早出现于奴隶社会

(15)抑郁症的主要特征是持久的（）。

A.多疑 B.焦虑 C.心神不安 D.情绪低落

(16)在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”．更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（）A.传授学生知识 B.发展学生能力 C.培养学生个性 D.养成学生品德

(17)个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性

D.个别差异性

(18)不是创设情景的教学方法是（）。A.故事引趣 B.观察演示 C.组织活动

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D.引导联想

(19)根据已知的信息。利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.创造性思维

(20)（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A.积极 B.权威 C.民主 D.消极

二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

(1)我国小学课程设计的原则是什么?

(2)童年期儿童的学习特征是什么?

(3)简述美育的任务。

(4)简述当代教育理论与教育实践的关系。

(5)一节好课的标准是什么

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

(1)以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)指名交流。设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)小组长组织交流各人的句子。选出最佳句子；(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；(5)各小组汇报交流．评出最佳句子。问题：试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

(2)一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜中大网校

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集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗?

生(齐答)：收集了。

师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来?

生(一男生)：老师，我收集的是三角龙的资料。

接下来，这个男生手捧着搜集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。

课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。

问题：

你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?

四、教学设计题(本大题10分)

(1)写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

答案和解析

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)(1):C

(2):B

柯尔伯格以为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。(3):C 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。(4):A 学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是形成研究性学习的学习方式。(5):A 马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指德、智、体、美、劳的全面发展。(6):C

胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；多血质的反应迅速，有朝气，情绪不稳定，粗枝大叶；粘液质稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏感。故正确答案为C。(7):A

考查问题导入的含义。(8):C 随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高．再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号．(9):D 知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。(10):B 教育要适应人的身心发展个别差异性，因此要应做到因材施教。(11):D 榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言．下自成蹊”原意为：桃树李树不招引入，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去．走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。(12):A 班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标．提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。(13):D 中大网校

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研究表明，中等强度的动机有利于解决问题。(14):A

教育是人类社会普遍存在的现象，不会随着国家的消亡而消亡。(15):D 抑郁症指一种持久的心境低落状态、并伴有其他不适的神经症。(16):B 教学中不仅要传授学生知识，更重要的是发展学生的能力，“授人以渔”就是要培养学生应用知识的能力。(17):B 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是某一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。(18):C 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景．帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。(19):C 题干是对常规思维概念的考查。(20):A 课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为．消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。

二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)(1):

(1)高度的科学性和高度的思想性统一。

(2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。(3)要适合小学儿童身心发展的特点。(2):

童年期儿童的学习特征是：

(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快让学生习惯于新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏．而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。

(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬．所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感。分数，带有教师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。学习习惯也还没有完全形成。对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。

(4)对学习结果的重视随年龄而增。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此．教师需要对学生多鼓励。这对良好的学习态度的形成非常重要。(3):(1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。

(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。

(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。(4): 当代教育学是一方面进行形式上的研究，另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践提供理论支持．提高教育中大网校

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实践活动的自觉性和实效性。当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论。并在教育实践中发展和完善教育理论。(5): 一节好课的标准包括：(1)教学目的明确；(2)教学内容正确；(3)教学方法适当；(4)教学过程紧凑：

(5)学生主体充分发挥。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)(1): 设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往．实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用。使学生成为能动的学习主体。语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠定基础。(2): 明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式。为老师和学生所欢迎。它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上。就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验．学生从中体会成就感．能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。

四、教学设计题(本大题10分)(1): 【参考设计】

《aieiui》第二课时教学设计教学目标：

1．能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

2．认识7个生字．能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重难点：

声母与aIeiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。(一)复习拼音。

1．同学们．谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“aieiui”)2．这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chuizaipeimeidai。)(二)引入新课。1．上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水。”)2．小女孩说话的时候．小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的。有借助童话说的。)

三、学习儿歌。1．教师教读儿歌。

2．让学生说说儿歌中的小白兔怎么样? 3．认识生字。(1)指名学生读音节(2)自主识字，相互交流

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(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友．组成词语)4．课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)5．读儿歌。

(1)教师领读。(老师读一句，学生跟读一句)(2)教师引读(老师读前半句，学生读后半句)。(3)小组轮读(4)指名学生读(5)学生加动作读(6)学生表演读

(7)教师与学生合作着表演读(8)师生同唱“小兔乖乖”(四)巩固生字。1．教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!”

2．开火车游戏。(学生读生字卡片)中大网校

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第三篇：2013年教师资格《保教知识与能力》模拟试卷-中大网校

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2013年教师资格《保教知识与能力》模拟试卷(2)总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

(1)不属于健康领域教学活动的环境创设内容的一项是（）。

A.有关身体生长的教学活动的环境创设 B.有关师生关系的教学活动的环境创设 C.有关安全的教学活动的环境创设

D.有关日常健康行为的教学活动的环境创设

(2)以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是（）。A.促进幼儿情感的发展 B.发展幼儿的美感

C.促进幼儿纪律性的发展 D.促进幼儿体力的发展

(3)现代儿童心理学证明，儿童在（）已经具备人类基本的感觉和知觉。

A.新生儿期 B.婴儿晚期 C.幼儿初期 D.胎儿期

(4)在外观评价模式中，评价活动主要由描述和（）构成。描述主要指考察教育计划打算实现的内容和实际观察到的事实之间一致或差异的状况，它包括意图和观察两个部分。

A.想象 B.判断 C.论述

D.操作

(5)属于3～4岁幼儿心理发展的特征的是（）。

A.活泼好动 B.思维具体形象 C.好学、好问 D.认知依靠行动

(6)婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是（）。

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A.安全型 B.回避型 C.矛盾型 D.混乱型

(7)幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是（）。

A.学习B.游戏 C.劳动 D.生活

(8)自我意识萌芽的重要标志是（）。A.知道手脚是自己身体的一部分 B.知道自己的形象

C.能准确用“我”表达愿望 D.能进行合理的自我评价

(9)儿童刚出生时，最发达的感觉是（）。A.痛觉 B.听觉 C.味觉 D.视觉

(10)婴儿的动作发展中，下列排序正确的是（）。

A.翻身一抬头一坐一爬一站一行走 B.抬头一翻身一坐一爬一站一行走 C.翻身一抬头一爬一坐一站一行走 D.抬头一翻身一爬一坐一站一行走

二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

(1)简述促进学前儿童情绪情感发展的策略。

(2)简述培养和提高幼儿的意志行为的措施。

(3)简述幼儿园物质环境创设的平衡性原则的内容。

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(4)简述学前儿童心理发展的趋势。

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

(1)论述蒙台梭利的学前教育思想。

(2)

论述福禄倍尔关于学前教育地位和作用的观点。

四、材料分析题(共15分)

(1)“女儿上幼儿园1个月了，这几天上幼儿园之前总是哭，并且哭的很厉害，感觉好像特别害怕幼儿园。老师说，女儿在幼儿园表现还可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼儿园哭一会儿就好了，可是孩子回家之后稍有不顺心，就哭个没完，脾气也变得越来越坏。”苗苗的妈妈问老师，女儿这样实在让人伤脑筋，她是不是在幼儿园受了什么委屈，或者心理有了阴影? 根据上述材料，如果你是苗苗的老师，你该怎么跟家长沟通?

五、活动设计题(25分)

(1)以“我爱我家”为主题，设计一个教育活动，并以理论说明其中的活动目标。参考要点：目标体现出现情感、态度、知识、经验和能力素质即可。

答案和解析

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)(1):B

B【解析】健康领域不同内容教学活动的环境创设包括：(1)有关日常健康行为的教学活动的环境创设；(2)有关饮食营养的教学活动的环境创设；(3)有关身体生长的教学活动的环境创设；(4)有关安全的教学活动的环境创设；(5)有关心理健康的教学活动的环境创设；(6)有关体育锻炼的教学活动的环境创设。

(2):C 幼儿游戏活动的价值：(1)促进幼儿体力的发展；(2)促进幼儿智力的发展；(3)促进幼儿创造力的发展；(4)促进幼儿情感的发展；(5)促进幼儿社会性的发展；(6)发展幼儿的美感。

(3):A

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新生儿期已经具备感知和相对成熟程度的神经系统。

(4):B 判断是指将实际获得的结果与某种标准相比较并对比较的结果作出判断的活动，它包括根据既定的标准的判断和根据实际情况的判断两种。

(5):D

D【解析】A、B项都属于4～5岁幼儿的心理发展特征，C项是5～6岁幼儿的心理发展特征。

(6):B

B【解析】回避型依恋的婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示，这类儿童也被称为“无依恋的儿童”。

(7):B 略。

(8):C

解析】自我意识的真正出现与言语的发展是相联系的，能准确地用“我”来表达愿望是自我意识萌芽的标志。

(9):C 新生儿最发达的感觉是味觉。

(10):B

儿童最早发展的是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。所有婴儿都是沿着抬头一翻身一坐爬一站一行走的动作发展方向成熟的。

二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)(1):

(1)营造良好的情绪环境。

(2)成人的情绪自控。

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(3)积极接纳、引导和鼓励。

(4)帮助幼儿控制情绪。

(5)教会孩子调节自己的情绪表现。

(2):

(1)给幼儿提供良好的锻炼意志行为的环境。

(2)巧妙运用培养幼儿意志品质的方法。

(3)在日常生活和游戏活动中培养幼儿良好的品质。

(4)抑制幼儿不合理的要求，培养幼儿的自制性。

(3):

(1)身体发展与心理发展的平衡。

(2)智力因素与非智力因素的平衡。

(3)各种感官发展的平衡。

(4)知识的平衡与系统。

(4):(1)从简单到复杂。

(2)从具体到抽象。

(3)从被动到主动。

(4)对事物的态度由不稳定到稳定。

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)(1):

(1)儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”(或称“内在潜力”)。

蒙台梭利认为，生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来，生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。

(2)儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。

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儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。

(3)儿童发展的阶段性。

教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。

(4)感觉教育。

感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。(5)纪律教育。

蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作是“维持教育和教学的外部秩序的手段”，从而制定出一整套威胁、监视、惩罚、命令和禁止的方法，以压制儿童天生的“野蛮的顽皮性”。

(6)教师。

蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。

(7)课程组织结构。

蒙台梭利的课程组织结构是按照领域进行的。为3～6岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为四个基本领域：实际生活领域、感觉领域、语言领域、数学领域。此外，音乐、艺术、运动和戏剧等也包括在蒙台梭利课程中。

(2): 学前教育机构的出现，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。对此作出巨大贡献的教育家是德国的福禄倍尔，他撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，他的学前教育思想影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育。

(1)他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。

(2)他指出学前教育要全面。因为社会发展需要的是全面发展的人，而学前教育也只有培养出全面发展的人，才能适应社会发展的需要。为此，他指出幼儿园的任务是对“成长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导”。

(3)他指出学前教育要遵循儿童的自然。他批判地继承了夸美纽斯提出的教育“适应自然”的思想，以及裴斯泰洛齐提出的只有适当的教育“才能使人成为人”的思想，指出在教育过中大网校

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程中，要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。

(4)他指出学前教育要注意游戏化。福禄倍尔认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重大价值。

(5)他指出要加强对学前儿童的指导。福禄倍尔认为要使游戏等活动充分发挥教育儿童的作用，教师就必须对儿童的活动进行指导。教育儿童是一个师生相互影响、相互作用的过程，教师应根据教育原理，为儿童设计、安排许多不同的活动。

四、材料分析题(共15分)(1): 入园意味着孩子踏入社会，开始集体生活，这种生活不比在家里可以为所欲为，孩子在这个集体中必须学会调整自己的行为，从一个自然人变为社会人。但是这个转变的过程，对于3岁左右的孩子来说，显得有一定的难度。由于孩子对爸妈非常依恋，所以在幼儿园的集体生活就会显得相当无助，因此，绝大部分的新生在幼儿园都有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现，可是他们有不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分离焦虑。还有些孩子在幼儿园不哭，一回家却动不动哭鼻子、发脾气，其实，这也是一种发泄内心情绪的方式，当孩子说不出自己的不满时，就期望得到父母加倍的重视和关注。

一般来说，新生的分离焦虑情绪会持续1～2星期，由于情绪紊乱，有的孩子回家后出现各种意想不到的症状，比如胃口很好、疲惫想睡觉等，家长以为孩子在幼儿园饿了，哭的厉害没睡好，其实这些都是因为在幼儿园情绪紧张，回家之后，能让自己彻底放松了，所以食欲好、睡的香。

建议：

(1)一定要让孩子有发泄不安情绪的途径，和孩子多谈谈幼儿园的新鲜事。

(2)坚持送园，哪怕孩子小感冒，不要随意打乱孩子适应幼儿园生活的规律。

(3)心理越安全，分离焦虑就越弱，多与孩子肌肤接触。

五、活动设计题(25分)(1):

【设计案例】《我爱我家》

活动目标：

1．乐于大胆地与同伴说说爱家的理由，分享家庭的快乐。

2．进一步感受家的温暖，产生爱家的情感。

活动准备：

课件《家是什么》；钢琴曲音乐《我爱我家》；搜集相关资料。

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活动过程：

1．教师出示“家”，引导幼儿说说自己的家。

教师：“每个小朋友都有自己的家，你喜欢自己的家吗?”幼儿回答。“你最喜欢家里的什么”请幼儿回答，教师注意让幼儿充分地讲述。

教师小结：有的小朋友爱家里的某一个房间、有的爱某一物品、有的爱某一宠物、有的爱某一亲人„„“小朋友都爱自己的家”，教师出示字“我爱我家”，领幼儿读一遍。

2．出示课件，教师配乐读诗歌《家是什么》。

教师边演示课件边朗诵：家是什么——小兔子说家是温暖的地方，小老鼠说家是安全的地方，小鸟说家是幸福的地方，小朋友说家是妈妈温暖的手、是爸爸宽阔的肩膀。

教师提问：“你听到了什么?你有问题想问吗?”幼儿回答。

教师讲解为什么说家是妈妈温暖的手、是爸爸宽阔的肩膀。

再次朗诵诗歌。

3．幼儿根据自己的理解，说说家是什么。

幼儿自由思考，教师请幼儿轮流回答(家是××)，教师用一句话讲解幼儿所说的话的寓意。

教师小结：爸爸妈妈爱宝宝，宝宝也爱爸爸妈妈。

4．请听一首爸爸、妈妈、宝宝一起唱的特别好听的歌《我爱我家》。

活动延伸：

为家人说一句话或给一个拥抱，让家长感受到对他们的爱。

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第四篇：2013年教师资格《中学教育知识与能力》深度押题试卷-中大网校

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2013年教师资格《中学教育知识与能力》深度押题试卷(2)总分：150分

及格：90分

考试时间：120分

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）

(1)治疗恐怖症最常用的方法是（）A.肯定性训练 B.合理情绪疗法 C.系统脱敏法 D.松弛训练

(2)小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形

式是（）A.抽象概念 B.关系判断 C.归纳推理 D.演绎推理

(3)课外活动的主要形式是（）A.群众性活动 B.个别活动 C.小组活动 D.学科活动

(4)有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）A.刺激分化 B.刺激比较 C.刺激泛化 D.行为强化

(5)下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是（）

A.学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论

B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯

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C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育

D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别

(6)教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是（）A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.讨论法

(7)各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（）A.观察法 B.实验法 C.调查法

D.行动研究法

(8)衡量道德品质的重要标志是（）A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

(9)强迫症的矫正方法是（）A.行为疗法 B.森田疗法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练法

(10)下列关于认知风格表述正确的是（）

A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索 B.认知风格主要影响学生的学习方式

C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间 D.发散型认知风格优于辐合型认知风格

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(11)班主任工作总结一般分为（）

A.学年总结和学期总结 B.全面总结和专题总结 C.班级总结和教学总结 D.学习总结和活动总结

(12)我国实行的第一个现代学制是（）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

(13)中学德育工作中常用的奖惩属于（）A.榜样示范法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.说服教育法

(14)（）在中学阶段居于主导地位。

A.无意注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.随意后注意

(15)在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称做（）

A.分类 B.概括 C.抽象 D.比较

(16)把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年

级的学生进行教学的组织形式是（）

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A.分组教学 B.复式教学 C.个别教学 D.特朗普制

(17)“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话出自（）

A.苏霍姆林斯基 B.凯洛夫 C.马卡连柯 D.乌申斯基

(18)课堂问题行为的类型可以划分为（）A.人格型和行为型

B.内向性问题行为和外向性问题行为 C.行为型和情绪型 D.情绪型和人格型

(19)下列不属于综合课程的形式的是（）A.融合课程 B.广域课程 C.学科课程 D.核心课程

(20)人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）

A.情绪记忆 B.形象记忆 C.动作记忆 D.情景记忆

(21)在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于（）

A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略

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D.复述策略

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）

(1)广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。

(2)德育就是思想政治教育。

(3)知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。

(4)前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

(1)简述班集体形成的阶段与培养的方法。

(2)简述影响课程开发的主要因素。

(3)简述一般人心理健康的标准。

(4)简述有效组织复习的方法。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

(1)韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行

为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：(1)个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；(2)家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼

节；(3)学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；(4)社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；(5)国家生活礼节，如国旗、国歌的礼

节等。谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生道德行为教育有哪些启示?

(2)一位中学教师在谈教育体会时说：“现在的中学生太不懂事了，有时候甚至不打他他就不中大网校

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听话。”这位教师

的学生说：“我们知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人一样看待，从来不相信

我们，弄得我们平时只好躲着他。有时明知他是对的，也故意与他作对。”结合德育原则，谈谈教师应如何处理上述材料中的问题。

答案和解析

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）(1):C

C【解析】系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法。(2):D

D【解析】演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程。

(3):C

C【解析】小组活动是课外活动的主要形式。

(4):C

C【解析】人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，巴甫洛夫称之为刺激泛化。

(5):C

C【解析】要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。

(6):B

B【解析】题干描述的是讲授法的概念。

(7):B

B【解析】实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。

(8):D

D【解析】道德行为是衡量道德品质最重要的标志。

(9):B

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B【解析】矫正强迫症的方法是日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。

(10):B

B【解析】场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索，A项错误；区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和准确性，C项错误；并不能说认知风格孰优孰劣，D项错误。

(11):B

B【解析】班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。一般分为两类，即全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。

(12):B

B【解析】壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制，但没有实行；癸卯学制是我国实行的第一个现代学制。

(13):B

B【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

(14):B

B【解析】到了中学阶段，学生的无意注意发展进一步深化，与此同时，中学生的有意注意也得到了发展，并且逐渐取代了无意注意的优势地位，在学生学习中跃居主导。

(15):C

C【解析】抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征的过程。

(16):B

B【解析】题干描述的是复式教学的概念。

(17):C

C【解析】题干的描述出自马卡连柯，体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

(18):B

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B【解析】目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外倾性问题行为；一类是内倾性问题行为。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型三种类型。

(19):C

C【解析】“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。

(20):B

B【解析】形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。

(21):D

D【解析】在进行复述时，利用多种感官同时参与，例如边听边看、边读边写，能够有效地增强记忆。

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）(1):

这种说法是不正确的。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

(2):

这种说法是不正确的。(1)广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。(2)根据l988年、l994年和l996年中共中央颁布的有关决定，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有说法认为，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。(3)因此，德育不能等同于思想政治教育。

(3):

这种说法是正确的。当知觉对象提供的信息不足时，知觉者总是以过去的知识经验来补充当前的知觉。例如，给动物学家一块动物身上的骨头，他可以塑造出完整的动物形象来。这对于缺乏动物解剖学知识的人来说，是不可能办到的。(4):

这种说法是不正确的。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。前摄抑制和倒摄抑制可以同时存在，系列材料中间的材料受到双重抑制。

三、简答题（本大题共4小题，每小题中大网校

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10分，共40分）(1):

(1)班集体形成的阶段：①组建阶段；②形核阶段；③发展阶段；④成熟阶段。

(2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。

(2):(1)知识；(2)社会；(3)学生；(4)科学和教育的发展；(5)政治、文化与哲学。

(3):

(1)智力正常；

(2)情绪适中；（3)意志健全；

(4)人格统一；

(5)人际关系和谐；

(6)与社会协调一致；

(7)心理特点符合年龄特征。

(4):

对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习(即每次时间短、次数多)，一种是集中复习(即每次时间长、次数少)。研究表明，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，而不要等到考前集中算“总账”。

(1)复习要及时；

(2)识记与尝试回忆交替进行；

(3)复习过程要尽量多样化；

(4)重视对记忆品质的培养；

(5)注意用脑卫生。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）(1): 中大网校

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(1)韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。

(2)品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。

(3)当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。这就要求我国加强对学生德育行为的训练，注重运用实践的方法，促进学生知行统一。

(4)材料给我们的启示如下：进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样，才不会导致德育与实际的脱节。

(2):(1)显然，材料中的教师违背了尊重信任学生与严格要求学生的德育原则。在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行斌。爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。材料中的教师“总是把我们当犯人一样看待，从来不相信我们”，这表明该教师不信任学生、不尊重学生，没有做到严与爱的结合。

(2)教师在教育学生时，要尊重热爱学生、严格要求学生、认真管理学生，从学生的年龄特征和品德状况出发，提出适度的要求。同时，要循循善诱、因势利导，多用正面教育，多表扬、激励。

(3)教师只有遵循这些德育原则，并创造性地加以运用，才能建立良好的师生关系j收到良好的教育效果。

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第五篇：2012年11月教师资格《保教知识与能力》模拟试卷-中大网校

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2012年11月教师资格《保教知识与能力》模拟试卷(1)总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题(共20题。每题1分。共20分)

(1)孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是（）的差异。

A.言语特征 B.记忆过程 C.思维特征 D.气质类型

(2)某次教育活动需要达成的目标是指（）。A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.活动目标

(3)创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（）原则。A.开放性 B.经济性 C.发展适宜性 D.参与性

(4)主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（）。

A.夸美纽斯 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐

(5)下列哪种情形是运用讨论法教学应该避免的?（）A.让孩子想到什么就说什么 B.提供孩子们充分自由的氛围 C.设法让孩子们感觉到轻松愉快 D.发现孩子说得不正确时立刻制止

(6)幼儿园摆放玩具的橱柜应（）于儿童的身高。A.低

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B.高 C.持平D.高或低

(7)幼儿体育过程中最主要的环节是（）。

A.激发幼儿活动兴趣阶段 B.身体准备阶段 C.掌握动作技能阶段 D.结束阶段

(8)幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戏 B.交往 C.活动 D.游玩

(9)对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后作出恰当的评价体现了评价的（）原则。A.一致性 B.全面性 C.目的性 D.可比性

(10)幼儿园园长或同行按照一定的标准对教师的有关方面情况划分等级，如一级、二级、三级，借此对他们的工作情况作出评价的方法属于（）。A.标准测验法 B.教师自编测验 C.观察法 D.等级法

(11)在学龄前期，（）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。

A.强化 B.适当淡化 C.不考虑

D.以上说法都不对

(12)在方位知觉的发展中，儿童在（）岁能够正确辨别前后。

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A.3 B.4 C.5 D.6

(13)围绕着一个或几个问题进行回答，直到了解问题为止的谈话法是（）。A.选择答案的谈话 B.自由回答的谈话 C.直接回答的谈话 D.自然谈话法

(14)婴儿最初掌握语音是通过（）学会的。

A.辨音 B.自发 C.强化 D.模仿

(15)下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（）。

A.长方形 B.三角形 C.梯形 D.半圆形

(16)实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。

A.自主化 B.社会化 C.虚构化 D.教育化

(17)儿童心理发展潜能的主要标志是（）。

A.最近发展区的大小 B.潜伏期的长短 C.最佳期的性质 D.敏感期的特点

(18)最有利于培养幼儿良好行为习惯的方法是（）。

A.角色扮演法 B.行动操作法

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C.发泄法

D.表扬鼓励法

(19)儿童对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象是（）。

A.探究性注意 B.定向性注意 C.选择性注意 D.状态性注意

(20)从词性上说，幼儿对（）掌握最早。

A.名词 B.动词 C.形容词 D.副词

二、简答题(共4题。每题6分。共24分)

(1)幼儿注意发展的特点是什么?

(2)在创设幼儿活动区的过程中应注意哪些问题?

(3)幼儿在游戏中的学习具有哪些特点?

(4)简述制约幼儿身心发展的因素。

三、论述题(共2题，每题12分，共24分)

(1)试述蒙台梭利教育思想、教育内容及其教育方法。

(2)幼儿园课程内容的组织形式主要有哪些?

四、材料分析题(15分)

(1)一节美术活动结束了，每个小朋友都交上了自己的作品，今天画的内容是“冬天”这个中大网校

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主题意愿画，我又像往常一样，在美术课最后环节评价幼儿的作品，我把幼儿的一大堆作品放到自己的脚跟前，然后一张一张地评价幼儿的作品，这时，我拿出李怡旋小朋友的作品，一个劲地表扬她画得好看：“瞧，旋旋的画画得多漂亮呀，画中有一个雪人，旁边还有小朋友在堆雪人呢，你看还有座房子，屋顶白白的„„”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的画一点也不像冬天的雪景，画面中没有雪人，就画一座简简单单的房子，我看见了他的作品，就把怡旋的作品和斌斌的作品一起拿起来对比：“你们看，斌斌画的就没有怡旋好„„”接下来班级里有好几个小朋友画得都不好，我就拿画得好的小朋友的作品与之比较。在逐个评价完幼儿的作品之后，我把画得好的作品挂上了主题墙，画得不好的作品就没有挂出来。在我上完美术课的第二天，班级里俞斌斌小朋友的妈妈过来跟我说斌斌昨天回家心情很不好，他说老师没有把他的作品挂出来，还说老师说他画得比某某小朋友难看。我听了他妈妈的话后，心里很不是滋味，我在想：是不是我做错了什么?于是我回家认真翻看怎样评价幼儿作品的书籍，去网站搜索相关资料，看了这些，还真让我受益匪浅，同时我为我的那天的做法感到后悔。通过以上案例中教师的做法分析，评价幼儿作品时应注意哪些方面。

五、活动设计题(17分)

(1)围绕节水的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

答案和解析

一、单项选择题(共20题。每题1分。共20分)(1):D 气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。(2):D 【考查要点】本题考查幼儿园教育活动的目标。

【名师详解】具体的一个活动、一节课的目标为具体教学活动目标。

(3):B 【考查要点】本题考查创设幼儿园环境的原则。

【名师详解】在创设幼儿园环境时，根据不同地区的经济发展状况，把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则。

(4):B 卢梭主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。

(5):D 【考查要点】本题主要考查讨论教学法。

【名师详解】讨论法具有自由性强的特点。幼儿在讨论时，学习的氛围是自由、轻松、和谐的，幼儿没有心理压力且情绪愉快，不必紧张地参与活动。因此，他们可以充分发挥主观能动性，随意谈谈自己的看法、意见，表达自己真实的思想，你一言我一语，想到什么就说什中大网校

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么，畅所欲言地共同议论、讨论各种问题。选项D的做法限制了幼儿自由的思想表达，给幼儿造成心理上的压力和紧张情绪，因此本题答案选D。

(6):A 【考查要点】本题考查幼儿园玩具摆放的要求。

【名师详解】幼儿园摆放玩具的橱柜应低于儿童的身高，以便于儿童取放物品，并避免砸到幼儿。

(7):C 掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节。(8):C 幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。

(9):B 【考查要点】本题考查教育评价的原则。

【名师详解】全面性是指评价收集的信息要全面，不能片面强调某一项，更不能偏听偏信。只有这样，才能使评价工作更科学、更准确。

(10):D 【考查要点】本题考查教育评价方法。

【名师详解】略

(11):B 适当淡化幼儿的性别角色和行为，对儿童智力发展和形成男女双性化性格是有利的。(12):B 【考查要点】本题主要考查幼儿方位知觉的发展。

【名师详解】方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。3岁幼儿已经能正确辨别上下方位；4岁幼儿开始能正确辨别前后的方位。

(13):B 【考查要点】本题考查谈话法。

【名师详解】自由回答的谈话即围绕着一个或几个问题进行回答，直到了解问题为止。教师对孩子的态度、责任心等方面的评价，可用这种方法。

(14):D 婴儿首先通过模仿学会语音。(15):D 很小的婴儿已经能够辨别不同的形状。研究表明，幼儿对不同几何图形辨别有程度上的差异，由易到难的顺序是：圆形—正方形—半圆形—长方形—三角形—八边形—五边形—梯形—菱形。

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(16):D 【考查要点】本题考查实施游戏化方法的重要途径。

【名师详解】教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学活动。

(17):A 最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。(18):B 【考查要点】本题考查培养幼儿良好行为习惯的方法。

【名师详解】幼儿参与实际行动，能够获得亲身体验，增强自己的认知、情感等，易于将行为规则、法规等内化为自己的信念，支配自己行为，从而形成良好的行为习惯。所以，行动操作法最有利于培养幼儿良好的行为习惯。因此，本题答案为B。

(19):C 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。(20):A 在幼儿词汇使用中，以名词为最早，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。

二、简答题(共4题。每题6分。共24分)(1):

【参考答案】

(1)幼儿注意的稳定性不断提高。

(2)幼儿注意的广度不断扩大。

(3)幼儿注意的分配能力不断增强。

(4)注意的转移能力不断发展。

(2):

(1)活动区种类和数量的选择：①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区能体现《幼儿园工作规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况。在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人的经验。③本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿入园的第一个月，教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，与此相适应．教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新人园的幼儿在像“家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼儿园。总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设儿童化的活动区。

(2)活动区材料的投放应注意以下问题：①材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不中大网校

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同孩子的能力和经验。②材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。

(3)活动区的布置要注意合理：①所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。②各活动区之间的相容性。所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。③各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。(3):

对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：(1)学习的目标是隐含的。(2)学习方式是潜移默化的。(3)学习的动力来自幼儿内部。(4):

(1)遗传素质；(2)环境；(3)幼儿教育。

三、论述题(共2题，每题12分，共24分)(1):

(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。②吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：第一。秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。第二，细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第五，语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。

(3)教育方法。①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童．培养他们的责任感。(2):

课程内容的组织方式主要有3种，即分科课程、核心课程和活动课程。

(1)分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。

(2)核心课程，又称为生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一中大网校

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个中心，所有学习活动都围绕着一个中心来进行。

(3)活动课程，又称经验课程，在课程内容组织方面，强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为课程内容组织的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。

四、材料分析题(15分)(1): 【参考答案】在评价幼儿作品的过程中，不要将幼儿的作品与其他同伴比较：“瞧瞧你画得不如某某小朋友好。”这样只会挫伤孩子的积极性，教师评价时应该把幼儿的自身作为重点进行“纵向比较”，肯定他的进步，也就是说，在评价幼儿的作品时，要看看他是不是比以前进步了。如从绘画的态度、创造力等方面综合去评价。幼儿要自己跟自己比。在孩子看来，老师把他的画展示在主题墙，就是对他的肯定，也是一种鼓励。如果老师把大家的画都展示出来，唯独没有他的，孩子就会想：“为什么不展示出我的画?是不是我画得不好啊?是不是老师不喜欢我呀?”种种想法会困扰着幼儿，会让幼儿闷闷不乐，长此以往，就会打击孩子对绘画的积极性，甚至会使得有些孩子变得抑郁、自卑，所以老师应该给每个孩子展示画的机会，体现对孩子的尊重和平等对待。

五、活动设计题(17分)(1):

活动目标：

1．知道水资源的宝贵，萌发保护水资源的情感。

2．了解水与人类的密切关系，能用连贯的语言讲述自己的想法。

活动准备：

干枯的盆花、脏娃娃、白帽子、水、录音机和磁带

活动过程：

(一)引导幼儿发现问题

1．教师设题．幼儿讨论

师：娃娃家的娃娃脏了怎么办?

幼：把它拿去洗洗。

师：做完纸工后。小朋友的手上粘满了浆糊怎么办?

幼：去洗手啊。

师：花儿快干枯了，怎样才能救活它? 幼：给它浇水呀。

2．幼儿提出解决上述问题的办法——用水，请幼儿到盥洗室找水，结果发现水没了(活动前教师关掉盥洗室的水闸)。

(二)帮助幼儿探究原因

1．师：为什么没有水了?

2．教师讲出原因：早晨来园时，看到水龙头滴答滴答地在漏，足足滴满了一盆，小水滴说了许多的话，请小朋友们听一听。

(出示一盆水)“我真生气，昨天下午小朋友都回家了，只有我还在滴答滴答地流着，我真伤心!许多人把我当宝贝，说我用途很大，能帮助人做许多事情，大家都离不开我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，总是不拧紧水龙头，瞧!我哭了一夜呢，我的眼泪整整流了一盆，这次我太伤心，太生气了，我真不想让小朋友再用水了。”

3．提问

师：小水滴生气了，小朋友应该怎么办?

幼：和它说对不起，我们再也不浪费水了。

师：没有水我们的生活会怎么样?

幼：不能洗手、没有水喝会口渴„„

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师：水还给我们带来了哪些好处? 幼：下雨给树木、庄稼浇灌„„

(三)引导幼儿尝试和讨论

1．请幼儿用这盆水去做刚才没水时无法做的事情。并谈谈自己的体会。

2．教师打开水闸后，再请幼儿到盥洗室找水，体会有水的喜悦心情。

3．讨论：如何做个节约用水的好孩子。

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