关注“留守儿童”,为他们撑起一把“保护伞”

第一篇：关注“留守儿童”,为他们撑起一把“保护伞”

关注“留守儿童”，为他们撑起一把“保护伞”

桃源县木塘垸乡中学 文霖

我乡现有初级中学一所，中心小学一所，完全小学一所。现有学生2290人，留守儿童有926人，占学生总数的40.43%，其中，小学留守儿童560人，初中留守儿童365人。从调查了解的数据看，双亲外出务工留守儿童中，由祖辈监护的865人，占双亲在外打工总人数的93.41%，由亲友监护的61人，占相应总人数的6.59%。

从2005年初开始，我乡教师通过走访调查，已意识并发现我乡学生中留守学生所占比例越来越大，中学校长周勇同志也洞察到了在教育教学中留守学生中存在的教育隐患，这些隐患引起了他的高度关注和思考。为了寻求解决隐患的方法，找到解决问题的途径，让留守学生健康成长，学校决定以“留守学生”为研究对象开展课题研究。

2006年春，学校申报了《农村中小学“留守学生”隔代教育的问题透析与应对策略研究》的课题，经湖南省教育科学规划院领导小组批准，被列为“湖南省教育科学十一五规划课题”。我校拟定用两年半时间（2006.8----2008.12）完成这项研究任务。

在这一年半的研究过程中，我乡根据农村中小学学生的特点，结合我乡的社情，以及我乡的校情、学生的学情，做了大量的实实在在的研究工作，开展了一系列的研讨活动，逐步探讨出具有我校特色的对留守学生中隔代教育问题的应对策略和矫正措施，形成了对留守学生行之有效的管理教育方法。

一、认真组织了课题研究前期的准备工作。

1、学校成立了强有力的领导机构。

2、精心挑选了参与研究的骨干教师。

3、制定了切实可行的研究方案、计划和措施。

4、对课题主研和从研人员进行了多次培训。

二、进行了一系列调查活动。

1、调查了全乡中小学学生，摸清了留守学生，确定了研究载体（1---9年级学生中的留守学生）；（调查结果全乡有926名留守学生，占学生总人数的40.43%）

2、对留守学生基本情况进行了调查（留守学生对父母外出打工的态度、留守学生的生活状况、行为习惯状况、学习状况、心理健康状况、身体健康状况等），摸清了留守学生的基本情况，建立了留守学生成长档案；

3、对留守学生父母外出基本情况进行了调查.（调查了父母双方、单方在外打工情况，父母在外打工地域分布情况、父母在外打工回家频率情况、父母亲对孩子的教育重视情况、父母亲对孩子的经费支出情况、父母给孩子选监管人的情况、父母的打工收入情况等）；

4、对留守学生家庭进行了调查（外出务工家长对子女成长所持的态度、监护的方式、教育方法、与孩子亲疏程度等）；

5、对社会进行了调查（留守学生的社会影响、周边环境对留守学生的影响与危害、留守学生的生存状况、生活环境、对留守学生的教育建议等）；

通过这些深入细致地调查，全面了解了留守学生的生存状况和成长需求，社会对留守学生的关注态度，掌握了第一手材料，这样在研究中便于制定切实可行的应对措施，增强了工作的针对性和实效性。

三、积极开展了课题的各项研讨活动

1、营造了关爱留守学生的氛围。

学校将留守学生问题作为学校德育工作的一项重要内容去落实，学校号召全体教师与留守学生中的贫困生结成帮扶对子；在全校学生中形成一股对留守学生学习、生活充分关注的风气，关爱尊重留守学生，润泽他们渴望爱的心灵，营造爱的氛围。

2、开办了家长学校，培训了隔代监护人。

在2006年9月，学校开办了留守学生家长学校，为家长和学校的双向沟通提供了平台。2007年11月，学校举办了家长（隔代监管人）的专题培训，聘请专家、领导、退休教师进行辅导，让家长（隔代监管人）学习、了解并掌握了教育孩子的正确方法。

3、进行了家校信息的沟通。

学校给监管人通报了学校对留守学生关爱行动方案，让他们积极配合，共同管理；学校建立了留守学生家校联系卡，定期与隔代监护人沟通孩子的情况，及时让双方了解学生近段的学习、思想、行为动向（每期2次），双方制定出合理的应对措施；学校还建立了网络平台让学生和自己的父母利用音频和视频互通信息，让父母及时了解孩子的各种情况。

4、聘请专家对课题进行了指导、讲座。

学校为了使课题研究朝正确的方向和目标迈进，为了寻求充分的理论支持，为了提高研究人员的研究能力，为留守学生制定正确合理的矫正措施和教育管理方法，在2007年请桃源县教研室的刘顺清主任、向谷仙主任和常德市教科院负责课题研究的刘忠义主任来学校对课题进行了两次专题示导，对课题组参研教师进行了课题研究知识培训讲座。

5、建立了教师与隔代监护人互访记载卡；（家访893人/次）。

学校制定了教师家访制度，要求每位教师每月必须和监管人沟通2次，并填写好家访记载表。

6、实施了教师结对帮扶留守学生措施，教师撰写了教育学生个案近百例。

学校要求每位教师都确立至少一名留守学生帮扶对象，从生活、学习、日常行为、心理、身体等方面进行跟踪并及时辅导。

7、聘请了校外监督辅导员和校内监督学生，确立了部分教师为代理爸爸、妈妈。

学校聘请了乡、村共21位退休教师为留守学生的校外监督辅导员，为他们颁发了聘书，让他们参与对本村组留守学生的监督、教育与辅导；对一些校外没有监督人的留守学生，学校委派指定了教师作为代理爸爸、妈妈负责监督管理。

8、学校成立了心理咨询和亲情视频聊天室，注重对留守学生的心理健康教育。

9、建立了关爱留守儿童的三级管理机制。

学校建立了留守儿童与学校、家长（隔代监护人）、政府之间联系管理、突发事件应急机制，层层签定责任状，明确责任，确保留守学生快乐幸福成长。

10、召开了班主任对留守学生教育管理经验交流会。

学校与鼎城区许家桥中学联合举办了第八届班主任论坛，专门探讨留守学生问题，并把经验汇编成书，组织教师学习，让教师的育人经验得到共享。

11、开展了教师“五个一”的活动。

学校要求教师：①每期辅导教育好一名留守学生；②每月互相交流一次辅导经验体会；③读一本有关留守学生教育管理的书籍；④写一篇留守学生的教育文章；⑤观察一个村、组中留守学生的动向。

12、开展了家长“五个一”的活动。

学校倡议外出家长：①每周给孩子一个电话；②每月给孩子一封信（或视频聊天）；③每月与孩子班主任联系一次；④每学期与孩子的科任教师联系一次；⑤每年至少回家一次。

13、组织教师撰写了留守学生教育论文近100篇。

四、建立健全了研究制度，定期召开课题主研人员会议。

五、组织留守学生开展了各种有益的活动

1、召开了留守学生专题会议；

2、组织开展了关爱留守学生的主题班会；

3、组织学生开展了互帮互助的爱心活动；

4、组织学生观看了有关留守学生学习以及父母在外打工的专题故事片；

5、对学生进行了“自觉、自理、自律、自强、自信”的“五自”教育活动；

6、清明节组织学生进行了给烈士扫墓活动；

7、聘任乡政府综治办主任梅阳为法制副校长，对留守学生进行法制讲座；

8、组织学生开展了“改正一个缺点、做一件好事、做一个合格的中小学学生、为父母做一件有益的事、为学校添一份光彩”的“五个一”的活动。

六、制定了留守学生评价标准，对留守学生进行了综合评价。

学校根据留守儿童的特点，制定出了从情感、能力、习惯和个性四个方面综合评价留守儿童的标准和方法。（见附页）每期对留守学生评价一次，并进行综合比较，这样教师能有针对性的对留守学生进行矫正。

在一年半的课题研究过程中，我们想了、做了，我们思考了、也落实了，对留守学生的矫正措施也起了一定的效果，社会反响也不错。但部分研究成员也曾经徘徊了、迷惘过。在研究方向上我们的确出现了一些困惑：到底朝什么目标去？留守学生到底怎样才算教育好了？留守儿童问题主要是父母亲自己的问题，我们教师能起到什么作用？还有社会环境这么差，老师的力量实在是微小了。的确在研究进程中也出现留守儿童转化不大教师灰心的现象。当然在研究进程中主要遇到的难以解决的现实问题是诸如家庭的、社会的因素。具体归纳还存有以下困惑：

一、学校层面

1、今后课题研究方向侧重于什么？

2、研究人员少有外出学习的机会，导致信息闭塞，无法借鉴别人的先进经验和做法。

3、研究过程中有的措施无法落实到位，留守学生跟踪力度不够。

4、培训隔代监护人不到位。

5、心理健康咨询课没有专职的辅导教师。

6、学校经费开支紧张。

7、当今，农村学校应式教育成份仍然较重，不可能安排过多的时间来进行德育工作。

7、教师教学工作任务重，从事育人的时间得不到保障。

二、家庭层面

1、家校沟通有一定的难度（父母亲工作忙，或者父母不重视不易沟通）

2、隔代监护人文化素质较低下（培训时不到位，不愿意来），监护的目的只停留在学生的身体安全上。

3、学生自己不求上进，自暴自弃，心理和不良习惯一下子不易矫正到位，有反复的倾向。

4、家长本人表率不够，对孩子的行为产生极大的负面影响。节假日打牌赌博，从事地下六合彩等不良活动。

三、社会层面

1、三级管理机制（学校、家长、政府）中政府一级较难落实；

（1）、关心留守儿童机制不健全。农村基层干部和邻居要关心“留守儿童”，了解其基本情况，帮助解决其家庭困难，以减轻他们的劳动负担。政府要组织志愿者服务活动结对帮助“留守儿童”及其家庭。

（2）、校园周边环境整治不能到位。有关部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。积极开展各类健康有益的活动，共同营造孩子积极向上的良好环境。

2、校外留守学生监督机制不能落实到位。

农村乡、村教育和监护体系建立不起来。是否可以考虑联合妇联、工会、村委员、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成，还值得与读者探讨。

“留守儿童”的研究是一个大课题，值得我们很好地去认识、探究和关注，让我们行动起来，共同为“留守儿童”撑起一把关爱的“保护伞”。

第二篇：安全宝：为网站安全撑起一把“保护伞”

安全宝：为网站安全撑起一把“保护伞”

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第三篇：给留守儿童撑起一把爱心伞

给留守儿童撑起一把爱心伞

内容提要：

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。我所在的学校和班级里，有一些留守儿童，相对于其他的孩子，他们更需要关爱，因此对待留守儿童，更需要心理关怀，我们老师应给他们撑起一把爱心伞，并研究对这一部分学生进行心理健康科学教育的办法，使其健康成长，以健康正常的人格融入社会。

一、建立档案，多沟通。

二、用心关爱，多引导。

三、利用活动，多鼓励。

四、通过理解教育，培养感恩意识。

四、寻找机会，多表扬。

关键词：留守儿童

班主任

关爱

正文：

有人说过：“真正的教育是施以心灵的教育。”其实，学生从懵懂到明事，只有一门之隔，这扇门就是老师温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，不管是怎样的学生，无论“白天鹅”还是“丑小鸭”，只要有老师的满腔的爱来呵护，就会成长为一棵挺拔的大树！

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。

家庭教育是教育的重要组成部分，良好的家庭环境，对学生学习动机的形成、学习兴趣的培养起着直接的、重要的作用，而留下孩子外出谋生必然会冲击学生的正常生活，使

他们在思想、性格、心理等方面都发生一定的变化。由于父母经常不在身边，缺乏家庭应有的温馨和关爱，使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应，具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感，觉得自己生活得不愉快，没有幸福感，心理失衡。因此，对待留守儿童，更需要心理关怀，给他们一双温暖的手。我校是一所寄宿制小学，相对于走读的学校来说在学习和安全方面对留守儿童是多有利的，但还是发现了他们不同于其他孩子之处。以下是发生在我任教班级学生身上的两则事例：

“我最怕自己生病„„”

小潘，我们班的一个女生，她给我的第一印象是漂亮、可爱。进入五年级的第一周，同学们选她为数学科代表，她做操标准，体育老师又让她当领操员。一天下课后，她进老师办公室交数学作业，数学老师问她：“你叫什么名字？”她爽快而且笑眯眯地回答：“我叫潘××，爸爸妈妈叫我小盼盼。”说完就跑出去了。

前几周，班里很多学生感染了腮腺炎。一天，看到小潘紧锁眉头，目光呆泄。一摸她腮腺的地方，她喊到：“痛！”再一摸她的额头，很烫！赶紧给他的家长打电话：“喂，潘××的家长吗？我是她的班主任，现在她患了腮腺炎，需要马上来带她上医院并带回家休息，等好了再来。”“老师，我和她妈妈现在都是在深圳打工，能不能麻烦老师带去医院打一针后，再带回学校？”“这病会传染的，要带她回家治好了才能来。”“那我再和家人联系„„”

事不宜迟，先带她上医院再说。在医院正在吊针时，我就守在她旁边，拉着她的手说：“别担心，你爸爸已经联系家里人了，一下他们就来。”顿时，她的泪水缓缓地流下来说：“老师，其实我觉得自己和孤儿没两样，家里还有大伯和一个七十多岁行动不太方便的爷爷，大伯对我不是很好，平时我最怕自己生病„„”我们一边等着她的家人，一边聊着，我告诉她今后我会像亲人一样的爱她和关心她。一个多小时后，他大伯来了，一看见他就

说：“你真会挑时候生病，现在是砍甘蔗最忙的时候了，来接你不知又耽误多少农活，真是个麻烦精„„”病床上的小潘咬着嘴唇，一句话也不说„„

后来我多次跟她爸爸妈妈电话联系，希望他们多了解孩子的心思，多多关爱孩子。虽然多方努力，但最后她的爸爸妈妈还是选择留在深圳。从那以后，我便有意识地经常和她一起活动，让她感受到家庭所不能给予的爱和亲情，慢慢地我发现笑容重新回到了她那可爱的脸庞，我知道她把校园当作了自己的家，老师和同学已成为了她的亲人。

“我长大了也去打工”

小覃，我班的一名男生，刚入学时，有位和他同一个村的同事告诉我：他爸爸妈妈在南宁做生意，但不怎么正当，家里很有钱。他跟年迈的奶奶一起生活，还有一个年轻的表哥帮着管教，但这两人对他的教育作用不大，而且也管不着他。所以他性格偏激、暴躁、易怒、不合群，对同学，只要他看不顺眼，轻则骂，重则打，有时还勒索同学要钱，屡教不改，有时甚至不把老师放在眼中，他的坏在全校是众所皆知的，学习成绩更不用说了，考试很少得及格。

进入五年级后的第一周，也许是新环境、新老师的缘故吧，刚开始他表现还不错，第一次语文听写，得了满分，而且书写很漂亮，我在班里进行表扬，他很高兴。就这样过了两个星期，突然有一天有学生来告诉我，说他抢了别人的钱。经过多方了解才知道实情：由于他父母做的是违法的生意，最近已被公安机关逮捕，他再也拿不到钱，平时大手大脚花钱习惯了，奶奶给的钱不够花，旧性复发就去抢同学的钱，还威胁同学，不准告诉老师。我找他谈话，说他很聪明，应该好好学习，学会本领。他却说：“我爸爸说，现在读书没有用，现在不是有很多的大学生找不到工作吗？等我读完初中毕业了，就像我爸爸一样去打工，赚很多钱。”“那你是不是也想像你爸爸现在这样？”他低下了头。过后，我多次找他谈心，和他讲了许多的道理并鼓励他说：“你的字很漂亮，我喜欢。你也很聪明，希望

以后你把你的聪明用在学习上。”以后只要是我上课，他都认真听，而且做笔记，段考时得了84分，我欣慰地笑了。

类似上述事件，在我们的周围很多。这些远离父母的孩子，出现了一系列心理问题。我在小学寄宿制学校担任班主任工作多年，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是给留守儿童一双温暖的手，用爱浇灌留守儿童。

一、建立档案，多沟通

在实践中，我通过认真调查研究，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。

二、用心关爱，多引导

许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，笔者在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。

（一）制定计划，注重平时

针对笔者所带的班级留守儿童较多的实际情况，笔者经过反复思考和积极探索，根据留守儿童不同情况，逐个进行分类、分组，制定帮扶计划，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格，按计划实施。并在平时学习生活中，对留守儿童

多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

（二）区别对待，因材施教

作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同，其情况也千差万别。笔者在全面把握每个留守儿童基本情况的同时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童，区别对待，制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

（三）消除痼疾，促进健康

留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边，有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中，在学校开设心理教育课的同时，笔者注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动，通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良痼疾，强化情感体验，营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围，培养正确的人生观、价值观。

三、利用活动，多鼓励

大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，班主任应适时发展他们的想像力，思考力，培养创新精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，使他

们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

四、寻找机会，多表扬

缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。

我相信:春风化雨，润物无声。只要我们用真诚去面对，用爱心去感受，留守儿童也一样会拥有花样年华。

总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更要关心关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光下，成长为对国家、对社会有用之才。

参考书目：

《奠基中国——教师的爱与责任》

《小学生心理健康与教育》

《教育科研论坛》

第四篇：为留守儿童撑起一片蓝天

为留守儿童撑起一片蓝天

留守儿童这个词，对于我们老师来讲并不陌生。关注留守儿童的成长，就是

关注国家未来建设者的前途和未来。留守儿童大多数是年龄在14岁以下的孩子，他们父母一方或双方外出打工，而他们只能留守在家乡不能和父母双方共同生

活在一起，需要其他亲人照顾。儿童时期的心理状况，是人生发展最为关键的时

期。缺少父母关爱的留守儿童，特别是由老人来抚养的孩子，容易出现坐立不安、活动增多、注意范围减小等不正常的心理现象，他们在生活中好面子、自尊心强、不轻易向人表露。加上老人容易过分的溺爱孩子，为孩子承担起一切，使孩子变

得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。此外，留守儿童由于长期得不到父

母的温暖，感到寂寞和孤独，在行为上也会缺乏社交技巧，情感淡漠，时间长了

就容易形成儿童孤独症，严重影响到儿童的智力。作为教师，我们更应该关注我们身边留守儿童的健康成长。让我们立刻行动起来吧！

一、关注“留守儿童”的管理。

1、随时与“留守儿童”的监护人保持联系。

建立“留守儿童”档案。学校通过班主任，在全校范围内摸底，弄清每个“留

守儿童”的家庭情况，特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式。通过这

一环节，使学校与监护人取得直接联系，以便准确而及时了解这些学生的思想动

态，对症下药，防患于未然。监护人是学校与“留守儿童”之间不可缺少的纽带和

桥梁，他们的信息反馈，有利于教师随时了解情况，及时有效地对这些学生进行

教育和管理。

2、随时与“留守儿童”的父母保持联系。

要求“留守儿童”的父母与班主任经常取得联系，探讨父母与孩子交流的经验

体会，并要求家长每周和孩子电话交流几次，无论是在生活上还是在学习，至少

在交流中会获得学生的各种各样的信息，配合老师适时鼓励，因势利导，变害为

利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自

己。同时希望“留守儿童”的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师

进行交流，以便获得有关孩子的成长信息，便于对学生的成长进行辅助管理。

二、关注“留守儿童”的成长。

1、用爱心去感化、温暖学生。

长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱，他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去，让他们的母爱父爱得到延伸。

2、充分利用班会进行感恩教育。

我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们，使他们不会感到寂寞无聊，从而杜绝了一些违法事件的发生。

来吧！让我们一起行动起来，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。

第五篇：为“留守儿童”撑起一片艳阳天

为“留守儿童”撑起一片艳阳天 ——浅谈农村中学留守学生的思想教育

大地坳中学 郑旭初 童悫灵

随着农村产业结构的调整以及改革的进一步推进和深化，近些年，在农村广大地区掀起了一股打工潮，使许多学生成了“空巢之鸟”。我们通常把那些父母一方或双方长期外出务工，由父母一方或者其他亲戚代为教育管理的学生称为留守学生。由于在家庭中缺乏关爱、教育和监护，他们不同程度地存在道德品行偏差、心理有障碍、生活无帮助、安全无保障等问题。随着留守学生的不断增多，越来越成为学校德育工作的难中之难。那么，应如何对农村留守学生进行思想道德教育呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、以人为本，环境育人。

就留守学生而言，每一个孩子都是一个独一无二的客体。他们只是因为共为留守学生，只因为在他们身上存在着诸如学业失教、心理失衡、道德失范等问题，才被我们归入了一个群体。而作为学生，他们绝大部分时间是在学校里度过的。因此，要对留守学生进行思想道德教育，就要以人为本，环境育人。

首先，要积极营造有利于留守学生思想道德教育的良好氛围。可以充分发挥校级刊物、广播室、文化长廊等现有的宣传资源，广泛宣传留守学生中的典型人物和先进事迹，以他们自强不息的精神，引导广大留守学生奋发进取；加大学校图书室的开出率和使用率，并为他们多订阅、购臵一些知识性、趣味性、思想性强的图书、报刊；鼓励他们多读书，以丰富他们的精神文化生活。

其次，要不断净化学校及周边环境。学校要加强对学校周边环境的治理工作，积极配合当地派出所创建“警校共育，平安校园”。具体而言，可以从这样三个方面入手：

1、营造温馨校园。学校要加强校园文化建设，想尽办法让校园的每一平方米都成为学生受教育的平台，让校园的教室、寝室、走廊和办公室等每一个角落都弥漫着浓厚的文化气息。

2、创建文明校园。要求教师文明从教，用文明的言行、举止去教育、感染学生。在学生中开展争做“星级学生”等系列活动。

3、打造平安校园。在校内开展平安校园整治活动，建立家校联系制度，开展不同形式的安全专题活动，让每一个学生高高兴兴地来，平平安安地回家。

二、平等对话，交流互动。

德育教育中，对话有助于弥补传统德育的缺失，提高德育的实效性。同时，也只有通过对话，我们才能走进留守学生的心。那么，如何在德育中让留守学生享有平等对话的自由呢？笔者认为可以采取以下几个举措：

1、一“线”诉亲情。为了便于留守学生及时与在外打工的父母沟通，学校可以专门设立留守学生与家长联系的亲情电话，安排固定的时间，让留守学生与家长联系，并设立亲情电话公示牌，让留守学生在课余时间及时接到家长的电话与家长沟通。

2、一“室”倾烦忧。父母长期在外，留守学生心理上的烦恼、孤苦无依在所难免，这些消极情绪需要及时地疏导排除。为此，学校可建立“心理咨询室”，悬挂“留守学生倾诉信箱”，聘请善于做学生思想工作而又耐心细致的教师担任学生心理老师，对心理上有困惑的学生进行咨询解惑，并教会他们如何进行自我调节。

3、一“辅”促上进。为促进留守学生健康成长，学校建立结对帮扶制度，让学习成绩优异、品行好的学生帮助学习有困难的留守学生，使他们形成互帮互学的态势。同时，学校为留守学生专门确定一名帮扶教师，帮扶教师每周对留守学生进行一次谈心，每学期进行一次以上的家访，及时反馈学生的学习情况。（应严格要求教师特别是班主任，在与留守学生交流中，要弯下腰板，要平视学生。）对经济有困难的留守学生，除让他们享受“两免一补”政策外，还可以通过开展献爱心活动帮助他们解决生活上的困难。

此外，为了培养留守学生积极向上的心态，让他们也和其他孩子一样，有独立的人格，培养他们的对话意识和对话能力，学校要广泛开展“手拉手、心连心”文艺演出、“我留守、我自强、我幸福”等活动；创办一些校级刊物，让留守学生能通过这样的平台，展示自己留守的风采。在快乐的交流和融合中，让学生充分享受生活的乐趣，使品德的自主建构得到充分实现。

三、责任与爱，伴随成长。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”教书育人，是教师的天职。在教书育人中，育人是最根本的，这就要求教师不仅有知识和学问，更有堪为人师的人格和品德，有着对学生的一种无私奉献的爱，至死不渝的爱。责任与爱是教育的双翼。学校教育的范围要延伸，让留守学生时刻能感受到爱的存在。

首先，学校老师要多主动与留守学生进行面对面的交流，要做他们的知心朋友，给他们更多的关怀和爱护。用爱来填补孩子父爱母爱的缺失。同时，开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们多参加集体活动和兴趣小组，使他们在集体中得到关心和温暖。

其次，学校要配备专业的心理咨询医生，同时每个老师都应懂得最基本的心理咨询。孩子在遇到困惑时能够向他们倾诉，并帮助孩子排忧解难。

第三，班主任老师应建立 “留守学生”专用花名册及其家庭住址、学业成绩、思想品德、日常行为、父母联系电话等档案资料。定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解学生各方面情况；和家长、临时监护人保持密切的联系与交流，让他们及时了解孩子的思想、生活和学习等情况；监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生”因材施教。学期末对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。

第四，教会留守学生责任与爱。开展感恩教育，让留守学生理解父母，珍惜父母的劳动成果；开展行为规范教育，让他们知道该怎么做、不该怎么做；学校应该通过多种方式让留守学生明白：虽然你们留守在家乡，即使你们年龄尚小，但是，你们依然肩负有责任；你们依然要学会爱。作为家庭的一员，你有责任做到让父母放心；他们并非离你而去，而只是在很远的地方为你们实现梦想而打拼；作为学校这个大家庭的中的一员，你有责任尊敬、爱戴你的老师和团结、爱护你的同学；作为一个社会人，你有责任遵纪守法、维护社会公德；同时，你必须学会爱你自己，进而学会爱父母、爱别人、爱学校、爱社会。

四、以校为家，共享天伦。

留守学生多是寄宿在学校，实际上，他们缺乏的不是物质生活，甚至可以说，他们的物质生活要优于一般的学生，因为这是远离他们的父母唯一的补偿方法。对留守学生而言，我们的教育中往忽略了他们也期待着“归属与爱”，期待着被人尊重、期待着认识自我以及世界。特别是当他们生理的需要、安全的需要基本上得到了满足以后，作为超越了生存的需要，它出于每个人的内心，是持久而强烈的。然而，来去匆匆的帮扶很难温暖幼小的心灵，一批又一批华美的物品难以抚平心中的鸿沟，短暂的安慰怎能代替失落的亲情？针对上述情况，学校就必须站在导演的角色，以学校教育为阵地，搞好家庭教育与学校教育的有机结合。学校必须把对留守学生的关爱落到实处。为这些缺少家庭温暖的孩子们，建设一个真正轻松、和谐、民主的生活摇篮。具体可以从以下几个方面入手： 第一、学校可以有效利用电视、影碟机，定期派老师组织学生收看有关电视节目。例如中央十套的《人与社会》、《家庭》栏目等；还可以播放一些有关留守学生典型事例的光盘。对留守学生进行思想道德教育宣传。同时，在订购图书方面，侧重于留守学生思想道德建设方面。让他们能通过上述形式，从感性认识的基础上，形成一定的价值观、人生观和世界观。

第二、用网络拉近孩子与父母的距离，让父母参与到孩子的思想道德建设中。而今，网络已经普遍运用到各个领域。学校除了可以通过设臵亲情电话，让孩子们和远在他乡的父母取得联系外，还可以通过网络聊天的方式，让学生和父母通过视频见面，让他们直接对话和交流，从而让父母参与到学校的德育工作中来，更好的搞好对留守学生的思想道德建设。

第三、提倡感恩教育，弘扬孝道文化。学校团总支要定期开展有意义的主题活动。例如举行 “师生共度中秋佳节”、“我读书、我快乐演讲比赛”等，还可以发动学生给远方的父母写信，告诉他们自己的成长情况。通过这些活动，让留守学生学会感恩，懂得孝道。把对思想道德教育的感性认识提高到理性的高度，从实践中，用实际行动诠释那份只属于留守学生的风采。

“留守学生”的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，不是那一个单方面努力就可以完全解决好的。以上只是笔者在工作中得出的一点不成熟的经验和看法，当然不尽完美，期待与广大教育工作者们交流，更寄于社会和政府的关注，发动各方面的力量，通过各种各样的渠道，把对留守学生的思想道德教育工作落到实处，真正实现做到让留守学生幸福留守，为这群特殊的孩子撑起一片艳阳天。