第一篇：在教学过程中提高课堂教学效率的几种有效措施(吴胜辉)
在教学过程中提高课堂教学效率的几种有效措施
香坊区教师进修学校
全面提高课堂效率是全面贯彻教育方针，促使教师教学效益最大化，促进学生全面发展，提高学生综合素质的重要手段，提高课堂教学效率既是提高教学质量的基本途径，又是学生减负根本性措施，为此在教学过程中为了提高课堂教学效率，采取一系列有效措施就显得尤为重要了，我们在教学过程中要做到：
一、有的放矢，明确教学目标并分层落实到位。
在当前全面实施新课改的大前提下，最大限度的提高课堂教学有效性与实效性十分重要。在课堂教学改革的实践与探索中，认识到在影响课堂教学效果的诸多要素中，教学目标是最重要的要素，因为教学目标既是教学的出发点，也是归宿。是课堂教学的灵魂。对教学具有导向、激励、调控和评价等作用。要真正增强课堂教学的实效性，必须要从落实教学目标上入手。很多老师在自己教学和听评别的老师的课时，都有这样的困惑。在制定目标时表述不清楚，动词不准确，程度、范围不明确，导致学生在学习时没有方向感，不知道怎样去做。这就是我们所说的不可操作，在学习验收期间教师不可评价。为此在明确教学目标的时候要做到有的放矢，分层落实。
比如在设计《引导线的使用——美丽的海底世界》第一课时目标时，初次确立为①理解创建引导线动画的基本原理，②掌握创建引导线动画的方法和一些应用技巧。经过本备课组的老师讨论感觉，目标太大，没有层次，不符合学生认知规律。大家决定做如下修改，因为第一个目标缺少明确的范围，改为了通过示例动画对比，理解引导线动画的基本原理。第二个目标缺少程度，教师你要学生达到一个什么
程度不清楚，同时整合1、2两个目标，改为掌握创建引导线动画的三种方法和五种操作技巧，这样理清了教学思路。有了这些明确的目标之后，教师明确了该教什么，学生知道了该学什么，任务明确心中有底。这样今后无论是个人备课还是教学实施时都会关注目标的几个要素：清楚、简洁、可操作、可评价，同时注重目标的程度和范围。即解决了目标指令性不强的问题，又提升了课堂的效率。
二、创设轻松和谐的课堂氛围，提升学生参与的深度和广度，引导学生主动参与学习。
提高课堂的教学效率，前提就是提高学生的学习效率。这就要求在课堂实施过程中处理好以下关系：
１．改变传统的教师与学生的关系，坚持以学生为主体，发挥教师主导作用与学生主体作用，并努力使之优化组合。
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。教师的角色是参与者、引导者、促进者。是起到启发引导作用，不能做学生的保姆，否则学生永远是长不大的孩子，是被动的学习者。教师的主导性既体现在对重点难点问题、进行何种操作练习适度把握；又体现在对学生讨论、启发、引导、鼓励、反馈，既体现在对预设的问题及时调整，又体现在对课堂的巡视和协调。这样既密切了师生关系又最大限度地调动了学生的积极性和创造性。创建新型师生关系，提供平等、自由、民主、和谐的学习环境，充分确立学生的主体地位，才能使学生由“要我学”向“我要学”主动迈进。这样每个人都有思考、表达的时间和机会，让学生思考与讨论结合起来，就应该唤起学生学习的内在需求。教师以合作者的身份参与学生的学习活动，提升学生参与的深度和广度，引导学生主动参与学习，教师用心去营造一种学习氛围，这时候课堂带给他们的是快乐的感受，在心灵放松的基础上得到的是精神的愉悦满足，真正实现学生的主体地位，最大限度的发挥他们的主观能动性，从而提高课堂教学的教学效率。
２．改变传统学习模式，在知识的传授上，以小组为单位，通过引入合作交流，主动探究等，实现讲与练的有机结合。
例如在小组合作学习中，如何调动学生主动学习的积极性？是摆在我们面前的一个难题。那么如何调动学生学习的积极性，主动性，关键是小组规则的制定。小组的评价标准的确立要做到：循序渐进，即刚开始提出的评价标准很简单，也就是上课时学生注意力集中，积极思考问题。作业认真完成，字迹工整等。每天都评出最佳小组。表现最好的小组就会获得老师准备的奖品。然后把这些规则张贴在教室醒目的地方。这些规则促使学生活起来。他们为了给本组争光，上课真的是生龙活虎，争问抢答。组内成员之间相互监督，相互帮助。经过一段时间后，再看学生的学习情况，发现有了很大的变化：班级里学的最不好的学生，默写居然全对，而且课堂笔记记得也非常工整，上课也积极思考问题。所有这些工作都是在小组长的带领下完成的。学生由被动学习变得积极主动了。当我们看到学生取得进步的同时，我们又根据学生的具体情况，添加或修改了小组合作的评价标准。例如：上课回答问题虽然积极了，但是声音是否洪亮，语速是否恰当等，从学生课堂上的学习行为这些方面加以规定，进行鼓励评价，进一步
促进学生的自主学习。就这样，随着不断推进小组合作，评价规则也是在不断更新，完善。学习能力较差的学生得到提高，反过来又促进了帮助者的提升，真的是事半功倍，老是变得轻松了，学生学习的更积极主动了，从而提高课堂的效率。
３．在关注教材之余，要关注课外知识的拓展，在利用好校本教材的基础上依据《教学大纲》，实现本内与本外的适度结合。
提高课堂教学效率是要做到师生之间，教材与资源之间，教学手段与方法之间，教学时间与空间多要素要适度结合在以学生为主体的基础上强调学生的主动性，创设情景, 调动学习的积极性，激发学生的兴趣，从而充分调动学生动脑、动口、动手、使学生能够学生主动学习、独立思考；结合学校的校本教材建设，在校本教研的基础上注意理论研究与实践的探索。例如在语文听说读写能力的训练上，不应只有知识、技能的训练，还要有语言表述的训练，文字书写的训练，结合课文的基础上，在校本教材里适度添加同题材的内容，在学生消化课内内容的基础上，适度引导，以实现开拓视野，扩展知识，提升能力的目的。
三、合理运用多媒体，网络等电教手段，提升课堂容量。多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生的感官接受刺激，发展了思维能力，拓展了学生的空间概念，更能够加深学生对事物的理解，大大降低了学生认识的难度，变难为易；充分利用教具，多媒体手段，电脑仿真实验设备和现代化
网络教学手段是必不可少的重要措施。
在信息技术手段不断发展的今天，教师善于借助媒体、网络等手段。无疑不仅会使课堂教学内容丰富，还会让课堂富有情趣与生机。能改变学生的学习方法与方式，为教学带来变革，从中提高教学效率。
总之，课堂教学效率是我们每个教师都应该重视的课题，无效率的课堂不仅是教师的失职，也是对学生的不尊重，更是教师工作态度的一个体现，每位教师在新形势下都应反思自己的课堂教学，在课堂的效率上多下功夫，让天真活波的孩子们在你的课堂有更大的收益。
第二篇：如何有效提高课堂教学效率
如何有效提高课堂教学效益
所谓课堂效益，指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高课堂教学效益粗浅地谈一些自己的体会。
深入研究，认真备课。备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。
优化课堂结构。教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。坚决去掉可有可无的教学环节合理调整各个教学环节的时间，课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益是极低的，不断反思、永远学习要不断反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习、探索，逐步成长起来的。，作为现代教师要有勇气正视自己的不足之处，重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。
提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效益。
第三篇：如何有效提高课堂教学效率
如何有效提高课堂教学效率
减轻学生负担，向四十分钟要质量，是我们小学数学教师目前面临的最大难题，也是我们进行课改所面临的一项艰巨的任务。怎样才能以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效呢？
一、根据学生实际，教学目标分层要求。
教学目标分层的目的，在于根据学生掌握的知识不同来设置各个层次的学生，在数学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要提供恰当材料，在进行教学时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。
在制定教学目标时，既要重视教学中统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼面向全体学生进行分类设计，使全体学生达到一定的要求，就是“下要保底”的设想，另外又要考虑“上不封顶”的目的。在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。俗话说“跳一跳，摘桃子”，要求学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。在制定目标前，教师不妨从以下几个方面加以考虑。（1）学生是否具备了新知学习所必须的认知基础？（2）学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？（3）那些内容学生自己能学会？那些内容需要教师的点拨和引导？ 只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点，只有有了全体学生的实质性参与，才能真正提高课堂教学的效率。
二、将新颖性和科学性融入课堂教学。
1、以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中来。所以在设计“问题导学”案之前，首先考虑的应是：你的问题是否有讨论的价值，你的活动是否有趣，能否激起学生的探知欲。例如在教“左右”时，就设计了“举左手，举右手”、“找身体上的朋友”等活动便是将新颖的内容融入活动，使课堂教学活动充满了童真与童趣，学生们乐于参与，热情高，所以教学效果好，收获大。
2、巧设问题情境，科学引导。新课程背景下的数学学习过程不仅是一个认知过程、体验过程，同事更应该是一个再创造过程。在数学学习中要真正落实学生的主体地位，使他们自觉、主动、深入地参与到学习活动之中。而学生能否全身心投入到学习活动之中，在某种程度上取决教师创设的问题情境。所以问题情境的趣味性、启发性、开发性、引领性便成了学生能否真正参与学习活动的前提和基础。例如在教学“o”的除法时，就创设了这样一个童话故事情境，画面上有五只小猴子在水面上捞月亮，学生根据情境提出问题“平均每只猴子捞到几个月亮”，关于 0 的除法也呼之欲出了。学生在交流时认识到，0 个月亮平均分给 5 只猴子，结果每只猴子都没捞到月亮，所以商是 0.此情境充分调动了学生的积极性，再加上老师的适当引导，使学生全身心地投入到学习活动中。当然教师提出问题后，也要注意给学生独立的思考时间，让学生大胆尝试解决问题，更好培养学生思考能力。
3、把握教材，用活教材，创造性地使用教材。教材是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材。但实际的教学中，我们不能完全拘泥于教材，要根据教学内容、学生实际创造性地用好教材。例如在教学“长方体的表面积”时，我先让每个学生准备一个小纸箱，讲清表面积的含义后，就让学生自己测量计算所准备的小纸箱，交流计算方法后，让学生课后去测量计算我们学校的一个空水池的表面积。通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体表面积的方法。这种利用生活中的数学原型进行教学的方法，会收到事半功倍的效果。
4、学案活动内容设计要有挑战性，注重动手实践。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，同时也给我们的数学活动提出了更高的要求。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。让学生在动手动脑、合作交流中学习。尽可能多给学生一定思考的时间、多给学生一点活动的空间，多给一点表现自我的机会；让学生多一点创造的信心，多一点成功的 体验。因此数学活动的内容也必须要有一定的挑战性。例如在教学轴对称图形这一节时，我设计了“照镜子”的游戏，找两个学生，面对学生，一位假装照镜子，另一位模仿他在镜子里的动作。通过这个游戏，学生很容易发现轴对称图形的特点，也能准确的画出一个图形的轴对称图形。
三、注重教学反思，促进课堂教学质量。
有人说“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”，因为我们教师不是圣人，每一节课不可能十全十美，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每个环节预设与实际的吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程，语言表达、教学的思路方法进行反思等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
课堂教学过程是师生共同进行的双边互动。只要我们的教学能从教材和学生的实际出发，紧紧抓住几个重要环节之间的相互联系，相信一定会探索出一条更好的提高课堂教学效益的新路来！
第四篇：浅析如何有效提高数学课堂教学效率
浅析如何有效提高数学课堂教学效率
课堂教学是学生获取知识的主要途径，高效的课堂教学是提高教学效率的主要方法。把握好课堂45分钟的教学时间，尤为重要。
一、透彻认识新课改教学方针，理解新课改教学理念
《数学教学标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 为了更好的实现新课改，教师就必须要认真的研读新课程标准，改变传统的教学观念，抛开传统观念的束缚，开拓出适合自己班级，适合学生的教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。
二、充分解读教材，理解教材所重点标注的学习知识
教师要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表达的重点内容和知识，要学会活用教材，不能再像以前一样刻板的讲解知识，教材是死的，人是活的，新课标要求教师“用”教材，而不是“教”教材。教师不再是为了完成教学教学任务而存在的，而且教材所写知识也必须经过创新，使教材内容能过更加活灵活现的表现出来，使学生能够更好的理解和学习才是目的。在教学生学习知识的同时，要注重对学生思维能力、创新能力的培养，培养学生的学习态度、学习能力以及学习的热情。
尤其低年级的小学，刚刚开始接触学习，小学的学习任务会比幼儿园显得多得多，虽然进入二年级的小学已经适应了一年，但是在根本上，孩子都有贪玩的天性，在学习任务繁重，而且不易听懂的情况下，就会变的不爱学习，不爱听课，学习成绩就会下滑，教师要充分利用学生“爱玩”的这一天性，把数学课堂变的幽默风趣，使学生在快乐的学习氛围中学习知识，利用教材内容特点，对所学课程进行设计，优化教学，提高课堂教学效率。
三、优化教学目标、过程
教学目标，顾名思义就是教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。在传统教学中，目标经常“一刀切”，严重忽视学生的个体差异，不因地制宜，因材施教，导致班级两极分化严重，教学逐渐变的越来越困难，学生优差过于明显，因此，教师要为每个孩子量身定做不同的教学目标，根据学生的优差和特点进行分组，充分的贯彻“因材施教”的教学理念，制定分层目标。
在教学过程中，不仅要重视对学生缺点的优化，也要充分利用学习的优点，在教学中要学生充分的表现，从而带动其他学生学习。例如：有的学生比较活跃，在学习一些课程中唉回答问题，教师可利用这一特点，学生回答正确的时候进行表扬，回答错误的时候，亦要进行鼓励，维护学生的自尊心，低年级小学生也都有“虚荣心”，看到别的同学回答错问题，老师并没有批评，反而进行鼓励的时候，也就会逐渐的敢于回答问题了。
在优化学习中有如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。”
四、注重小组合作学习的有效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。例如在教学应用题的巩固练习时，老师可以要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。这样的话，学生就能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
五、注重培养学生的合作能力
平时的教学过程中要培养学生的合作能力，一些小学生并不会合作，不会与同学进行交流讨论，以自己为中心，不会倾听，因此，教师要在学习过程中逐渐改变学生这一习惯和观念。首先，鼓励学生学会表达自己的观点，鼓励学生积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。其次，指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先要树立学生倾听的意识，教师应告诉学生：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式，并当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样；最后，达成共识，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护学生之间的彼此信任。从而达到提高教学效率的目的。
第五篇：浅谈如何有效提高数学课堂教学效率
浅谈如何有效提高数学课堂教学效率
【摘要】数学课堂教学效率的提高直接关系到数学课堂教学目标的实现，数学课堂教学效率的提高可以有效激发学生对数学知识的学习热情，使学生能够在数学知识学习的过程之中对数学知识的应用能力得到提高。课堂教学的不断优化与课堂教学方法与手段的选择成为数学课堂教学效率提高的关键，教师在教育教学实践之中应该立足教学实际，为学生营造良好的学习氛围，把提高课堂教学效率作为自己不断奋斗的工作目标。
【关键词】教学理念 教学方法 教学效率
新的教育理念，新的课程教学标准，以及新的教育教学手段与方法的应用，使课堂教学不再像以往一样沉闷，教师在教育教学的过程之中充满了工作的激情，学生在知识学习的过程之中充满了活力。但在这热热闹闹的数学课堂教学活动之中，存在的问题也不同程度地制约着数学课堂教学发展。在数学教学实践之中，有些教师一味追求学生在学习形式上的交流与合作，忽视学生在学习过程之中动手与思考的时间，在教学过程之中对数学知识学习的实效性关注不够，导致很多时候数学课堂上学生“动”了起来，可数学课堂却“乱”了起来。教师对课堂教学的把握能力不足，教师在教学过程之中的主导地位得不到很好的体现，对学生的知识研讨方向把握不准，控制不足，导致数学课堂教学的效率很低。
一、立足教材，营造良好的教学氛围，不断在教学实践之中优化数学课堂教学
数学课程教材是教师传授数学知识的基本学习材料，也是学生不断学习数学知识的基本素材。因此，教师应该在教学过程之中认真钻研数学教材，读懂教材的编写意图，把握教材中的数学教学目标，并且根据学生的实际情况与教材中教学内容有效结合，找到学生知识水平与教材教学内容的最佳结合点，使学生能够更好地理解、掌握与应用数学知识。数学课堂教学中教师除了要使学生掌握与应用数学知识外，还应该使学生对知识的体验上有所收获。在课堂教学中，师生之间建立起民主、平等的师生关系是确保课堂教学有效开展的关键，只有和谐的课堂教学氛围才能使学生能够放松自己的心情，轻松地参与到老师的教学活动之中；学生在课堂教学活动中保持良好的心态，学生的学习效率才会达到最高；也只有学生保持良好的精神状态，才能使学生在数学知识学习的过程之中产生灵感，加深对数学知识的理解与应用。教师只有在数学课堂教学中把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人，才能真正提高课堂教学的有效性。新课程教育改革要求教师在教育教学实践之中不断优化教学过程，这也是提高课堂教学有效性的前提。一节课的教学内容与教学目标确定之后，教师应该根据学生的实际情况反复去研究教学计划，教学内容中哪些是一节课的教学重点，哪些是教学内容中一节课的教学难点，在教学过程之中如何突出重点、突破难点。教学过程十分复杂，在教学过程之中充满了变数，因此，教师在教学设计之初应该认真备教材、备学生，把教学过程之中可能出现的变数做到精心设计。教学过程的变数较多，但数学知识的教学内容是不变的，教学内容与教学方法的有效结合才能够更好地提高学生的学习效率，使教师的课堂教学更有实效性。
二、运用多媒体教学手段，巧设课堂练习，提高数学课堂教学的实效性
随着社会的不断发展，科学技术不断进步，现代教育教学技术也得到了飞速的发展，教育现代化进程不断推进。课堂教学中多媒体课件的使用，使课堂教学更加形象直观，学生的?W习兴趣也十分浓厚。PPT替代了传统课堂教学中的挂图与板书，使教育教学的模式发生了根本性的转变，课堂教学氛围由学生的安静听课变成了学生自主探讨、热烈讨论的动态课堂教学氛围，这也使课堂教学得到了非常大的进步。多媒体教学手段对课堂教学的辅助比常规的课堂教学手段有很大的优越性，学生在学习的过程之中学习兴趣更高，对知识的理解也更加透彻，学生对知识的应用也更加灵活。因此，在课堂教学之中，教师应该立足教学内容的特点与学生的实际知识水平，应用现代多媒体教学技术，激发学生的学习热情，使学生能够更好地学习知识、应用知识。现代化的教育教学手段的恰到好处的应用，能够帮助学生在学习的过程之中积极、主动地学习，现代多媒体教学手段只有与教学内容与学生实际有效地结合，才能更好地发挥其教学的优势，才能更好地在教育教学过程之中引导学生积极的思考。
三、结语
数学课堂的教学活动应该注重其实效性，只有有效的教学才是成功的教学，教学实践中有效提高教学活动的实效性，对于学生的知识掌握与能力发展起着非常重要的作用。作为新时期的数学教师，应该在数学课堂教学实践的过程之中不断完善自己的教育教学理念，积极探索提高数学课堂教学效果的教学方法与手段，使学生能够在学习的过程之中真正得到发展与进步，真正提高课堂教学的效率。
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