额如小学督导评估工作试验计划

第一篇：额如小学督导评估工作试验计划

额如乡小学 督导评估工作试验计划

（2008——2009）

额如乡小学

2009年7月

额如小学督导评估工作试验计划

一、督导评估的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以推动我校规范化办学为重点，以促进学校自主发展为核心，以实现学校均衡、协调、可持续发展，全面实施素质教育为目的。要通过督导评估，督促我乡小学坚持依法行政，认真履行职责：努力办好学校，促进义务教育均衡发展：指导我校坚持依法办学，规范办学行为，按照素质教育的要求努力提高教育质量和办学效益：引导社会各方面和学生家长用正确的标准评价学校，关心和支持教育，为学校发展营造良好的环境。

二、评价工作的目的

开展我校督导评估实验，目的是总结经验，发现问题，为我省进一步调整和完善中小学校督导评估方案和指标体系提供依据：努力构建有利于促进我校标准化办学、促进义务教育均衡发展、促进素质教育实施的学校督导评估新体制。

三、评估实验内容

评估的内容包括学校督导评估、校长、教师、学生三个个体评价（四项评价），其中校长、学校、教师评价以学年进行，在每年的七月底前完成，学生评价以学期进行，在每学期的学期末完成，评价方法是B级指标按等级分别赋值1.0、0.8、0.6、0.4，评价结果即优秀不低于95分，良好不低于85分，合格不低于65分，待合格低于65分四种。

四、评估实验过程及时间安排

（一）、第一阶段：实验准备

学习相关督导评估文件及培训指导材料，为自评打好基础：并制定评估实验计划.（二）、第二阶段：学校自评

建立由校长任组长的领导小组，制定《学校督导评估工作实验方案》、《学校督导评估自评工作方案》，具体评估内容从办学标准、学校管理、自主发展三个方面进行，办学标准按照上级要求完成，学校管理以管理及效果为重点，自主发展包括改革创新、文化建设、学校与社会、特色创建等四个方面内容，分别对学校、校长、教师和学生进行自评和评估，其中学校评价和校长评价由上级相关部门组织实施，学校评价内部只进行自评和完善，校长、教师和学生评价由本校组织实施，聘雇具体工作由校长室组织和实施，学校对各部门的自评和民主评议情况进行汇总分析，并填写《督导评估报告》和学校自评工作报告。学校自评工作报告主要内容包括：学校基本情况，自评工作过程及自评结论，主要成绩与基本做法、经验、存在的问题及整改措施等。对于学校的自评结果作为制定下一年度学校工作改进措施的主要依据；校长的自评结果作为校长本人选择自省和提高方向的主要依据；教师的评价结果作为评选年度优秀教师的主要依据；学生的评价结果作为评选年度三好学生及优秀学生干部的主要依据。通过评估工作以推进标准化办学；督促学校加强管理，推进素质教育的实施，提高教育质量；推动学校发挥主观能动性，通过自主发展形成办学特色。

（三）、接受督导检查和评估（2009年9月至10月）学校在对督导评估工作进行总结的基础上，弥补工作存在的不足，并对相关的材料进行整理和归纳，以备上级督导部门检查和指导。

额如乡小学 2009年7月

额如乡小学 督导评估自评工作方案

（2008——2009）

额如乡小学

2009年7月

额如乡小学督导评估自评方案

一、指导思想：

以《吉林省中小学校督导评估实验方案》及相关指标体系为指导，以评估的公开、公平、公正性为原则，力求通过以评估，达到提高学校办学质量的目的。

二、自评过程：

（一）、建立组织机构：学校成立由校长、业务副校长、工会主席、中层领导、学生代表和家长代表参加的自评工作领导小组，具体工作由业务校长组织落实学校、校长、教师、学生的评价工作。

（二）、制定工作方案：学校根据《吉林省普通中小学督导评估办法》等相关文件和要求，制定学校督导评估自评工作方案和相应的自评制度、办法，明确自评工作的目的、内容、形式，全面做好学生自评工作。

（三）、展开自评工作：学校副校长室组织实施开展自评工作，具体工作由教导处和德育办对照《前郭县普通小学督导评估细则》、《吉林省中小学教师评价指导性意见》、《吉林省小学和初中学生综合素质评价指导性意见》进行评价。教导处负责教师的自评，德育办负责学生的自评，做到广泛采集信息，客观公正的进行自评，最终由校长室负责对评估情况进行汇总、分析和总结，以促进学校各项工作的良性发展。

（四）、资料归档立卷：校长室将对育督导评估相关的各项信息资料按照评估指标体系C级指标归档立案，是活动的过程留下痕迹，活动的效果得到体现，并为今后的评价工作提供经验和资料。

三、自评结果的处理：

学校自评结果做为优化学校管理，提供学校工作努力方向的重要依据；校长的自评结果作为校长本人选择自省和提高方向的主要依据；教师的评价结果作为评选年度优秀教师的主要依据；学生的评价结果作为评选年度三好学生及优秀学生干部的主要依据。

额如乡小学 2009年7月

额如乡小学教师评价方案

（2008——2009）

额如乡小学 2009年7月

额如小学教师评价方案

基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。为了更好的落实贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，我们在全方位推进课程改革实验的同时，建立一套与此相适应的教师评价体系。

一、评价的目的：

建立教师职业道德和教育水平不断提高的评价体系，目的是为了促进我校教师的不断发展，逐步建立起一支高素质的教师队伍。本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一指标的做法，建立多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的评价标准。本评价方案强调帮助教师对自己教育行为进行分析和反思。帮助教师认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不断提高自己的教育教学水平。突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不断进步和实现自身价值。

二、评价的原则

科学性原则：教师评价指标体系力求科学，涵盖教师的各方面，能为教师教育教学能力不断提高提供充足的发展空间。

发展性原则：评价体系的实施能促进教师不断发展，且能促进教师由此产生追求新目标的欲望，使之向更高的标准努力。

实践性原则：此评价在教育教学实践中不断进行以自评为主的反思性评价，让教师在改革的教育教学过程中提高业务能力。

主体性原则：本评价主体为教师自己，通过不断自评，促进其主体的主观能动性得到充分发挥，激励自身内在的潜力，积极主动的参与课改，成就自己的职业追求。

全面性原则：教书评价是综合了多种教学因素的基础上形成的。在进行评价中不仅要顾及教师的全部工作，还要重视教师评价诸要素的各个方面，从自评、互评、学生评、领导评、家长评、选择性评价等多元的评价体系中全面了解教师的发展状况。

三、评价内容及形式

新课程对教师提出了新的更高要求，教师角色发生了很根本的转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而是新型教学关系中的学习者、研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度的重视。因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的，尤其是创新能力发展的评价体系。总的来说，教师评价集中体现在对教师教学的评价和对教师素养的评价两个方面，根据我校的实际情况和发展规划制定了以下评价内容：

1、基础形成性评价。即我们一直以来所操作的教师自评、同行评价、学生对教师的评价、领导对教师的评价和家长对教师的评价等内容。

2、综合性评价的内容。就是针对上述两方面的内容和结果在最终处理上按一定的比例综合后下结论的过程。

（一）教师同行和学校领导作为评价主体对教师进行评价。主要包括以下方式：

1、抓住课堂主阵地，通过对教师课堂教学评价的结果，来实施对教师的评价。把课堂教学评价内容及评价标准作为评价教师的一把尺子。通过这种方式增加评价主体的多元性，在评价中，评价者和被评价者彼此交换课堂教学的意见和感受，共同探求改革和完善的意见和策略，帮助教师理清观念和思路，从而促进教师自身素质的提高。

2、对教师日常行为、师德建设以及教育态度和教育观念的评价。根据“教师职业道德规范八条考核细则“进行评价。

（二）以学生家长和社会各界为评价主体对教师进行评价。我们办学的宗旨是“办社会放心学校，办家长满意的教育“，因此，学校办学水平高不高，教学质量好不好，广大学生家长和社会各界最有发言权。同样，教师的学识水平高不高，教学成绩好不好，教学态度端正不端正，也只有家长来评价。所以，家长和社会的评价非常重要。评价的方法可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集学生家长及社会各界对教师教育教学的评价意见。

（三）采取定性分析和定量评价相结合的方法进行。定性分析主要是针对教师的教学、师德、个人素养、业务提高程度等多方面，定期向评价的主体（学生、同事、家长等）发放征求意见卡或评价表，通过他们的意见反馈形成积累材料，根据其在真各个教师评价中的比重，记录在教室的档案。定量评价也主要是通过这种形式。我们将素质教育，就是要走出“应试教育“的怪圈，这其中包括教育理念、教育思想、教学方法、教学目的等多个方面，考试并不是”应试教育“所独有的形式，但素质教育也应该有考试这种形式。在当前条件下，考试仍然是教师评价体系中的一种必要的形式，仍然是学生、家长和教师关注的焦点。只要我们除去考试中的功利色彩，最大限度地降低考试的选拔和淘汰功能，还考试的本来面目，这是非常必要的。在操作中主要可采取以下方法：一是考试的作用上，彻底摒弃其选拔和淘汰功能，充分发挥其评价、改善和导向功能。二是考试内容上，进一步拓宽考察范围，多方面考察学生（如：学生的知识技能、学生的综合实践能力等等）。另外其它几种评价方法，也要采取定性与定量评价相结合。如：教师的自我评价、学生对老师的评价、同行的评价、学校领导对教师的评价、家长对教师的评价等。

（四）综合评价

在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，学校对教师的教学和素质发展进行分析，根据评价量化表，给出终结性评价，并做出客观的描述。

（五）明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划 评价是为了促进教师的提高，因此在对分析结果的处理上，应把重点放在帮助教师以开放、坦荡的胸怀面对评价的结果，和教师一起讨论并确定改进要点，制定改进计划。如：

1、用清晰、间接、可测量的目标术语来描述教师改进的要点。

2、确定改进教师教学和提高教师素质的指标。

3、描述评价教师向该局目标努力的具体办法。

此外，在改进计划的制定中，还要发挥教师优势，尊重教师个性，共同制定教师的个人发展目标，并向教授提供日后培训或自我发展的机会，以提高教师履行工作职责的能力，促进教师个人素养的整体发展。因此，促进教师不断提高的评价体系是面向未来的评价体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机，倡导全体教师积极参与，在民主、开放、上进和支持的评价氛围中，促进教师不断改进和提高。

四、评价全体教职员工 学校的全体教职员工

五、评价方法

（一）、教师自评：每学期一次，采用描述性评价。

（二）、教师互评：每学期一次，采用教师民主评议。

（三）、学生评价：每班成立不少于总人数20%的学生评价小组，每学期末对任课教师（含班主任和专科教师）进行一次评价。

（四）、领导评价：领导评价由领导班子共同研究认定每一位教师的成绩后，给予一定的分值，占总分值的40%。

（五）、家长评价：每学期一次，利用家长会进行。

（六）、量化考核评价由校长室、党支部、教导处、德育办等各职能部门依据就是工作量化考核标准及细则，每月25日都要对教师的思想政治、教育教学管理等方面进行月量化考核，学期末进行汇总。

六、评价的组织机构 组 长：钟显祥

副组长：韩春林 张连春

组 员：王立伟 刘丽波 李 明 朱红军 马光宇

七、评价结果及处理

各方面评价由评价领导小组进行汇总后，在按自评、互评、学生评、家长评、领导评、量化评，分别占5%、5%、5%、5%、40%和40%的比例合成技术评价的最后分数。等级分为：优秀、良好、及格、待及格四种。

优 秀：90分以上 良 好：75—89分 及 格：60—74分 待及格：60分以下

将把教师的综合评价考核成绩直接与教师晋职晋级，评先评优、评聘任用等挂钩。

额如小学 2009-7

前郭县额如乡小学 学生综合素质评价方案

（2008—2009）

额如小学 2009年7月

前郭县额如乡小学 学生综合素质评价方案

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省教育厅《吉林省小学和初中生综合素质评价指导性意见（试行）》，以及《前郭县普通小学学生个体综合素质评价内容要点及参考标准》等有关文件精神，为积极推动我乡义务教育课程改革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定我小学生综合素质评价方案。

一、指导思想

以学生个体为评价对象。努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、内容和标准

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（三）学习能力。有学习的愿望和兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；解决参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、基本原则

综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色发展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：

（一）、多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

（二）、过程性原则。使用中注重评价过程。使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的言行与习惯，注意自身综合素质的提高。

（三）、多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

四、管理制度

学校为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映现实的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

五、工作机构

学校成立综合素质评价工作委员会，由学校校长任主任，副校长任副主任，教导处主任、德育处主任、班主任、教师代表、学生代表和家长代表组成。班级也成立相应的评价小组，小组由班主任、任课教师代表、班干部和学生代表组成，人数不少于7人。

评价工作委员会发展制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导和监督，接受质询，投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

六、工作程序

学生自评—小组评价---教师评价---学校认定—家长认可。班主任指导学生进行自我总结，完善自评；指导学生以班级为单位开展互评。学校组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告单》。

七、等级评定

综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质给予整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长的潜能，记录学生成长过程中的闪光点。等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。

为了便于操作，在：测评内容“的各项指标中，根据不同的权重赋予一定的分值，通过测评以后，在把分数折算成等级。综合素质评价的最终结果应以等级方式呈现。综合素质评价结果是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价指标中，凡是达到4项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。

八、成绩公布

学生综合素质评价的内容、方法、程序等向学生及其家长做出明确解释并公示。评价结果通知学生本人及其家长，如有异议，学校评定工作委员会应进行调研与处理，并可组织复评。

九、保障机制

综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，学校要切实加强领导，建立专门的工作班子，制定具体方案，精心组织实施。努力树立人民满意教育的社会形象。

学生综合素质评价委员会 主 任：钟显祥

副主任：张连春（副校长）韩春林（副校长）委 员：朱红军（德育办主任）

王立伟（教导处主任）

朱亚丽（班主任）

张兴柱（学生家长）

孙 和（学生家长）

司建军（学生家长）

额如乡小学

督导评估工作领导小组

组 长：钟显祥

组 员：韩春林 张连春 乔春龙 王立伟 朱红军

明 刘立波 陈明生（教师代表）

李陈士兵（家长代表）陈琳琳（学生代表）额如乡小学自评制度

一、学校每学年对学校、校长、教师、学生进行常规性自评，其中学校、校长、教师每学年自评一次，学生每学期自评一次。

二、学校和校长在自评的基础上由上级相关部门组织阶段评价；教师、学生要在自评的基础上由学校组织进行常规性互评。

三、学校自评工作步骤要严格按照学习动员、分层自评、综合分析、民主审议、总结讲评等过程进行，最后形成自评报告，做到民主公正。

四、学校自评应做到评估过程与工作过程相结合，形成性评估与总结性评估相结合。

五、学校、校长、教师和学生自评结果的真实程度应作为确定其工作和学习评价结论的主要依据。

六、自评及互评工作要有校长、教师、学生、社会代表、学生等全员参加，做到公开性，增加透明度。

第二篇：小庄小学督导评估工作自查报告

马连庄镇小庄小学迎接

青岛市专项督导评估工作自查报告

根据各级专项督导评估工作的通知精神，结合学校实际，对照《2010区市教育工作专项督导评估方案》的具体要求进行了认真自查，现报告如下：

一、认真扎实开展自评自查工作。

我校历来重视教育督导评估工作，坚持以教育督导为契机，建立健全了学校督导评估工作考评制度，把加强教育督导评估工作摆上重要议事日程，各科室统筹协调，明确任务，落实职责，形成了上下齐抓共管的工作合力。主要做好了以下工作：

1、抓好学习宣传，我们组织全校教职工认真学习了《2010区市教育工作专项督导评估方案》，提高教职工对督导评估工作的思想认识，明确督导评估的内容、标准，把握内容实质，自觉参与督导评估工作。

2、做好自评准备。根据《方案》的内容，结合学校实际，我们首先健全了组织机构，成立了自评领导小组和工作小组，对自评工作进行了明确分工，做到严格有序，组织严密。

3、开展自评工作。根据《方案》中督导要求，我们把各项指标分解细化，让全体教职工积极参与自查自评，广泛搜集信息，发现优点，找准差距。

4、组织审查汇总。在根据分工进行认真自查的基础上，我们又专门组织人员进行了认真的审核，在确保各项数据准确无误的基础上，对自评成绩进行统一汇总，形成自评成绩和自评报告。

5、起草自评报告，提交教代会通过。在审查汇总自评的基础上，起草撰写自评报告，然后提交教职工代表大会审议通过。

6、自评得分

根据《方案》中督导评估体系要求和评估标准，我校体育卫生工作自评得分为：814分。

二、体育卫生工作得到高度重视，成效显著。

（一）领导高度重视，组织机构健全

我校历来重视学校体育卫生工作，牢固树立了“健康第一”的思想，把加强青少年体育卫生工作摆上重要议事日程，学校各科室统筹协调，明确任务，落实职责，形成了上下齐抓共管学校体育卫生工作的合力。

1、成立领导小组。为全面推进素质教育，进一步加强学校体育卫生工作，成立了以校长为组长，各班班主任为成员的体育卫生工作领导小组，负责学校体育卫生工作的组织、实施和指导。进一步明确责任，落实分工，做到专项管理，专人负责，规范了学校体育卫生工作，构建了自上而下的梯级学校卫生工作新格局，为做好学校体育卫生工作奠定了坚实的组织保障。

2、建立规章制度。(1)建立联席会议制度。每年定期召开联席会议，研究、解决学校体育卫生工作的重要问题；二是建立巡查制度。体育卫生工作领导小组采取定期和不定期得形式，对各班体育卫生工作进行督导检查，加强了学校体育卫生工作的管理；(2)建立督导评估制度。学校将各班体育卫生工作和学生体质健康状况纳入对各班班主任工作量化的主要内容，纳入各班年终考核，严格奖惩。

3、制定发展规划。坚持科学发展观，结合我校实际每年制定学校体育卫生发展规划，做到了目标明确、分段实施、措施得力。同时，每年都制定计划，明确当年的工作任务、工作重点和工作思路，付诸实施并及时总结，有力地推动了我校各学校体育卫生工作的顺利开展。

（二）落实工作要求，加强教育管理。

1、落实体育工作要求。（1）学校开足体育课程。认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，组织开展各项体育活动。其中1～2年级每周4课时，3～5年级每周3课时，并严格要求专课专用，不许占课。学校定期和随机抽查，并将检查结果列入班级、班主任和任课教师的考核;（2）保证一小时体育课外

活动。在没有体育课的当天，学校下午第二课做完眼睛保健操后为活动课，由班主任组织学生进行一小时集体体育锻炼，并将其列入教学计划；（3）实行大课间体育活动制度。学校每天上午两节课后为大课间体育活动，组织学生做好广播体操和眼睛保健操及其他集体体育活动；（4）开展阳光体育活动，坚持开展冬季长跑活动。学校制定下发了冬季长跑活动实施方案，组织学生完成跑步里程，并认真做好记录;（5）举办体育运动会。每年都组织召开春、秋两季运动会。

2、落实卫生工作要求。（1）建立学校卫生制度。学校卫生管理实行分片包干，责任到人，并实行卫生监督量化管理，定期检查与抽查相结合，将检查情况纳入班级和教师年终考核。认真做好常见病、多发病、传染病的预防工作，传染病高发季节，每天对教室及公共场所进行消毒；严格食品卫生，教育学生不要到无牌无证的小摊点、商店购买食品，养成良好的个人饮食卫生习惯;（2）重视学生健康教育。每学期制定健康教育计划，上好健康教育课。同时，学校还开辟心理咨询室，及时对学生中存在的心理问题进行咨询和疏导，提高了学生的心理健康水平;（3）注重学生科学用眼及保健。各学校通过健康教育课、卫生知识讲座等形式，教育学生掌握科学用眼的知识和方法，坚持每天上、下午组织学生做眼保健操，努力降低学生近视率。

（三）加强配备力度，提供条件保障。

1、体育卫生设施设备。目前体育器材配备不足。现有体育场地、器材配备有安全保证，性能比较好。体育场地平整、整洁，设施布置合理，基本符合教学要求。教室的采光照明符合《中小学教室采光和照明卫生标准》，黑板无裂缝、无反光、无眩光。课桌椅没有达到标准，学校能为学生提供充足的、符合卫生标准的饮用水。学校为学生提供充足、安全卫生的大桶水，增设了流动水洗手设施，满足了师生饮水、洗手需要。学校设有卫生室，但配备的医疗器材不足。制订了各项卫生工作制度和检查评比制

度，做到常规卫生工作部门负责，校园环境区域包干、职责到人，专项工作专人负责，坚持周检查、月评比、年终总结，平日采取定时或不定时抽查的形式，加强督促检查，随时通报检查情况，并将检查情况纳入班主任和班级考核。

2、公共体育卫生服务每学期学校保健教师利用学校宣传栏、广播等形式做卫生、食品安全、疾病防治等专题讲座。学校建立了校园意外伤害事件的应急管理机制和青少年意外伤害保险制度，校方责任险的购买保障了学生的有关权益。

（四）建立评价机制，提高学生体质。

1、建立体质健康监测制度。每学期对学校在校生进行体质测试，并予以公示。体育教师、保健教师和班主任每年四次检测学生视力，并进行数据汇总、统计、上报。

2、新生查验预防接种证制度。学校一年级新生入学，都查验预防接种证，否则不予入学，并对有关情况予以登记。

3、实施新生入学体质测试制度。新生入学时，学校对学生体质健康状况进行全面测试，并将测试结果记入学生健康初始档案。

4、学生体质健康达标情况良好。学校每年按规定开展国家学生体质健康标准达标测试。连续三年测试及格率均达到85 %以上，良好率达到60 %以上，优秀率达到10 %以上。

5、小学学生视力状况良好。学校每学期对学生视力状况进行两次监测，监测率均达到100%。连续三年小学生视力不良率低于40 %。

三、狠抓学校办学行为规范，全面提高教育质量。

1、课程设置规范，开齐开足课程。学校严格按照规范办学，开齐课程，开足课时，坚决杜绝随意增减课时的现象，严禁教师节假日时间组织学生到校上课或补课，认真落实体育工作有关规定，学校保证学生每天体育锻炼不少于1小时，并制定了相关制度，让学生身心得到健康发展。

2、狠抓精细化管理，提高教学质量。一方面落实精细化管理为抓手，从教师的备课、上课、作业批改到业务学习、教育科研、社会走访等各个环节，进行全面量化考核，形成了上岗靠表现、任职靠竞争、奖惩靠实绩的管理机制。另一方面，狠抓集体备课、校本教研、课堂教学和教学反思制度的落实，通过每周一次案例教学研讨、间周一次反思日记交流、每月一次优秀课堂教学展示、推门听课、学生家长调查问卷等活动，了解教师教学情况，全面提高了教育教学质量。

四、存在问题及整改措施

1、存在问题。（1）部分兼职体育教师，学的不是体育专业，半路改行，专业水平相对低，业务能力相对差，整体素质不是很高；（2）个别易损体育器材破坏严重，部分器材不足；（3）资金缺乏，部分医疗器械和药品不足。

2、整改措施。针对以上存在问题，我们将采取以下措施加以整改：（1）积极鼓励兼职体育教师参加各种进修培训，完善知识结构，更新知识内容，提高专业知识水平和整体素质；（2）体育教师要随时发现器材破损，随时向分管领导报告，以便及时购买更换，不误学生上课使用；（3）多方筹措资金，加大投入，购齐医疗器械和药品。

2010年12月1日

专项督导评估工作自查报告

2010.12

马连庄镇小庄小学

第三篇：额如小学薄弱校改造工作汇报2014

额如乡额如村小薄弱校改造计划

（2014）

一、学校基本情况

额如乡额如村小学现有教师11人，45岁以下4人，45岁以上7人，学历合格率100%；在校生42人，教学班6个，无学前班；音、体、美学科教师短缺，课程未开设，其它学科开设齐全；学校各项常规教学工作能够得到开展，教学质量处于全乡中上等水平，但学校基础设施建设严重落后，综合室内设简单，“新三室”没有，校舍陈旧，整体办学水平较差，工作负担较重，严重影响到学生的学习效果。

二、改造工作目标

2012年，额如村小学被确定为薄弱村小，上报教育局相关科室。中心校全体领导经过研究，本着“实事求是，量入支出、适度超前”的原则，提出了土城子村小改造工作实施三年规划，力求使额如村小三年后完全改变薄弱状况。2014年的改造工作，力争经过中心校领导及村小校长的努力和协调资金，完成了改造任务，改造计划如下：

（一）加大投资改变硬件设施

1、学校将投资三万元为教师更新办公桌椅12套，配计算机10台，改变学校“新三室”状态；

2、学校投资一万元更换学生桌椅，使学生都换上了新 式标准化的桌椅，改变学生以往“艰难度日”的困难学习条件；

3、学校投资三千元购置体育器材，使学生能够有简单的体育活动内容；

（二）协调师资，提高教师队伍素质

争取特岗教师补充师资力量，中心校将与教育局协调特岗教师，尤其是蒙语文教师，为这所蒙古族村小注入师资力量。

（三）常规教学工作改善情况

按照中心校的统一工作部署，额如村小学科学制定了学校工作计划，严格抓好学校常规教学工作过程管理，重点抓好备课、上课、批改、辅导及质量监测等工作，使学校教育教学工作步入了正常运行轨道；另外，按照工作安排，有计划的开展好“教学开放日活动”，“每周一节公开课活动”、“读书汇报会活动”、“村小教研会活动”等各项教学活动，使校园呈现出勃勃生机，教师在各种活动中锻炼自己，队伍建设得到加强，教学质量得到逐步提升。

额如乡额女号村小学将在中心校及上级教育部门的领导下继续加大薄弱校改造力度，使学校早日摆脱落后的面貌，使全乡教育得到均衡发展，为孩子们创造公平的教育环境，打造我乡优质教育。

额如乡中心小学 二0一四年三月

第四篇：额如小学薄弱校改造工作汇报

额如乡土城子村小 薄弱校改造工作总结

前郭县额如乡中心校

2010．10

土城子村小薄弱校改造工作总结

一、学校基本情况

额如乡土城子村小学现有教师12人，45岁以下4人，45岁以上7人，学历合格率100%；在校生90人，教学班6个，无学前班；音、体、美学科教师短缺，课程未开设，其它学科开设齐全；学校各项常规教学工作能够得到开展，教学质量处于全乡中上等水平，但学校基础设施建设严重落后，综合室内设简单，“新三室”没有，校舍陈旧，整体办学水平较差，工作负担较重，严重影响到学生的学习效果。

二、改造工作完成情况

2010年，土城子村小被确定为薄弱村小，上报教育局相关科室。中心校全体领导经过研究，本着“实事求是，量入支出、实度超前”的原则，提出了土城子村小改造工作实施三年规划，力求使土城子村小三年后完全改变薄弱状况。2010年的改造工作，经过中心校领导及村小校长的努力和协调资金，加强内部管理,已经基本完成了改造任务，基本情况如下：

（一）、投资建设情况 1、2010年国家财政累计投资64.8万元，新建标准校舍495平方米，目前正在施工过程中，彻底解决了基础设施建设的最严重不足；

2、学校投资三万元新装微机室一个，配有微机10台，改变了学校“新三室”空白的状态；

3、学校投资一万元更换了学生桌椅，使学生都换上了新式标准化的桌椅，改变了学生以往“艰难度日”的困难学习条件；

4、学校投资三千元购置体育器材，使学生能够有简单的体育活动内容；

（二）、常规教学工作改善情况

按照中心校的统一工作部署，土城子村小学科学制定了学校工作计划，严格抓好学校常规教学工作过程管理，重点抓好备课、上课、批改、辅导及质量监测等工作，使学校教育教学工作步入了正常运行轨道；另外，按照工作安排，有计划的开展好“教学开放日活动”，“每周一节公开课活动”、“读书汇报会活动”、“村小教研会活动”等各项教学活动，使校园呈现出勃勃生机，教师在各种活动中锻炼自己，队伍建设得到加强，教学质量得到逐步提升。

三、下一步工作打算

额如乡土城子村小学会在中心校及上级教育部门的领导下继续加大薄弱校改造力度，使学校早日摆脱落后的面貌，使全乡教育得到均衡发展，为孩子们创造公平的教育环境，打造我乡优质教育。重点实施好三项工作：

（一）、继续筹措资金加强学校各室内装，早日解决学校新老三室内装问题；

（二）、继续强化常规教学工作过程管理，使村小日常工作等与中心校工作完全实现同步，实现全乡小学教育工作的均衡发展；

（三）、强化作文教学特色校建设工作，打造学校优秀文化，提升学校文化品味；

2010额如乡中心校

．10

第五篇：北城小学督导评估检查整改计划

罗沟小学督导评估检查整改计划

城郊乡中心校：

我校于2011年12月15、16日经乡中心校进行了督导评估检查，提出的几项不足之处，现以拟定整改计划。

一、条件与环境

1、硬件建设不够达标，没有“六室”，但学校没有财力建设，只能通过争取项目逐年建设。

2、体育器材、设施较少，下学期开学建水泥乒乓球台2座。购置篮球、羽毛球、跳绳等体育器材。

3、学校绿化离园林化学校还有一定的差距，明春全体师生齐动员，在校园周围植树100棵。

二、学校管理

部分制度不够健全，如：“师生读书制度”、“优秀学生评选制度”等。本学期将各种制度进行完善，下学期开始执行。

三、教育教学

1、中老年教师教学手段陈旧、不会使用远程教育现代教学设备。通过校本培训、教师结对等形式限时学习，逐步提高教学能力。

2、低年级学生作业封面不够整洁，学校限在两周之内全部重新装订，力争做到学生作业达到“五统一”。

3、个别教师批改作业符号不够规范，通过检查勒令纠正。

四、学生发展

1、学生评价机制太单调，学校制定学生综合评价办法，通过思想品德、学习成绩及劳动等方面综合评价，使学生能够全面发展。

2、没有充分发挥少先队组织的模范带头作用和管理能力。完善少先队活动的各项规章制度。通过少先队的各种活动，充分发挥少先队组织的模范带头作用。从而使学生养成良好的性格和健康的体质。

城郊乡罗沟小学2011年12月20日

双龙乡北城小学

2009年11月20日