第一篇：家长关于学生体能下降原因与对策的调查报告
家长关于学生体能下降原因与对策的调查报告
天津市滨海新区塘沽第六中学 张克民
内容摘要：2000年的我国学生体质健康调研结果表明：除学生的身高、体重生长发育有增长外，其他体能数据均显示出学生的体能越来越差。学生体能的状况呈下降趋势。不容乐观，令人担忧。应引起教育部门和社会各界的普遍关注，必须下大力气，积极采取措施，扭转学生体能下降的趋势。为了更好地了解学生体能下降的原因，我们对家长关注自己孩子的身体状况进行了调查，通过使用有科学依据的问卷和亲身的谈话了解到了影响学生体能下降的一些原因与对策。在此特提出来，并以此提出“七要”的建议，为提高和改善学生体能提供了有力的依据。
关键词： 家长 学生 体能 下降 1.问题提出
教育部、国家体育总局、卫生部、国家民委、科技部于2001年10月在北京联合发布了2000年全国学生体质健康调查结果。据报道；我国青少年的体质状况已连续18年下降，尤其是2000年我国学生体质健康调研结果表明：除学生的身高、体重生长发育有增长外，其它体能数据均显示出学生的体能越来越差。例如：除反映速度素质的50米跑成绩下降幅度较小外，其余素质均呈明显下降。反映耐力素质方面，7——12岁小学男、女生50米×8往返跑成绩平均分别下降6.2秒与7.0秒；13——18岁中学男、女生的1000米跑与800米跑的成绩平均分别下降9.6秒与12.6秒。特别值得关注的是耐力素质、柔韧素质是在1995年比1985年下降的基础上，又继续进一步大幅度下降；而速度素质、爆发力素质和力量素质则在1995年比1985年提高的基础上，开始下降。学生体能的现状和体质健康状况不容乐观，令人担忧。应引起教育部门和社会各界的关注，必须下大力气，积极采取措施，扭转学生体能下降的趋势。通过本次调查研究旨在使学校和广大家长能够及时了解学生体能下降的原因，找出对策，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的自觉锻炼的习惯，进而全面提高学生的体能水平和体质健康状况，对我国体育事业的发展也将有一定的实践指导意义。
2．调查时间、对象、内容和方法： 2.1调查时间：于2003年10月进行了调查
2.2调查对象：天津市塘沽区中小学5220名学生家长 2.3调查内容：
根据国家重点课题《学生体能下降原因的调查分析与对策研究》是由中央教科所设计的关于学生体能下降原因的家长调查问卷。问卷经过信度和效度的检验，问题具有一定的可行性，科学性，可操作性和可信度。2.4调查方法：
2.4.1 问卷调查法：通过不记名的问卷调查，共发问卷5220份，回收5220份，回收率100%，有效率100%。在调查中各校在主管校 长，体卫主任及有关班主任集体合作，在学生家长的密切配合下，很好地完成了调查任务。对得到的结果逐题进行整理归纳，得出 结论。
2.4.2文献资料法：在调查的过程中，通过上网和阅读收集了很多 的有关资料，如：人民日报出版社出版的《现代教育管理理论和 实践指导全书》以及《中国学校体育》的相关体育教学文章。3.结果与分析
通过问卷调查，调查结果与分析如下： 3.1 身体状况：
表1： 家长看自己孩子身体健康状况
良好 一般 较差
家长（5220人）人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
2412 2589 49.6% 219 4.2%
46.2% 从表1的调查结果看，有2412名家长认为自己孩子的身体健康状况良好，占调查总人数的46.2%；还有2589名学生家长认为自己孩子的身体健康状况一般，占调查总人数的49.6%；认为自己孩子身体健康状况较差的学生家长只有219名，占4.2%。对“健康”的理解，由于家长的身份不同对“健康”的概念理解也是不一样的。
大部分家长认为：孩子没有病，身体强壮就是健康。
也有的家长认为孩子有时有病就认为是一般。对身体瘦小的孩子就认为是身体较差。
在这种状况下，有60.1%的家长认为自己的孩子在近年来体能提高了。但是还有近40%的家长认为自己的孩子的体能在近几年是下降了。（见表2）
表2： 家长认为自己的孩子近几年的体能是提高了还是下降了
家长（5220人）
提高
人数 百分比
下降
人数 百分比
3137 60.1% 2083 39.9%
通过对学生家长的调查，认为自己孩子体能提高的主要原因的排序请见图2。
家长认为自己孩子体能提高的原因精神愉快经常参加体育活动睡眠充足每天都吃高质量的早餐营养午餐学习负担减轻60%50%40%30%20%10%0%52%50%40%37%28%8%1
图2：家长认为自己孩子体能提高的主要原因
有2083名学生家长认为自己孩子近几年的体能在下降了，占调查总人数的39.9%，其主要原因的排序请见图3。
家长认为自己孩子体能下降的原因70%60%50%40%30%20%10%0%61%52%40%32%30%18%2%1%1%缺乏体育活动睡眠不足课业负担重有时不吃早餐或质量不高心理压力大营养不合理患有某种疾病喝酒吸烟1图3：家长认为自己孩子体能下降的原因
在2083名学生家长中有61%的学生家长认为自己孩子体能下降的主要原因之一是缺乏体育活动。主要原因之二是睡眠不足。主 要原因之三是课业负担重。主要原因之四是有时不吃早餐或质量不高。其他原因还有如：心理压力大、营养不合理、患有某种疾病、喝酒、吸烟等。3.2 学生睡眠情况：
表3： 自己孩子晚上几点睡眠的调查
家长（5220人）9点以前 人数 百分比
晚9点—10点间
晚10点—11点间
晚11点以后 人数 百分比
人数 百分比 人数 百分比
856 16.4%
2432 46.6% 1237
695 13.2
23.7% 表4： 自己孩子晚上能睡足几小时的调查
家长（5220人）9小时以上 8—9小时 7—8小时 7小时以下 人数 百分比 人数 百分比 人数百分比 人数百分比 2072 39.7%
1697 32.6%
987 18.9%
464 8.9%
调查结果表明：有36.9%的学生在晚上10点以后才睡觉。在另据调查中我们还发现，有7.27%的孩子早上5；30——6；00起床。有49.83%的孩子早上6：00——6：30起床，还有42.91%的孩子早上6：30——7：00起床。我国《卫生工作条例》规定：学生每天的睡眠时间应不少于9——10小时，从睡眠时间上看，学生的睡眠时间不足，长期的睡眠不足，必将影响学生的身心健康。3.3 学生的课业负担：
表5： 家长认为孩子的学习负担主要来自哪里
家长（5220人）老师 家长 孩子自己 其他 人数百分比 人数百分比 人数百分比 人数百分比 2109 40.4%
1195 22.9%
1916 36.7%
表6： 除了学校作业外家长还给自己的孩子布臵学习任务吗？
经常有 有时有 没有
家长（5220人）人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
637 12.2% 2302 44.1%
2281 43.7% 调查结果表明：学生的学习负担主要来自于老师、家长。现在的中小学还是在应试教育的评价体制下“重智轻体”学生在学 校的学习时间已达到了9——10个小时，而学生回到家里还有写不完的作业和做不完的练习题，这些过重的学习负担来自学校的老师。而大多数家长望子成龙，望女成凤，经常或有时给自己的孩子另外布臵学习任务，每天晚餐后学习做作业的时间有89.18%的学生在1.5小时以上，甚至有的学生的时间会更长。特别是周末的双休日应是学生放松、休息的时间，而学校办的语、数、外各种辅导班，家长给自己孩子请的各种各样的家教，从而又增加了学生的学习负担。这些过重的学习负担挤掉了学生仅有的一点点体育锻炼时间，久而久之，造成了学生体能水平和健康状况的下降。所以这不能不引起人们的关注。3.4对体育活动的态度：
表7： 家长认为自己的孩子对体育活动的态度
家长（5220人）喜欢 一般 不喜欢 不知道 人数百分比 人数百分比 人数百分比 人数百分比 1534 29.4%
3450 66.1%
214 0.4%
4.1%
调查结果表明，不喜欢体育活动的只有4.1%。多数学生还是喜欢和比较喜欢的，占95.5%。
表8： 家长鼓励、支持孩子参加课外体育活动？
支持 不支持 看情况
家长（5220人）人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
3022 57.9%
1743 33.4%
464 8.7% 调查结果表明，57.9%学生家长都是十分鼓励、支持孩子参加课外体育活动的。家长的支持和鼓励也就是当家长看到自己的孩子学习久了，让他们到户外去散散步，简单的活动活动。但是还是有8.7%学生家长认为要看情况是否鼓励、支持孩子参加课外体育活动。通过访谈了解到一部分家长鼓励、支持学生参加课外体育活动是在不耽误学习的情况下，家长所谓的参加课外体育活动就是玩一玩、他们对健康的认识也就是学生不生病，由此可见提高学生的体能，家长的意识与态度是十分重要的。
表9： 家长认为学校体育活动能否满足自己孩子的需求
能
基本满足 不能
家长（5220人）人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
1608 30.8%
799
2813 53.9%
15.3% 从表9中可以看出，有30.8%和15.3%的家长认为学校体育活动能满足和基本满足孩子活动的需求；但还有53.9%的家长认为学校体育活动不能满足孩子活动的需求。久而久之，学生就远离了体育活动，阻碍了学生参加体育活动，影响了学生参加体育活动的积极性。其原因详见表12。
表10：家长认为影响孩子参加体育活动的障碍有哪些？（可多选）
家长5220人 人数 百分比 次序
没有时间 3549 68% 1 没有活动的场地和器材 怕影响学习
对体育活动没什么兴趣 不安全，怕受伤 怕累、怕吃苦
没有他（她）喜欢的体育项目 不知道体育锻炼对促进健康的重要性 其他
1775 1618 1462 1357 783 679 626 25
34% 31% 28% 26% 15% 13% 12% 4.8% 3 4 5 6 7 8 9 从以上的表和图可以清楚地看到：有68%的家长认为影响学生参加体育活动的首要障碍是没有时间。现在的中小学生每天早上6：00左右起床，7：00左右到校，每天上午要上5节课，下午还要上4——5节课，中午吃完饭后有37.99%的学生休息，有27.77%的学生做作业，有25.34%的学生聊天，只有6.02%的学生去操场活动。下午5：00或5：00以后放学。学生回家里还有写不完的作业，做不完的练习题，负担依然很重。特别是周末的双休日应该是学生放松、休息的时间，但是家长给自己的孩子请了各种各样的家教，学生还是以学习为主，另据调查有72.3%的学生周末以学习为主，只有4.4%的学生到户外活动。（详见表13）表11： 家长认为自己孩子周末活动一般安排状况
家长（5220人）以在家玩为主 人数百分比
以学习为主 人数 百分比
以看电视玩电脑为主 人数 百分比
以户外活动为主 人数 百分比
846 16.2% 3774 72.3%
371 7.1%
229 4.4% 有34%的家长认为学校没有活动的场地和器材，占第二位。有的老学校因为历史的原因场地情况变化不会有太大，但学生的人数在不断的增加，造成了学生的人均面积不足1平方米。有的新建校在基础设施建设上只重视教学大楼的建设，而忽视操场及体育器材的资金投入，现在只有30%左右的学校体育器材达一类标准。另外操场的质量也不理想，大部分是风天一身土，雨天一身泥。学生的正常体育活动无法进行。
有31%的家长认为怕影响学习。占第三位。现在的中小学还是在应试教育的评价体制下“重智轻体”，从家庭到学校都对学生的体育锻炼重视不够，智育第一。社会上的招工主要看学历，看分数，否则就找不着好的工作。另外，现在的部分中学生的家长是当年上山下乡的知识青年，那时候耽误了他们的学业，所以他们迫切地希望自己的孩子能够实现他们的愿望。
有28%的家长认为自己的孩子对体育活动没有什么兴趣。有26%的家长认为是不安全，怕受伤。有15%的家长认为怕累、怕吃苦。有13%的家长认为没有喜欢的体育项目。有12%的家长认为不知道体育锻炼对促进健康的重要性。以上的原因都没有超过30%不列为主要原因。
3.5 影响孩子身体健康的主要原因：
表12：家长认为影响孩子身体健康的原因的调查 家长5220人
体育活动能够不足
人数 1435 1091 799 720
百分比 27.5% 20.9% 15.3% 13.8%
次序 1 2 3 4 睡眠不足 课业负担过重 营养不够
精神紧张 玩的时间太少 抽烟 喝酒
444 365 245 125
8.5% 7.0% 4.7% 2.4% 6 7 8 调查结果表明：被调查的家长对各原因的选项比例都很低，有27.5%的家长认为影响孩子身体健康的原因体育活动不足；有20.9%的家长认为学生的睡眠不足；有15.3%的家长认为是课业负担过重。营养不够、精神紧张、玩的时间太少、抽烟、喝酒等原因均没有超过15%不列为主要原因。4.结论
通过多方面的调查研究发现，我国学生体质方面存在着不容忽视的问题，特别是部分学生体能素质呈现持续下降的趋势，必须引起我们的高度重视。学生体质健康方面存在问题的原因是多方面的、不同地区存在的问题也不尽相同，其原因亦各异。学生体能下降的主要原因是：
4.1学生体育活动不足：(包括时间和强度均不够)，其中既有学校场地不足、时间安排以及体育活动内容安排上的问题，也有学生自身缺乏刻苦锻炼的毅力问题。《学校体育工作条例》不能落实到实处。
4.2 睡眠不足：孩子早晨起的早，晚上睡的晚，超过10点睡觉的大有人在，睡眠时间达不到《学校卫生条例》规定的要求。使得孩子们睡眠时间少。
4.3课业负担过重：学生早晨要上早自习，午间上午自习，晚上还要上晚自习。回家后还有大量的作业和练习题在等着孩子们，压得他们喘不过气来。随着电子游戏机盛行、计算机普及、网络信息的发展，中小学生长时间玩游戏机、上网、看电视等也是导致体能下降的重要因素。
4.4随着社会生活节奏的加快社会竞争力的加大，升学压力大、精神紧张也是影响学生健康的不可忽视的原因。5.对策与建议： 5.1对策
综上所述，影响学生身体健康的原因是多方面的，提高学生的 8 体能的有效措施是：有52.9%的家长认为要开展丰富多彩的体育活动，占第一位。有41.4%的家长认为学校要上好每一节体育课。有40.7%的家长认为要减轻学生学习的过重负担。有40.1%的家长认为学校要保证学生的体育活动的时间和强度。有39.5%的家长认为要加强学校领导对学校体育的重视和支持。有36.1%的家长认为学校要努力培养学生良好的体育活动习惯。有33.9%的家长认为学校应加大对学校场地和体育器材的投入资金，进一步完备场地与器材。以上是提高学生体能的主要有效措施。5.2建议
学生的体能水平，不仅仅是一个国家学生体质状况和综合国力的反映，更是一个民族兴旺发达的重要标志。因此，学生体能下降的问题，必需引起我们的高度的重视。为了改善学生的体质与健康状况，提高学生的体能水平，使更多的家长能够重视、关心学生的体质与健康状况，站在学校体育的角度提出“七要”的建议，以供参考：
5.1要加大宣传力度，通过家长学校、社区、有线广播、有线电视 等渠道不断提高家长和学生自身的认识程度，使其充分认识到“体 育乃健康长寿之道”，有了健康的身体，才能提高学习和工作效率。每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。
5.2 要减轻学生过大的学习压力，减轻学生过重的学习负担。合理安排学生的生活作息，养成良好的生活习惯。
5.3 要加大体育课程教学改革力度。体育课教学应以增强学生的体质为根本宗旨。教会学生做人，教会学生学习，教会学生科学锻炼身体。使他们掌握科学锻炼身体的方法。5.4 要认真贯彻执行《学校体育工作条例》，采取有效措施确保学生每天有一小时的体育活动时间，丰富学生课外体育活动的内容并积极开展校内外丰富多彩的群众性体育比赛活动。
5.5要加强体育教师的培训工作，提高体育教师的自身素质、专项能力和对事业的敬业精神。建设一支与素质教育相适应的高素质的师资队伍。
5.6国家和学校要 根据各地区的实际情况加大资金投入，建设和改善更多的体育场所、体育设施，为学生们创造更多、更好的体育运动环境.同时加大无偿使用器材、场地力度，社区、街道、乡镇等都要有锻炼的场地、设备。
5.7要定期对学校领导和家长进行教育、培训，提高全社会对学校体育的重视程度，建立一定的监督机制。
6.参考文献：
6.1 袁峰 顾向虹 《小学生营养状况的调查报告》 出处：《中国学校体育》 2002年第3第54页
6.2 杨贵仁 《健康体魄是民族强盛的基础》 出处：《中国学校体育》2000年第1期1页
6.3 《 现代教育管理理论和实践指导全书》 人民日报出版社出版
第二篇：浅析学生物理成绩下降的原因及对策
浅析学生物理成绩下降的原因及对策程清然 赵玉霞湖北省襄樊市襄阳区古驿镇三中
在这十几年的初中物理教学工作，笔者发现初中生在刚接触物理这门学科时兴趣都十分浓厚，有强烈的好奇心和求知欲，但往往经过一段时间学习后，不少学生的兴趣会逐渐减退、消失，有的还产生厌恶情绪，导致物理成绩越来越差。初中生的年龄大多在十四、五岁左右，在这个年龄段的学生最容易从兴趣出发，被兴趣左右，学生的注意力、观察力、思维力、记忆力等都与兴趣密切相关。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过“成功的真正秘诀是兴趣”。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中、观察仔细、思维活跃、记忆效果特别好。反之，学生一旦失去了学习的兴趣就会产生特别强的逆反心理，学习成绩快速下滑，掉入一个恶性循环的怪圈。
笔者通过对近两百名学生的调查发现，学生对这门功课失去兴趣的主要原因是学习上遇到困难，成绩下降造成的。而导致学生成绩下降的原因主要有以下几个方面：
一．学生的抽象逻辑思维能力尚不够成熟，对物理概念、公式的理解运用有一定的难度
初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的知识对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、功、机械效率、电流、电压、磁场等等，在这些知识的基础上建立起来的公式学生就更难掌握和应用了。学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。
二．学习目标不明确，学习习惯及方法不当
不少学生只对物理实验本身感兴趣，有实验时精神百倍，无实验时无精打采；做实验时只看现象是否好玩，不管实验目的和结论，学习上没有明确的目标和具体的打算。还有一些学生在小学学习时养成了死记硬背的习惯，学习时抓不住重点，不知道怎样去理解物理概念规律，不能灵活运用物理公式，总是处于被动学习的局面，越学越吃力，久而久之成绩下降，学习兴趣消失。
三．学生已有感性认识中的一些错误观点对物理知识的掌握起到较大的阻碍作用
例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，投出手的铅球在空中飞行的过程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于惯性在飞行；坐在匀速直线运动的列车上的人竖直向上抛出的小球会落在抛出点的后方，而不认为还会落在原抛出点。学了参照物后对于同向行驶而速度不同的两辆汽车，若以速度较快的那一辆为参照物较慢的一辆向相反方向运动，他们不能理解，总觉得慢的不可能向相反方向运动。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习的信心。
四．不被教师关注，产生自卑心理
素质教育虽然提了多年，但许多学校（特别是农村学校）仍然只追求升学率，导致教师只盯着优生，对后进生视而不见，不管不问，甚至排挤打击。这使得许多后进生产生严重的自卑心理，进而对这门功课产生厌恶的情绪。
五．教学进度过快，导致学生掉队
学生进入初三后面临升学的压力，而学校为了升学率往往要求在上学期就结束全学年的教学任务，下学期全部用来复习。这样老师只好拼命赶课，很少给学生复习消化的时间，少数优生尚可接受，而对于大部分中差生只能是越来越差，越滑越远了。
针对以上原因，笔者认为在当前的初中物理教学中应努力培养学生学习物理的兴趣，并且要想办法把学生对物理实验存在的直觉和操作兴趣逐步转化成对物理知识深入探讨的因果认识和概括兴趣上来。只有这样才能使学生即使在学习上遇到困难挫折也依然能对物理学科保持浓厚的兴趣。笔者以为要培养学生对物理学科的兴趣可以从这几方面入手：
一．多做一些直观的生动有趣的实验，把一些抽象难懂的知识具体化、形象化
例如，在讲大气压时让学生亲自做一做“覆杯实验”、“瓶吞蛋的实验”，动手拉一拉抽气后的马得堡半球，从而体会大气压的存在。讲惯性时让学生用尺子击打棋子，快速抽出放在装有水的玻璃杯上的且上面放有鸡蛋的硬纸片，从而领会惯性的含义。总之，在讲课时能用实验引入的一定要用实验来引入，或者借助多媒体课件，增强直观性，降低学生理解难度，同时也增强了学生学习的兴趣。
二．大力开展探究式教学，让学生多动手、多参与
物理新课标中强调探究式教学既是教学手段又是教学目的。在教学中应充分利用教材中的探究性实验开展探究活动，培养学生动手动脑的能力。此外，除了做好课本中规定的一些探究内容外，还要多补充一些课本中没有的探究内容。例如，讲力的三要素时让学生探究“影响力的作用效果的因素有哪些”；讲重心时探究“如何确定不规则物体的重心”；讲简单机械时探究“什么样的斜面更省力”；讲功率时探究“如何比较学生上楼的功率”等等。在探究的过程中充分发挥了学生自主学习和合作学习的能力，体现了学生的主体作用，同时也极大的调动了学生学习的兴趣。
三．分层施教，运用成功激励
多数学生之所以对物理失去兴趣，是因为成绩差，这就要求我们广大物理教师在平时的教学工作中要多关心爱护中差生，努力提高他们的物理成绩。然而在目前的班级授课制度下，较为有效的方法是进行分层施教，对中差生要降低标准，只要求他们掌握课本上的基础知识即可。差生同样具有进取心，他们比优生更渴望成功、渴望进步、渴望老师对自己的赞扬与肯定。在做练习题时，要设计不同难度的题目，让中差生做一些难度较低的基础性的题目。同时教师在课堂上要多给中差生回答问题的机会，尽量让他们回答一些他们能够答得到的问题，并对他们进行大力表扬和鼓励，让他们也能体会到成功的喜悦，逐步培养他们对物理的稳定持久的兴趣。
四．建立融洽的师生关系
亲其师才能信其道，实践证明与教师关系融洽的学生，多偏爱你所教的学科。在教学中教师应注重与学生的感情交流，特别是对学习有困难的学生，要多亲近他们，爱护他们，热情帮助他们解决问题。当学生能把你当做朋友的时候就会自然的过渡到喜欢你所教的学科，高兴接受你的严格管理和教育了。
五．建立物理兴趣小组
从初二开始学习物理时就要成立物理课外兴趣小组，选那些动手操作能力强、有责任心的、物理成绩相对较好的学生担任组长。鼓励发动学生积极开展并参与“小制作”、“小发明”、“小论文”活动，在适当的时候进行展览评比，组织学生交流观摩互相学习，这样既检查了成果又鼓舞了信心，能极大的激发学生学习物理的兴趣。
第三篇：高一学生数学成绩下降的原因及对策
高一学生数学成绩下降的原因论文：高一学生数学成绩下降的原因及对策
摘要：数学成绩下降的原因及对策，下降原因的分析和对学生的学习方法和教材影响。
关键词：思想 素质 方法技巧 教材 资料书 abstrac the reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students impaxt of learning methods and materials.keywords : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book 中招考试后，许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中。考上高中的学生应该说基础还是比较好的，但每一届初中毕业生中，总有一部分以比较高的数学成绩进入高中的学生，在经过一段的学习后，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。这部分学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？笔者从以下几个方面给予浅析。
一、学习思想的影响。
经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生了“松口气”想法，入学后无紧张感。也有些学生有
畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。所以，高一新生，在开始时就在思想上加以引导，这样就能使学生迅速自然的进入角色，顺利的进行高中阶段的数学学习。
二、心理素质的影响。
我校是一所重点高中，学生生源相对比较好，学生的情况可以用“藏龙卧虎”来形容。很多学生在初中的数学学习中所拥有的荣誉感、成功感与优势，在高中相互激烈的学习竞争中或表现不明显，或消失殆尽，能否继续保持，将是对学生心理素质的一次严格考验。迅速适应高中学习生活的学生，因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环；不能适应或者适应慢的学生，因学习不得法而成绩不好，任其发展后，就会缺乏信心与毅力，成绩越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。能否克服心理问题，使自己发生转变，就要看他们是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。因此高中数学学习也是对学生心理素质考研的一部分。要对学生心理加以引导，使学生对自己的高中的新生活充满自信。
三、学习方法技巧的影响。
与初中数学学习的理念不同，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让很多高一新生很不适应。高一学生在初中学习过程中，遇到难题寻求解决的办法总是希望老师讲解整个过程，缺乏自主学习的习惯和能力。他们之所以暂时学习成绩下降，并不是因为智力有缺陷，而是没有适应高中数学学习的良好学习方法和习惯，缺乏顽强的意志和毅力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应，及至发现，已落后于人！所以要加强对学生数学思维能力的训练。
四、教材的影响。
首先，初中教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究探讨的变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求又是一次质的飞跃，这就要求学生必须熟练掌握基础知识与基本技能，为了进一步学习做好准备。再者，由于初、高中教材内容作了调整，降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数等内容），这部分内容不列入高中教材，但在高中数学学习中需要经常提到，或应用它来解决其他数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有
缩小初高中教材内容的难度差距，反而更加增大了。所以要及时采取补救措施，解决初、高中知识、能力的衔接问题。
五、资料书的影响。
随着教辅市场的开放，书店里的各种资料书铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值性，往往选择了一些难度，知识范围不适合的资料书，不仅使学生陷入无尽的题海当中，而且使学生产生一次又一次的挫折感，严重打击了他们的自信心。所以要指导学生选购适合的资料书。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在数学教学中，应注重培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，激发学生的数学学习兴趣。
另外，教师在教学过程中，还要借助个人魅力去影响学生的数学学习，所谓“亲其师信其道”，使学生的数学学习变被动为主动，更好的提高数学学习成绩。
第四篇：小学三年级学生成绩“下降”原因分析及对策
常常有家长带着报怨或不解向老师反映，他们的孩子一二年级成绩优秀，假如用分数量化的话，语数英都可达95分以上，而到了三年级，成绩直线下降，语数成绩只有80左右。
这是什么原因呢？
成因分析：
一、教材由易到难，教学要求由低到高。
一二年级语文是以识字教学为主，数学是简单的加减法。这是学习的起步阶段，小朋友们在来校之前，已接受了幼儿园、家庭的学前教育。正是对字和简单计算发生兴趣的启蒙时期，对识字、认数充满了童趣性的热情和喜好，且低年级的教材比较简单，要求比较低，大多数学生的成绩达到优秀也就在情理之中了。但是，到了三年级后，语文从以拼音、识字为主到了以学段、学篇为主，并开始有了作文教学；数学也从简单的运算到复杂的加减乘除混合运算和应用题计算等，特别是二期课改新教材，着重学生的思维发展，对学生的学习是具有一定挑战性的；学生每天的作业也相应的多了。
二、作文教学不容易满分，复杂运算易出差错
按照语文教学大纲的要求，三年级开始有了作文教学，要求学生写内容比较具体、条理比较清楚的一段话。而在教学实际中，教师一般都要求学生写一段内容比较完整的段落。由于教师受各种因素的影响，学生的作文不太容易得满分，起码要被扣去3分（一张100分的测试卷，作文一般占30%，教师扣掉3分，已经算是给了个优）。
学生到了三年级，要进行复杂的加减乘除的混合运算，计算失误成了学生数学测试失分的重要原因。许多家长总是将学生的计算失误归结为粗心，如，简单的加减法做错，题目抄错，答案写错。这种错误，尽管有一部分原因是粗心造成的，但从心理学的角度来说是受到强信息干扰。强信息干扰是指大量信息在大脑中留下的深刻影响，当遇到类似的外来信息时，原有的信息，即强信息便会干扰正常的思维活动。如，25×4=100，很多学生在计算24×5时，由于受到干扰而产生错误。又如，326+63+47，学生用加法结合律使63和47相加，信息中类似的情况是100，于是学生会把这题算成：326+63+47=326+（63+47）=326+100=426。
三、心理变化，爱好广泛
小学生进入三年级后，在生理、心理方面也有一定变化，他们开始逐步形成一定爱好。有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的爱好体育、音乐等。为什么？因为儿童到了十岁左右`时在生理、心理方面较一二年级有很大的不同。这种不同是潜移默化的，家长、教师一般是难以感觉的。首先是自尊心和爱好的发展，其次是主观意志的逐步形成。许多学生到了三年级后会明显地产生各种兴趣，偏爱某种学科或爱好。学生在生理、心理的这种变化是客观存在的。
主要对策：
一、作文有困难怎么办？
1、让孩子多读一些有益的课外书籍。古人言：“读书破万卷，下笔如有神”。我国山东省有一所小学，原国家教委分管基础教育的柳斌主任亲自出作文题让中高年级的学生做，结果人人优良。他们的经验是什么？校内校外千方百计地让学生多读书。教师和家长除了让学生多读书外，针对学生的实际还让他们做一些造句、写一段话，口头作文等。
2、要着力加强对学生做人的培养，因为只有人的认识提高了，境界高了，作文能力才会有质的突破。也就是“人情练达皆文章”。
3、不要急于求成，逼着孩子搞“大运动量”的“疲劳战术”——诸如强行规定他们每天大量看作文选之类的书，写几篇作文等。
4、经常与家长联系，家长和教师互相配合，双管其下。
二、老是粗心怎么办？
1、小学生的差异往往表现在非智力因素，其中学习习惯是重要方面。孩子数学成绩不好，先分析一下是思维方面的原因，还是学习习惯方面的原因。如果是习惯方面的，要从这几方面要求他们：认真审题，看清每一个运算符号；做题目时做到“一步一回头”，算一步查一步；做数学题要养成认真、规范地打草稿；检查对错要从草稿开始。并养成自觉订正的好习惯。
2、加强基础知识的训练，帮助学生形成正确、完整、清晰的概念，保证计算正确无误。教师在教学一个新概念时，首先要让他们准确理解和引导学生去探究，证明概念的形成。
3、加强针对性。实践证明，受强信息干扰等因素造成的计算失误，相对还是比较容易纠正的。属于基础知识较差的计算错误，则要加强这方面的补缺。学生做作业家长陪读现象是司空见惯，长此以往，学生丧失了独立思考和判断的能力。
三、怎样看待成绩下降
不要光看学生成绩的一时下降，而要时刻了解学生的思想品质，学习习惯，特别是学习的自觉性，探究性、主动性如何。学生的成绩似波浪起伏，并非不正常。如果学生对各门学科理解，并有一个好的学习习惯，即使一时成绩达不到优秀是一时的表现等问题，随着孩子不断地学习，是完全能够克服的。
小学生进入三年级后，语文学科正在进入形象思维的“角色”，而在数学学科方面，正在进入逻辑推理的“角色”。尽管三年级的小学生不知道自己已进入一个新的知识台阶有多高多难，但是，作为家长、教师却必须理解！比如说，三年级有看图作文，一幅画给予孩子的是各种直观上的形象，要孩子就这种直观的形象用生动、具体文字有机地表达出来。这就要求学生逐步提高形象思维的能力。数学上加减乘除的混合运算较加减法简单运算相比，又是一个新的台阶，它要求小朋友必须有简单的初步逻辑分析、推理能力。这种能力的培养和造就需要一段较长的时间，不可能在进入三年级之后立即就形成。
综上所述，三年级学生的家长和老师们，不要为孩子们暂时的成绩下降而担忧。这种下降正因为是暂时现象、普遍现象，所以是正常的，可以理解的，但辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，对这种成绩下降现象决不能认为既然是正常现象就不闻不问了。因为共性之中还有个性，普遍性中还有特殊性。总之，不必大惊小怪，而要各自了解原因，予以理解和指导。这种暂时现象会很快改观。正如大海的波涛，既是时起时伏，又是一浪推动一浪前进的！
第五篇：学生体质下降原因分析
关于中小学生体质下降根本原因的思考
陆盛华
摘 要：通过查阅文献，对中小学生体质下降的原因进行分析，发现对中小学生体质下降原因的研究集中在学生的学生自身，家庭，学校，社会环境等原因上，笔者认为这些对中小学生体质下降的研究没有抓住学生体质下降的根本原因进行分析和研究，笔者从哲学的角度，分析我国改革开放30年经济所取得的巨大进步，从而发现，造成学生体质下降的根本原因是由我国国情决定的，是由我国改革开放前后生产力巨大发展所造成的。
关键词：中小学生；体质下降；根本原因
前言
从 1985 年起，我国针对中小学生体质健康共进行了４次全国性调查。调查表明，尽管中小学生的营养和发育水平不断提高，但中小学生的部分体能素质指标在近20年来却表现出持续下降的现象：超肥胖中小学生的比例迅速增加，城市中超重与肥胖的男生已接近1/4；中学生的视力不良率已经超过了2/3，大学生的视力不良率高达83%。在2005 年高校招生中，有85%的考生报考专业时因身体体质的原因受限；在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰，因此，中小学生的身体素质和健康面临着严峻的挑战。中小学生体质的下降不仅仅对中小学生的成长造成不良影响，而且直接关系到国民素质的发展，最终成为社会发展的潜在危机，这就需要我们不断反省，不断改进工作，最终合理、完美的解决当前中小学生体质持续下降的社会问题。对此，我们首先解决的问题就是发现中小学生体质下降的根本原因，发现问题产生的根本原因，才能从根本上解决中小学生体质下降的问题，分析引起我国中小学生体质持续下降的根本原因，为解决中小学生体质下降的问题提供一个思考和视角。关于中小学生体质下降原因综述
1.1 中小学生自身的原因
现在社会的快速发展为中小学生的健康发展提供了坚实的物质基础和物质条件，在这样的条件下中小学生身体发育和健康所需的营养和医疗条件有了良好的保障，因此中小学生的营养和发育水平才能不断提高。但是中小学生的体质调查显示却是下降，他们的部分体能素质指标在持续下降，部分学者分析原因是学生自身的问题：中小学生缺乏主动锻炼的意识，认为体育锻炼太枯燥、太辛苦而放弃锻炼，则是中小学生体质健康水平下降的主要原因。2005年有关部门对全国10多万名学生的调查表明，66%的学生每天锻炼不足1小时，近24.8%的学生基本不锻炼，有60.4%的学生没有养成体育锻炼习惯，有74.6%的学生认为他们体质不好是由于体育锻炼不够造成的，有28.9%的学生说他们没有时间进行体育锻炼；这些数据说明了现在中小学生的体育锻炼情况是不乐观的，在一定程度上也说明造成中小学生体质下将原因
中小学生自身的原因是很重要的一部分。同时中小学生的生活方式也是造成他们体质下降的原因之一，中小学生体质健康水平下降除了学习压力缺乏有效的运动之外，与不健康的生活方式也密切相关。第一，现代中小学生的生活方式明显发生了由“动”到“静”的变化，随着生活条件的日渐优越，如上楼乘电梯、以车代步、不参与家务劳动、体力劳动减少等等人类生活方式的“静态化”都使得许多中小学生的日常运动量较从前大为减少。第二，不合理的膳食导致“土豆型”、“豆芽型”孩子随处可见，第三，随着生活的现代化，电视、网络、游戏等对学生的影响也越来越大，有的学生每天要连续看几个小时电视，有的中小学生随时随地都带着耳机听音乐，甚至还有部分学生整日整夜沉迷于电子游戏和网络中不能自拔，这些行为都让中小学生的听力、视力严重下降，让中小学生的部分体质下降。
1.2 家庭的原因
受“万般皆下品,唯有读书高”中国传统观念的影响,许多家长尤其是独生子女的家长缺乏正确的教育观、健康观、成才观，他们只重视孩子的智育，轻视孩子的体育，只重视孩子的营养，轻视孩子的锻炼，从而使孩子在家里的生活一直笼罩在“应试教育”的阴影下，小太阳始终难以见到“太阳”。一方面，家长不停地给孩子补充各种营养；另一方面，面对激烈的竞争，家长们不得不在本已很繁重的学校课程外给孩子们上各种各样的特长班，孩子们的课余时间被剥夺得所剩无几，几乎没有闲暇进行体育锻炼。譬如，在平时，孩子从学校回到家里，本想放松一下，玩一会儿，然而大多数望子成龙，望女成凤的家长便让孩子“大门不出，二门不迈”在家里做各种各样的作业，在假期，许多家长也不让孩子放松休息，参加一些有益于身心的体育活动，缓冲一下本学期的紧张的学习所带来的身心疲惫，而是，把孩子送到“补习班”、“辅导班”，继续进行文化课的学习，从而使孩子根本没有时间进行各种各样的体育锻炼，因此家长重智育、轻体育、重营养、轻锻炼是造成“土豆”和“豆芽”长成的不可忽视的原因，是造成“小胖墩”、“小眼镜”增多不可忽视的原因。(家庭是青少年生活、生存的第一空间，家长是孩子的启蒙老师。家长的一些习惯在很大程度上将影响着孩子的一生。第一，家庭成员的健康意识情况；第二独生子女受到畸形“呵护”。)
1.3学校的原因
从学校方面讲，对多数学校而言“学习第一、安全第一”成为其主旋律。一方面，学校单纯追求升学率，只看重中小学生的文化课成绩，不重视体育的现象仍然普遍存在，大多在体育师资和体育设施上没有完善配备；另一方面，针对“独生子”这一特殊学生群体，学生事故的发生给家庭造成巨大不幸的同时也给学校带来无比压力。为了避免出问题，许多学校上体育课时降低难度进行教学，有些学校干脆“刀枪入库”，将可能造成危险的器械收了起来，许多学校、教师达成了“宁肯坐死，也不跑死”的共识。在“学习第一，安全第一”的思想指导下，有的学校甚至连正常的课内外体育活动也取消了，使我国学校体育教学陷入前所未有的尴尬期。学校的这种认识直接造成面对国家关于学校体育的政策要求表面说一套背后做一套的现象，直接导致学校体育在思想、目标、管理、教师的缺失和不足，这是造成中小学生体质下降的重要原因。
在对我国学校的体育教育冷静思考后，我们不难发现当今我国学校体育教学的近期效益不高，长期效益更差。第一，学校体育教育观念的误区；第二，体育教学模式让学生远离体育（首先体现在教学内容滞后，其次是教学组织形式单一，第三是教学方法陈旧）
1.4 社会的原因
第一，对我国现行的教育制度的理解不够，我国教育制度旨在通过小学→中学→大学的教育，为了国家培养出一批德、智、体全面发展的人才。而一些地方政府部门对我国教育制度理解不够，在进行目标考核时，用考分来评价学校、教师和学生。素质教育贯彻乏力，应试教育的观念依旧强烈，由此造成学生没有时间进行体育锻炼。第二，人才选拔标准“重智轻体”知识经济时代就是人才的竞争。就目前大学生就业的现状告诉我们，各用人单位在评价一个人的能力水平时，还是偏重于他的学历和文凭。选拔人才的制度还脱不了分数的约束，对学生的健康状况考虑甚少。用人单位何曾想到，人才离开“健康”这一坚实、可靠的载体后，将是多么的“苍白和无力”。第三，经费投入严重失衡。体育包括竞技体育、学校体育和大众体育。据有关部门最近的调查显示，西部某省中小学学生人均体育经费为1－3元，大部分学校不能采用现有的器材上一节完整的体育课。没有活动的场所，学生体育锻炼也就成了“一纸空文”。竞技体育又称“精英体育”，我国推行的是举国体制下的“精英体育”，是“金牌体育”、“政绩体育”、“政治体育”等系列畸胎产品。一边是奥运金牌直线飙升，另一边却是亿万青少年的体质持续下降，成为这样的体育大国，对国民有多大意义呢？第四，政府部门职责不清，互相推诿。长期以来，在我国体育局和教育局是各司其职。体育部门要的是金牌；而教育部门则注重的是升学率，学生的体育锻炼、身体素质，应该由体育部门管。（第一，对我国现行的教育制度的理解不够；第二，人才选拔标准“重智轻体”知识经济时代就是人才的竞争；第三，经费投入严重失衡；第四，政府部门职责不清，互相推诿。）中小学生体质下降的根本原因分析
根据马克思哲学中关于人的全面发展的论述，我们知道人的全面发展是由社会生产力决定的，社会生产力的发展决定了社会对人的要求。纵观人类社会发展历程，我们可以看到不同社会阶段对人的要求是不同的，对人的发展的理解也是有区别的，但是人们对人的发展美好愿望古今中外都是相同的，那就是实现人的良好的全面的发展，实现人的不断发展和不断进步，它受到当时社会生产力的限制和对人的发展的科学认识而有所不同。人的发展归根结底是由社会生产力决定的，社会生产力的不同阶段造就了不同的“社会人”，生产力决定生产关系，生产关系决定了社会对人才的培养方式和培养目标。
当前我国中小学生体质持续下降的情况下，很多人分析认为是由于中小学生所处的环境导致的，将中小学生体质下降的原因简单归咎于中小学生学习场所学校的原因，加上中小学生的家长所肩负的监护人责任，也是中小学生体质下降的主要原因。这样分析有一定的科学根据，造成中小学生体质下降的原因中学校和家长是有一部分原因，但是这些原因的分析过于表面化，没有真正深入的分析造成中小学生部分体质持续下降的根本原因。
从哲学角度分析，造成事物变化的原因是由内因和外因共同作用的，外因起次
要作用，内因是造成事物变化和发展的主要原因。以此我们分析中小学生体质下降的根本原因就是中小学生本身的原因，中小学生自身的各种不良因素是造成中小学生体质下降的根本原因。但是中小学生自身原因作为内因影响事物变化的根本原因放大到近20年的体质监测的体质持续下降现象上，中小学生自身原因不足以充分说明中小学生体质持续下降这一社会问题。中小学生体质下降已经成为一个社会关注问题，仅仅以没有完全自主意识的中小学生自身原因来解释这一社会问题，实在是不具备充足的说服力。
人是社会人，人只有在社会环境下才能是“人”，社会就是人的集体，人是社会的个体，是社会塑造了人，是所有的人建构了社会。依据这一马克思哲学关于社会和人的理论，我们分析造成中小学生体质下降的社会原因。在社会原因中的各个因素中，分析的原因大量集中在社会体制，社会制度，社会环境上，如果说造成中小学生体质下降的根本原因是社会的话，社会体制，社会制度，社会环境的因素就应该归结于社会生产关系的大方向上，它们都是社会关系的组成部分，我们都知道社会生产关系是由社会生产力决定的，那么前人研究的中小学生体质下降的原因中的社会原因也就算不上是中小学生体质下降的根本原因。
到底什么是造成中小学生体质下降的根本原因？笔者认为是由社会生产力的快速发展造成的。现在社会生产力的发展表现为经济的发展，我国改革开放30年取得了举世瞩目的成就，经济的快速发展，人民生活水平的提高等等，都很好的说明了我国在改革开放后社会生产力有了明显的发展。生产力的发展直接引起了社会生产关系的变革，我们的社会制度是先进的，生产力的发展还远远没有达到社会主义社会所要求的生产力水平，我们还是要大力发展经济，发展生产力。但是任何事情都不是完全的好或者完全的坏的，我们30年取得的成就是伟大的，是很多发达国家发展速度的几倍，可是我们30年的经济发展是有代价的，我们的发展是以自然环境和人文社会环境破坏为代价的。为了保持社会经济的快速发展，满足社会发展所需的各种人才，社会生产关系中的社会制度、社会环境难免为了解决实际问题而淡化一些东西，而学校、家长为了孩子的未来也只能去加大孩子的压力，减少属于孩子本来应该享受的时光和活动，孩子还没有自主的意识，还没有能力去合理的安排自己的活动，这一系列的活动变化最终导致了中小学生体质的部分下降，导致了近20年中小学生体质的持续下降。通过上述分析，我们可以很清楚的发现造成中小学生体质下降的根本原因是由于经济的快速发展，即生产力的发展，改革开放后生产力的快速发展使得社会生产关系随之改变，由于生产力发展的迅速，生产关系在一定程度上很难及时准确的把握和改进自身的一些问题，中小学生的体质问题就是这些问题当中的一个重要问题，我们要清楚认识到中小学生体质下降的根本原因，及时把握时代发展的脉络，才能解决当前甚至是今后一段时间内中小学生体质下降的社会持续关注问题。结束语
要解决问题必须先搞清楚产生这一问题的根本原因，把握问题产生的各种因素，这样我们才能更好更快的解决它。中小学生体质下降是我们当前必须关注和迫切解决的问题，我们必须分析它产生的根本原因才能提出合理化的意见和建议，本文仅是对于中小学生体质下降根本原因的一些思考和意见，在看法上肯定有所缺陷和不足，只希望为大家看问题时提供一个视角，希望大家批评指正。
参考文献：
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