中学政治教师素质优化的策略探究[五篇材料]

第一篇：中学政治教师素质优化的策略探究

中学政治教师素质优化的策略探究

【摘 要】素质教育的推行是当前整个教育系统的一场全面的大变革，在其实施过程之中最关键的是加强教师队伍的建设，只有建立一支高素质的新型师资队伍，并通过这支具有高尚的品德和优良的素质的师资队伍去全面贯彻落实新课程改革的各项要求，提高育人质量和教育的社会效益，才能更好的服务于中华民族的振兴。要建设一支高素质的中学政治教师队伍，不仅要求教师积极主动地对其自身素质进行全面优化，更需要全社会的共同努力，以科学有效的策略去为中学政治教师队伍的素质建设而服务。

【关键词】政治教师;素质优化;策略

一、促进教师的自我优化

在事物的发展过程中起决定作用的是内因，因此中学政治教师素质的优化，要靠自身的主动性、积极性和自觉性，不断加大创新力度，主动进行教学研究和反思，树立终生学习的理念。

（一）积极进行教学研究

中学政治教师在教学过程中要不断总结所发现的教学问题以及学生的心理和行为的变化问题，针对所总结的问题不断地对教学实践环节进行改进。通过这种方式，使中学政治教师从发现问题到寻求解决方案再到在具体实践中改进解决问题的过程中具有不断的创造性。中学政治教师要科学规范并且加以创造性地运用现代化的教育理论，把过教学实践与研究有机结合，以恰当有效的方式解决教学实践中的具体问题。

（二）不断进行教学反思

教学反思是教师在不断总结教育教学实践经验的基础上，对自己的知识体系以及教学实践能力不断完善的重要途径，是教师将自身的理论知识与具体的教学实践结合的最重要的方法，也是教师不断提高自身素质的重要举措。作为新时期的中学政治教师要不断进行教学反思。在教学实践过程中，通过对自己教学设计的反复，教学环节回顾、教学内容的改进、教学方法的完善，从而对自己的教学实践给予修正，提升自己的教学实践能力。

（三）加大创新力度

在实施新课改的过程中，中学政治教师要顺应时代的主题，打破生搬硬套、墨守成规的老传统，树立成为创新型教师的紧迫感，探究性学习现代教育理论，在教育观念上有所创新和改进，要结合新时期青少年的身心特征在实践中创造性的使用新方法，从而成为具有创新精神和创新能力的高素质教师。

二、学校积极辅助教师优化自身素质

（一）完善考核与评价制度

为了深入地了解中学政治教师的教学业务水平，进行合理有效的工作安排以及对教师的劳动成果进行正确评定，需要有高效可行的考核评价制度作保障。同时还要建立平时考查与定期考查相结合的系统的考察机制。把政治教师平时的工作业绩和科研成果通过一定的量化形式表现出来。还要对教师的思想道德进行量化的考核，对政治教师的职业道德进行规范评价和认定。同时建立相应的惩处机制，对于考核不达标的教师予以相应的处罚。

（二）建立有效的激励机制

有效的激励机制是激发教师的教学热情，培养教师积极的工作态度，增强教师自我完善的推动力，主要有物质方面激励和精神方面的激励。对认真履行岗位职责，表现优秀的政治教师给予荣誉上的褒奖和表彰，大力宣传优秀中学政治教师的先进事迹，用榜样的力量激励中学政治教师，从而推动中学政治教师素质的优化建设。

三、注重高校师范生培养

师资培养是提高教师素质的根本途径，也是源泉所在。要想使教师素质从根本上不断提高，就必须重视对高校师范生队伍的培养，同时还要重视师范生必备教学能力的培养，而实习基地是训练合格师资的必要场所。

（一）注重培养师范学生的事业心和责任感

目前许多师范生不愿意以教师成为自己的终生职业，功利的认为教师社会地位以及待遇不佳。而师范院校不重视对学生事业心、责任感的培养是导致这一现象的重要原因之一。面对这种社会现象，对师范生的从业思想和动机进行有效的指导和教育，培养师范生从事教育工作的责任感和使命感，对于师范生迅速进入教师角色有重要的帮助。

（二）加强培养师范生的教育实习基地的建设

培养师范生良好的思想道德素质是师范教育的根本所在，而过硬的教学实践能力则是师范生培养的关键，使其理论知识向着实践技能的转变。师范高校要加强对实习基地的建设，使师范生有充足的实习机会。另外，师范生要善于利用一切实习机会，将自己所学的理论知识与具体实践相结合，并且在实习中不断积累教学经验，发现自身所存在的问题，在具体的实践中加以改进，以此来提高教学实践能力。

四、抓好教师培训工作

面对不断变化发展的教育事业，教育的宗旨和理念也在不断更新，因此教师的步伐也要跟上教育的改革。

（一）树立全新的培训理念

传统的教师培训理念，往往只重视教师能力的提高、知识的补偿、听讲观摩、以及理论研讨，这种陈旧的教师培训理念已经无法与当前新课改的现实需求相适应。因此就必须更新对政治教师培训理念，结合教育教学的改革和学生实际状况的变化，使政治教师培训水平和培训的实效性增强，树立以观念更新为本、在专业发展、教学实践、交往合作等方面的新的培训理念。

（二）使用新型的培训方法

中学政治教师培训的水平的提高要以培训理念为指导，而培训方法则是取得良好培训效果的根本所在。因此采取不同的方法对培训成效的取得有着不同的影响。这就要根据教师培训宗旨和目的的实际需求，使用不同的的培训方法。首先将培训与研究相结合，在培训中启发教师去深入思考，进而促进教师对培训内容的理会。其次是交流合作，通过对培训内容的理解找出其中存在的问题，然后通过小组探究提出相应的解决方案，进而达到对培训内容的更深层次的理解和掌握，从而使培训质量得以提高。

（三）完善培训的管理制度

教师培训管理是为有效地开展教师培训，完善的培训管理制度是中学政治教师培训取得良好效果的保障。要建立健全中学政治教师培训管理与实施机构，使培训在有计划，有规范的条件下进行。制定合理规范培训考核制度，采取灵活多样的形式对中学政治教师的培训进行考核。进一步加强制度建设，对培训的计划、目的、内容、方式、意义等做出规定，制定具体的实施方案，以保证培训工作的顺利进行。严格管理培训凭证的发放，以增强培训的社会信度，提升教师培训的含金量。

第二篇：优化初三化学课堂教学的实施策略探究

优化初三化学课堂教学的实施策略探究

摘 要： 在减轻学生负担的同时提高教学质量是每个教学工作者在教学过程中希望达到的效果，优化课堂教学是解决这一问题的重要途径。优化课堂教学，归根到底就是要改进教学方法，创设学生思维空间，发挥学生主观能动性，提高学生接受知识的能力。作者以自身的教学经历为主要依据，探究了优化初三化学课堂教学的几种方法。

关键词： 初三化学 课堂教学 实施策略

在传统教学中，教师是教学活动的主体，教师的教学观、学生观和教学行为是影响教学有效性的主要因素。但是，学生是独立的、不断发展的、具有独特意义的个体，传统教学中忽略学生主体地位的教学模式，往往很难最大限度地调动学生主观能动性。我们要全面改进教师角色和教学行为，大力提倡“以学生为主体”，努力让学生“爱学、会学，学懂、学透”，以达到教学活动的事半功倍。

一、投石问路，充分激发学生兴趣

所谓“投石问路”，就是在课堂讲授时，教师先把思路投出去，讲关键，点重点，然后留出时间让学生思考，尽量做到让学生自己挖掘出事物的本质特征。化学是一门以实验为基础的学科，实验是开拓思路、引入知识的最佳方法，因而，在教授新知识时，教师应避免单一灌输，取而代之，教师要通过演示实验或学生实验现象，结合对知识点所做的适当引导，让学生自己发现问题，探究问题，从而激发解决问题的热情。

例如，在讲解二氧化碳的性质时，我不直接板书“二氧化碳能与水反应”，而是先做实验，将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水溶液中，让学生描述观察到的现象：紫色石蕊试液变红色。然后，我在教授学生“紫色石蕊试液遇酸性物质变红”这一特性的基础上，让学生思考这个实验所体现出的二氧化碳的性质。最后，学生分析得出实验中使紫色石蕊试液变红的酸性物质是由二氧化碳和水反应生成的，从而得出结论：二氧化碳具有能与水反应，产生酸性物质（碳酸）的化学性质。

教师启而不发，指方向而不限路径，讲学法而不讲结果，让学生自己通过探索，寻找问题答案，从而激发学生学化学的兴趣。

二、抽丝剥茧，有效化解教学难点

在学生学习过程中，有些知识点容易混淆，很难理解，为了帮助学生记忆并掌握这些知识点，教师可以由简入繁，抽丝剥茧，逐层深入，突破难点，给学生揭示问题本质，真正让学生理解真相，学生得出结论也就水到渠成了。

例如，“原子的结构”知识点中，许多选择题、填空题都会用到“核电荷数=质子数=荷外电子数”这一公式，但是我在多年教学实践中发现，学生往往容易混淆这个公式。因而，我在讲授时就有意识地引导学生分层理解以加深认识。第一层，认识原子结构。原子是由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成，所以原子核所带的电荷数与核外电子数、质子数和中子数有关。第二层，认识微粒电性。原子、中子不带电，每个核外电子带一个单位的负电荷，每个质子带一个单位的正电荷，所以原子核所带的正电荷数=质子所带的正电荷数=荷外电子所带的负电荷数。

再如，《燃烧与灭火》这一节内容中，有一个实验叫“烧不坏的手绢”，对于大多数学生来说如何解释这个实验现象是难点，为了有效化解这个难点，我给学生设计一组对比实验：

①取一块浸了纯酒精的棉布手绢在酒精灯上点燃；

②先将两体积95%的酒精和一体积的水混合，再把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，然后取出拧干，在酒精灯上点燃。

通过实验，学生清楚地看到：手绢①烧坏；手绢②燃烧但烧不坏，最终火焰熄灭。然后，我与学生逐层分析：第一，从燃烧的三个条件出发。手绢①和手绢②都是可燃物，且都与氧气接触，那么，导致不同现象的原因就只剩下一个了，即手绢①的温度达到了着火点，而手绢②的温度没有达到着火点。第二，找出两个实验的不同点。手绢①浸的是纯酒精；而手绢②浸的酒精中有水，根据实验不同点分析得出手绢②上的酒精燃烧产生的热量被水吸收，因而没有达到着火点。

经过一番酝酿、引导、推论，学生豁然开朗，有效地化解了教学难点。

三、举一反三，注重引导学生思维

现代教学中教师不必面面俱到，而要充分发挥学生主观能动性，给学生创造机会发散思维，触类旁通。对于同类问题，教师只要讲解典型范例，揭示内在规律，帮助学生形成一套完整、科学的思路，学生便有能力解决其他同类问题。

这样的方法在书写化学方程式中常用到。例如，在教会学生书写铁和稀硫酸的反应后，我就会引导学生利用元素的化合价和金属活动性顺序表，写出铁和稀盐酸反应、镁和稀酸反应、锌和稀酸反应及铝和稀酸反应等一系列金属和稀酸反应的化学方程式；再如，“铁的冶炼”知识点中，在讲授过一氧化碳还原氧化铁的化学方程式后，我会根据一氧化碳作为还原剂的特点，让学生思考一氧化碳还原四氧化三铁的化学方程式。更进一步地，我又根据碳、氢气同样能做还原剂这一特点，让学生书写出碳还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式。

通过这样举一反三的演练，学生在书写此类化学方程式时就形成了“依样画葫芦”的思维方式。

四、温故知新，及时巩固教学成果

“温故知新”是指教师帮助学生复习已学知识点，通过旧内容的重新学习，使知识更加系统化、条理化。“温故知新”不等同于重复学习，而是在旧知识的基础上进行补缺补漏，换一个角度、换一个侧面对学习内容重新认识，找出各知识点之间的内在关系，使学生形成自己的一套知识系统，达到量与质的双重提升。

例如，在书写化学方程式时，铁元素在生成物中的化合价一直是一个令学生头痛的问题，我发现主要原因是学生搞不清铁元素在生成物中什么时候该显+2价，什么时候又该显+3价。针对这个问题我在复习课上先设计让学生完成这一系列的化学方程式：

然后，要求学生写出上面四个反应的基本类型并注明铁元素在反应前后的化合价。这样，学生就可以自己归纳有关铁元素化合价的规律了：

①在置换反应中，生成物中铁元素的化合价通常为+2价；

②在复分解反应中，生成物中铁元素的化合价与反应物中铁元素的化合价相同。（即复分解反应中各元素化合价不变）

在教师设计的例题中，学生通过自主学习、探究，理清了思路，总结出了解题规律，因而印象尤为深刻，那么以后解题再遇到类似题目时错误率也将大大降低。

教学实践证明，课堂教学质量的决定因素，不是教学内容，而是教学对象――学生。现代教学中，教师如果继续上演“满堂灌”的独角戏，则学生将继续成为被动学习、封闭学习的机器，“轻负高效”就只能是句空话。因此，教师在教学中，应学会吸引学生注意力，激发学生积极性，从培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，使学生最大限度地参与到课堂教学中，最终实现课堂教学质量的提高。

第三篇：高中思政治教师课堂教学行为优化策略浅析

高中思想政治教师课堂教学行为优化策略浅析

和风中学政治课组：周信斌

摘要：文章从三个方面对高中思想政治教师课堂教学行为优化策略进行梳理，包括：讲述行为、板书行为和提问行为。关键词：高中思想政治；课堂教学行为；优化

引言

课堂教学行为问题一直是依附于其他教育问题——教学方法、教学技能、教育观念等而存在的。然而，随着基础教育改革的推进，教师课堂教学行为越来越受到研究者的重视。教师课堂教学行为的研究对改进教师教学行为，提高教学质量有着重要作用。所以，笔者选择高中思想政治教师课堂教学行为这一论题进行探讨。

一、讲述行为分析

（一）还原讲授知识的生活面

思想政治课程所要传授的是那些源自生活中的常识，这些常识被归纳和抽象化后上升至理性的高度，从而形成政治教材中的理论知识。但是对于抽象性较高的理论知识，学生往往表现出难以理解、缺乏学习兴趣，尽管政治教师一再解释，仍难得到学生的接受和认可。政治教师课堂讲述行为的优劣，主要体现在学生是否听得懂、记得牢、有无兴趣，对于思想政治课来说更是体现在学生是否信服教师所讲授的知识，并将其内化为自身的行动指导。对此，思想政治教师在讲解时，可以将抽象的理论知识还原到便于学生理解的生活中的所见所闻，回归于学生生活的知识更容易让学生接受、认可，由此也加强了教师讲解的可信度。

（二）加强讲述语言的感染力

思想政治教师的讲述要具有说服力、可信度，这与其讲课时的语言运用能力有着重要的关系。一方面，政治教师在课堂讲述时要注重语音语调的变化，富有激情地讲述。作为马列主义的宣传者，思想政治教师在讲述教学内容时需要饱有激情，这样才能更好地使学生信服自己的讲述内容。因此，在课堂上，政治教师应当爱憎分明，赞扬、抨击、规劝等都要明确地在讲述中反映出来。对于马克思主义、邓小平理论、科学发展观等科学真理要理直气壮地说明，对于市场经济带来的不诚信等负面效应要明确指出、毫不留情地批驳，政治教师的教学语言就是要做到旗帜鲜明，立场坚定。

例如在讲到经济学中“合理消费”的内容，政治老师提出“如何才能买到既便宜质量又好的东西”这一问题时，有同学回答“购买盗版光碟”。对于学生的回答，政治教师应当及时表示反对并进行适当的引导。可能教师在日常生活中也有过购买一些盗版制品的经历，但是作为帮助中学生树立积极、正确的世界观、人生观、价值观的引导者，政治教师应当明确指出购买盗版光碟这一行为是市场经济下的负面产物，其存在是不合理的，并且有扰乱市场秋序等各种危害性。同时，政治教师要旗帜鲜明地表明自己观点:生活中我们要打击盗版，支持正版，这与合理消费是两个概念。

在课前，政治教师要对教学内容做充分了解，明确思想政治课程对学生成长的教育意义，树立正确的价值观，培养自己的教学热情；上课时，政治教师要带着饱满的情绪进入课堂，在语音、语调、语速等各方面都要渗透思想情感，把握和控制自己的情绪，在讲解知识时，根据知识本身带有的思想内涵，恰当地表现讲述热情。另一方面，政治教师要注重语言组织上的逻辑性，表现在课堂讲述行为上，就是政治教师讲课时要有清晰、深刻的思路。因此，在日常教学中，思想政治教师要有意识地培养自己的抽象思维能力。思想政治教师的抽象思维能力表现在其讲解教学内容，尤其是对一些时事信息和包含各种理论知识的材料分析题、分析说明题、论述题进行讲解时，能够运用自身具备的概念做出判断，进行逻辑推理来反映、揭示讲述内容的本质及其规律。思维能力强的政治教师，其口头表述可以让学生对其留下概念清晰、判断有理、推理合乎逻辑、论证充满说服力、善于归纳总结规律的印象，佩服其讲述能力。因此，加强思维能力的训练，富有激情地讲课，对改进思想政治教师课堂讲述行为的有效性以及增强学生的信服感有一定帮助。

二、思想政治教师板书行为的优化

随着多媒体教学技术的发展和运用，思想政治教师传统板书行为逐渐被削弱，电子课件、多媒体技术的优点被无限放大，使得许多政治教师对其产生过度依赖。问卷调查发现，有些政治教师一堂课下来几乎没有使用过黑板、粉笔，或者使用几率偏低，尤其是一些新教师很少书写传统板书，相反，少数老教师因为不擅长多媒体课件制作技术，课堂板书行为主要还是以手写板书为主。这两种片面的板书行为都难以帮助思想政治教师清楚地呈现教学内容。总之，当前思想政治教师课堂板书行为存在的主要问题是过分依赖多媒体教学技术，或者说是多媒体板书使用不当。这对这一主要问题，本文提出两点改进策略。

（一）板书内容教学化

多媒体教学技术的确可以弥补传统板书上的许多不足，其中一个主要优势就是加大课堂教学容量，其丰富多彩、声像并茂的呈现技术也是引起学生学习兴趣的重要手段。根据一些教育专家调查显示多媒体技术传递的教学内容量一般是传统教学的两倍。思想政治课是一门理论性较强的课程，政治教师通常需要借助现实生活中的案例、数据、图片、文字材料等加以说明许多抽象的理论知识，多媒体课件正是为政治教师提供了一个很好的素材展示平台，因此，不少政治教师在备课过程中，对于众多的教学资源难以割舍，甚至不加筛选，导致课堂上，政治教师原本简洁明了的板书行为在运用了 PowerPoint 软件后演变成了播放电影般的行云流水，大量的教学内容一晃而过，学生来不及吸收、消化，更谈不上有所思考，课堂教学由原来的“人灌”变成“机灌”，影响了政治课的教学效果。因此，政治教师在制作多媒体课件时，首先要确定教学目标，把握一堂课的重点和难点知识，并且事先了解学生学情，以免把每一项教学内容都设计在多媒体课件中。其次，政治教师在选择事例时要精选素材，做到宁可少也要精，选取的例子一定要能够切实说明老师想要阐述的问题，使学生能够从具体的实例中分析、归纳出结论，有所思考，做到从感性认识上升到理性的认识。最后，避免多媒体课件华而不实、外强中干。思想政治课具有一定的严肃性和严谨性，过分时髦花哨的课件看似声像并茂，技术性很强，能够引起学生兴趣，实际却是更容易分散学生的课堂注意力。政治教师在制作多媒体课件时，要将自己的教学思路、教学意图清晰地展现给学生，理论的推理性、逻辑性及知识的整体结构比漂亮可爱的插图、复杂多变的展示技巧更重要。

（二）板书框架完整化

教学理论认为，整体教学内容的呈现比零散教学内容的呈现教学效果更显著。对于课堂上向学生整体呈现教学框架这一点来说，思想政治教师通常能够利用传统的黑板书写出整堂课的知识框架，做到条理清晰，结构完整。但是在运用多媒体课件进行教学时存在这样一个现象，多数政治教师展示的多媒体板书往往是线性结构，老师总是被事先制作好的固定板书模式牵着鼻子走，不能根据课堂中实际的教学过程灵活调节教学内容。也有一些不善于制作多媒体课件的政治教师为图方便，刻意将课件设计成线性结构，课堂上总是设法将学生思路引到课件播放顺序上，使得政治教师的教学思路和学生的学习思路都受制于多媒体课件。因此，政治教师在制作多媒体课件时，可以运用 PowerPoint 软件中的超链接功能呈现教学框架，将整堂课的知识点全部提炼在同一页的电子板书上，再对每个知识点设计超连接，其形式如同政治老师在黑板上书写大标题式的板书。这样可以避免政治教师在演示多媒体课件时因为翻页而造成的内容零散、缺乏完整性。

例如，政治教师在进行“可以用于消费的收入”的教学时，便能运用超链接功能将一堂课的知识点排列在一页电子板书上，这节课主要教授三个内容一一“个人总收入与个人可支配收入”、“个人可支配收入等于消费加储蓄”、“决定家庭消费和储蓄的比例”。政治教师在课堂开始时便向学生进行清楚明确地展示这三大知识点，便于学生明确本堂课的学习目标和内容。

三、提问行为分析

（一）提高问题的思考性

本文通过调查发现，目前多数思想政治老师能够围绕教学内容和学生的学习情况进行提问，提问的针对性、目的性较好，近一半的政治老师能够将提问内容与学生的现实生活相联系，提高问题的趣味性、启发性，也能更好地激发学生对学习内容的思考。但是，一些青年教师，尤其是新教师，为了活跃课堂气氛，加强与学生间的互动，随意提问，有时会提出一些单纯的判断性问题，例如：“请求消费者权益保护委员会调解是不是解决消费争议，保护消费者权益的唯一途径呢？”对于该问题，学生可以轻易通过阅读教材找到答案，失去思考的价值。一些新教师往往为了提问而提问，导致提问行为流于形式。因此，思想政治教师在设计问题时要尽量避免采用诸如“对不对”、“是不是”之类的单纯判断式提问，而要以学生已有知识、理解能力为基础，提出“为什么”、“怎么做”之类的问题。

就消费者权益保护途径的教学，政治教师可以创设一个生活场景“张先生在某商场购买了一个组装式书架。商家在为他安装后的一周内，书架的一档隔板突然松脱，导致架上的一个名贵花瓶摔碎。为此张先生找到商家就此事进行协商，但商家拒绝张先生的赔偿要求。”根据给出的案例，政治教师可以提问“请问张先生该如何让商家对出售并安装的问题书架负责呢?”同样是关于消费者权益保护途径的问题，政治教师可以在介绍了“请求消费者权益保护委员会调解”这一方法后，给出一个生活中的案例并进行提问。学生通过分析案例，可以知道张先生已经采用了政治老师已经教授的“与经营者协商和解”途径，因此，他们会积极展开思考，寻找问题的答案。

（二）给予学生思考空间

通过试验比较心理学家发现，教师在提出问题后增加3秒钟或者更长时间，学生回答的语句数量和时间长度有所增加;回答不出的情况有所减少;回答时能给出更多证据，并且进行推理性解释;成绩较差的学生能够回答出的几率增加。根据该研究结果笔者认为，第一，政治教师在提出问题后应当做必要的停顿，以便学生能够听清教师的问题，并有适当的时间进行思考。第二，当学生回答完问题后，政治教师仍需要停顿少量时间，由于学生有时会因为紧张或者一时难以用语言清楚地表达准确想法而影响回答水准，所以几秒的停顿时间便于学生思考自己的回答情况，让其做出补充或修正。根据国外心理学家研究表示，学生回答后，教师停留的恰当时间是3至5秒或者稍长一点。政治教师在学生回答后稍做停留也有利于其观察学生的情绪反映或肢体语言，进而做出恰当的导答和反馈。

结语

随着基础教育改革的推进，课堂教学行为这一问题越来越受到研究者的重视，而对教师课堂教学行为的研究对提高课堂教学质量有着重要的作用。因此，本文选择思想政治学科作为研究背景，对政治教师课堂教学行为进行研究，期待能对高中思想政治教学有所裨益。参考文献

[1]张建琼.国内外课堂教学行为研究之比较［J］，外国教育研究，2005（3）：40.[2]蔡宝来，车伟艳.国外教师课堂教学行为研究：热点问题及未来趋向[J].课程·教材 ·

教法，2008(12)：82-84.

第四篇：提高教师素质优化课堂教学[范文]

提高教师素质优化课堂教学

樊静静

在一所全日制的中学校里，一周要上32—34节课，每学期的640节—680节课，而学生们主要是通过课堂教学的形式未获取各门科学知识的。可见，中学时代大部分的光阴是在课堂内度过的，那么，作为教师怎样才能使学生们的黄金时代更加光彩夺目呢？关键在于提高教师课堂教学效率！这就要求教师不断提高自身素质，在课堂教学中做到以下几点：

一、教师应具备高尚的师德，热爱学生、严谨治学。只有热爱学生，师生之间才能建立平等、民主与合作的关系；教师才能做到从严治教、科学施教。

二、认真钻研教材，备好每一节课。

1、备教材。包括钻研教学大纲，教科书和阅读有关的参与书。做到懂、透、化。懂，即对教材的基本概念、思想、每句话、每个字都要弄清楚、弄懂；透，即要透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料怎样才能教好；化，即教师的思想感情和教材的思想性、科学性溶化在了一起。只有资之深，才能取之左右而逢其源。

2、备学生。包括了解学生原有的知识技能的质量；以及他们的兴趣、需要与思想状况等。在此基础上，还应对学生学习新知识会有哪些困难，可能会产生哪些问题，要采取哪些预防措施做好准备。做到因材施教，分层要求，才能使课堂教学卓有成效。

3、备教法。要坚持“两全”指导思想，结合教情、学情，精心设计，精讲精练。注意学生个性特长的培养，注重能力培养和学法指导。教学语言要力求风趣、幽默，善于启迪思维，对学生们的回答要多给予激励，调动不同层次的求知欲，培养他们的良好学习习惯。例如，我在上《木兰诗》时，学生们兴趣盎然，十分喜爱。但就在课快结束时，王宁宁首先站了起来：“老师，同行十二年，不知木兰是女郎”根本不可能，难道她不脱鞋吗？再说她的小脚能穿战靴，能去前线打仗吗？话音刚落，同学们就七嘴八舌议论开了。在一片吵杂声中我说了一句“南北朝时妇女还不裹小脚”。课堂顿时安静下来。约莫几秒钟光景，刘璐又站了起来一本正经的问：“那么中国妇女什么时间包小脚的？”其他同学迅速活跃了起来，说，“是啊，哪个朝代啊？”在同学们一脸的困惑与期盼中我郑重地说：“妇女弓足起于五代，“李后主令宫娥睿娘以帛绕脚，令纤小作新月状，是人皆效之。”同学们一脸释然，情绪高昂，课堂气氛非常活跃，师生间关系更为融洽。殊不知我在备课时，曾花费许多时间和心血，查阅了好多资料才有了上面的结果。正是台上一分钟，台下十年功。教师不深入哪能浅出？不能居高岂能临下？

三、教学过程中要充分发挥教师的主导作用，善于按照教学任务和教学过程的规律性对学生进行启发、诱导、讲解训练和指点。但切忌满堂灌的填鸭式教学。教学过程是教师引导下的学生的认识过程，学生是学习的主体，因此，必须充分调动不同层次学生的求知欲，精讲精练使学生当堂完成作业。

课堂教学是一门博大精深的科学，在我们所处的这个信息时代里，现代教育技术逐步走向前台，计算机辅助教学已走进了课堂。因此作为教师只有不断提高素质，才能优化课堂教学，从而培养出高素质的人才。

第五篇：中学政治教师应对教育信息化的策略

中学政治教师应对教育信息化的策略 江苏省赣榆县厉庄高级中学

徐广祥

摘要：教育信息化要求中学政治教师更新教育观念和教育理论，要求树立中学政治教师的职业权威，要求中学政治教师的职能由“教师”转变为“导师”，要求中学政治教师金额学生要建立新型的师生关系。文章认为我们中学政治教师在新形势下要通过完善智能结构、完善人格品质、强化终身学习、提高艺术修养、注重人文关怀等措施来适应教育信息化过程。

关键词：中学政治教师 策略 教育信息化

社会的巨大变迁给人的进步发展提供了契机，信息时代给人类带来了诸多影响，使教育步入信息化时代。教育信息化给教师的从业素质带来了严峻的挑战，同时，也给教师的自身发展带来了新的契机。我们作为中学思想政治教育的教师只有顺应教育现代化的要求，应对时代的挑战，不断完善自身素质，才能成为现代社会中合格的新型教师。

政治教师要完善智能结构，成为专业型的专家教师。“国内教育专家经过长期的研究表明，一个专家型的教师具有四个方面的复合型知识结构：一是自我知识，即具有较高层次的自我意识，善于自知、自我评论的知识；二是普通知识，即基本的科学人文知识，这些能使我们开阔视野；三是专业知识，精通自己所从事的学科领域的知识，对本学科的知识体系有一个较深的了解与掌握；四是教育科学知识，把其运用于教学实践，才能实现教学的最优化。”[1]那么，一个中学政治教师要想成为一个专家型教师，他也必须具有这四个方面的复合型知识。特别是随着计算机媒体和网络为主的信息化教育手段的应用，中学政治教师应加强现代教育技术能力的学习。在教育信息化过程中，整个教育过程是一个巨大的信息交流与传播系统，所有的教师和学生应该具备良好的数字信息技术教育技能，才能使教育信息化顺利进行。这就要求我们专业的中学政治教师要掌握信息技术知识，并具备良好的数字信息技术教学技能。笔者认为主要从以下四方面努力：一是掌握基本的数字信息技术知识，即包括掌握信息科学技术的基本原理，熟悉信息科学技术的发展史，以及掌握信息技术基本操作技能；二是要具有高效地获取信息与处理信息的能力，即数字信息系统的基本操作能力，信息系统各种软件的使用能力，以及数字信息的采集、通讯、组织、表达和加工等能力；三是要具有数字化教学资源的使用能力，即利用计算机和网络进行教学材料的选取和利用等等；四是要具备数字化课程整合和备课能力，即利用多媒体集成工具或网页开发工具，将课程教学内容转化为数字化教学资源，即数字化教案。在信息技术教育产生如此影响的今天，必须改变一味对教师高学历要求的片面做法，而应在提高教师的信息技术与课程整合的能力，增强改革意识，变革教育观念和教育思想，提高教育科研能力，培养自学能力方面采取切实可行的措施，让教师具有与时俱进的能力。政治教师要完善人格品质，培养学生创新精神。《思想政治课课程标准》指出：“思想政治课是中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育教育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。思想政治课的设置是我国学校社会主义性质的重要标志之一。”教师在教育人的过程中对学生最具有教育意义的，尤其政治教师。不是客观知识，而是教师自身，是教师的人格和正确的思想政治态度影响学生。只有具有和谐的人格和正确的政治观的教师才能造就出为社会主义服务的人才。信息化时代是一个创新的时代，创新教育就成为时代的主旋律。国际21世纪教育委员会的报告指出，教育改革的成功不仅取决于上层建筑，更取决于自上而下的行动，归根结底离不开教师的积极参与合作。因此，我们中学政治教师首先要把握时代特征的基础上，深刻认识自身工作任务的紧迫性。为了迎接信息化教育形势的到来，教师要以培养创造精神和实践能力为重点。因为现代教师极为重要的品质就是将作为人的本质的创造精神引发出来。中学政治教师应提倡学生关注社会，关注现实，大胆发表自己对社会、现实的想法，培养学生勇于面对现实和针砭时弊的能力，培养学生探究和创新的能力。一个能唤醒学生创新潜能的中学政治教师，才能够面对教育信息化对我们中学政治教师的挑战。

政治教师要强化终身学习意识，成为学生学习的“活水源”。现代信息社会是一个知识爆炸的时代，在学校里所获得知识远远不能适应人的一生发展需要，每个人都必须成为终身学习者。中学政治教师作为学生的引导者和促进者，应该`强化终身学习的意识和能力。未来社会是一个学习化社会，为了适应信息化社会对教师提出的挑战，我们中学政治教师必须终身学习并不断地再培训自己。我们中学政治教师除了要学好政治学、经济学、哲学、教育学、心理学等课程外，关键在工作之余要不断地进行学习。一桶水相对于一杯水的容量已不能满足信息化学习社会中学生的需要，教师必须成为学生的“活水之源”。因此，教师要转变教育观念，要学习现代教育思想，树立正确的教育观、学习观。教师只有不懈地追求真知，不断扩展自己的知识视野，才能成为学生的“活水之源”。政治教师在教育过程中所显示的学习孜孜不倦的追求，对学生的心灵产生一种不可低估的影响。学生从教师言传身教中感受到一种旺盛的生命力，从而引起终身学习的兴趣和强烈的求知欲望，实现其质的飞跃。

政治教师要具有较高的艺术修养，才能将自己专业知识更好地融于自己的信息化教育过程中。大家都知道许多大科学家都有很高的艺术修养。李政道教授曾在1993、1995年召开了有科学家和艺术家参加的“科学与艺术研讨会”，他希望科学家学艺术，艺术家“画科学”。法国作家福楼拜说过：“科学与艺术在山脚分手，在山顶会合。”李政道认为，21世纪就是两者会合的顶峰。教师不但需要提高自己的艺术修养，用艺术的形式表达科学的理念，制作出严谨又优美的电子教案，而且还应将美育融于智育和德育之中，以满足素质教育、创新教育的需要。

政治教师要注重人文关怀，回归教师的本质。教育的人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。教师的人文关怀则是对人的生命意义的关照，对培育出学生真正的“人生”具有不可替代的作用。生活在现代信息社会里的人们，在享受着丰富的物质生活的同时，对人的生存意义产生了困惑。在这时，教师，特别是我们中学政治教师应该成为学生解除困惑的使者，要用自己所学的专业知识和教育科学知识去与学生沟通，交换心得体会，以便教师与学生相互了解，让教师的人文关怀真正发挥它的作用。

参考文献：

[1].郭丽君，吴庆华.教育信息化与教师角色转换[J].现代教育科学，2002(3):39