网络时代中学政治教师素质修养的新要求与新路径

第一篇：网络时代中学政治教师素质修养的新要求与新路径

网络时代中学政治教师素质修养的新要求与新路径 摘要：随着科技的发展。如今已经进入网络化信息化的新时代，新时代对教育产生了很大的影响，对教师的素质提出了更高的要求，本文从网络时代教育各方面的变化，新时代教育对教师素质提出的要求，网络时代提高教师素质的方法等三方面阐述了网络时代教育在不断变化，教师要更新观念，提高教学、教研能力，培养信息素质和终身教育能力等、只有全面提高教教师素质才能成为新时代合格的教育者。

关键词： 网络时代 教学模式 信息素养

如今的时代是信息时代，数字化、网络化和信息化响着人类社会的各个方面。以计算机技术、网络技术为核心的信息技术的快速发展，必将导致人们的工作和生活方式的改变在当前计算机技术和网络技术日新月异的信息时代教育也在发生着重大的变化，从教学内容、教学方法、教学手段都在发生着重大的变化，时代的进步，教育的改革都对作“人类灵魂工程师”的人民教师提出了更高的要求。作为新时代的教育师不仅要会使用电脑，而且还要懂网络。掌握网络操作技术，从资源无限的网络世界搜集知识和信息，不断更新教育观念、提高教学教研能力、培养信息素养，提高自身素质。

一、网络时代教育的变化

1、教育内容的变化、教育形式的变化

在当前的网络与信息时代，社会的发展进入了“快车道”，作为促进社会发展的基础行业—教育，正在努力改变传统的教育内容，不断调整教育内容结构，以适应社会生产力的发展。计算机网络技术、信息技术、电子商务等新兴学科不断出现，极大地丰富了教育内容。

在传统教育中，有正规教育与非正规教育的界线。这就为各种各样的有学习困难而又想接受正规教育的人设置了人为的障碍。信息技术为这些人打开了求学的方便之门。任何注册的学生都可以在家中或计算机中心利用网络终端学习，灵活的学分制和考试方式，更为这些人取得学位提供了条件。在信息技术的影响下，正规教育与非正规教育的区别将越来越淡化。

2、教学模式、教学手段的变化

传统的教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，具有封闭性和保守性，它扼杀了学生的创新精神。而信息社会和知识经济社会则要求建立以掌握获取知识的能力为目的的创新性学习的教学模式。知识经济社会所需要的人才是具有创新精神的人才，这就要求教师要把培养学生掌握获取知识的能力以及创新精神放在优先考虑的地位，不但要帮助学生学会利用图书馆、资料室，掌握知识，还要学会使用计算机网络，创造性地学习，主动获取知识。

班级授课制是传统教学的主要方式，但教学效率的提高却是建立在忽视学生个性差异、忽视个性发展的基础之上的。今天利用网络进行教学，班级授课制已经可以和个别教学、小组教学、自学等形式灵活地结合起来，各种形式都可以通过网络进行。教师可以随时了解在各种教学组织形式下每个学生的学习情况，学生也可以尽其所能，确定自己最佳的学习进度。

站在讲台上“说教”，已不再适应信息时代的需要，教师讲课不再只用嘴。多媒体网络CAI,基于客户/服务器方式的Web、通过Internet的远程教育等等，是近年来计算机网络技术发展的产物。它必将强烈影响和改变着现有的教育模式，开放式、交互式的多媒体网络教育手段是现代教育的显著特点.。

3、师生关系的变化

网络时代，教师己由知识传播者变为学习指导者。在农业社会和工业社会，学生获取知识的来源主要是通过教师和教科书，这样就大大地限制了知识传授的数量与速度，也强化了“以教师为中心的”权威地位。在信息社会和知识经济社会里，学生知识的来源则是多样化的，除了教师和教科书以外，各种信息媒体和网络，为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。然而，学生在大量的信息而前常常会束手无策，或被错误信息引入歧途，因而也更需要教师的个别指导。教师在人才培养过程中的主要作用将不再是直接传授知识，而要转向运用各种新的技术手段，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习。学生也可以根据自己的需要来选择学校、教师、课程和学习方式。新型的师生关系是民主型的。

4.教学组织形式的变化

效率低下的个别教学与农业社会生产的分散性是相对应的。工业社会强调集约化、批量化的生产，班级授课制应运而生，但教学效率的提高却是建立在忽视学生个性差异、忽视个性发展的基础之上的。今天利用网络进行教学，班级授课制己经可以和个别教学、小组教学、自学等形式灵活地结合起来，各种形式都可以通过网络进行。教师可以随时了解在各种教学组织形式下每个学生的学习情况，学生也可以尽其所能，确定自己最佳的学习进度。5.教师角色的变化

网络化、信息化向教育领域提出了挑战，也带来了许多机遇和新的生长点，教师也具有了比传统的讲授者更丰富的角色。

（1）作为学生学习的促进者

在网络合作学习的环境下，教师更多的是以引导者、促进者的角色出现，引导学生选择研究主题、小组讨论、查找资源并完成课程的学习和研究，促进学生产生批判性和创造性的思想。

（2）作为信息咨询者

因特网上的丰富资源和众多服务为师生的教学活动提供多种便利，如教师可以利用电子邮件，与学生进行沟通，帮助学生找到所需的学习资源，或为求助的学生提供解答。

（3）作为课程的开发者

随着终身学习和个别化学习的出现，越来越多的以网络为媒介的课程开发任务落到了教师的身上，教师能够根据现有的教学条件和学生的个性特点，去设计和开发网络课程。

（4）教师作为团队合作者

在信息时代的巨大挑战下，原先互相隔离的个人教学工作越来越不适应纷繁复杂的教学实际，教师需要利用计算机和通讯网络进行广泛的互相合作。通过网上的在线讨论组(联网时进行讨论)或离线讨论组(通过电子邮件参与讨论)来进行合作，讨论与创新的教学方法、交换教育观点、共享教学经验，由此来提高计算机操作的能力和解决实际教学问题，提升自我的教学素养。5.教育功能的变化

在信息社会和知识经济社会中，首先把知识看做是一种信息。教育的功能主要表现在要促进信息的共享和增值。每个学习者都处在一个信息网络之中，知识的扩散、交流和增值，在信息网络中不但轻而易举的实现，同时也增加了学习的乐趣和效率。

二、网络时代对教师素质的新要求

全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质、应用型人才，提高教师素质是关键。网络时代教师应具有:

1、现代化的教育观念

现代教育观念与传统的教育观念完全不同，它是现代社会对教育的要求，是教育面对急剧发展的社会作出的必然反应，是我们研究和实践的基本依据，也应该是教师教育教学活动的指导思想。现代教育观念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究，重视学生个性需求的满足，强调素质教育的实施和创造性人才的培养，以培养学生四大支柱为教育的最终目的。现代教育观念不再单方面强调教，更关注学生如何学习;现代教育观念要求教师不再仅是知识的传递者，更是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者；现代教育观念追求学生能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是四大支柱支持下的个性、人格和能力的全面发展。

2、系统化教学设计、实施能力

相对于传统的教师备课能力，教学设计能力有着更加广泛而新鲜的内涵。首先，从设计的观念与方向上，强调运用现代教育观念，强调充分发挥学习者的主动性和创新精神，一切教学的安排从学习者的需求与特点出发，改变了以往只注重“教”，而忽视“学”，造成学生被动接受、缺乏原创精神的现象。其次，从设计的策略上，调运用系统观和整合的思想，对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究，对其间关系进行协调的、整合的把握。同时强调设计中的问题解决策略，强调设计的创造性与灵活性。其三，从设计的方法上，强调对学习者的分析，强调师生之间关系和角色的重新定位，强调对教学过程的整体化设计，强调新的信息技术与教学过程的有机结合，强调合作学习、问题解决等教学策略在学生创新能力培养中的地位与作用。

教学实施能力是指教师在教学设计的基础上，实现教学设计方案的能力。现代教育观念指导下的教学实施能力不同于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力，而是强调各个学科的相互整合、从单一的知识传递变为重视问题解决、强调学校教学与社会的连续性、强调对学生进行生存能力和创造性的培养。

3、提高教学研究能力

网络时代的教育方方面面都呈现出新的规律，而教育实践活动是发现新规律的重要过程，也是尝试新方法、创造新理论的过程。对新规律的发现和了解的深度，在一定程度上会影响教育信息化的进程。正如我们已经发现的那样，尽管教育技术学在理论上已经为基于网络的现代教育提供了原则和方法，但教师仍然感到在实际教学中，现有的原则和方法确实不够用，其原因，一方面是由于教育技术的理论落后于实践，实践需要教育从重视方法论层次的研究，必须向应用层次倾斜；另一方面，在社会变革时期，发现和创新的机会渗透在实践的各个环节，教师责无旁贷要成为教育技术应用与研究的主力军，没有教师的参与和积极性，这种研究的深度只能限于方法论层面上。网络时代，教师不仅是现代教育的实践者，还应该是现代教育规律的发现者。因此教师的研究能力是网络时代对全体教师的提出的新要求。

4、提高信息素养

在网络时代，教师无论作为社会的人，还是作为职业角色的“教师”都应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。作为职业角色的教师，还特别要学会选择信息技术和在教学中有效整合技术。教师的信息素养应该包括:(1)对信息技术的敏感性。对信息科学的基础以及信息手段(特别是计算机)特征的理解，基本操作能力，这种能力正是现阶段教师培训的主要内容。(2)应用信息的能力。应用信息的能力也可称为现代信息社会的读写能力(Literacy)。其主要因素是对信息重要性的认识，以及对信息的责任感，对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对新的信息的创造和传递的能力。(3)教学媒体和功能的选择能力。信息技术为教学提供了更丰富的教学媒体，但教育的真正目的不是追求媒体的先进性，而是提高教学质量。不同的媒体具有不同的教学特性，没有一种万能的媒体。也不存在一种使用于各种学科内容和学习对象的媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件和选择合适、够用的媒体。在网络时代这种选择能力，像其它方面的选择能力一样尤为重要。(4)媒体的整合能力。媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体，将媒体有机地融人教学过程中的能力。教师不但会使用媒体和选择媒体，还能够在教学活动中适时地、合理地运用媒体、真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。

5、提高教师终生学习的能力

终生学习能力是指教师能够在飞速发展的社会环境中，能够有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论，保证自己职业能力的适应性。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。终生学习的能力包括:终身学习的观念、自我评估能力、职业发展的设计与规划的能力、在职学习的能力等。

三、网络时代提高教师素质的新路径

学校要在完善现代教育技术设备的条件下，认真开展对现任教师现代教育技术的培训与提高工作。

1、开展教研活动和课题研究

教研活动是教师进行教学研究的主要形式。引导广大教师参与教研科研工作，走科研兴师、兴教、兴校之路，极积组积教师开展课题研究，是提高教师素质的有效途径，组织教研组或课题组对教师进行课题研究培训，是学习掌握教育科研的基本方法，注重收集与本课题研究的相关资料，注重教师之间的交流与研讨，努力培养出大批研究型的教师。

2、要积极学习各地素质教育的成功经验

学习各地素质教育成功经验，在本校积极开展实验班、实验课的实践活动;要逐步完善对学生、教师的评价方法，把过程监控、阶段评价、终端评价等进行综合，以实现全面、全方位的评价。

3、加强校内教师培训提高教师的信息素养

对教师的计算机操作、网络技术、多媒体课件制作技能培训。教师要熟练掌握计算机的基本操作，要了解内部网(如校园网)特点，逐步掌握局域网特点，学会使用内部网技术，尤其是“网上邻居”、"Web客户/服务器交互式浏览技术”等，改革传统的教学方法、教学手段，改革教学内容。借助网上邻居实现无纸递交作业、资源共享，应用Web例览技术建立课程的多媒体Web页面，实施开放式教学模式。

要掌握国际互联网Internet操作技术。Internet上信息如潮，任你邀游。可以在Internet上发表论题，让无数的人展开讨论，集思厂益;也可以借助“查询引擎”捕捞信息的精华，为己所用。教师应掌握Web技术，学会利用Web技术制作多媒体课件。利用Web形式开展多媒体网络教学是一种很好的方式。Web方式的课件制作简单，可传送多种媒体信息，存储量小，浏览方便。在广域网的环境下，只要通道带宽合适，也是非常适用的。亦可通过提前下载，甚至光盘传递的形式，在局域网中使用。对于校园内、校际间以及面向社会开展远程教育，都是非常适用的。

4、充分利用网络资源

利用INTERNET查找和下载教育资源与教师自主创作教育资源相结合，建立教学网站，创建网络上的教育学资源库。日常的教学、教研活动中，教师所有搜集、整理创作的课程资源、资料被源源不断地补充到网站中，使之不断补充和积累最终成为教师甚至学科的资源中心。这不但使教师在不断的补充、总结中提高自己的教学水平和业务能力，也有利于教师借鉴、互相交流、相互学习、共同提高业务水平。更能体现教师自我学习的终身化。

面对步步逼来的知识经济浪潮，处于变革中的教育又面临着新的挑战和机遇。教育内容需要做重大调整，教育思想的变革更加迫切和重要，信息技术、网络技术导致学习方式的变革，教育需求进一步扩大，教育资源重组，办学模式多样化，教育产业化趋势更加明显等。新时代的教师应抓住机遇，迎头赶上，敢做时代的弄潮儿，在变化发展的时代中，牢牢把握教育的心脉，更新观念，转变角色，提高能力，在新的实践中丰富和发展自己，在价值的追求中实现自我价值。

五、结束语

随养网络与信息时代的到来，教育模式发生了重大变化。教育内容不断丰富，教育方法灵活多样，教育手段不断改进。担负养“育人工程”的人民教师，必须适应网络与信息社会发展的需要，既要不断加强自身业务素质的提高，还应掌握计算机网络操作技术、多媒体软件使用和课件制作技术。只有教师的素质提高了，学生的素质才能够不断提高，教育目标才能够实现。

参考文献

[1]重视教师的信息素质培养》中国实验室网站信息化专题2005-3 [2]《浅论现代教育对教师素质的新要求》中国教育网2005-8-6 [3]王吉庆《信息素养论》1999-7 [4]陶文昭((网络教育》第一章网络与教育1999-7第一版

第二篇：中学思想政治课教师素质修养与形象塑造

中学思想政治课教师素质修养与形象塑造

张创彪

内容摘要：思想政治教师是马克思主义理论的教育工作者，是党的路线、方针、政策的宣传员，是思想政治教育工作的专职人员，因此，政治教师的素质事关重大，党和国家历来高度重视。《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求，同样，这也是对教师提出了的要求。随着新课程的进一步开展，我们对解决我国思想政治教育存在的许多问题增强了紧迫感。就像有些老师说的那样：在推行、实施新课标的过程中，对于新课程理念的理解比较肤浅、不够透彻，在实施的过程中出现种种偏差。或者由于对新课标、新课程的要求把握不准，同时，又缺乏实践经验，因而在行动中存在不少的疑惑。有的老师教法依然“涛声依旧”；有的教师片面地注重活动形式，单纯追求课堂气氛，把课堂上的笑声、掌声、叫好声作为教学质量评价的唯一标准，而不顾及教学内容和学生掌握知识的效果如何，一节课下来，究竟掌握了哪些内容？学生只是一知半解。其后果必是本末倒置。如此等等，这些问题的存在，不利于新课标、新课程的推行和实施。

关键词： 新课程

中学思想政治教师

素质修养

形象塑造

《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中指出：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和方配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趁势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求”。（引处①）教育应在思想意识上有所改变，认识到教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了更大的发展空间。这说明时代在进步，教育理念在更新，教育家陶行知说过：“为读书而读书；为教书而教书，乃是亡国教育。”因此教师应转变观念，树立服务意识，丢掉“权威”思想，做一个具有良好职业道德素质的老师。

一、良好的职业道德

“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，这些话表明了教师职业的崇高性和重要性。现代教育家苏霍姆林斯告诫我们：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人”。这就要求我们教师必须具备良好的职业道德。特别是在教师实行教师职业资格认定的情况下，更要强调职业道德的重要性。

（一）、教师良好的职业道德表现在能忠于社会主义的教育事业，做到“爱岗敬业”，忠诚于并献身于人民的教育事业

这是指教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系上，采取了利他主义的价值取向。在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。„„要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。

（二）、忠诚于并献身于人民的教育事业

这是指教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系上，采取了利他主义的价值取向。在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。„„要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。有了这种精神，教师才会一心一意扑在教育上，认真钻研教学教改，达到乐教勤业的境界，把教育这种平凡而艰苦的劳动当成光荣而充满乐趣的工作来对待。受教育者在这样的环境中耳濡目染，于不知不觉中获得心智、情感的发展，教师对学生给予热情的关心、爱护、尊重和信任，时刻为他们着想，让其能积极主动地学习，从中获得愉悦。处于这种和谐、轻松的教育环境之中，学生的个性与创造力就会得到充分、健康的发展。

（三）、严谨治学，忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。教师在教育工作中应尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责，他们所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。在当前情况下，忠于职守的核心是贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育导向，教书育人，积极推进素质教育。社会需要教师的劳动并给予其必要的社会地位、声望和报酬，教师一旦步入教师的岗位，就必须承诺并践履社会对教师岗位的要求。——奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。爱就意味着奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“乡村教育之能改造，最紧要的是要问我们肯不肯把整个的献给乡村儿童。”“只要为百姓造福，我们吃草也干”。严谨治学要求教师在教学和科研活动中，求精、求实、求真、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，关注教育过程的每一细节，关心每一学生每一方面的发展，“为了一切学生、一切为了学生、为了学生的一切”，使每个受教育者都得到适当的发展。政治教师的职业道德还应表现在热忱爱护青少年学生，全面关怀和教育他们健康成长的情感品质，即“师爱上”。

（四）、热爱学生是教师必须具有的职业道德素质。

“热爱学生”是教师对学生感情的崇高境界。教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，才能对学生的教育行为步入“无私”的境界。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于教师对学生的热爱。这种爱可以启动学生的心灵，消除师生的隔阂与误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。教师对学生的是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱。因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。作为社会不能要求每一名教师都能达到“热爱学生、诲人不倦”的境地，但应支持和奖励教师向这一崇高的目的迈进。《中小学教师职业道德规范》指出：“热爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”（引处②）学生是祖国的未来，因此，教师必须把对党、对人民的爱，全部倾注到学生身上。要想真正做到这些，需注意以下几点：

第一、平等、公正、民主地对待学生。

【政治新课程标准的实施，要求政治教师教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论，增强学习的研讨性、互动性。由于教师与学生的“教”与“学”的方式发生了根本性的改变，因此教师必须积极进行角色转换。即由过去教学中的“权威者”、“领导者”转变为学生自主学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和参与者，从而使学生成为教学共同体的平等成员。】（引处③）教师在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。在社会主义社会中，人与人的关系是平等的。由于教师与学生的关系是社会主义人与人关系的重要组成部分。因而，教师与学生的关系不能脱离社会主义人际平等关系的约束。在教育实践中，教师经常处于教育学生的位置，他们又具有知识能力等方面的优势，因而，许多教师都把师生关系错误地理解为“上下关系”，追求教师的“霸权意识”。实际上非平等的师生关系，不仅会影响教育的效果，还会促使学生在幼小年龄阶段形成“非平等”观念，从而影响社会主义平等关系长远建设和发展关心爱护学生，把爱洒向每一位学生。面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展是贯彻党的教育方针的需要。教师对学生的爱，既不应因学生的家庭地位、家庭状况不同而不同，也不应因学生的学习成绩和对教师的亲疏程度不同而不同，更不应因教师与学生及其家庭私人关系的程度不同而不同。教师对学生爱的同时又应具有针对性，即不是一种不看对象的、盲目的、抽象的爱，而是一种在深入细致地了解学生的基础上，针对每一个学生具体的情况而赋予的具体的爱。这就意味着教师要用爱去挖掘每一个学生的闪光点，鼓励其克服弱点和不足，使其能正确对待自己，正确评价自己。只有这样，才能赢得学生的尊重和信赖。

第二、要尊重学生，爱护学生，建立和谐的师生关系。教师在处理与学生的关系或做出决定时，应充分考虑大多数学生的意愿和建议。学生的观念、价值取向和发展水平决定着社会的未来。如果教师在学校中，与学生相处中，在做出决定时，恪守“民主原则”，那么民主原则就可能在学生的幼小心灵中生根。

热爱学生是基本的要求，是尊重学生和热爱学生的基础。很难设想，一个对学生怀有厌恶情绪甚至辱骂学生的教师会得到学生的尊敬，也很难设想，体罚或变相体罚学生的教师能在学生中间建立起自己的威信。《中小学教师职业道德规范》提醒我们：“如果那样做，就不仅违背了教师的职业道德，还违背了《教师法》。”可见，爱学生首先要尊重学生。学生都有一个共同的心理特征，即人们常说的“向师生”。不管在任何场合，特别是在课堂上，学生都希望教师能注意到自己，哪怕是瞬间热情的注视，学生都会感到这是珍贵的、幸福的，都可能激发学生的向上心理。反之，倘若教师对学生没有爱，学生就会产生情感上的抵触或反感。这时，即使教师以高压手段使学生表面老实下来，但实际获得的却是畏惧和感情上的更加疏远，根本谈不上建立和谐的师生关系。

第三、要严格要求，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。教师的爱是理智的，爱与严格要求要渗透在耐心教导中：其一，对学生的智力发展、人格塑造和品格修养，要严肃认真，坚持标准，一丝不苟，精雕细刻。既合情合理，又具体明确。其二，面向全体学生，有计划、有目的地因材施教，有布置、有检查，及时进行表扬和批评。其三，教师在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不得以民族、性别、家庭背景、地域、相貌以及身心的发展水平为由偏袒或歧视某些学生。教师在处理与学生关系时，如果不能坚持“公正原则”，不仅会严重伤害学生感情，破坏其判断事物是非的标准，而且会丧失在学生中的威信，从而降低教育的质量和效果。不姑息原谅学生的错误和过失，不迁就落后和消极表现，讲正气，敢于用正确的要求约束学生的行为。如果宽容学生的错误，袒护学生的缺点，甚至有时为了讨好学生，在纪律上放宽要求，只会在教育上降低标准，结果一发而不可收拾。因此，教育的本质是转化，是用关切而又严谨的态度处理教育与教学的矛盾，严慈相济是教师热爱学生的基本要求。

《中小学教师职业道德规范》指出：“教师要对学生进行引导，使学生能够自觉地坚持在德、智、体等方面全面提高自身素质。”邓小平素质教育思想的根本点是“两全”——教育要面向全体学生，教育要让学生全面发展。21世纪是知识经济时代，对人才的要求，比以往任何时代都高。这不仅体现在人才在知识的拥有量、层次、结构以及运用知识的能力和标准上，而且更需要高素质的政治情感、道德素质、健康的心理与体魄。一个人如果只有才而无德是危险品，只有德而无才是次品。教师对学生的尊重、热爱，也会换得学生对教师的尊敬和爱戴，学生亲师，正是由于教师爱生；教师爱生，才能赢得学生亲师。师生关系能否和谐，教与学能否相长，关键在于教师。实践证明，“爱生尊师”的程度与教育教学效果成正比。

二、专业理论和文化素质

要具备一定的教育科学知识【能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征；是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力。以能力为本位，应成为21世纪教师的基本理念。】（引处④）

教师应当是先进文化的代表，要适应时代发展的需要，要做好教育工作，就必须通过不断学习来充实、完善和提高自己，所以教师要坚持终身学习。教师是知识分子中的知识分子，每一个具有专业水准的教师必定是个读书人，也只有不断地读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才是永远走在文化前沿的人，才能展现一身的文化气质以及教育的儒雅。

教师不仅要具备本专业的扎实、系统的知识功底，能随着时代的前进不断更新、充实，了解本专业最前沿知识发展、学术研究的情况，而且要有相关专业的知识。教理科的要懂得一些文科知识，教文科的也要懂得一些理科知识，做到学有专长，文理兼通。此外，还必须掌握教育学、心理学、教学法、管理学等方面的知识，而且体育、艺术等方面的知识也都应当有所涉猎。对于现代教师来讲，外语和计算机知识与技能更是不可缺少的，教育科学研究方面的知识也是必须具备的。苏联教育家苏霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科学的教师，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一样。他认为这样的教师“就谈不上教育素质”。因为只有掌握教育理论，才能把握科学的教育指导思想和教学方法，遵循教育规律的要求去合理地组织和开展教育教学活动，顺利完成教育教学任务，真正成为教育工作的行家。对思想政治课来讲、更需要用教育理论去正确指导青少年的思想政治教育工作；政治教师除了掌握一定的普通教育学和心理学知识，还应学会一点青年教育学、社会心理学等知识，使青少年的思想政育工作科学化、规范化，以提高教育教学的实际效果。

三、要善于学习，与时俱进、不断创新

在21世纪的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，对政治、经济、文化领域产生了广泛而深远的影响。在全球化和信息革命的影响下，知识不再是迟缓、有限、稳定的，知识正在不断地增加、更新，目前，全球的知识总量估计平均每五年就要翻一翻。专业化的趋势日益明显，知识正在发生“核裂变”，被无限地划分为各个门类。全球化和信息革命，必然会对学校的教学产生革命性的影响。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”，陶行知认为：“处处是创造之地，天天是创造之财，人人是创造之才，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧”。纵观整个人类历史，就是一个不断创新，不断进步的过程，创造一向被人视为人类本质的最高表现。没有创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。实践没有止境，创新也没有止境。在教育教学中，亦是如此。因此，作为一名思想政治教师必须与时俱进，不断学习，不断创新。

教师要具有与时俱进，不断学习的品质。那么教师应该如何做好这一点呢？ 第一，要转变观念，“教到老，学到老”，树立终生学习观，形成自觉学习习惯。

第二，要自觉吸收人类文化的新成果、新认识，使自己的知识不断适应变化了的时代，优化知识结构，为教学做好知识储备。俗话说，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。其实这种说法已不再适应时代的要求，只有长流水的教师才能给学生一杯水。而要具有长流水，教师则必须不断加强学习。“新课程所提倡的素质教育要求改变以知识目标为中心的一言堂的教学模式，提倡探究式的师生互动的教学模式。这种模式的改变导致课堂教学在一定程度上脱离教材的框框，从而要求教师引入本学科的前沿热点知识”，（引处⑤）

第三，教师要学会使用现代教学设备，提高获得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影响下，学校已不再是新一代年轻人接受知识与信息的唯一渠道，教师讲课和书面教材不再是开展教育的仅有媒介。电脑网络和层出不穷的新教学媒体形成一个名符其实的知识产业。过去的问题是缺少信息，或信息的传播速度太慢，而今天的危机则是“信息过剩”。面对如此丰富多样的信息，教师怎样去选择？哪些才是我们教学所需要的？学生面对信息的汪洋大海，作为教师如何指导学生去猎取？因此，我们教师必须不断加强学习，提高获取信息和加工信息的能力，以提高教学能力。

其次，教师要不断创新。一方面，要转变教育观念。课改是教育教学发展的需要，利用新课程理念指导课堂教学已成为教学改革与创新的当务之急，作为教师必须与时俱进，不断转变教育观念，以适应新课改的需要。就教师而言，“教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个调试者、研究者、创造者；教师不再只是真理的垄断者和宣示者”。（引处⑥）就学生而言，学生不是被动的接受知识，而是主动地进行知识的构建。新课程理念下的师生关系是平等民主的，“教学从本质上是对话、交流、合作等为基础的知识构建活动。在教与学的社会关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的‘你—我’关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交流、共同探求、交流人生体验”。（引处⑦）另一方面，更新评价观念。《普通高中思想政治课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。（引处⑧）有鉴于此，教师要更新评价观念，即：评价主体从教师单一主体走向多元主体，评价的形式从单一走向多样化，建立过程与结果并重的评价观，评价的目的从甄别选拔走向全面发展，评价的重心从过分关注知识走向解决问题的能力与过程。

四、教师必须在对待自我上，不忘教学反思。

反思是对自己的教育实践进行回顾与价值判断，分析得失，寻找规律；总结是对大量感性经验的理性升华，从中提炼出更具普遍性和指导性的教育思想精华。反思和总结是教师进行科研的基本能力和思维品质，只有不断进行思考、研究、总结等活动，才能使教师对自己的工作目标更明确，行动更自觉，行为更符合规律。反思与总结的方法很多，如：写课后笔记、教学心得、整理案例、写经验总结等等，长期坚持下去必有收获，成熟的经验或好的案例应拿到会议上去交流，或者写成论文向教育报刊投稿，使其在更大范围内产生影响，同时也使自己获得更大的成功感。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进反思，如预习效果的反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、主动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思是有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。例如在中学一些公开课上，有教师还拿出了物质奖励的高招，答对了奖一颗糖等等。如此幼稚的教学手段，又怎能有利于学生情感、态度与价值观的发展呢？还有一些老师只注重学生在教学过程参与活动的主体性如何，而忽视学生对知识面的范围、准确性的掌握程度如何等等。因此在新课程的推进中，我们的教师应静下心来，从理解、实践中反思课程标准，并用发展的眼光反思课程标准，是很有必要的。总之，我们要做教学上的有心人，要善于总结和反思，这样才能激发智慧的火花，才能唤醒沉睡的灵感，才能为课题积累丰富的原始理论素材，使它成为科研源源不断的源泉。

五、完善个性，展现个人魅力。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、幽默等优秀品质，让课堂气氛宽松、和谐、平等，使学生思维得到开放。【前苏联教育家霍姆林斯基讲过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”初中学生处于人生的黄金时候，教育不应给予他们过多的压抑，而应使他们的个性得到张扬、智慧得以闪光。这就要求老师要注意用教师的亲和力去吸引他们，注重与学生建立平等和谐的师生关系，千方百计地去调动学生的学习积极性，让学生真正感受教师的魅力所在，俗话说：“亲其师，信其道。”教师积极的情感，有利于建立和谐人际关系，优化课堂教学气氛。】（引处⑨）为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，全身心的真情投入，在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力，从而成为富有个性魅力的人。“教师是太阳下面最光辉的职业”。教师的特殊职业决定了与学生朝夕相处，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，而且青少年儿童模仿性强，教师的一言一行、一颦一笑、一举一动，都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，教师的自身素质，道德修养，客观上就是每一个学生的楷模。教师应以良好的形象率先示范，去影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。因此，教师的一切思想行为、言谈举止——无论在课堂内外、学校内外，还是在日常生活和个人生活中——都应该成为学生的表率，这就是言传身教。“为人师表”的育人职业特点，对教师外貌形象的总体要求是大方、整洁、自信、稳重。总之，教师不仅要仪表端庄、服饰得体、态度谦和、语言亲切，而且要纯洁高尚，富有同情心与正义感，要宽容、大度、热情、笃实。

当教师难，当一个好教师更难，但这正是我们的光荣所在！我们既然从事了“太阳底下最光辉的职业”，那就应该对自己严格要求，尽最大的努力做得更好一些。这样，我们才能无愧于人民的期望、时代的重托，无愧于人民教师的光荣称号。

教师是一份神圣的职业。教师应把和谐和美建立在个人心中，把即使最无足轻重的事物和最微不足道的对象化为无限的事物，并在赋予外在生命的形式中显示出内在的生命。这种高尚的心灵并不满足于自身的自由，它还要使周围的一切事物都是自由而和谐的。也就是如上所说，教师应在内在素质提高的基础上，将美与和谐建立在心中，并将这种美与和谐赋予一定的生命，通过外在形象的设计表现出来，在教学情境和社会情景中感动学生、感动社会，真正达到促进教育发展的目的。

最后，作为教育者，还必须明白，21世纪是一个高度发达的现代信息社会，教育也进入了一个崭新时代。面对日新月异的时代，我们不能感叹彷徨，而是要奋起直追，走进新时代，去拓展我们的视野，更新知识结构，活到老，学到老。正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”所说的那样，不断引进时代的活水进课堂，做一位“明智”的教师，为我们教育教学谱写新的篇章。那样，我们的脚步就会更轻快，心灵会更充实，精神会更振奋。

注释：

①、②、教育部，《普通高中思想政治课程标准》（实验），人民教育出版社，2004年版，第1，3页

③、《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006年第三期 第七页 作者:谢小兰）

④、网上资料《能力本位：21世纪教师的基本理念》（中国教育报）【网址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】

⑤、郭春玲、王建，对新课程理念下的教师素质要求的认识，中学政治教学参考，2006年第7期，第26页

⑥、⑦、⑧、田慧生，新课程的理念、目标与实施策略，远方出版社，2003年版，18—19页

⑨、《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006年第三期 第十六页 作者:尧勇）

第三篇：浅谈新时期中学政治课教师的素质修养

浅谈新时期中学政治课教师的素质修养

姓名：

学号：

我国古人就对教师提出很高的要求，即为人师表。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人。” 社会主义现代化建设人才的培养靠教育，教育的实施靠教师，教师作为培养人才的人，他自己必须具有精深的专业理论和广博的学识。教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善地掌握自己的专业，他就不能成为一个好教师。”古人也曾说过，要给学生一碗水，教师必须有一桶水。所以，作为教师，或者思想政治课教师不仅应具有丰富的马克思主义理论知识，有比较全面的教育科学理论知识，还要有与本学科相关的其他方面的科学文化知识。所以说不管是中学政治教师还是其他科目的教师，首先应该具备的就是作为一个教师的核心素养，我们也可以将它大致等同于文化知识素质。

1、丰富的马克思主义理论知识。思想政治课教师是以马克思主义理论为指导的社会科学知识的传授主角，使学生初步掌握马克思主义的立场、观点和方法，提高学生的认识能力，为他们树立正确的世界观、人生观打下基础。因此，思想政治教师要系统地学习和掌握马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，学习马克思主义为指导的伦理学、法学、哲学史、经济史、共运史、中国革命史等。教师只有进行丰富的知识储备，才能在教学实践中纵观全局，准确地理解教材精神实质，正确地把握教材的重点难点，旁征博引、深入浅出地讲授教材，恰到好处地启发学生，为学生打开知识大门。

同时，思想政治课教师还要结合中国社会主义革命和建设的实际，运用马克思主义的原理来分析问题和解决问题，使自己具有敏锐的观察能力和较高的判断能力，以自己的正确思维和判断来影响和引导学生。

2、学习和掌握教育科学理论。

教师面对的学生在个人禀赋、才能、爱好、性格等方面是有差异的，要把他们培养成才，思想政治课教师必须系统地学习和掌握教育学、心理学、教育史、教学法等理论知识。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师不懂得教育学、心理学等方面的知识，在教育工作中就会象黑夜里走路一样。思想政治课教师掌握教育学、心理学等知识，就能运用这知识，科学地分析学生思想品德形成和发展的规律，根据不同学生的思想实际选择恰当的教育方法教育学生。在教学中才能遵循教学规律，科学地组织教学，使教育教学收到事半功倍的效果。

3、广泛学习和掌握与本学科有关的科学理论知识。

社会生活是丰富多彩的，政治学科涉及的内容也是多方面的，这就决定思想政治课教师除了具备本学科的专业知识外，还应学习和掌握文学、语言学、逻辑学、历史、美学、书法以及某些自然科学知识，使自己的知识既深又广。如果教师知识面狭窄，对本学科的知识就难以深钻，理解就不透彻，讲解就只能就事论事，照本宣科。教师只有博学多才，才能自信地走进教室，对教材的讲解才能引经注典，运用自如，才能回答和解决学生提出的各种问题，从而引导

惯。反思是教师对教学实践进行回顾和价值判断、分析得失、完善教学的过程；总结是对大量感性经验的理性升华，从中提炼出更具普遍性和指导性的教育精华的过程。如果不进行教学反思，这种教学最多是一种简单的多次重复；如果不进行教学总结，知识只能停止在感性的起点。只有进行教学反思，才能激发智慧的火花，才能唤起沉睡的灵感。因此，教师要多吸收同科教师和学生对教学的意见，及时整理和完善教案，不断积累教学经验，提高教学能力，在这个过程不失时机的对学生进行思想上的教育，促使其发展。⑶准确生动的语言表达能力。

教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本上的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”毫无疑问，教学是一门艺术，而语言是教学过程中知识传授和情感交流的主要工具和手段，因此，思想政治课教师必须具有准确生动的语言表达能力。教师准确的语言表达、生动的语言形象、高雅的语言修养能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的思想情操，提高课堂教学质量，增强思想品德教育的效果。语言要清晰准确，具有逻辑力量。准确清晰的语言表达，富有逻辑性的讲解，不仅能科学高效地完成教学任务，还能激发学生的学习热望，提高思想政治课的魅力。因此，教师在讲课时要口齿清楚，表达清晰，语句要符合语法，让学生听得清楚明白；要准确地把握教材内容，讲清基本概念的内涵和外延，不能有半点随意性；语言表述要层次分明，具有逻辑性，即用严谨的推理方式，揭示出事物之间的联系，使人听后思路清晰，得其要领，有理有据，令人折服。语言要生动形象，具有启发性。在人们的心目中，思想政治课教材理论深奥，语言枯燥乏味，有些教师的讲解也是平板、干瘪、严肃，导致学生对政治课毫无兴趣，甚至产生抵触情绪。教师生动形象的语言，可以使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化。因此，教师要根据学生的特点，结合教材实际，采用生动的事例，形象的比喻，通俗的语言对教材进行剖析，增强政治课教学的趣味性；教师提出的问题要有一定深度，具有思考性和启发性。要让学生在浓厚的兴趣中参与学习，获得知识。

5、具有教育教学的组织能力

思想政治课教师的教育能力素质还表现在他的教育教学的组织能力上。教师的组织能力是教育教学取得成功的重要保证。缺乏一定的组织能力和指导能力，是很难完成教育教学任务的。要求教师做到能根据确定的教育任务和要求制定和实施工作计划。思想政治课教师要善于对自己的教学工作制定长计划、短安排；要能够配合学校各方面工作，根据教学实际，灵活地调整教学进度，使自己有条不紊地开展教学，并达到预期的效果。有良好的课堂教学组织能力。一节课的教学效果如何，与课堂教学的组织有密切的关系。思想政治课教师要严密地组织好课堂教学，恰当地设计好教学的每一个环节，使教学活动一环扣一环的进行；要善于灵活处理课堂偶发事件，控制教学环境；同时，要善于充分发挥学生的主观能动性，启发学生思考，做到教与学紧密配合。

如果作为班主任还要具备管理学生和指导学生集体组织活动的能力。要管理好一个班级并有效地组织学生开展活动，这是一个教师必须具备的素质。否则，整个班级体只能是一盘散沙。要管理好学生，并指导学生成功地开展集体活动，学生的学习进步和健康成长。当然这并不意味着将它们的错误一味纵容，我们常说的一句话就是给好心而不给好脸，学生犯错必须让其承担，只有这样学生才能认识到自己的错误，成长为有责任感的新一代。

4、严谨的治学态度和高度负责的精神。

思想政治课教师在学习和教育教学中要有严谨的治学态度。学习上要求真、求精，为教学打下坚实的理论基础；工作上要求实、求新，认真备好每一节课，认真落实教学过程的每一个细节，准确回答学生提出的每一个问题，一丝不苟地批改每个学生的每一次作业；对待学生要求胜、求成，关心每一个学生的成长，促进每一个学生的进步，使每个学生都成为学习的胜利者，人生的成功者。以上教师的行为，正是教师对教育事业高度负责精神的具体体现。只有这样，不仅能使学生真正学到知识，还能使学生在教师严谨的治学态度和对工作高度负责的精神中受到教育和启迪。

5、海纳百川的胸怀。思想政治课教师要使自己的教学收到好的效果，必须建立亲密融洽的师生关系。首先，教师要放下架子，与学生打成一片，主动征求和虚心听取学生对教学的意见和建议，即使有些学生的意见不正确，教师也不要横加指责，记仇于学生；教师也要不断加强教学反思，完善教学方法，达到教学相长；同时，教师与学生发生矛盾时，教学要象对待自己的小孩一样，宽容和善待学生，和风细雨地指出问题的症结，让学生在自省中完善自我。另外，教师要多与学生交心谈心，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所因，乐学生之所乐，让学生在师爱中感受到父爱和母爱，这样，学生也会用尊重的举动和感恩的心态去对待教师，在学习中他们又会增加一份力量，教育教学效果自然不言而喻了。

6、团结协作的品质。团结协作，它不仅是教师学识水平的表现，更是教师综合能力的展示。对学生传授知识和进行思想政治教育，需要社会、家庭，学校等方面的共同努力。这就要求思想政治课教师具有团结协作的良好品质，善于与其他群体密切配合。在社会上，要主动与相关组织合作，及时与学生家长联系，交流学生在学校和家里的学习及生活表现，有的放矢开展工作；在学校，教师要善于与政教处、团委会、学生会、班主任、科任教师合作，通过多种渠道，采取多种形式陶冶学生情操，培养学生美的心灵；在教师中，每个教师在学科知识、教学经验等方面各有所长，这也要求教师之间相互学习，取长补短，使个体作用在集体智慧的交融中得到充分的发挥。

三、顺时而变的精神和能力

现时代，知识增长和更新的速度不断加快，新事物的更新速度更是快的惊人，所以作为一名教师，其与孩子相处的特殊性决定要不断地接受和学习新事物。作为一名中学政治教师，则要不断地学习时事政治，更新自己的知识储备，这可以使我们了解国内外一系列重大事件，了解我们党的路线、方针、政策，明确当前的形势和任务；开阔我们的视野，为教学提供丰富的课外资源。所以，思想政治课教师必须坚持读书看报，时刻关注国内外大事，并把马克思主义基本原理同国际国内形势结合起来，同我们党的路线、方针、政策结合起来。有

第四篇：泰安长城中学网络时代新媒体育人的创新与探索

网络背景下新媒体育人模式的创新与探索

成果总结报告

一、新媒体育人模式产生的背景

随着科技发展的日新月异和网络技术的突飞猛进，以互联网为主要代表的新媒体已全面融入了我们的生活。与传统媒体相比，新媒体呈现出如技术上的开放性与平等性、人际交流中的双向性与互动性、信息传播的即时性与广泛性以及内容覆盖的多样性与娱乐性等诸多特点。新媒体迅速占领了信息时代的前沿，成为人们生活、工作、学习、娱乐中的重要组成部分。教育领域作为社会生活的重要组成部分，也由于新媒体的普及而产生了一系列的变化。

新媒体背景下，普通高中学生由于身心发展阶段有特殊性，逐渐成为了新媒体的主要使用群体。高中段的学生大多有着求新求异、喜欢幻想、追求娱乐的强烈需求，新媒体的新奇性、虚拟性、游戏性正好满足了他们特殊的心理需求，资源丰富，交流便捷的新媒体也就成为了他们获取知识、交流信息和休闲娱乐的重要途径。但由于新媒体中包含的信息良莠不齐，加之高中学生身体和心理还不成熟，心理自控力较差，对各类诱惑缺乏免疫力，生活阅历较为肤浅，有逆反心理、青春期心理、自我表现心理等特点，导致学生在新媒体的使用过程中很容易沉溺其中。不少学生流连于网吧，冲浪于网络，沉迷于游戏，倾情于聊天，在荒废了学业的同时也减少了与老师、父母、朋友之间的情感交流，成为新媒体的“奴隶”。学生长期沉醉在新媒体世界里，自然就减少了同朋友、父母、老师的情感交流，这让不少学生变得孤僻自私，更让许多家长无助，让老师无比的困惑。新媒体成了学生与父母、学生与老师、学生之间情感的“第三者”，在引发诸多社会问题的同时也一度被中学教育者视为“洪水猛兽”无法招架。

泰安长城中学2003年始建高中，由于诸多因素，生源质量一直不够理想。85%以上的学生初中综合素质评价等级为C级，少部分为B级和A级，不少学生入校后显露出在新媒体使用方面存在诸多问题。面对这样的生源现状，面对着学生们对新媒体的认识和使用情况，学校一直在探索并不断地采取一些措施，比如加强主题班会教育、定期召开家长会、安排老师早晚值守学生宿舍等等。但是，效果总是不令人满意。随着教育理念的不断更新，结合管理过程中反映出来的问题，学校也在不断地进行总结、反思。逐渐悟到了一点，那就是：要想正确引导学生使用新媒体，必须积极转变观念，适应新媒体发展需要，变“堵”为“疏”，寻找切入点，创新育人的内容、形式和方法，占领新媒体育人阵地。

二、新媒体育人模式的产生与新媒体阵地的建立

为掌握第一手资料以便更好地开展工作，2010年（月），学校在全校学生随机抽取了538人进行了“网络新媒体使用情况”抽样问卷调查：其中微博（空间）持有人数403人，持有率75%，经常使用人数312人，使用率58%；腾讯QQ持有人数511人，持有率95%，经常使用人数441人，使用率82%；博客持有人数231人，持有率43%，经常使用人数134人，使用率25%。这一调查结果提供给我们的信息是绝大多数学生都在使用网络新媒体的一个或多个方式进行交流和沟通。

如何发挥学校的教育主阵地功能，对新媒体中包含信息进行筛选、过滤和选择，如何将新媒体开辟成学校育人新阵地，如何让教育者、家长、学生都能正确认识和使用新媒体，发掘和利用好这个时代资源，是摆在我们面前的一个机遇和挑战，全面推进新媒体育人阵地的开辟与建设已经刻不容缓。为了让新媒体育人落到实处，学校先后组织了三次学生座谈会和一次教师座谈会，寻找师生在新媒体使用方面的契合点，最终经过讨论明确了新媒体育人阵地建设的方向。于是，“思想着的苇草”泰安长城中学教师博客群组和“成长的足迹”泰安长城中学学生博客群组先后建立了，“泰安长城中学共青团”腾讯微博开通了，“草样年华”学生QQ交流群、学生会QQ群、社团QQ群、心理咨询QQ群、班级QQ群等交流空间也纷纷开设了。新媒体作为学校育人的一个全新阵地漂亮地登上了学校教育舞台舞台，学生们可以正大光明地走进网络和群组空间，在满足了学生成长对新媒体的需要的同时也逐渐规范了新媒体的使用。

三、新媒体育人模式的主要内容

● 创建“思想着的苇草”泰安长城中学教师博客群组

要想让老师正确引领学生使用新媒体，必须老师先要熟悉和应用新媒体。2010年（月），“思想着的苇草”泰安长城中学教师博客群在教育部教育资源平台新思考网建立。通过教师博群，老师们在相互交流教育管理方法、教育资源共享的同时，也在不断提升新媒体应用能力。

● 创建“成长的足迹”泰安长城中学学生博客群组

在“思想着的苇草”教师博群运转较为成熟后，2011年初，“成长的足迹”泰安长城中学学生博客群组也在教育部新思考网站申请成功。建立学生博群的目的既是为了提高学生的写作水平，也有利于加强师生、生生之间的沟通交流。在新生入校的军训期间，各班主任就开始指导学生了解“成长的足迹”学生博客，学习博客使用方法，并利用教室内的多媒体系统演示博客操作流程。为了让学生博客写作更规范，内容更加合理，我们建立了《泰安长城中学学生博客管理条例》，并结合师生的意见不断修订完善。学校还结合重大节日、纪念日定期开展主题博文写作。有的班级每月确定一个班级博文主题，让本班学生在写博中增进交流，促进班级管理。每学期末学校还开展“优秀学生博客”、“优秀原创博文”的评选，并将优秀博文编印成册，印发给学生和家长，学生成长的喜悦也让家长得到了分享。

在博群中，学生可以向老师倾诉学习的困惑和生活的烦恼，老师可以与学生进行心灵沟通，博群拉近了师生之间的距离。2011级八班孙虓同学寒假期间写了《挚爱班主任》、《最是那份感动》等博文，他在《挚爱班主任》博文中写道：“身为一个高三的班主任，他全心全意为提高我们成绩，为我们在不久的将来能考入一个理想的大学而付出。早上，无惧寒冷困倦与我们一同起床，甚至比我们更早到班，冬天为了班里同学都能在早饭后喝上热水，特意早些到班为同学们烧水。晚上也并不比我们睡的早，这样日复一日怎能不让我感动，这样情况下，即使有时对我的批评，也不由自主的转为关心。听您说半夜孩子留鼻血折腾了半夜，可我们并未见您以此为理由晚到班，还是依旧来教室督促我们。这一年来，我感到的是您渐然高涨的热情，仿佛我们这一班即将毕业的学生就是您的全部，这怎能不使我感动。最是那份感动，最是那份真情，现在对您的感激我会一直放在心里，直到岁月老去。”

在博群中，优良的班风学风和任课老师的一言一行、一个表情、一个手势都会成为学生写博的内容。2012级八班班彭越同学在博文中写道：“每个人都有一个自己的榜样，榜样就是要我们向他看齐，我们要把他看作为之努力的目标，我们的方向需要榜样的引导，可是，反过来，如果你做的比别人好，那就是别人向你学习，我们八班的后面贴着让八班做别人的榜样，同时我们也要学习别的班级的优点，互相学习，互相竞争。虽然我们八班不定是学习最好的班，但我们的班级氛围非常好，同学们积极学习，班级课堂纪律也是很好。我想有一天，我们会因为自己是八班的人而自豪，我想有一天，我们可以大声地说：“我是八班的学生！我骄傲！我自豪！” 八班，我永远为你自豪！” 在博群中，学生可以即时分享老师为他们准备的营养大餐。学生已经走出了传统课堂学习的范畴，与网络有效融合。2012级思想政治老师“政治呆子WANG”通过《信息安全专家：“棱镜”之下中国近乎裸身》、《新领导层履新满月 通俗平实新话风阐释治国理念》等博文把社会热点快捷有效地呈现给学生，引起学生们极大地关注和热议。学生们既学习知识、学会辨别、学会思考、学会表达，又加深了对社会主义核心价值体系的理解。博群营造了“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的良好学习氛围。

在博群中，学生能把学习和活动中的体验、感悟以及收获写成文章，与大家分享。学生在阅读、撰写、点评博文中分享着、互勉着、成长着。2013级二十班师范同学在《我的青春我做主》一文中写道：“我乘上了希望之船，开始了我的寻梦旅程。在其中，或许会有意想不到的收获与惊喜，可能还会有很多困难和艰辛，但是我不怕，我要勇敢地面对它，把它克服，坚持下去，永不言弃。我的青春就要这样，它要充满梦想，它要朝气蓬勃，它要魅力四射，它要热情如火”。2013级十九班的和志强同学在《为理想奋斗》中说：“人总是要不断努力向上爬的，总是要不断的追求自己理想的，可能是为了现在，也可能是为了将来的自己。而且理想也并不是口头上说说就能够实现的，所以，人需要不断努力追求自己一生的理想。理想是小舟，心是风，扬起风帆，驾着小舟，在风的推动下，向前航行，才能到达成功的彼岸。世界上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗。”通过阅读学生的博文呈现的是他们真实的生活和鲜活的个性，评博中又可以及时主动地给予扶持和指导，“教育”二字的含义在其中得到了全新的诠释和放大。

学生博客群组创建已经近4年了，学生博客已真正走进了我校学生的学习和生活。在这个过程中，学校领导、老师都成了学生博客的义务指导老师，是学生的忠实博友。学生也通过写博、读博、评博、谈博，走出了狭隘封闭的个人空间，感受到了耳目一新、交流无限的网络空间。由于学校对学生博群的精心管理，学生博群发展健康，已经成为满足学生多元化发展需求的、展示学生精彩学习生活的舞台，已经成为师生互动、共同构建新型师生关系的平台，已经成为学校新媒体育人的有效阵地。到目前为止，群组成员已到达 4818人，发表博文29910篇，评论71113条。正如校长王祖丽在学生博群寄语中所言：“‘成长的足迹’学生博群打开的是一扇美丽的窗，撑起的是一个深情的希望，展现的是一种青春的风采。这里是我们思想的乐园和成长的摇篮；这里有当代中学生的精神风貌和理想信念，这里有丰富多彩、求实创新的学校生活和莘莘学子心灵的呼唤。这是一个交流的窗口，是一个学习的平台，更是促膝谈心、心灵交融的港湾。● 开通“泰安长城中学共青团”腾讯微博

微博（空间）以其使用便捷，内容简短、互动性强，符合当前社会大众特别是高中生的阅读习惯和信息要求的特点，而备受高中生的青睐。为更好地利用微博这一平台发布信息，扩散网络正能量，正确引导学生思想，2011年，学校多次召开学生座谈会，充分了解学生对微博的认识及使用情况，制定了详细的微博实施管理细则,以腾讯网为依托，开通了“泰安长城中学共青团”腾讯微博，形成了“学校——班级——学生”微博体系。

微博体系的建立立即得到了同学们的积极响应。他们将各自的微博与“泰安长城中学共青团微博”进行关联收听。通过学校微博，发布学校工作和活动的最新动态；借助微博，上级教育部门和团组织的工作动态得以快捷地转播发布，学校教育教学工作的选择性、主导性和主动性得到充分发挥；微博还能发挥短平快的功效，把各班的信息得以即时更新并向外界展示。像2011级1班团支部在微博上展示了他们的班级文化设计，2013级11班则展示了他们主题班会《感恩父母》的精彩一幕。班级之间的相互展示与交流，既增强了班级凝聚力，展现了班级精神风貌，又为学生学习他人的先进经验，取长补短提供了可能。

学校微博还有计划地推广经典德育故事，介绍道德模范人物，引导学生树立正确的人生观和价值观。每年的感动中国系列人物评选结束后，学校都通过微博将各人物的事迹进行展播，作为重点推荐。2013年“最美孝心少年”评选结束后，学校微博又发起了对孝心好少年行为的讨论和学习。学生们通过微博接受着积极的思想，发表着他们的感悟，提高着道德认识，践行着他们的承诺。

在“我的中国梦”实践活动中，学校微博积极响应上级号召，每月推出一期“我的中国梦”主题，引领学生开展“走复兴路 圆中国梦”大讨论。2013年5月，学校微博的“致青春梦”广播“生活不会因为你放弃理想而简单一点点，所以我选择用力向前走。你知道，时间不会等你。奋斗吧，青们！为你！为我！为家！为国！为中国梦！”被山东省团省委微博转播，引起了广泛关注。

开设学校微博以来，我们重视和加强合作，很快实现了区域间工作交流，积极对团中央学校部、团省委学校部、泰安教育等上级部门的微博进行了收听与转播，在注重借鉴好的经验和做法运用到自身的工作中去的同时也能将网络正能量及时有效地扩散到学生中去。到目前为止，学校微博共发布广播1266条，拥有听众489名。● 开设草样年华、班级、学生会、心理咨询等QQ交流群

从初期的问卷调查可以看出，腾讯QQ以其沟通快捷、覆盖面广、免费使用等特点深受学生的喜爱。我们认为，建立QQ群正是根据新媒体发展特点和学生喜爱的方式产生的育人工作的新运用。我校运用腾讯QQ的群组功能，开设了“草样年华”学生交流群、学生会成员交流群及心理咨询QQ等多个交流空间，各班也各自开设了班内的QQ交流空间。

“草样年华”师生QQ交流群成立于2011年底，寓意“宁做顽强的小草不做娇弱的花朵”。近两年的寒暑假，师生通过QQ群，以最快捷的方式相互发送节日祝福，传递关怀和问候。通过QQ群组织了学生线上的象棋及五子棋比赛并发放了QQ币等虚拟物品奖励。这种网络活动形式丰富了学生的假期生活，培养了学生健康上网的习惯，不仅受到了同学们的欢迎，更得到了家长的广泛认可。

班级交流群的建立不光让学生凝聚在一起，也能吸引了任课教师的入驻。各种信息都可以在班级QQ群里流动和交换，师生之间平等交流沟通，正确地处理了教育者与教育对象之间的关系。同时，班级QQ群的建立还能够实现资源的共享和信息的互通，班主任利用群各组件的功能，可便捷、高效地实现即时与非即时、点对点与点对面的师生间、教师和家长间思想交流。如2013级九班的班级交流群，还有多位家长成员，这些家长成员可以通过交流群向任课教师了解学生的学习动态，也能有效的加强群内学生的管理，净化交流群的网络环境。

学生会QQ群是我校学生管理的有效延伸，交流群的建立弥补了因社团人员多导致日常集合沟通不便的问题，让工作和活动的安排更加快捷有效。2013年新生报名时，学生会负责同学通过QQ群召集了近40名志愿者开展迎新志愿服务，让新同学一踏入我们的校园，就感受到身披绶带、头戴志愿者帽的志愿者们的热情。他们或提供问询服务，或帮助搬运行李，或引导新生参观校园，或维护校园环境卫生，或协助安保处疏导交通，用微笑和周到的服务消除了新同学刚进校园的紧张和生疏，赢得了来校家长的一致好评。学校还设有心理健康咨询QQ频道，由专门的教师负责，用来缓解学生在日常学习、生活中的心理压力和问题，涵盖学习、青春期交往、人际关系、挫折教育等多个方面。当今学生因心理健康引发的问题呈上升趋势，成为老师和家长共同关注的一个问题。通过心理健康咨询QQ，同学与老师利用网络直接沟通交流。面对面交流的难以启齿没有了，紧张拘束的心情放松了，沟通更加富有成效。心理辅导教师在对学生进行心理健康辅导后，将学生的家庭背景、思想状况、成长过程、健康状况、个性特征和心理素质等方面整理建档，方便继续跟进。

四、新媒体育人的效果与反思

从我们的实践中也可以看出，虽然我校新媒体育人模式开展时间并不是很长，但开发和利用新媒体这块育人阵地，引起的震动是全方位的，获得的效果是非常明显的。新媒体的有效使用遵循了学生的成长规律，融入了时尚性和趣味性，让学校育人工作变得及时、生动而鲜活；改变了以往学校教育者对新媒体的认识和管理理念，从以往清早蹲点、半夜值守、苍白无力的“堵”到形式多样、师生互动、健康有序的“领”，省时省力的同时也改善了教育工作者与学生的对立关系；满足了学生成长对新媒体的需要，转变了家长对新媒体的认知，具体表现在以下五个方面:

1、新媒体保证了学校育人模式的主体性

传统的教育工作由于教育者与被教育者地位、性格的差异，有些学生出现心理问题或者有消极的思想，往往因顾及面子，不愿去跟老师和家长交流，时间长了往往容易导致更严重事件的出现。而这时他们如果通过新媒体路径与老师和家长交流，就比较乐于畅所欲言，使许多心理问题得以轻松的解决。新媒体信息传播的双向互动使受教育者由消极被动接受转变为积极主动的参与和互动交流，从而有利于增强中学生在受教育过程中的自主性和学校教育的主体性。

2、新媒体拓展了学校育人模式的时空性

以前的学校育人工作往往受时空的限制，局限于校园内。如今通过新媒体随时都可以收集各种信息，这就为学校育人打破了时空上的限制，拓展了的更加广阔的范围。

3、新媒体开辟了学校育人模式的新渠道

我们有很多的传统教育渠道和教育手段，如主题班会，主题教育、谈心、家访等，这都对促进学校教育工作发挥了积极的作用，但对学生来讲，还谈不上“喜爱”。而新媒体育人在为学校教育工作带来了更为丰富和现代化的教育手段的同时也跟容易被学生所接收。

4、新媒体增强了学校育人模式的吸引力

长期以来，高中教育往往采用的是“灌输式”教育，教育者是“权威”，居高临下，其学生则居于“劣势”地位，被迫接受。事实上学生对这种教育方式有一种逆反心理，其效果无法令人满意。新媒体综合了电视、网络、报纸等多种信息传播媒体的特点，内容能够以音频、视频、动画等多种形式呈现，使教育过程变得更生动、有趣。可以进行学习求助，各种疑惑可以通过沟通，充分利用集体智慧得到解答。可以交流成果、展示自我，可以利用网络将自己的成果展示给网上的更多人。因此，新媒体，比以往任何媒体都显得更富有吸引力和感染力，为多数师生喜闻乐见，从而使中学育人模式的内容和形式更加丰富多彩。

5、新媒体了形成学校育人模式的“合力”

学校要完成育人的任务，仅仅依靠学校是不可能的，还需要家庭、社会与学校通力合作，形成合力。传统的育人模式往往出现“老师在学校里累死累活，家长对学生不管不问“的情况，忽视了与家庭、社会的沟通，没有真正实现教育合力的作用。新媒体时代，依靠网路、学生博客、QQ、手机短信等平台，家长在繁忙的工作之余，可以方便地了解孩子在学校的情况信息；家长也利用新媒体平台将自己孩子的优点与不足反馈给老师，还可以将自己在家庭教育中的困惑于老师沟通交流。这样，学校和家长就可以很好地配合，形成育人的合力。

当前的新媒体环境既为中学育人工作提供了更加有利的条件，同时也带来了新的挑战。高中学生由于自身阅历有限、控制力差，往往在纷繁复杂的新媒体诱惑面前丧失判断力，因此，创造性利用和开发新媒体资源，加强对高中生新媒体使用的指导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高其新媒体素养是极其重要的。相信在新媒体育人模式中，只要我们因势利导，利用新媒体的传播特点，为我们的教育教学服务，抓住高中生的心理和思想特征，不失时机进行教育，把新媒体和现实的教育有机结合起来，我们就一定能够在网络背景下新媒体育人的战役中打出一场漂亮仗。

第五篇：论新课改背景下中学政治教师素质建设

论新课改背景下中学政治教师素质建设

摘要：随着新一轮课程改革的拉开，对中学教师的素质也有了新的要求。对于政治教师而言，怎样在新课程改革的上好中学思想政治课，这是一个新的挑战。这需要中学政治教师从各个方面进行自己的素质建设。关键词：新课改；中学政治教师 ；素质建设

一、中学思想政治教师素质的内涵

教师素质是一种职业素质,与素质相比有其特殊性。在我国教育研究中,由于研究视角的不同，学者们对教师素质含义的理解也有所不同。其中最具代表性的观点是林崇德教授的定义：“我们把教师素质理解为，教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。”①研究表明，教师素质不仅与教师这一职业生活密切相关，而且也是在教师职业生活过程中形成的，是教师这一职业特殊性和独特本质的反映；不仅是教师在教育活动中表现出来的自身所具有的某种力量，而且也是教师更好完成教育任务的内在条件；不仅是一个系统结构，而且也是结构和过程的统一。故而，本文将教师素质界定为：教师在教育生活中形成的，有助于完成教育生活任务的个体内在品质与力量。

根据对教师素质的理解，把中学思想政治教师素质定义为：是中学思想政治教师在从事中学思想政治教育教学活动过程中表现出来的，决定其教学效果，对中学生身心发展具有直接、显著影响的思想、知识、能力和心理品质的总和。中学思想政治教师素质，既包括其履行职责、完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求，也包括将这些素养有机结合在一起并使其协调发展的能力，是思想政治教师稳固的职业品质。

二、新课改背景下中学思想政治教师素质的优化目标

中学新课程改革是一场我国教育史上前所未有的全面改革，其内容涉及培养目标的改变、课程结构的变化、课程实施与教学方式的改革、教材内容变化和评 ① 林崇德，教育的智慧——写给中小学教师[M]，开明出版社，1999：31。

价体系的改革等等，是一场由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。可见，它不只是课程内容的改革，更是一场人才培养模式的创新。

（一）以坚定的理想信念为核心的思想素质

新课改背景下思想政治教师的思想素质，首先应该具有辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，确立立无产阶级的人生观和为人民服务的人生观，树立与现代教育相适应的教育观和创新意识，引导学生正确的政治方向。其次，要有爱岗敬业的无私奉献精神。再次，要树立热爱学生和为学生服务的意识。最后，要与同事团结协作，互相尊重，互相帮助，有好合作。

（二）以马克思主义基本理论为核心的宽厚知识结构

随着思想政治新课改的实施，思想政治教师的知识结构就要呈现多元化的状态，要求思想政治教师的知识结构不仅要包括科学精神，也要包括丰富人文精神。所以,具备以马克思主义基本理论为核心的宽厚的知识结构,包含文化知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识等在内的多元化知识结构就成了中学思想政治新课改教师素质优化的目标之一。这具体包括广博的科学文化知识,精深的思想政治学科专业知识,坚实的教育学、心理学知识,实践性知识,本学科前沿知识、边缘学科知识和新学科知识,现代化教育科学技术和社会科学信息等。

（三）完善的思想政治课教学的能力体系

教师的能力是指顺利完成教育、教学活动的本领，教师的能力发展也是在教 育、教学活动中完成的。完善的政治课教学的能力体系具体包括:教学科研能力，教学监控能力，教学实施能力，教学评价能力，终身学习能力，交往合作能力，课程资源开发和整合能力，信息技术与学科教学的整合能力，教育教学的创新能力等。

（四）健全的人格素质

健全的人格素质,包括健康优良的身心素质和受人尊敬的外在行为表现。进 入21世纪，身心健康已经成为一个引人注目的社会问题，肩负培养新世纪人才使命的教师，必然要具备良好的身心素质。同时教师特殊的社会角色和职业特点也决定了教师要具备良好的身心素质。身心素质是教师素质的基础，也是也是做好教育工作的前提条件。同时，教师的风度、仪表反映着教师的精神面貌、生活态度和审美观，也会对学生产生直接而显著影响、起着潜移默化的作用。

三、新课程改革下提升中学政治教师素质的途径

新课程改革逐渐在全国的贯彻实施,使中学政治教师面临着前所未有的挑战。为迎接挑战，必须通过多种途径来提高中学政治教师的综合素质。因此，到底该如何提高中学政治教师的素质就摆在我们面前。笔者认为主要可从以下几方面来提高中学政治教师的素质。

（一）弘扬尊师重教的优良传统，营造良好的社会氛围。

为祖国培养合格的建设者是教师的神圣使命，但与这个神圣使命不相匹配的是教师的社会地位和职业声望相对不高。教育质量的不断提高，需要教育的改革和完善，作为社会这个大系统的重要组成部分，教育质量的提高还要依赖社会大环境的变革。提高教师素质的必经途径之一就是改善教师的待遇。教师成为太阳底下最光辉、最令人向往的职业，就能使教师安心施教，也才能吸引更多的优秀人才涌入教师队伍，教师素质也就不会再成为制约教学效果的原因。

（二）师范教育应具有针对性，深化高等师范教育改革。

教师社会地位及待遇的提高，是培养教师素质、稳定师心的基础条件。仅仅做到这些还远远不够，要使优秀教师不断涌现，必须完善师范教育，使师范院校真正成为人民教师的摇篮。一是注重培养师范生的事业心和责任感。目前，师范院校毕业生大多都不愿选择教师这个职业，一方面是受种种社会现象的影响，另一方面则是因为师范院校疏忽了对学生事业心和责任感的培养。良好而充分的职业思想教育，可以在一定程度上消除社会偏见对学生的不良影响，培养学生对教师职业的热爱，有助于学生事先做好心理准备，迅速进入教师角色。二是改革思想政治教育专业的培养目标和课程体系。以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持“三个面向”，适应社会主义现代化建设和中学思想政治课教学改革的需要，以转变教育思想，更新教育观念为先导，实现知识教育型向素质教育型的转变，把创新精神和创新能力的培养作为素质教育的核心，还要实现由专才教育向通才教育的转变，培养一专多能的复合型高级人才

（三）深化中学教育改革，促进教师素质提高。

一是要改革教师任用制度。当前，必须解决的任务就是实行教师聘任制。要努力克服困难、创造条件，逐步实现教师聘任制。推行教师聘任制的目的是在学校管理中引入竞争机制、激励机制和约束机制，破除传统的教师终身制，使学 校的人事管理步入合同化、规范化和法律化。同时，改革教师收入分配制度，在学校内部贯彻“按劳分配”、“优劳优酬”的原则，改变以往长期存在的劳逸不均、分配不公、消极怠工等不良现象，激励教职工的积极性，提高办学效益和办学 质量。二是加强学校民主管理。积极倡导尊师风尚，学校要营造和谐的文化环境，使教师真正感受到自己在学校中的地位和价值，进而形成尽职尽责的信念；学校管理者要以人文关怀为出发点，调整策略，改变领导方式，努力维护教师的切身利益，关心教师的身心健康状况，虚心听取教师的不同意见，帮助教师进步，使教师形成主人翁意识；充分尊重教师的专业权利，科学公正地评估教师劳动，充分相信教师的教学能力，鼓励教师不断创新，支持教师从事多种专业活动，充分发挥教师的专业自主性。

（四）不断加强教师的自身修养，树立终身教育意识。

一是学识修养是基础。要下大力气丰富自己的政治理论专业知识，奠定扎实的专业理论基础，博采丰富的自然科学知识和社会知识，不断拓宽知识面，更新教育观念，树立新的人才观、质量观和教学观，改变单纯传授知识的风格，由 “教”变为“导”，使学生从“学会”变为“会学”，真正成为学习的主人。二是情感修养是重要条件。要培养教师的高尚品德和完美人格，鼓励教师与学生交朋友，进行“感情投资”，“动之以情，晓之以理”。三是教研修养是关键。教师要勇于进行公开教学，让自己在同行面前“曝光”，做好这些的前提是要刻苦钻研教材，预先准备好教案，及时总结教学心得；虚心向同行学习，取长补短；坚持订阅教学业务杂志，及时了解最新的教学信息。

中学政治教师是学校德育工作的骨干力量，其自身的素质和能力，在很大程度上和学校德育工作的质量直接相关，教师自身素质的高低对学生素质教育的成效呈正相关。因此，造就一支高素质的中学思想政治课教师队伍，无疑是提高中学思想政治教育实效性的关键。

参考文献：

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