天津市宝坻区第二中学2012-2013学年八年级政治下册《生命与健康的权利》教学设计 新人教版

第一篇：天津市宝坻区第二中学2012-2013学年八年级政治下册《生命与健康的权利》教学设计 新人教版

《生命与健康的权利》教学设计

一、本课教学目标

1、通过学习本节课，初步了解人身权的内容，知道生命健康权是首要的人身权。

2、知道人身自由属于人身权，公民的人身自由不受侵犯。知道法律保护公民的生命与健康不受侵害。

3、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，初步形成正确行使生命健康权的能力。

二，课时安排 一课时。

三，教学方法 讲授法

四，教学重点

生命健康权是首要的人身权利，积极行使生命健康权

五，教学难点 法律捍卫我们的生命健康权，关爱他人的生命与健康。

六，教学过程

（一）生命健康权是首要的人身权利 通过现实生活中的例子和社会现象说明保护自己和他人的健康的必要性导入，生命健康权的含义。

1生命健康权是人格权的重要组成部分

人身权利是公民最基本，最重要的权利。

2人格权的构成及其特点。

3人身自由是一项重要的人身权利。

我们要遵守法律，法律禁止的我们一定不能做。

通过身边中的事例讲讲生命属于人只有一次，生命的可贵引出正题。

4生命健康权是公民最根本的人身权利。

（二）法律捍卫我们的生命健康权

通过图片和现实生活中的一些现象：使用童工带来的后果将会怎样?让学生进行讨论，说说为什么要禁止使用童工，说明国家保护未成年人是生命健康权的重要。再通过从未成年人的社会地位分析导入国家保护未成年人是生命健康权的重要

1国家保护未成年人是生命健康权 通过认识我国几部重要法律规定说明国家保护所有公民的生命健康权的重要性

2国家保护所有公民的生命健康权

课后反思 教思想品德课不能一味讲大道理，而是要通过现实生活中的一些实例，剖析社会现象，让学生在互相交谈中获取知识。教学的目的不仅是让学生能顺利的掌握课本知识，更要激发学生的学习热情，培养学生奋发向上的精神，所以老师要采用适合学生特点的教学方法，让学生能学以致用，在教学过程中能创设情境，多方面多角度利用教学资源，让学生自己在实践中体会和感悟，让学生乐学，有积极的学习欲望，激发学生学习热情。这样以来，教师教得轻松，最大的收获是比较生硬的大道理、比较深奥的知识让学生容易接受。

第二篇：天津市宝坻区第二中学2012-2013学年八年级政治下册《隐私和隐私权》教学设计 新人教版

《隐私和隐私权》教学设计

教学目标

1、知识目标：通过教学，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及其具体内容；澄清隐私即丑事等错误观念；知道法律对公民隐私权的保护；知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后果。

2、能力目标 ：通过教学，阅读教材，理解本课教学的基本内容，提高阅读理解能力；能够积极地参与整个课堂教学过程，从同学和自己的身边去发现和解决一些问题。提高学生分析问题，处理问题的能力，提高学生的社会生活能力。

3、情感态度与价值观目标

通过教学，让学生认清隐私和隐私权，树立人格独立观念，培养隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。教学重点：

隐私的含义、隐私权内容。教学难点：

隐私和隐私权的含义 教学过程

导入新课：根据引言导入。第五课 隐私受保护（板书）第一框 隐私和隐私权（板书）

一、人人有隐私（板书）

1、隐私的含义（板书）播放歌曲《我的小秘密》

导入(教师)：我们每个人都有不愿意让别人知道的秘密，这就是隐私。

那么，什么是隐私？

隐私是指公民不愿意为人所知或不愿意公开的，与公共利益无关的个人私生活秘密。它包括三个方面内容：私人信息、个人私事、私人空间（教师依据教材46页的内容讲解，要求学生做好笔记）。

以我们学生为例，我们的通信、日记、身体隐疾和家庭住址都属于隐私。以往我们对隐私的概念十分陌生，产生了一些错误的认识，将隐私与不光彩的事联系起来，认为隐私就是丑事。

下面我们来一场小小的辩论会，谈谈对这个问题的看法。

活动：小小辩论会—— 隐私是丑事吗？

目的：通过辩论，澄清隐私就是丑事的认识，形成正确的观点。要求：（1）学生分成正反两方进行辩论，正方：隐私就是丑事；

反方：隐私不是丑事。教师进行课前辅导，提供必要的材料。（3）教师小结点评引出下一话题。提问：法律为什么要保护个人隐私？

2、保护隐私的意义（板书）

教师指导学生阅读课文，引导学生归纳保护隐私的意义或必要性：是人独立自由的需要：是人们对自身安宁和安全的需要：是建设以人为本、崇尚人性与个性的现代社会的需要。

二、让自己的心灵有个家的权利（板书）

1、隐私权的含义（板书）

活动：报社侵权案

目的：通过分析活动，使学生初步认识隐私权。

要求：学生阅读材料，对书中的问题（增加一个问题：国家为什么要保护公民的隐私权？）讨论交流。

教师归纳：报社侵犯了他人的隐私权。

隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。我国法律保护公民的隐私权。保护公民的隐私权，可以维护个人的人格独立和人格自由，能够促进社会和谐，维护社会安定。

那么，公民的隐私权包括哪些内容哪？

2、隐私权的内容（板书）我们先看一个案例（教师导入案例），提问：你同意哪一种看法？为什么？

这一案例体现了法律保护公民隐私权的什么内容？

学生回答，教师归纳：我国宪法规定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在没有搜查证的情况下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅权。（教师结合“相关连接”讲解搜查权的相关知识）

教师板书：私人生活安宁权 这是隐私权的一种，除此以外公民还享有个人信息保密权，如公民可以依法不公开自己的身体状况、家庭关系、储蓄密码等，并禁止他人非法搜查、传播和利用自己的私人信息。教师板书：个人信息保密权 我们再分析一个常见的案例。

活动：拆信的案例

目的：通过讨论，使学生明白公民有权对自己的通信内容保密，个人通信保密受法律保护。要求：学生阅读（P49）材料，讨论交流并回答问题：（1）上述行为是否合法？说明理由。

假如老师或父母拆看未满10周岁学生或子女的信件，是否合法？

（3）这一案例体现了法律保护公民隐私权的什么内容？ 教师根据教材并结合“相关连接”的内容归纳讲解。略。

课堂小结：

通过本课的学习，我们懂得我们每个人都有隐私，我们每个人都有隐私权，我国法律保护公民的隐私权。保护公民的隐私权，可以维护个人的人格独立和人格自由，能够促进社会和谐，维护社会安定。我们要逐步树立隐私意识，养成尊重他人隐私的习惯，增强依法维护隐私权的意识知道隐私权及其具体内容；澄清隐私即丑事等错误观念；知道法律对公民隐私权的保护；知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后果。

第三篇：生命与健康的权利教学设计

《生命与健康的权利》教学设计

泾川县玉都中学

李海燕

【教学目标】

1．知识目标：通过学习使学生认识人格权的内涵和特性；明白公民的生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

2．能力目标：通过学习使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力。

3．情感、态度与价值观目标：通过学习培养学生热爱生命，珍爱自己生命，关注自己健康的意识，培养学法、懂法、用法的意识。【教学重点】

生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。【教学难点】

人格权的含义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。【教学方法】 讲授法、讨论法。【教学课时】

1课时。【教学过程】 【导入新课】

同学们，当你看到周围的同学因打架斗殴而受伤，当你因为吃了过期变质食品而上吐下泻，当你行走在高楼大厦之间而被从上面掉落的物体砸伤，这些时候，你会怎么办？你是否意识到你们的某项权利正在受到侵害？让我们一起来学习今天这节课《生命与健康的权利》，你们会从中找到答案。【新课教学】

生命与健康的权利（板书）

一、生命健康权是首要的人身权利（板书）

教师引导学生理解：为什么说生命健康权是首要的人身权利？

学生回顾：宪法和法律规定我国公民享有的基本权利涵盖了哪些方面？ 学生回答（略）。

教师归纳：经济权利，政治权利，文化权利和人身权利。教师提问：这几种权利之中最基本的权利应该是哪一种？ 学生回答：人身权利。

教师提问：人身权利的地位如何？它包括那些方面？（地位、内容）学生回答（略）。

教师提问：这些人格权有什么共同之处？ 学生讨论后回答（略）。教师点评。教师：我们在第三课着重学习与生命、健康有着直接关系的人身自由权和生命健康权。

教师出示幻灯片（下列案例各侵犯了公民的什么权利？）学生思考并回答。阅读书本25页，这些行为侵犯了人的什么权利？

教师提问：什么是人身自由权？人身自由权的重要性？侵权行为表现？ 学生思考并回答。

学生讨论：法律规定，公民的人身自由不受侵犯，也就是说，无论谁、任何时候，都不可以搜查、拘禁公民。

教师归纳：为了打击违法犯罪，更好的保护公民的人身自由权利，司法机关和执法机关有权依法搜查公民、剥夺或限制犯罪嫌疑人和被告人的人身自由。教材25页案例分析案例中师生的什么权利受到了侵害？

教师：生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织和器官的完整、生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。学生分组讨论：在我们的生活中，生命健康权为什么会受法律保护？公民享有这种权利有什么重要意义？

教师归纳：原因：生命和健康对每个人来说都是宝贵的，生命一旦失去，任何权利都失去了意义。我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。

重要意义：生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础；生命健康权是公民最根本的人身权利。教师播放课件，师生共同分析案例。

学生进一步思考：你还能列举哪些侵犯公民生命健康权的行为？ 学生回答（略）。

教师在学生回答的基础上归纳：杀人、殴打他人，排污使他人中毒致残，恐吓他人使之精神衰弱、精神分裂，建筑物上的搁置物坠落砸死、砸伤他人，饲养的动物咬伤他人等等。

二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）阅读课本26、27页内容：

1、为什么我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护？

2、我国法律对未成年人生命健康权有何特殊保护？

3、我国保护未成年人生命健康权的法律有哪些？

4、我国法律如何保护公民的生命健康权？

5、当我们的生命健康权受到非法侵害时该怎么办？ 师生共同解答：

1、为什么我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护？

（1）未成年人是祖国的未来和希望，由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康容易受到侵害。

（2）保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。

2、我国法律对未成年人生命健康权有何特殊保护？ 教师播放课件：案件追踪。

真情告白：我是一个不幸的孩子,在我出生不到3个月的时候,妈妈嫌弃我是一个女孩,把我扔在了车站附近一个花坛里,在饥寒交迫中我渐渐失去了知觉„„ 妈妈的做法侵害了她的什么权利?有何相关法律依据。《中华人民共和国未成年人保护法》规定：保护未成年人的生命健康，不得虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴；不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人。

后来我被一对夫妇收养了。然而天有不测风云，我的父亲在一次煤矿瓦斯爆炸中失去了宝贵的生命，家里一下子没有了经济来源。妈妈说：“我看见一家服装厂在招工，你也14岁了，要不就跟妈妈一起上班吧。” 服装厂的老板娘收下了我们。从此我开始了打工的生活„„ 老板娘的行为是一种什么行为？

非法使用童工

法律规定：禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年工（已满16周岁未满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。

3、我国保护未成年人生命健康权的法律有哪些？ 《宪法》

《刑法》 《民法通则》 《婚姻法》

《未成年人保护法》 播放课件：你评我说

这是一个在工地上被抓到的小偷，他被逮住后，被工地的工人用皮带和竹板打成这样，你是否赞同这样的做法呢？为什么？ 学生七嘴八舌评论。

多数市民认为：他被打是活该！但也有少数市民认为，抓住小偷后应马上送公安部门处理，而不应动手打他。

律师说，小偷虽然是犯罪嫌疑人，但也有自己的人身权利；市民仇恨小偷的心态可以理解，但殴打等暴力行为，如果不是正当防卫，都是法律不容许的，情节严重的会构成犯罪。当然，小偷要为自己的偷窃行为承担法律责任。

4、我国法律如何保护公民的生命健康权？

保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务。我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法等相关法律，都对公民的生命健康权加以保护。

5、当我们的生命健康权受到非法侵害时该怎么办？

公民有权制止侵害行为，有权请求国家保护，可以到法院起诉，要求法院追究侵权人的法律责任，依法维护自己的合法权益。【课堂同步练习】

1.故意或者过失造成他人受伤.生病的行为是（B）A.保护生命健康权的行为 B.侵害生命健康权的行为

C.侵害生命权的行为

D.侵害人格尊严权的行为 2.有些工矿企业实行所谓“严格管理”，工人下班出门时要被搜查身体，这种违法行为侵犯了公民的(B)A.生命健康权 B.人身自由权 C.隐私权 D.名誉权 3.以下关于人格权的表述，错误的是(C)A.人格权是生命健康权的重要组成部分 B.人格权是与生俱来的 C.如果不享有人格权，人的尊严和价值也就不复存在D.人格权就是做人的权利，是公民的基本权利

4.禁止使用童工是（D）

A.严重摧残未成年人的安全和健康的行为 B.法律严惩的行为

C.殃及民族兴旺大业的违法行为 D.法律保护未成年人的生命健康权的具体表现

5.中学生陈某在网上聊天的时候，假冒本班同学赵某姓名，捏造本班同学孙某有小偷小摸行为。陈某的行为侵犯了他人的（D）①荣誉权②名誉权③隐私权④姓名权 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

6.人格权是公民的基本权利，包括(D)①生命健康权②选举权③名誉权④隐私权⑤自由权⑥肖像权⑦姓名权⑧劳动权

A.①②③⑤⑦⑧ B.①②④⑤⑥⑦⑧ C.①②③④⑥⑦ D.①③④⑤⑥⑦ 【课堂小结】

教师和学生共同归纳：

1．人身权利是公民的基本权利，而首要的、最根本的人身权利是：生命健康权。2．生命健康权得到保证，才可能享有人身自由权。法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。

3．由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。

保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。当我们的生命健康权受到侵害时，要学会用法律武器进行维护。今天这节课，不管我在准备过程中，还是今天上课过程中，都让我觉得心情沉重。每一个鲜活生命给我们以活力，给我们以希望。衷心希望同学们用法律约束自己的行为、维护自己的生命健康权，也爱惜他人的生命和健康，让我们生活在活力与希望之中，去创造更加美好的生活！

第四篇：生命与健康的权利教学设计

《生命与健康的权利》教学设计

【教学目标】

1．知识目标

通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

2．能力目标

通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力；提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

通过教学，培养学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康的意识，培养学生学法、懂法、用法的意识。【教学重点】

生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。【教学难点】

人格权的含义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。【教学方法】

讲授法、讨论法。【教学课时】 1课时。【教学过程】

【导入新课】 方法一：

播放动画：这样的合同，能签吗？

教师提问：如果你是小王，你会签下这份合同吗？为什么？ 学生讨论、回答。

教师：的确，人的生命和健康是最美好和宝贵的！我们每个人都应该维护自己的生命与健康的权利。

方法二：（备选）出示图片：生命如此美丽

教师：生命如此美丽，怎能不让我们热爱？有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是

十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。为了让我们的生命永远美丽，我们一定要珍惜生命与健康的权利。【新课教学】

生命与健康的权利（板书）

一、生命与健康的权利（板书）第一环节：理关系

学生回顾：宪法和法律规定我国公民享有的基本权利涵盖了哪些方面？ 学生回答（略）。教师归纳：

教师提问：这几种权利之中最基本的权利应该是哪一种？ 学生回答：人身权利。教师点评、归纳：

教师：我们在第三课着重学习与生命、健康有着直接关系的人身自由权和生命健康权。第二环节：我们的生命健康权 教师：什么是生命健康权？ 学生思考并回答。

生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织和器官的完整、生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。

学生分组讨论：在我们的生活中，生命健康权为什么会受法律保护？公民享有这种权利有什么重要意义？

教师归纳：原因：生命和健康对每个人来说都是宝贵的，生命一旦失去，任何权利都失去了意义。我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。

重要意义：生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础；生命健康权是公民最根本的人身权利。学生进一步思考：在哪些情况下公民的生命健康权可能受到侵害？ 学生回答（略）。

教师在学生回答的基础上归纳：交通事故、使用假冒伪劣产品、打架斗殴、学校和家庭暴力、在不安全的生产环境中劳动„„都会严重损害公民的生命健康。

播放课件：谁侵犯了我们的生命健康权

请学生进行判断：课件中的图片和资料反映出哪些行为对公民生命健康权的侵犯？你还知道哪些行为会对公民的生命健康权造成侵害？导致的后果将是什么？

学生回答（略）。

教师：以上案例让我们心情非常沉重。我们的生活中每天都在发生着许许多多类似的悲剧，我们多么希望这样的悲剧不要再发生，让我们每个人都能健康快乐地生活、工作和学习。我们再来看一个动画，并思考下面的问题：

小军遭遇了来自哪方面的伤害？可能会对小军造成什么样的后果？ 播放动画：飞来横祸

教师过渡：我们的生命健康权得到保证，才能更好地享有人身自由权。第三环节：我们的人身自由权

学生分组讨论：人身自由权的含义是什么？人身自由对公民的重要性有哪些？法律怎样保护公民的人身自由权？

学生回答（略）。教师归纳：

1．含义：在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配。

2．重要性：人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以享受。

3．法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。

播放课件：谁侵犯了我们的人身自由权

教师提问：传销组织有权对他人进行拘禁吗？超市的保安有权对顾客进行搜身吗？以上案例中，传销组织对李富强的非法拘禁、超市保安对老人的非法搜身分别导致了什么样的严重后果？

学生回答（略）。

教师：以上资料说明，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都会对他人造成严重的身体和精神上的伤害，都为法律所禁止。

同样的，小芳在书店的遭遇也说明了这一点。播放动画：小芳的遭遇 学生讨论：遇到这种情况，你认为小芳应该怎么做呢？ 教师分析、归纳，并由这个问题过渡到下一教学环节。

二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）

第四环节：法律捍卫我们的生命健康权

1．未成年人与生命健康权

播放课件：谁在摧残“祖国的花朵”

学生分组讨论：为什么社会上的某些人要用童工而不用成年工人？为什么未成年人的生命健康容易受到他人的侵害？保护未成年人的生命健康权仅仅是家长和学校的责任吗？

学生回答（略）。

教师归纳：

（1）由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。

（2）保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。

2．法律对未成年人的特殊保护

教师：我国法律对未成年人的生命健康权给予了哪些特殊保护呢？我们的生命健康权受到非法侵害时应该怎么办呢？

教师：涉及到保护未成年人的生命健康权的法律非常多，主要有哪些呢？请看—— 出示图片：保护未成年人的法律

教师：在这些法律中，有一部法律是专门保护未成年人而制定的，大家认为是哪一部呢？ 学生回答（略）。

教师：是的，《中华人民共和国未成年人保护法》就是国家制定出来专门保护未成年人的。

那么，它有哪些规定呢？

教师出示资料：《未成年人保护法》中的相关规定，并简要说明。家庭保护：

第十条 父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。

禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。

学校保护：

第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

第二十二条 学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

第四十四条 卫生部门和学校应当对未成年人进行卫生保健和营养指导，提供必要的卫生保健条件，做好疾病预防工作。

社会保护：

第三十七条 禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

第三十八条 任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

任何组织或者个人按照国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。

3．当生命健康权受到侵害时，如何寻求帮助？

学生讨论：当我们的生命健康权受到不法侵害时，我们应该如何寻求帮助呢？ 教师归纳、讲解：“当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护”。那么，具体可以向哪些部门请求帮助呢？

人民法院 全国总工会 人民检察院 妇女联合会 公安机关 青年联合会 司法部 残疾人联合会 劳动和社会保障部 教育部 文化部 民政部

国家计生委 国务院妇女儿童工作委员会 „„„

4．侵犯他人生命健康权会受到法律制裁 教师出示事例：

事例一：黄勇从2001年起采用多种欺骗手段，先后将17名青少年从网吧、游戏厅、录像厅等场所诱骗至家中折磨杀死。学生张翔（化名）放学途中被黄勇骗至家中，一次次地遭到捆打折磨。为了生存，张翔多次恳求黄勇放了他，终于打动了罪犯，得以逃脱。逃出后，张翔在家人的陪同下，及时向公安机关报案。2003年12月26日，制造震惊中外的河南平舆特大杀人案的杀人恶魔黄勇终被依法执行死刑。

事例二：在三聚氰胺奶粉事件中，全国共有29.4万余名婴幼儿因食用问题奶粉出现泌尿系统异常，死亡6人。2009年1月22日石家庄市中级人民法院对此做出一审判决，三鹿集团股份有限公司犯生产、销售伪劣产品罪，被判处罚金4937万元。原三鹿集团董事长田文华也被判处无期徒刑，并处罚金2468万元。2009年2月12日，三鹿集团股份有限公司被依法宣布破产。

提问：（1）上述材料说明了什么？

（2）上述事件的发生给我们哪些警示？ 学生就上述案例谈谈自己的感受。教师分析归纳。【巩固新课】 教师和学生共同归纳：

1．人身权利是公民的基本权利，而首要的、最根本的人身权利是：生命健康权。2．生命健康权得到保证，才可能享有人身自由权。法律怎样保护公民的人身自由权？ 法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。

3．由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。

保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。当我们的生命健康权受到侵害时，要学会用法律武器进行维护。

今天这节课，不管我在准备过程中，还是今天上课过程中，都让我觉得心情沉重。每一个鲜活生命给我们以活力，给我们以希望。衷心希望同学们用法律约束自己的行为、维护自己的生命健康权，也爱惜他人的生命和健康，让我们生活在活力与希望之中，去创造更加美好的生活！

第五篇：八年级地理下册 8.1 自然特征与农业教学设计 新人教

《西北地区的自然特征与农业》

一、教学目标

（一）知识与技能

1．运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围。

2．能够在地形图上找出西北地区主要地形区。

3．掌握西北地区的自然地理特征──干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。

4．了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。

（二）过程与方法

1．培养学生综合分析、获取图文信息的能力。2．培养学生归纳、总结知识的能力。

3．通过课堂活动、练习等，培养学生自主合作、探究学习的能力。

（三）情感态度与价值观

通过分析区域特征，及其对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；培养学生的地理思维，拓宽学生的视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

二、教学重点

1．西北地区的自然地理特征。

2．分析西北地区自然地理环境对农业及其他生产生活的影响。

三、教学难点

分析西北地区自然环境对当地生产、生活的影响。

四、教学策略

充分运用教材，结合地图、图片以及文字资料，创设探究学习的情境，引导学生去探究、合作、交流、展示，进而总结并得出结论，让学生在学习的过程中掌握一定的地理学习方法并学会独立分析问题。

五、教学方法

讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。

六、教具准备

多媒体展示台、图片等。

七、教学过程 导入新课

利用多媒体展示西北地区自然风光图片，引导学生初步了解西北地区的环境，激发学生学习兴趣。

教学课件

教师讲授：通过这些图片，我们可以了解到，不管是自然环境特点还是人们的生产、生活方式，西北地区和我们生活的南方地区有着明显的不同。西北地区最突出的自然特征是干旱，下面我们一起来学习西北地区，了解西北地区为什么干旱，以及干旱的环境下西北地区人们的生产、生活是怎样的。

板书：

一、自然特征 1．位置和范围

阅读：阅读西北地区的位置和范围图并提问：怎么描述西北地区的范围呢？西北地区包括哪些省级行政区域？

学生：（略）师生小结： 位置：

（1）经纬度位置： 73°E－123°E，32°N－50°N（2）地形上：大体上位于大兴安岭以西，古长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山一线以北。

（3）邻国：与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦接壤。范围：

（1）地形：包括内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地。

（2）政区：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。提问：结合教材图，判断西北地区位于我国地势三级阶梯中的哪一级阶梯？西北地区的地势有什么特点？

学生：小组合作学习，观察并发言，教师给予指导。2．地形

提问：观察西北地区地形图，了解西北地区的主要地形单元有哪些？从东到西，找到主要的山脉、高原和盆地。

师生小结：从东往西，主要是大兴安岭、内蒙古高原、阴山、贺兰山、祁连山和河西走廊，西部由北向南依次是阿尔泰山、准噶尔盆地，天山山脉、塔里木盆地和昆仑山、阿尔金山。西北地区山脉纵横，从东向西逐渐深入内陆，水汽很难到达，降水比较少，因此西北地区比较干旱。

教学课件

补充知识：

（1）内蒙古高原地貌特点

西北地区的地形以高原、盆地为主，内蒙古高原是我国第二大高原，平均海拔在1000米以上。高原上开阔坦荡，起伏和缓，既有碧野千里的草原，也有沙浪滚滚的荒漠，巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和库布齐沙漠是较大的沙漠。

（2）塔里木盆地和准噶尔盆地

天山南北两侧，属于南疆和北疆。塔里木盆地是我国最大的盆地，四周高山环绕，塔克拉玛干沙漠居于盆地内部，是我国最大沙漠。准噶尔盆地是我国第二大内陆盆地，是一个半封闭的盆地。所以将塔里木盆地和准噶尔盆地进行比较，如下表所示：

（3）吐鲁番盆地

天山山间断层陷落而成，盆地中的艾丁湖是我国陆地上的最低点，湖面低于海平面155米。

提问：西北地区主要是什么气候类型呢？ 3．气候

师生小结：温带大陆性气候，干旱是本区的显著特征。

活动：请根据西北地区的位置和地形思考，我国西北地区为何会如此干旱呢？ 教师：总结如下。

探究：我国西北地区的气候具有典型的大陆性特征，具体的表现都有哪些呢？ 学生：（略）教师：

教学课件

通过师生互动，引导学生分析西北地区景观自东向西的变化规律，说明并解释西北地区内部不同区域干旱程度不同。

小结：西北地区东西跨度较大，距离海洋远近不同，因此形成了不同的自然景观。与西北地区的中部和西部相比，东部距离海洋较近，降水量相对较多，景观表现为草原；向西距离海洋原来越远，降水量逐渐减少，自然景观由草原逐渐过渡为荒漠。

过渡提问：既然西北地区这么干旱，这里人们的生产和生活与北方地区和南方地区有什么不同呢？（以此引导学生关注西北地区的自然环境特征对人们生产和生活的影响。）

教师讲述：西北地区比较干旱，水资源缺乏，降水难以满足农作物生长的需要，降水较多的地区也只能满足牧草的生长需要。因此西北地区畜牧业发达，是我国重要的畜牧业基地。下面我们就来详细地了解一下西北地区的特色农业：畜牧业与灌溉农业（板书）。

板书：

二、牧区和灌溉农业

提问：西北地区的主要牧区都分布在哪里？ 学生：阅读教材并找出牧区的位置。

教师讲述：（结合西北地区自然环境的差异，引导学生分析西北牧区的地区差异）西北地区大致以贺兰山为界，贺兰山东西两侧的牧区呈现不同的特点：以东地区年降水量一般在200毫米以上，降水量比较丰富，有多个大型的优质草场，草场草质较好；以西地区年降水量一般在200毫米以下，降水量比较少，草原产草减少，畜牧业发展受到一定的限制，牧场主要集中在天山、阿尔泰山、祁连山等山脉的山麓地带，为高山草场（板书）。不同的草场，畜种也不完全相同。内蒙古呼伦贝尔草原的三河马、三河牛，新疆的细毛羊，宁夏的滩羊，都是著名的畜种。

教学课件

学生：阅读补充材料 ①主要畜产品：

三河马、伊犁马、三河牛、骆驼、内蒙古细毛羊、新疆细毛羊、阿尔泰大尾羊、宁夏滩羊。西北地区草场广布、草质优良，是全国重要的畜牧业基地。本区出产的肉、奶、毛、皮及其加工产品，不仅满足当地人民的生活需要，还大量输送到国内其他地区或出口到国外。

②内蒙古的牧区：

主要集中在贺兰山以东，这里降水较多，地表水资源比较丰富，草场质量较好，优良的畜种有内蒙古的三河马、三河牛等。贺兰山以西气候渐趋干旱，草原产草量减少，限制了畜牧业的发展。

③新疆山地牧场：

新疆主要为山地牧场，集中在天山、阿尔泰山，夏季牧场在林带以上，冬季牧场在山麓地带。优良畜种有伊犁马、新疆细毛羊等。

转折提问：西北地区气候干旱，是不是除了牧业，就没有种植业了呢？通过图片来认识西北地区的农业特点。

学生：通过观察图片，小组讨论并归纳总结，选代表发表小组意见，教师给予指导。教师小结：西北地区畜牧业为主，种植业为辅。在干旱的西北地区，夏季气温高，天然降水不能满足种植业发展的需要，水成为农业发展的限制因素。因此，西北地区只能发展灌溉农业，利用河水、高山冰雪融水和地下水进行灌溉。

教师小结：西北地区的灌溉农业区面积较小，零散分布，主要分布在有河流灌溉的地区（黄河流域的宁夏、河套平原）、山麓地带（河西走廊、天山山麓）。（板书）

过渡：西北地区绿洲农业的发展还依赖着西北特色水利工程──坎儿井。

教学课件

教师小结：展示坎儿井示意图并讲解──人们在干旱的环境下，为了因地制宜利用宝贵的水资源，开凿了坎儿井，修建水渠时利用山麓的坡度，让地下水顺坡而下。暗渠的修建，可以避免宝贵水资源的大量蒸发；竖井便于人们疏通水渠。

过渡：通过大家的共同努力，我们知道了西北地区主要发展的是灌溉农业，了解了坎儿井的作用，那么西北地区都有哪些著名的农产品呢？

学生：列举葡萄、哈密瓜、棉花等。

教师小结：大家知道吗？由于西北地区比较干旱，夏季气温高，昼夜温差大，利于糖分的积累，所以西北地区的哈密瓜、葡萄特别甜；也是由于干旱、光照强，利于部分蔬果着色，所以番茄的颜色特别鲜艳，因此西北地区的农产品品质优良，尤以瓜果闻名。

教师总结：我国西北地区独特的气候条件，造就了这里特殊的农业，气候对农业的发展既有有利的一面，也有不利的一面。下面我们总结一下西北地区的气候对农业的影响：

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学生活动：理解、反思、巩固和升华。

八、教学反思

本节重点内容主要是西北地区的自然环境特征和农牧业发展的特点。教学从西北地区的位置入手，引导学生层层深入，分析、归纳西北地区的自然环境特征和农牧业生产特点。在指导学生学习的过程中，分别采用了多媒体资料展示、读图分析法、启发式教学法、分组讨论法等多种方法，指导学生学习，学生通过读图、分析、探讨、合作完成知识网络的构建，进而提高各种能力，达到学习的目标。

当然，在思考本课的教学设计时，我觉得很有必要引导学生学会根据西北地区的自然条件，独立分析区域自然环境对人们生产、生活的影响。因此，我设计了“瓜果品质优、成色好的原因”这个探究性问题，一方面可以提高学生学习本课的兴趣，另一方面是让学生将学习的知识和生产生活相联系，并转化为解决问题的能力。

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