八年级政治下册 财产留给谁教学设计 人教新课标版

第一篇：八年级政治下册 财产留给谁教学设计 人教新课标版

《财产留给谁》

教学设计与反思

一、教学目标

1、情感、态度与价值观目标

让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。

2、能力目标

学会协商解决遗产继承问题，受到侵权时学会依法维权。

3、知识目标

知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。

二、教学重难点

1、“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。

2、“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。

三、教法学法的选择

鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：

1、多媒体手段协助教学：由于本框知识点较多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。

2、小品角色扮演法：以课本王教授的遗产继承案例和金家兄妹解决遗产纠纷的案例情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。

3、讨论法：通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。

4、问题式教学法：以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

四、教学准备：多媒体制作、节目编排等

五、教学时间为1课时

六、教学过程

（一）导入新课

同学们，上节课我们学习了公民的财产所有权受法律保护，我们也知道，财产是生不带来死不带去的，那么，在公民死亡后如何来处理遗留的财产呢？这就涉及到财产的继承问题，本节课就来学习第二框题《财产留给谁》

（二）讲授新课

二、财产留给谁

（板书）请同学们看大屏幕：

1、被继承人：

用心

爱心

专心、继承人：、法定继承人：、继承权：、继承权的取得依据：、遗产：

1、我们享有继承权

（板书）（1）有关继承的基本概念

（板书）（学生阅读课本，回答，多媒体展示）

教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。活动一：展示多媒体材料“晓军的问题”

晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？（学生回答）

师：同学们分析的非常好。我们请一位同学来归纳一下作为遗产必须具备哪些条件（学生回答，多媒体显示）

（2）作为遗产必须具备的条件

（板书）活动二：人生AB剧

不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。叔叔觉得：晓军的爷爷、妈妈、姑姑、晓军和自己都是晓军爸爸的亲人，都应该继承爷爷的遗产。姑姑却说：晓军是小孩子，没有继承权。而妈妈认为：姑姑迟早是要嫁出去的，不能继承父亲的遗产。对此，晓军感到很困惑，究竟谁说的对呢？ 师：请你根据课本的知识帮晓军对家人的观点进行判断。（学生回答）

师：指导学生阅读教材77页，教师点评（多媒体显示）

我国继承法第二章规定：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。因此，本案中晓军 的爷爷、妈妈、叔叔、姑姑和晓军都有继承权。（3）法定继承人范围

（板书）

但是，并非他们所有人都能继承父亲的遗产，因为：

我国继承法规定，继承开始后，第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。叔叔和姑姑属于第二顺序继承人，所以他们不能继承父亲的遗产。（4）继承顺序

师：同学们，通过刚才我们的分析和对教材的阅读，已经可以对上述问题形成了共识，爷爷、叔叔、妈妈、姑姑和晓军作为爸爸的法定继承人，都享有继承权；但叔叔和姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。明白了“谁能继承”后,一家人依然为遗产的怎样分配愁眉不展.作为旁观者,你认为该怎么分配?请说明你的理由.请学生阅读教材78页，回答问题（多媒体显示）（5）遗产分割原则

（板书）现在我们再来总结一下晓军家的这个案例：

用心

爱心

专心 2 本案中晓军父亲遗留的遗产有稿酬、图书字画、宝石古玩和其他财产中属于他的那份，他的法定继承人有爷爷、妈妈、叔叔、姑姑和晓军五人，其中属于第一顺序的有爷爷、妈妈和晓军，遗产应该由他们来继承，而作为第二顺序的叔叔和姑姑则不能继承一般来说爷爷、妈妈和晓军应该平均分配遗产份额

请同学们参照课本，想一想，晓军家依据的这种继承方式是什么继承方式？

在我国，公民的遗产继承方式有两种，一种是法定继承，一种是遗嘱继承，那晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？

2、继承权的实现方式

（板书）（1）法定继承

（板书）

课本78页王教授案例：学生表演 赵乐---王教授 邢克娟—女儿 王雨---儿子 薛义---法官

活动三：律师到我家

师问：王教授立遗嘱确定继承人的继承方式叫什么？（学生回答）

（2）遗嘱继承

（板书）

①遗嘱继承的含义

（板书）

师：这种继承方式与法定继承有什么区别？

师：假如是你，你最希望谁来继承你的遗产？如果是法定继承可以不可以实现？（学生回答）

师：从这里我们就可以看出遗嘱继承的特点是什么呢？ ②遗嘱继承的优点

（板书）

学生回答：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己遗留的财产。师：而且遗嘱继承可以不受继承顺序的限制。遗嘱继承与法定继承相比有明显的优点，那是不是凡是有遗嘱的案件都能按遗嘱进行继承呢？（学生回答）不是，这里需要条件，就是遗嘱必须有效，那什么样的遗嘱才是有效的遗嘱呢？

③遗嘱有效的必备条件

（板书）（学生回答，多媒体显示）

遗嘱有效必须具备的条件

①立遗嘱人必须有遗嘱能力，②立遗嘱人的意思表示必须真实，③内容和形式都合法，④继承人必须是法定继承的范围内的一人或数人。

用心

爱心

专心 3 教师：王教授的遗嘱有效吗？（学生回答）

师：刚才我们讲了晓军家的遗产按照法定继承方式进行继承，现在又讲了遗嘱继承，那究竟晓军家应该按照哪种方式进行继承呢？为什么？（学生回答）

我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。

课本79页金家姐弟的纷争：小品表演 张萌----旁白 黄金龙----甲男 张广春----丁男 吕林芳----乙女 任鑫-----丙女

④遗嘱继承优先于法定继承

（板书）活动四：家庭纷争

师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？

3、当继承权发生争议时

（板书）

（1）我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。（板书）

（2）当自己的合法继承权受到侵害时，要勇敢拿起法律武器维护自己的继承权。

（板书）

（学生畅所欲言。多媒体展示）

（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解和向人民法院提起诉讼。”

（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。

教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。

（三）课堂小结与反馈

1、请一位学生进行知识小结；

用心

爱心

专心 4

2、请学生做课堂练习，教师讲解。

请根据所学的知识想一下，老两口死后遗产该怎样继承？ 教师讲解：

第一步：找遗产。看哪些可以作为遗产（死亡遗留的个人合法财产）

第二步：找遗嘱。看有没有遗嘱，如有看其是否有效（必备条件），如果有且有效，先按遗嘱的意思进行处理；处理之后还有剩遗产或没有遗嘱的，第三步：找法定继承人，先看有没有第一顺序继承人，有的话由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承；如没有看有没有第二顺序继承人，有的话由其继承。

（四）板书设计

1、我们享有继承权

（1）有关继承的几个基本概念（2）作为遗产必须具备的条件（3）法定继承人的范围（4）继承顺序（5）遗产分割原则

2、继承权的实现方式（1）法定继承（2）遗嘱继承 ①遗嘱继承的含义 ②遗嘱继承的特点 ③遗嘱继承的条件 ④遗嘱继承优先于法定继承

3、当继承权发生争议的时候

（1）我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。

（2）当自己的合法继承权受到侵害时，要勇敢拿起法律武器维护自己的继承权。

六、教学反思

本节内容较多且不容易理解，所以我在设计本节内容时尽量做到贴近学生生活实际，把理性的知识用感性的手段展示出来，便于学生理解。当然在实施过程中也感觉到不足，那就是怎样让多数学生都参与进来，这是我以后需要提高的一点。

用心

爱心

专心 5

第二篇：财产留给谁 教学反思

《财产留给谁》教学反思

夏惠

一、对教学设计的反思

1、选题。

《财产留给谁》是初中八年级下册第七课第二框题的内容，该框题涉及遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承、遗嘱继承、遗赠等基本概念八个，相关法律规定四个，内容很多，线索也不清晰，因此我在师傅的帮助和提点下，整合教材资源，充分利用王老汉家庭财产继承案例，全方面、多角度、有梯度地设置四个连贯发展的场景并附一连串问题，一气呵成完成了课堂教学。

2、教学设计。

由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用王老汉一家财产纠纷的例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对王老汉遗产分配的关注，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现充分调动同学们的积极性，我还列举了很多经典分配遗产的案例，使学生兴趣高昂，更使学生明白比遗产更重要的是亲情。本人认为，在教学设计方面，本次授课中是比较合理的，目标也基本实现。

二、成功之处

1、设问巧妙，环环相扣。

本课以王老汉去世，王家人分配遗产为线索，层层设问，环环相扣，不断深入。使学生的思绪随着问题而紧张、跌宕。随着“王老汉的遗产中哪些是遗产”“到底谁能继承遗产”“遗产到底怎么分”这些问题的提出和解决，本来很枯燥难懂的知识点也变得容易理解和接受。

2、注重生生互动，师生互动。

通过小组讨论、帮王老汉的家人分配遗产，调动学生的积极性，活跃课堂。

三、不足之处

1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促局面，由于没有对后续案例做好整合，并没有达到预期的良好效果。

2、学生进行讨论的时间不够，教师对学生在讨论中的疑问无法一一作答。学生自然分组开展讨论没有新鲜感，有的学生没有积极参加讨论。

四、改进措施

在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。后续案例如果稍作整合，教学效果就会更明显些。

以上为本人的一些不成熟的看法、体会，不到之处，请各位专家指正、批评，我将在今后的学习工作中改进。

第三篇：《财产留给谁》教学反思：

《财产留给谁》教学反思：

一、成绩：

1、由陈老汉一家遗产纷争的案例贯穿始末，引出各个知识点，整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。

2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。尽管个人的水平有限，设计简单些，但辅助效果还是很不错。由于学科特点，我们这节课说理性、知识性比较强，文本案例比较多，为了增强生动性和趣味性，我精心选择了案例，感觉耳目一新。通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控。

二、不足之处

1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。

2、对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。

3、由于本课时初二下册内容，学生刚从初一升上来，对法律知识了解甚少，因此在授课过程中对老师提出的一些问题有些茫然，反应不过来。

三、改进措施

在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。

以上为本人的一些不成熟的看法、体会，不到之处，请各位老师指正、批评，我将在今后的学习工作中改进。

第四篇：财产留给谁教学设计

一、教学目标

1、知识目标:通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究,帮助学生认识什么是继承权,遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。

2、能力目标:通过学习引导学生理解继承权,能够运用法律维护自己的继承权,为以后合法继承奠定基础。

3、情感态度与价值观目标:树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘 扬中华美德。

二、教学重点和难点

教学重点:遗产继承的条件、方式、途径和继承人。

教学难点:遗嘱继承的法定条件

三、教学过程

1、分析课本材料导入新课

小军是否能继承遗产

小结:遗产必须具备三个条件:必须是公民死亡后的财产,必须是公民个人所有的财产,必须是合法的财产。

2、过渡:晓军的父亲去世以后,晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……请看人生AB剧:当有人提出晓军也应该得到一份遗产时,大家都说,晓军还小,不应该分得财产,晓军也认为有道理。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分,但母亲不同意,认为晓军的姑姑不能继承。(可让学生分角色扮演,阐明自己的观点)

讨论:

①在本案中,你认为哪些人有继承权?分别是依据什么关系确立的?

②你赞同谁的观点?请说出依据。

③假如你是一位很有正义感的律师,你得知此事以后,你该如何去帮助晓军?你的法律依据是什么？

小结:继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的,只有被继承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。角色扮演,感受真实,并且能提高学生处理实际问题的能力,解决继承人的资格问题。

讨论探究叙述:在晓军继承权案件中,法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军共同继承晓军父亲的合法遗产,本着平均分配的原则,结合实际情况,鉴于晓军尚未成年,其继承权由晓军的母亲代理,晓军的爷爷、奶奶年纪较大,经协商同意可以适当照顾,多分一些遗产。

设问:①从这个法院判决中,你能看出遗产是怎样分配的吗?

②为什么晓军的爷爷、奶奶应该多分一些遗产?对此你有什么看法?

③在实际生活中你见到过这样的案例吗?说说你的见闻和看法。

小结:遗产继承一般本着平均分配的原则,在协商一致的情况下对生活困难者可以适当照顾。仍然由晓军继承案说起,在学生想知道最终晓军能继承多少遗产的心理作用下徐徐展开。在案情进展中,学生畅所欲言,充分给学生提供一个展示的平台。这既是分析案情,也是明了是非,更是动之以情,晓之以理,弘扬中华美德。

3、案例分析过渡:你知道除了上述法定继承方式以外,还有其他继承方式吗?

分析课本案例：王教授的财产该怎么分

设问:①假如你是法官,对此案你会做出什么样的裁决?这种继承方式属于什么方式? ②根据案例分析这种方式的最大好处是什么?采用案例分析形式,让学生在实践运用中明了遗嘱继承的优点。

我当法官过渡:在上述案件中,弟弟的律师提出姐姐和弟弟都是法定继承人,都在同一继承顺序,所以弟弟也应该取得遗产的继承权。法庭经过讨论认为,弟弟长期不尽赡养老人的义务,更何况老人在去世前立有遗嘱,且经过公证,因此,应该按照遗嘱来进行遗产的继承,故驳回弟弟的上诉。

设问:

①在本案中弟弟的律师提出的要求依据是什么?它属于何种继承方式?

②法院裁决依据的是何种继承方式?

③通过本案,你能发现二种继承方式的关系吗?

④法院在裁决中认为弟弟不尽赡养老人的义务,对此你有何感想?我们作为新世纪的青少年,应当怎么做?

小结:遗嘱继承要优先于法定继承;权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利;发扬孝敬老人的中华传统美德。通过角色扮演,模拟法庭辩论,明了是非,从中知道在两种继承方式中,遗嘱继承要优先于法定继承。同时也让学生明白一个道理,即权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利。树立孝敬老人的中华美德。

4、实践运用 过渡:遗嘱继承要优先于法定继承,是否只要有遗嘱就一定按遗嘱继承呢?案例:宝柱上有70岁的老母,下有一个12岁的儿子小柱。由于病伤,宝柱身体越来越差,又恐将来小柱的生活无人照顾,即决定立遗嘱,在自己死后,由小柱继承全部遗产。这天宝柱来到公证处办理遗嘱公证……

设问:①假如你是公证员,你会给他公证吗?为什么?②查阅法律文件,看看立遗嘱需要哪些条件?③你见到过遗嘱吗?是怎么写的?有哪些内容?

小结:虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。在查阅法律的基础上,通过学生讨论,对遗嘱有进一步的认识,虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。也为学生创设了一个展示自我的平台,学生互动,达到“明理”“育人”的目的,更进一步地了解遗嘱继承。

四、练习

面对此情境,15岁的张倩应该怎么办?请你以一个律师的身份帮帮她。既是对整个继承权的实践和运用,也是对整个内容的总结,更是检验学生实践运用能力的一次测试。

第五篇：人教版八年级下册思想品德《财产留给谁》教学过程

总第32、33课时

第七课拥有财产的权利

7.2财产留给谁

教学过程：

K1：课题-财产留给谁

K2：学习目标导

1.遗产、继承人、被继承人、继承权的含义2.作为遗产需要具备的条件3.我国继承权的实现方式4.法定继承的范围是根据什么确立的？5.继承人的范围6.法定继承的含义7.法定继承的继承顺序、人员范围及分配原则8.遗嘱继承的含义及特点9.有效遗嘱的条件10.遗赠、遗赠人、受遗赠人的含义11.当继承权发生争议、或者被侵权的时候怎么办？ K3-4：清官难断家务事-王老汉与李老太结婚30余年......问题：王老汉尚未过世，其财产能继承吗？【小组回答，教师点评】

K5：几个基本概念：遗产、继承人、被继承人、继承权【小组回答，教师点评】 K6：问题：王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？【小组回答，教师点评】 K7：作为遗产需要具备的条件【小组回答，教师点评】

K8：合法财产（补充）【教师讲解】

K9：注意两点

一、王老汉遗留的财产是夫妻两人的共有财产，必须先分出一半。

二、摩托车是不合法财产，不能继承。

K10：王老汉病故后，家中为遗产发生了争执......【课件展示】

K11：继承人的范围

讨论：谁可以继承王老汉的财产？【分组讨论，教师点评】

K12：<<继承法>>第十条规定【教师讲解】

K13：本案中谁可以继承王老汉的遗产？【教师总结】

K14：案情续写-在一阵争执之后......问题：王二汉可以分得一间房吗？为什么？【小组回答，教师点评】

K15：按法定继承的顺序继承【小组回答，教师点评】

K16：所以，该案中王二汉是第二顺序继承人，现在有第一顺序继承人且没有放弃权利，所以王二汉（弟弟）无权分房。【教师点评】

K17：遗产份额怎么分配才合理？【课件展示】

K18：法定继承的含义、在法定继承中，遗产份额的分配原则【小组回答，教师点评】 K19：突如其来的变化-正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候......问题：①这种继承方式属于什么方式？

②你知道遗嘱继承的最大好处是什么吗？

③假如你是法官，对此案你会做出什么样的裁决？【小组回答，教师点评】 K20：遗嘱继承的含义及特点【小组回答，教师点评】

K21：有效遗嘱的条件【小组回答，教师点评】

K22：案例：张老伯的妻子早逝......问题：张老伯的遗嘱有效吗？它属于遗嘱继承吗？【小组回答，教师点评】 K23：遗赠的含义【小组回答，教师点评】

K24：当继承权发生争议、或者被侵权的时候怎么办？【小组回答，教师点评】

K25：未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。【教师讲解】K26：课堂小结（略）K27：课堂练习课后作业：《课时学案》