人教版财产留给谁教学设计（精选4篇）

篇1：财产留给谁教学设计

财产留给谁教学设计

一、教学目标

1、知识目标:通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究,帮助学生认识什么是继承权,遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。

2、能力目标:通过学习引导学生理解继承权,能够运用法律维护自己的继承权,为以后合法继承奠定基础。

3、情感态度与价值观目标:树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘 扬中华美德。

二、教学重点和难点

教学重点:遗产继承的条件、方式、途径和继承人。

教学难点:遗嘱继承的法定条件

三、教学过程

1、分析课本材料导入新课

小军是否能继承遗产

小结:遗产必须具备三个条件:必须是公民死亡后的财产,必须是公民个人所有的财产,必须是合法的财产。

2、过渡:晓军的父亲去世以后,晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……请看人生AB剧:当有人提出晓军也应该得到一份遗产时,大家都说,晓军还小,不应该分得财产,晓军也认为有道理。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分,但母亲不同意,认为晓军的姑姑不能继承。(可让学生分角色扮演,阐明自己的观点)

讨论:

①在本案中,你认为哪些人有继承权?分别是依据什么关系确立的?

②你赞同谁的观点?请说出依据。

③假如你是一位很有正义感的律师,你得知此事以后,你该如何去帮助晓军?你的法律依据是什么？

小结:继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的,只有被继承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。角色扮演,感受真实,并且能提高学生处理实际问题的能力,解决继承人的资格问题。

讨论探究叙述:在晓军继承权案件中,法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军共同继承晓军父亲的合法遗产,本着平均分配的原则,结合实际情况,鉴于晓军尚未成年,其继承权由晓军的母亲代理,晓军的爷爷、奶奶年纪较大,经协商同意可以适当照顾,多分一些遗产。

设问:①从这个法院判决中,你能看出遗产是怎样分配的吗?

②为什么晓军的爷爷、奶奶应该多分一些遗产?对此你有什么看法?

③在实际生活中你见到过这样的案例吗?说说你的见闻和看法。

小结:遗产继承一般本着平均分配的原则,在协商一致的情况下对生活困难者可以适当照顾。仍然由晓军继承案说起,在学生想知道最终晓军能继承多少遗产的心理作用下徐徐展开。在案情进展中,学生畅所欲言,充分给学生提供一个展示的'平台。这既是分析案情,也是明了是非,更是动之以情,晓之以理,弘扬中华美德。

3、案例分析过渡:你知道除了上述法定继承方式以外,还有其他继承方式吗?

分析课本案例：王教授的财产该怎么分

设问:①假如你是法官,对此案你会做出什么样的裁决?这种继承方式属于什么方式? ②根据案例分析这种方式的最大好处是什么?采用案例分析形式,让学生在实践运用中明了遗嘱继承的优点。

我当法官过渡:在上述案件中,弟弟的律师提出姐姐和弟弟都是法定继承人,都在同一继承顺序,所以弟弟也应该取得遗产的继承权。法庭经过讨论认为,弟弟长期不尽赡养老人的义务,更何况老人在去世前立有遗嘱,且经过公证,因此,应该按照遗嘱来进行遗产的继承,故驳回弟弟的上诉。

设问:

①在本案中弟弟的律师提出的要求依据是什么?它属于何种继承方式?

②法院裁决依据的是何种继承方式?

③通过本案,你能发现二种继承方式的关系吗?

④法院在裁决中认为弟弟不尽赡养老人的义务,对此你有何感想?我们作为新世纪的青少年,应当怎么做?

小结:遗嘱继承要优先于法定继承;权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利;发扬孝敬老人的中华传统美德。通过角色扮演,模拟法庭辩论,明了是非,从中知道在两种继承方式中,遗嘱继承要优先于法定继承。同时也让学生明白一个道理,即权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利。树立孝敬老人的中华美德。

4、实践运用 过渡:遗嘱继承要优先于法定继承,是否只要有遗嘱就一定按遗嘱继承呢?案例:宝柱上有70岁的老母,下有一个12岁的儿子小柱。由于病伤,宝柱身体越来越差,又恐将来小柱的生活无人照顾,即决定立遗嘱,在自己死后,由小柱继承全部遗产。这天宝柱来到公证处办理遗嘱公证……

设问:①假如你是公证员,你会给他公证吗?为什么?②查阅法律文件,看看立遗嘱需要哪些条件?③你见到过遗嘱吗?是怎么写的?有哪些内容?

小结:虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。在查阅法律的基础上,通过学生讨论,对遗嘱有进一步的认识,虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。也为学生创设了一个展示自我的平台,学生互动,达到“明理”“育人”的目的,更进一步地了解遗嘱继承。

四、练习

面对此情境,15岁的张倩应该怎么办?请你以一个律师的身份帮帮她。既是对整个继承权的实践和运用,也是对整个内容的总结,更是检验学生实践运用能力的一次测试。

篇2：财产留给谁教学设计

篇3：《财产留给谁》教学设计

一、教学目标

1、知识目标

学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。

2、能力目标

以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。

3、情态与价值

通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的'同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德；意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。

二、教学重难点

教学重点：继承权的实现方式。

教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。

三、教学策略

小组交流探究、情境分析

四、教学过程

（一）导入

视频1：喜从天降

提问：是什么事让胡一统这么高兴？

过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。

板书：财产留给谁

过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。

（遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。）

出示材料1：遗产**

过渡：侯耀文留下了多少遗产？

出示材料2：侯耀文的财产

提问：

①哪些是侯耀文的个人合法财产？

②这些财产可以称为遗产吗？

遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。

（二）继承的方式

出示材料3：遗产怎么分？

提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？

引导学生思考回答，结合课本77页第一段，了解法定继承人的范围，即被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

继承顺序：

第一顺序：配偶、子女、父母

第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母

作为未成年人的妞妞，继承权该如何行使呢？

引导学生思考回答，并结合课本77页相关链接，了解未成年人的继承权行使问题，即由法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。

遗产怎么分合适？

引导学生简单讨论。

引导学生看课本第78页相关链接，了解遗产分配原则。

分配原则：平均原则、协商原则、照顾原则、权利义务原则

小结：由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式，称为法定继承。

过渡：除了法定继承还有什么继承方式？

材料4：沈殿霞遗嘱继承案

提问：

①沈殿霞遗产能够顺利继承的原因是什么？相对于法定继承有什么特点（区别）？

引导学生思考回答，初步感知遗嘱继承的优越性，进一步引导学生看课本78页最后一段，了解遗嘱继承。

② 捐钱给基金会，属于遗嘱继承吗？

总结归纳：遗嘱继承是继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式，其优于法定继承。遗赠是公民将自己的财产不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人。

补充：遗嘱继承需要满足的条件。

（三）面对争议

提问：

①继承权发生争议时，我们该怎么解决呢？

②除了对簿公堂还有没有其他的解决办法？为什么？

引导学生讨论，找出其他的解决办法：即协商处理，和解收场。

继承法第十五条规定：“继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。”

最终，侯耀文遗产案在协商互谅的气氛下得到了圆满落幕。

播放视频：侯耀文遗产案结局

过渡：接下来让我们回头看一下胡一统有没有继承他七叔的遗产。

播放视频：无言的遗产

提问：你能从视频中找出几种继承方式？胡三柱为什么这样做？

引导学生运用之前学到的法律相关内容进行分析，同时换位思考体会和理解精神财富更宝贵于物质财富。

过渡：很多成功人士已经意识到了这点：巴菲特，陈光标。

引导学生认识到先辈留给我们的财富不仅仅是物质层面，因为物质财富总有消耗完的一天；更宝贵的是精神上的财富，才能令我们终身受益。只有继承自力更生的民族精神才能在原有的基础上创造更辉煌的未来。

小结：财产有价，亲情无价。我们要学会彼此尊重、互谅互让、和睦团结；我们在继承前辈物质财富的同时，更要珍惜精神上的财富，学会自力更生。

本课知识梳理：最后让我们一起结合板书内容，梳理本节课主要知识。（请同学课后结合板书归纳本课内容。）

最后请同学们结合本课内容将下面的句子补充完整。

“三个面对”

小结：当继承权受到侵犯时，我们既要严格遵循法律的规定，又要传承和弘扬中华民族的传统美德。

五、板书

六、教学反思

本节课，值得保持和提升的方面：选用的教学资料贴近学生生活，问题设置精炼、层次感和针对性强，在学生回答问题的过程中对学生的引导到位，能够通过引导让学生在情感道德价值观层面得到提升；备课过程仔细到位，并结合学情对教材进行了合理的重组，教学过程顺畅、自然，课堂小组活动设置合理到位，学生参与度高，学习效果完成度高；每个环节的反思及时到位，根据学生情况能够及时调整问题的设问方式，帮助和引导学生掌握知识点和提升情感体悟。

需要改进和注意的方面：在学生回答问题后，对学生的激励和鼓励不够，在每个教学环节后的反思阶段不要让学生“读一下”，而是让学生“小结一下”；在小组活动模式进行中，教师要再大胆一些，让学生充分发挥自己的自主学习积极性，不要怕有“负面”的回答，用学生自己教育自己的方式达到教学目标。

通过这次的展示课，让我在备课、讲课、听评课和反思的过程中得到了丰富的收获和长足的进步。同时也总结和归纳出了三条教学经验：根植“三标”──课标、教材、学情；吸纳资源、逻辑把控、设置问题层级明确；注意积累、提升素养，教学达成三度──广、深、高。

篇4：八年级《财产留给谁》教学设计

八年级《财产留给谁》教学设计

一． 教学目标

1. 知识与能力：了解有关遗产继承的几个法律概念，以及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式和应对继承权争议时的态度。

2. 过程与方法：以张大爷家的遗产继承故事为线索，通过案例分析让学生积极地参与到整个教学过程，从而能够利用所学的只是解决生活中面临的实际问题。

3. 情感态度价值观：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中尊重权利尊重法律，学生自觉地学法、守法、用法。

二． 教学重难点

1．重点：我国遗产继承的实现方式；

2. 难点：遗嘱继承和法定继承的判断，遗嘱继承的法定条件。

三．教学方法

案例分析法、阅读法、启发法、设疑讨论法、情景教学法

四．课时安排

一课时

五．教学用具

黑板、多媒体

六．教学过程

导入：（幻灯片显示钱）看到这叠正在清点的钱币，大家就想到了这节课我们将继续探讨有关财产的问题。

（幻灯片出现一位老人）这位王大爷一生辛勤劳动，攒下不少的钱财，可是人生最痛苦的是什么？――（出现黑框）人死了钱没花。这不王大爷不在了，一个问题摆在家人面前（财产留给谁）

（一）我们享有财产继承权

我们都说清官难断家务事，那么今天我们就一起来看看王大爷家的家务事：

幻灯片显示：王大爷与妻子结婚40余年,夫妻恩爱。王大爷爱好文学，曾写过两本书――《生日》和《我的经历》在他去世时还未出版。

王大爷上有母亲，下有二子一女，虽然大儿子王明是领养的，但对两老也很孝顺；亲生儿子王亮因贪污被判3年有期徒刑；小女儿王红今年10岁，另外家里雇有一 保姆李玲。

王大爷在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权------

问题：王大爷尚未过世，其财产能继承吗？

根据《继承法》第2条的规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在王大爷仍在世，继承尚未开始，他们的继承权还不能行使。

分别讲解被继承人、继承人、继承权、遗产的概念，并请学生说出在此案例中谁是继承人，被继承人。

20xx年他去世后，留下五间私房、存折200000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。此后，20xx年，王的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费8000元。其子女对其遗产进行了分割。

问题：王大爷的留下的财产都可以继承吗？

引出遗产必须具备的三个条件：其一,必须是公民死亡时遗留的财产;

其二,必须是公民个人所有的财产;

其三,必须是合法的财产;

王大爷病故后，家中为遗产发生了争执，王大爷的'弟弟王二爷也参与到继承的队伍中来了。

小组讨论：谁可以继承王大爷的财产？是依据的什么关系？

导出继承人的范围是根据什么确立的，哪些人是法定继承人

在一阵争执之后，王家老少在王二的主持下协调遗产的分割。王二爷自认为是王大爷的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。

王二爷可以分得一间房吗？为什么？

引出继承财产应该根据继承顺序，以及怎样按照这个顺序继承

最后，王大爷的家人终于对他的遗产进行了分割，如下：你认为下面的分配是否合理，请说明理由？

1. 因为王大爷的母亲年迈了，消费不大，所以分得一间房和10000元人民币；

2.王大爷的妻子已有分割后的属于自己的财产（104000元人民币和两间半房子），所以她 没有分得王大爷的遗产；

3.其余王明分得一间房和24000元和彩电，

4.王亮分得半间房和50000元，

5.王红分得20000元和冰箱。

由此引出，遗产分配的原则

1、一般情况下，应当均等分配；

2、特殊情况下，继承人协商同意的，也可不均等。

a.照顾原则（养老育幼照顾病残）

b.权利义务一致原则；

c.协商原则 ；

d. 和睦团结，互谅互让

（二）继承权的实现方式

正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，王大爷妻子从他的遗物中发现一张遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王明细心照料，他最孝顺，我死后将遗产三分之一归王明所有。另外给保姆5000元。”

1、这是什么继承方式？

2、此时该如何继承？如何分割财产？

遗嘱继承，遗嘱继承优于法定继承。

3.遗嘱继承的法定条件：

（1）.立遗嘱人必须具备立遗嘱的能力；

（2）.是自己真实意愿的表达；

（3）.遗嘱必须合法；

（4）.遗嘱的继承人必须是法定继承人中的一人或数人，可不受继承顺序的限制。

老人遗嘱中，留给几年来对他关心照顾的小保姆5000元，请问这是遗嘱继承吗？老人的遗嘱有效吗？

遗赠的含义

（三）当继承权发生争议的时候

课本案例：当继承权受到侵犯时？

本着互谅互让、和睦与团结的精神

应运用法律武器，维护自己的正当权益。

七．课堂小结

八．当堂练习

幻灯片展示

九．教学反思

本节课是我上的一节公开课，人教版八年级政治第七课第二框《财产留给谁》，上完这节课我个人感觉还是不错的，虽然不是那么完美，但是相对于上次的公开课，我认为自己有很大的进步。首先，就课堂气氛来说，这节课的故事和问题充分的调动了学生的积极性，学生踊跃回答问题，并积极思考，其次，这节课我在备课上花费了很大的功夫，因为一开始并不知道教育局的也来，只是准备这节课是为了赛课的时候用的，但是因为提前要听，所以今天早上我就讲了这节课，备课的充分使得我这节课听起来显得脉络比较清晰，重难点突出也有利于学生更好的掌握本节课的知识。

虽然总体上不错，各位老师也给予了赞扬，但是还存在一些问题：

1.学生回答问题后，没有给予及时的评价

2.上课过程中语调比较平稳，没有抑扬顿挫，这样容易使学生产生乏困现象

3.问题中有一个环节设置为小组讨论，讨论的问题过于简单，讨论价值不大

对于评课老师提出来的这些问题在今后的教学过程中我会积极的改正自己的这些缺点，努力钻研本学科的知识，提高自己的教学水平。