九年级化学下册第六单元“课题2二氧化碳制取研究”教学设计人教新课标版（五篇）

第一篇：九年级化学下册第六单元“课题2二氧化碳制取研究”教学设计人教新课标版

二氧化碳的制取研究教学设计

[课题名称] 课题2 二氧化碳的制取研究 [适应对象] 农村一般学校九年级学生 [素养目标] 知识与技能：掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验方法 过程与方法：（1）通过回顾O2的实验室制法，总结实验室制取气体的一般思路和方法。（2）通过探究，设计出实验制取CO2的的装置，并能自己制取二氧化碳。

情感态度与价值观：通过自制二氧化碳的制取装置，培养学生的创新精神。

[重点难点] 研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 [教学用具] 电脑平台、制取二氧化碳的仪器和药品 [教学方法] 探究式、启发式 [课时安排] 1课时

[教学流程浓缩]（1）情景导入，提出新课题→（2）回顾O2制法，总结思路和方法→（3）分析CO2的制取原理，寻求装置设计根据→（4）学生自行设计制取CO2的装置→（5）选择最佳装置，进行制取实验→（6）知识技能小结→（7）课堂练习，布置作业。

[教学说明] 本教学设计在学校隐性教育资源严重缺乏的条件下（如没有化学实验室，没有电脑平台），也可以进行教学。解决办法：投影内容用普通的投影仪展示；学生的分组实验替换为学生上讲台的代表实验。[板书设计] 课题2 二氧化碳的制取研究

一、实验室制取气体的一般思路和方法 1.选择最佳反应原理。

2.选择发生装置和收集装置。3.检验气体。二、二氧化碳的实验室制法

1.反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ 2.实验装置（供参考，见右图）： 3.实验步骤：“查”→“装”→“注”→“收”→“验 [教学过程] 教学环节

教师活动

学生活动

环节说明

情景导入（约1分钟）

微笑讲述：大家静静坐着等着老师上课，纪律真好，前面的同学的呼吸声我还听得见呢！在前面我们已探究过人呼出的气体与吸入的空气的不同，知道呼出的气体中氧气的含量比吸入的空气，但所含的二氧化碳浓度比吸入的空气。氧气和二氧化碳这两种气体是我们熟悉的气体，也是我们初中阶段化学学习的重要内容，其中氧气制法我们已探究学习过，那么大家是不是也想探究二氧化碳制法？

听讲，并做填空式回答

创设教学氛围；回顾知识，引出问题。

提出课题

提问：如何在实验室中制取二氧化碳？

初步思考

教学环节过渡

回顾启发（约7分钟）

讲述：为了更好地研究二氧化碳实验室制法，我们先一起回顾前面氧气的实验室制法。投影（1）（2）：（氧气的两套制取装置）提问：

1.制取氧气的实验装置一般由哪两部分组成？用什么把这两部分连接起来？ 投影（3）：（氧气的原理）

2.用氯酸钾制氧气和用过氧化氢溶液制氧气的发生装置可以相同吗？为什么？ 3.用氯酸钾制氧气和用高锰酸钾制氧气的装置可以相同吗？为什么？ 4.为什么可以用排水法和向上排空气法收集氧气？

5.通过回顾氧气的制法，使我们知道在确定气体发生装置和收集装置之前应该考虑哪些因素？

6.给你一个制取气体的原理，你能否设计出制取该气体的实验装置？

1.发生装置和收集装置。导管。

2.不行。反应物状态不同，反应条件也不同。

3.可以相同。反应物状态相同，反应条件也相同，都需加热 4.氧气微溶于水，密度比空气略大

5.阅读课本P110“实验室里制取气体的装置确定”这部分内容，以自我解决问题 6.思考，在老师的引导下，明白反应原理决定实验装置的道理

为研究二氧化碳的实验装置做准备

分析原理（约4分钟）

讲述：经过上面的知识回顾和讨论，我们来设计制取二氧化碳的装置就容易多了。提问：首先得搞清楚实验室用什么药品和反应制取二氧化碳？ 投影（4）：（二氧化碳的反应原理）

要求：分析反应原理，并填写P110表格内容

在课本中寻找答案

填表，慢慢形成设计方案

为节省教学时间，药品和反应原理的选择研究放在课后练习第5中进行。缓和教学速度，留足学生思考空间。

设计装置（约9分钟）

要求学生：选择P111提供的仪器，试设计制取二氧化碳的装置，用大致的图形把装置体现出来，并与同学讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点。（教师台下巡视指导）

两位学生上讲台画出自己设计的实验装置，其他学生也在下面画图，并讨论交流。

培养学生交流能力和创新能力；让学生体验设计的乐趣

探 究 实 验 步 骤

（约6分钟）

投影（5）：尽可能多地把学生设计的装置投影出来。

提问：有了药品和装置，我们就可以进行制取了。如果我们选择下面的装置进行实验，那该如何操作？

1.先回顾制取氧气的实验步骤是什么？ 2.那么如何检查二氧化碳装置的气密性？ 投影（6）：（二氧化碳的发生装置）讲解：（讲解如何检查装置的气密性）3.如何装入石灰石和稀盐酸？ 4.怎样检验生成的气体是二氧化碳？如何验满？ 5.盛满二氧化碳的集气瓶如何放置？

观看，思考 1.回答：“茶庄定点收利息”（说明：实验步骤的浓缩谐音记忆）2.学生茫然。听讲、思考。

3.先装石灰石或大理石，再沿长颈漏斗注入稀盐酸

4.用澄清石灰水检验，澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳；用燃着的木条伸到集气瓶口看是否熄灭，可判断是否盛满。5.盖上玻璃片，正放在桌面。

培养学生思维开放性

投影演示二氧化碳的制取过程,提高学生实验成功率

进行实验

（约10分钟）

讲述：药品和仪器都准备好，现在我们准备制取二氧化碳，由两位同学上讲台进行实验。行为：适时指导

台上学生合作实验 台下学生观看思考

体验探究喜悦；条件允许，可也应该做分组实验。

教学小结（约1分钟）

投影（9）：（板书设计的内容）

知识点整体感知

小结学习任务

课堂练习（约6分钟）

要求学生：完成课后练习1、2题

完成任务

巩固基础，培养学生的反思评价能力

布 置 任 务

（约1分钟）

一、作业题：硫化氢（H2S）是一种有毒气体，能燃烧生成两种常见的氧化物，且能溶于水形成氢硫酸（氢硫酸能跟碱液反应）。实验室常用块状固体硫化亚铁（FeS）与稀硫酸混合，在常温的条件下反应制得硫化氢气体，同时生成硫酸亚铁，试回答：

1.H2S 的相对分子质量

2.a.实验室制取硫化氢的化学方程式为

b.硫化氢燃烧的化学方程式为

3.根据下面的装置，回答下列问题：

a.制取硫化氢气体的发生装置可选用，收集装置用，进口应为。

b.做上述实验时，多余的硫化氢气体能否直接排放到空气中？如不能说明理由，并选择尾气处理的方案（在上面装置中选择）

二、书写实验报告（实验报告表课后由科代表分发给学生）

三、完成课后练习3、4、5题，结合“学完本课题你应该知道”的内容再次总结一些制取气体的一般思路和方法

完成课后作业 完成书写实验报告 巩固基础；反思探究

考查学生自学能力、创新能力和知识的迁移能力，并培养学生环保意识。养成良好的实验习惯。完善气体制法探究过程

第二篇：九年级化学二氧化碳制取的研究教学设计

九年级化学二氧化碳制取的研究教学设计

九年级化学二氧化碳制取的研究教学设计

1．化学反应原理： 该实验分为几个部分。

第一部分，根据复习和归纳氧气的实验室制取，总结出气体制备的发生装置与收集装置选择的思路。

第二部分，探究二氧化碳实验室制备装置的选择。实验室制取二氧化碳得用石灰石（或大理石）与稀盐酸在常温下反应。

据此探究二氧化碳制取的装置。首先得有容器，由于该反应不需要加热，该反应的容器有很大的选择范围。为了在反应前固体与液体不接触，可以添加一个加液体的装置（比如长颈漏斗、注射器等），反应不需要加热，故不需要酒精灯等加热的设备。

二氧化碳能溶于水，不宜用排水集气法收集；二氧化碳密度比空气大，可用排上排空气集气法收集。

第三部分：制取二氧化碳。用石灰石和稀盐酸反应，用最简单的装置制取。

2．实验仪器：试管、烧杯、单孔塞、集气瓶、玻璃片等。实验药品：石灰石（或大理石）、稀盐酸、澄清石灰水等。3．探究方案：

⑴ 在复习氧气的实验室制法的基础上，归纳出制取气体的发生装置和收集装置选择的思路：

气体的发生装置的选择必须考虑：① 考虑反应物的状态（固态与固态或固态与液态或液态与液态，中学实验中一般不会出现气态与气态物质反应制备气体的情况）；② 考虑反应条件（是常温下反应还是加热条件下反应）。

气体的收集装置的选择由气体的性质决定的。不易溶于水的能用排水集气法收集；密度小于空气且不与空气中任何气体反应的用向下排空气集气法收集，密度比空气大且不与空气中任何成分反应的，用向上排空气集气法收集。⑵ 探究制取二氧化碳的装置。

在上述分析的基础上，教材引导学生从图16-1中选择仪器，组装成制取二氧化碳的实验室装置。其实可选择的仪器远不止这些。

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第三篇：九年级化学二氧化碳制取的研究说课稿

二氧化碳制取的研究说课稿

我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析：

一、教材地位和作用

本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。

根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：

二、教学目标

1、知识与技能

（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；

（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；

（3）掌握检验二氧化碳的方法；

（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

2、过程与方法

（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；

（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；

（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；

（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度、价值观

（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；

（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。

（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。

化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。

三、教学重点与难点

1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究试验。

2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。

当然，在学生探究过程中，教师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。

以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习积极性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。

四、教法分析

1、探究式实验教学法：

教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。

2、互动式教学法：

教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、竞赛教学法：

根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提

高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。

通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

五、学法指导

1、探究学习：

学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。

2、自主学习：

指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：

利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

4、归纳学习：

边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。

下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开，具体分为五个步骤：

六、教学过程

1、悬疑

古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”

这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。

在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？

从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、温故

课上展示一组实验室制取氧气的信息：

三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。

3、体验

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。(二氧化碳制取的研究说课稿(2)

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

（1）给定仪器，学生自我设计实验装置

我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。

（2）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上，让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

（3）展示分享：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。

极少数学生选择了单孔塞，多数学生选择了双孔塞配合长颈漏斗，相当一部分学生选择了有孔塑料板，弹簧夹。

（4）归纳总结

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。

4、收获

请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。

5、延伸

（1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。

（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

七、板书设计

二氧化碳制取的研究

一、药品及反应原理

1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸

2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、装置的确定

1、发生装置：固体、液体不加热型

2、收集装置：向上排空气法

三、检验和验满

1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡 变浑浊则是二氧化碳

2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。

四、延伸：

实验室制取气体

原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便

装置：取决于反应物状态及反应条件

分层练习：使各个层次的学生都得到锻炼和提升

今天这节课我始终贯穿着提——分——实——分——应这一探究主线，着力体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法和学法和谐统一，传授知识和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。当然还有不足。

第四篇：九年级化学上册二氧化碳的性质教学设计人教新课标版

二氧化碳的性质教学设计

一、教学设计思路

故事引入提出问题实验探究知识归纳综合运用

运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。

二、教案

课题：二氧化碳的性质 教学目标 知识与技能：

1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写； 2.了解二氧化碳的有关用途； 3.了解并关注温室效应。

4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。过程与方法：

通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。情感态度和价值观：

1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。

2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点

二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程 教师活动

学生活动

教学意图

[引入]讲小故事：从前有一个老农夫，养了一只小狗和他相依为命。一天，老农夫带了小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。[提问] 大家知道导致这一事件的元凶是谁吗？

[提问]同学们，请你用你所知道的化学知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。[板书]二氧化碳的性质：

请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃烧，不供给呼吸）

倾听故事。[答]二氧化碳

对故事中的现象进行分组讨论。各组代表公布讨论结果。

通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。

[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。

（下面我没来通过实验验证刚刚同学们推测的CO2性质。）

天平两端挂两只纸口袋，两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。

[讲解] 二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困难，农夫抱起小狗直起身后，很快觉得没事了。

（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）

[提问] CO2溶解性如何？

[讲解] 在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。

[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，观察现象。[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？

[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。[讲解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。

[板书] 2.和水反应：

H2O+CO2==H2CO3

[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。[板书] 3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [讲解]碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续吹气溶液变澄清。

[板书] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [讲解] 碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙。

[讲解] 广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。[板书]二氧化碳的用途

[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）[板书]1.灭火器

[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。[板书]2.人工降雨

[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。

[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。[讨论] “人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？

[答]无色气体，无味。

观察并描述现象：天平偏向倒入CO2的纸袋一侧。

[学生实验]请同学们将一根点燃的木条伸入盛有CO2的机器瓶中，观察现象。实验并描述现象：木条熄灭。结论：二氧化碳不支持燃烧。

[学生实验] 向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。观察现象分析。打开汽水瓶，观察气泡。结论：CO2可以溶于水。

观察并描述现象：紫色石蕊试液变红。[答]酸性。

观察并描述现象：红色褪去，又恢复紫色。[学生实验] 请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？

实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊，继续吹又变澄清。二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。观看 观看

思考并讨论

通过观察实验认识CO2性质。培养学生动手能力和探究精神。培养学生动手能力和探究精神。

初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。

巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。培养学生分析问题能力。物质性质与用途的联系 通过多媒体拓展学生视野

培养关心自然，关心社会的情感。

[讲解]

1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。

2、减少看电视的时间。

3、家人尽量在同一房间活动。

4、停止设置电饭煲处于保温状态。

5、每次减少一分钟淋浴时间。

6、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。

7、买东西时，尽量挑选简易包装物品。

我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。[实际应用] 进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么? [小结]二氧化碳的性质

讨论后回答

培养学生用所学知识解决生活中的问题

巩固练习：

1.CO2的密度与空气相比

(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是

(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是

(A)将CO2通入水中（B）将CO2 通入澄清石灰水中

(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中（D）将CO2加压降温压缩成干冰。附2：课堂练习二

4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色

5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于

(A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应 6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧

（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧 布置作业： 1.课后习题

2.二氧化碳的功与过

第五篇：《二氧化碳制取的研究》化学教学反思

一、设计思路（简述）

由一则谜语，引入新课展示学习目标自学指导

1师生同归纳化学反应原理自学指导2师生讨论交流归纳出实验室制取气体如何选择发生装置和收集装置

实验探究（学生分组实验，探究实验室制取二氧化碳的装置）

专题训练课堂小结综合训练

二、课后反思

1、对学情分析不到位：课的开始复习实验室制取氧气所学的知识点时，没有充分考虑到由于时间长，学生对本部分知识已经不太熟悉，所以在此环节时，耽误了时间，在后面教学环节时，就显得有些仓促，后来想想，如果在备课时，充分考虑到这方面的因素，后面的教学就会很顺畅。

2、备课时没有注意到细节问题

在完成自学指导1时，实验室制取CO2化学反应原理，即化学方程式的书写，没有对学生进行细致的讲解，如碳酸钙与稀盐酸反应，首先生成氯化钙和碳酸，然后碳酸不稳定分解，最后再归纳出总的化学方程式，因为它也是中考重要考点。

3、由于前面耽误了时间，所以后面在进行分组实验探究时，时间不够充分，给人感觉就是很忙乱的完成了这一环节，而这一环节本身设计就是想让学生利用已学知识，自己动手实验，考查学生综合素质能力。

4、由于教龄短，教学经验不够丰富，驾驭课堂能力不是很强，所以在今后教学中，一定要向老教师学习，自己也要努力学习，争取在最短的时间内提高自身素质，总之呢，总体感觉不是很好，希望各位评委多提宝贵建议，谢谢大家。