高中新课改与政治教师素质的提升(纪宁宁)

第一篇：高中新课改与政治教师素质的提升(纪宁宁)

高中新课改与政治教师素质的提升

山东省泰安长城中学 纪宁宁

高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，政治教师应在教育观念、教育方法上进一步转变，在能力结构上要优化、更新，进而推进新课改，发挥高中政治教师在新课改中的积极作用。

一、转变教育观念

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。

一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念转变之后，许多困难会迎刃而解。新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成等。

新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。黑格尔曾说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。”因此，我们必须从根本上转变教育观念，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一，理论性与实践性统一，思想性与科学性统一，真实性与操作性统一。为此，政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。

二、转变教育方法

1、从教学型转变为教育型。就是按时代的要求规范人的言行，而且把它放在教育内容的首位。培养学生健康的情感、正确的态度和科学的价值观，提高学生的思想政治道德素质是中学政治教学的最终目标和根本目的。政治课首先是一门德育性课程，然后又是一门学科性课程。实践告诉我们：以单纯应试为目的去进行政治课教学，也许考试成绩会不错，但政治教学的任务是不能全面地完成的，甚至还会培养出不少高分缺德的学生。政治课教学效果好的教师，用科学的理论武装学生，用高尚的人格感染学生，用良好的行为规范学生，用远大的理想鼓舞学生。这样的政治教学，往往得心应手，事半功倍。

2、从讲述讲解型转变为启迪思维型。改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素质教育的重要环节。过去，在政治教学中推行的问题教学法、纲要教学法、比较教学法等等，都各有优点。但实践证明，似乎都不能放之四海而皆准。不过有一点是完全可以肯定的，即如教育家叶圣陶所说：“教的目的，在于不教。”意思是说，通过教学活动，激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；同时使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。

3、从单纯课堂型转变为课内外结合型。高中政治，是一门综合性大、社会性强、开放度高的学科，从古代到现代，从国内到国际，从经济到政治、从文化到哲学，涵盖面广。不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。引进“源头活水”，才能使得“渠清如许”，我们要树立“大课堂”观念，努力开辟政治第二课堂活动的新天地。

三、优化课程的整合实施开发能力

教师要积极参与课程改革的研究和决策，参与校本课程的研究与开发。新课程充分扩大了教师在教学过程中可支配空间，要求教师整合各种课程资源，以国家课程为主体以地方和校本课程为辅，进行课程结构整合优化。教师要依据新课标的要求，自主确定教学目标，引导学生创新实践，提高学生的自主性创造性。新课程之下，课程资源日益丰富，教师要充分利用，积极引导学生利用各种资源，提升课程开发能力，提高课程的活动质量。

四、提升现代信息技术能力

高中新课程强调发展学生“采用多种方法特别是现代信息技术，收集筛选社会信息技术，收集筛选社会信息的能力。”教师掌握现代信息技术，这为教学方式教学模式的变革提供新的物质基础。教师要具备熟练的现代教育技术的操作能力，用现代化教学设备直观形象地进行教学。教师应具备很强的接受能力，应使自己始终站在科技前沿，把以互联网和多媒体技术为核心的信息技术作为教学和学习的重要工具，知识经济时代，把信息素养作为科学素养的重要基础。为此，教师要提升信息技术应用能力，完善知识结构，吸取新知识。

总而言之，如果广大政治教师能在上述诸方面自觉地进行转变、更新和提升，自觉地深化教育改革，努力构建高中新课程教学的新模式，那么，政治课教学的状况，必将出现根本性的转变，也定会大大提高政治教师在推行新课改，进一步实施素质教育中的地位和声誉。

第二篇：高中新课改与政治教师素质的提高

高中新课改与政治教师素质的提高

——暑期远程教育培训心得体会 南侨中学

周勤

暑假参加了远程教育培训，深刻意识到进行高中新课改对教师素质要求提早了，高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，教师应在教育观念、教育方法、教育内容以及自我提高等方面进一步转变，推进新课改，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。

一、教育观念的转变

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。

一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。只有这样，才能有效提高学生的素质。

新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。而长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布臵作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。应试教育的压力使我们不少“恨铁不成钢”的园丁们产生了严重的心理障碍，死心塌地地充当“学监”，一厢情愿地按照自己的设计为学生实施畸形教育。教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。

黑格尔曾说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。”因此，我们必须从 根本上转变教育观念，变小学的“听话教育”、中学的“分数教育”为“素质教育”、“创新教育”，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一，理论性与实践性统一，思想性与科学性统一，真实性与操作性统一。为此，贯彻新课程标准，落实到高中政治课上就是实现知识、能力、情感“三维”教学目标，培养学生的创新能力。“先有创新的教师，才有创新的学生”，因此，政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。创新的教育观念主要包含以下三个方面：一是正确的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造潜能，每个学生都能学好，都能成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是正确的教学观。教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是接受科学文化知识，更重要的是在接受知识的同时发挥自己的潜能。作为一名高中政治教师，必须解放思想，善于打破常规。应树立师生平等，尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考，大胆质疑的自信的心理品质。只有尊重和发展学生的个性才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会有真正的创造性思维可言。有位老师提出的“三不迷信，三欢迎，三允许”，就是创造性思维培养的一个表现。“三不迷信”即不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；“三欢迎”即欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；“三允许”即允许学生说错做错，允许学生改正错误，允许学生保留意见。这也给我们政治教师一些启示。

二、教育方法、内容的转变

1、从教学型转变为教育型。就是按时代的要求规范人的言行，而且把它放在教育内容的首位。培养学生健康的情感、正确的态度和科学的价值观，提高学生的思想政治道德素质是中学政治教学的最终目标和根本目的。政治课首先是一门德育性课程，然后又是一门学科性课程。实践告诉我们：以单纯应试为 目的去进行政治课教学，也许考试成绩会不错，但政治教学的任务是不能全面地完成的，甚至还会培养出不少高分缺德的学生。政治课教学效果好的教师，用科学的理论武装学生，用高尚的人格感染学生，用良好的行为规范学生，用远大的理想鼓舞学生。这样的政治教学，往往得心应手，事半功倍。可以把他们称之为教育型教师。

要成为教育型教师，教师必须具备良好的政治素质和过硬的品格素质。教师必须坚持坚定的社会主义政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，必须遵循社会主义道德，全心全意为学生服务，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，特别是有献身我国教育事业的精神，在学习、生活、工作及处理同事之间，上下级之间，师生之间的关系中具体应表现出志存高远、胸怀宽广、无私谦逊、真诚正直、勤奋进取、探索创新、奋发向上等优良品格。如果教师具备了以上素质，那么他在学校的一切工作活动中，就能以一种良好的心态对待，就会严以律己、宽以待人，而不会成天“怨天尤人”，这样有利于学校和个人的发展。

2、从主动包办型转变为倾听指导型。传统的政治教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系。所以这里的“倾听”既包括“学生倾听教师”更注重“教师倾听学生”。

在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。教师的作用主要体现在发挥学生潜在智能，指导他们运用最新学习方法有效地进行学习，培养学生自身发展的能力，不断索取新知识的能力，让学生真正掌握终生受益的学习本领。然而，实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到政治课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地 听；教师接二连三地问，学生断断续续地答。学生的“主体”成了“客体”，教师的“主导”成了“包办”。所以新课程改革特别要求在探究学习时的学生自主与教师指导的关系要处理好。教师指导要由以往的“全方位指导”转变为“适时指导”，要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。

在这方面，江苏洋思中学的做法给我们的政治教学提供了很好的借鉴。具体说来，一是教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可给学生30分钟自主学习、自主探究时间。这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。一是教师还要掌握介入指导的时间。如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处于无助状态。教师的指导不必要也不应该剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会。

3、从讲述讲解型转变为启迪思维型。改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素质教育的重要环节。过去，在政治教学中推行的问题教学法、纲要教学法、比较教学法、程序教学法等等，都各有优点。但实践证明，似乎都不能放之四海而皆准。特别是地区之间、学校之间，情况差异甚大，不能用同一教学模式加以统一。不过有一点是完全可以肯定的，即如已故教育家叶圣陶所说：“教的目的，在于不教。”意思是说，通过教学活动，我们要达到：（1）激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；（2）教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。

4、从单纯课堂型转变为课内外结合型。高中政治，是一门综合性大、社会性强、开放度高的学科，从古代到现代，从国内到国际，从经济到政治、从文化到哲学，涵盖面广。不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。引进“源头活水”，才能使得“渠清如许”，我们要树立“大课堂”观念，努力开辟政治第二课堂活动的新天地。

三、自我提高方面的转变

1、从辛苦教学型转变为教育教学科研型。教育教学质量的提高不能一味地靠教师苦干，更重要的是靠巧干，靠科学理论的指导，靠“科研兴教”。随着时 代的进步，为时代、为社会所需要的教育和教学，迫切需要大批有识之士不断加以研究。目前，对高中政治新课改，在理论和实践两方面都作出了贡献的教师，逐渐在增多，写出不少优秀论文，这是可喜的现象。如今，越来越多的政治教师能根据自己的情况，拟订教育和教学的科研题目，脚踏实地前进。

2、从应试教育型转变为知识理论普及型。我们从事的高中政治教学，在很大程度上也是在普及思想政治知识和理论。我们前面突出政治课的教育性，但并不否定政治课的学科性、知识性。后者正是政治课区别于班级、团队工作等其他德育途径之所在。高中政治教师应理直气壮地充当思想政治理论、知识的“播火者”，努力向我们未来的建设者普及伦理、心理、法制知识，普及经济生活、政治生活、文化生活以及哲学思维知识，让更多的人了解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等人类最优秀的精神文明成果。要把学生应该知道的知识讲得既深入浅出又生动有趣，要引导学生阅读邓小平理论普及读本等方面的书籍和文章，并适当组织参观调查、时政评论、撰写政治小论文等活动。要做好这些，政治教师自身先得有坚实的业务知识储备和过硬的教学基本功。思想政治课的时政性强，因而政治教师需及时学习和吸收最新的知识和理论，还要掌握现代教育技术，提高信息素质。

总而言之，如果广大高中政治教师能在上述诸方面自觉地进行转变、更新和提高，自觉地深化教育改革，努力构建高中新课程教学的新模式，那么，高中政治课教学的状况，必将出现根本性的转变，也定会大大提高高中政治教师在推行新课改，进一步实施素质教育中的地位和声誉。

第三篇：新课改时期教师的素质与培养

新课改时期教师的素质与培养

广东省云浮市郁南县东坝镇龙塘初级中学

内容提要:本文根据当前教育事业新课改的推行实施，提出教师所必须具备的素质，并相应地论述了培养高素质教师的方法和途径。

关键词：新课改高素质

人们常说“教师:,是人类灵魂的工程师①”。教师肩负着教书育人的重要使命，在新课改以来，教师队伍的每一个成员，需要具备什么样的素质；应采取哪些方法与措施来培养和提高他们的素质；在培养高素质教师人才时，要注意解决哪些问题，围绕这些内容，本文谈一点个人的粗浅看法。

（一）教师在目前的教改中应具备哪些素质

21世纪的今天,一场新的革命正在全国各地蓬勃兴起,这就是以信息技术，知识产业为主要标志的知识经济革命，经济全球化的日子已经来临，世界正向“地球村”迈进。知识经济和市场经济的发展紧密相连的，知识经济是利用知识来创造财富，利用科学技术去创造和提高生产力，生物工程，基因工程，纳米技术，网络和平台等，都是伴随着知识经济而出现的新事物，它给人以前所未有的，耳目一新的感觉。知识经济对社会方方面面的影响是极为深远的，在对教育事业方面而言，它的威力并不亚于当年日本广岛上空的原子弹。面对这一经济时代的到来，身处于新课改之风的教育工作者，既有措手不及，应接不暇的紧迫感；又有迎接挑战，尽快适应的现实要求。那么，新课改出现后，教师应具备哪些素质呢！综合而言，教师在目前的教改中应具备以下几种素质，并体现在工作中。

首先是政治理论素质：就是要有坚定的政治立场，高度的政治责任感和良好的党性修养，对教育事业忠心耿耿，能够从政治上观察，分析和处理教学问题，在师生是非面前立场坚定，旗帜鲜明，不断加深理论修养，坚持“讲学习”“讲政治”“讲正气”，加强党性修养，坚持党性原则，不断提高理论水平，并用以武装头脑，指导工作。

其次是思想道德素质：就是要树立正确的世界观、人生观和价值观，忠于职守，言行一致，公道正派，团结合作，尊重同事，谦虚谨慎，不计名利，乐于奉献，要有良好的精神状态和饱满的工作热情，正确处理教学中的种种问题，要坚持高标准，严要求，始终不忘“精益求精”不断追求的精神，要处理好同事关系，师生关系，群众关系，诚恳待人，踏实工作，虚心学习。

再次是领导组织能力：就是要有大局的意识和协调指挥能力，以及谋事用人的才智，特别是肩负班主任工作的教师，更应具有。大局是教师想问题，办事情的立足点。在实际工作中，要牢牢把握教育的大政方针，紧紧围绕上级领导的指示精神去把本职工作做好。从大局的高度去考虑问题，增强工作的预见性和创造

性，切实解决实际问题。要充分发挥协调指挥职能，讲究协调艺术，加强纵横上下的沟通联系，消除分歧，形成合力，步调一致。

第四是业务教学能力素质：就是要熟悉教学工作的运作，精通教学业务，担得起责任。从总体上说，教师应成为“活字典”“信息库”。具体而言，应体现在“五种能力”上。

1调研综合能力

毛泽东同志说过：“没有调查，就没有发言权”。②不论是贯彻落实县局的方针政策，还是制定本校区，本班级的工作计划，都需要进行调查研究，了解和实情。可以说，调查研究是教师的一门必修课。没有调查研究的能力，就不能做好教书育人这份工作。因此，每位在职教师都要时刻学习文件，掌握政策，深入学生群体中调查研究，学会思考分析问题。

2是要有较强的组织协调能力

组织协调能力是教师开展班集体活动领导指挥素质的一种体现，组织协调既是教师的一种工作职责，又是一种工作艺术。教师面对每一项工作计划的实施过程，都少不了组织协调，包括教学任务的分配，学生成员的安排，过程的跟踪等。例如，教师在任务型的课堂教学中，更要学会组织协调课堂安排，把握教学的重点和难点，提出合理的意见和建议，并善于听取师生的意见。在工作上做到“三个满意”，即让领导满意，让同事满意，让家长满意。

3是要有较强的开拓创新能力

强烈的创新意识是教师们做好教学工作的力量之源，与时俱进是马克思列宁主义的理论品质，也是生命力所在。从马克思主义到列宁主义；从毛泽东思想到邓小平理论和江泽民的”三个代表”的重要思想，都是理论联系实际和理论创新的光辉典范。眼前的教育事业，从过去的应试教育发展到素质教育，是历史的必然。素质教育所掀起的新课改的教育春风，要求从事教育的工作者要创新思维方式，创新工作方法，适应新课标的特点，不断更新观念，解放思想，做到教学思想解放而不自由，教学理论成熟而不迂腐，教学工作主动而不添乱。

4是要有较强的文体写作能力.能说能写是做好教师工作的基本条件，特别是班主任，教师文体写作同其他文章的写作一样，是一项极为复杂的社会实践活动，是每个教师在教学工作中时常运用的一种对个人实践经验，思想水平，专业知识和表达能力的综合反映。教师的文体写作有其自身特点、格式、写法和技巧，与其他文章有所不同。随着教育事业的发展进步，教师的文体写作不断有新的写作内容和要求，规范化的文体格式，随着教育实践的发展也在不断更新，最近几年，国家教委就教师文体写作的种类、用途及格式颁发了不少文件，作了许多新的规定。教师不但要了解，而且要根据规范化、科学化与制度化的要求，按文体写作的规律和方法，结合实际去运用，“文成而法立”。③例如，老师在写学生评语鉴定时，更应懂得发挥自己的文体水平。

5是要有使用各种现代办公设备的能力

现代的办公设备的出现，特别是计算机和网络技术的应用，为提高教师的教学质量，营造幽雅的教学气氛，创造了条件。如应用计算机和网络技术，不仅可以提高教学水平，教学工作速度,更重要的是可以通过计算机网络，加强对新课改课堂教学效果的落实情况，跟踪反馈。目前，许多教师都应用Word2003、Excel2003、Power point2003的办公软件用于课堂教学中。另外，许多教师都参加全国计算机的各项模块考试，目的是使自己能适应当前新课改的要求。预见不

久的将来，信息化教学管理理念将会在校园里到处可见可闻。教师必须不断更新知识结构，努力学习现代办公设备，使自己在教学中不落伍、不僵化、不外行。

（二）培养新课改高素质教师的途径和方法

“十年树木，百年树人”，提高教师素质是一项长期性的综合工作。就现实的新课改情况而言, 提高新课改高素质教师的途径和方法主要是：

（1）要摆上位置，高度重视，把培养高素质教师作为干部队伍建设的一项工程来抓。

改革开放以来，教育事业的教师们负担着大量的、重要的教学工作任务，他们坚守岗位，日夜辛劳，与时俱进，开拓创新，为搞好新课改的教学实践作出了应有的贡献。然而，由于职称、待遇等方面的问题未能尽善尽美的落实，教师队伍中，也有一部分同志不安心工作，不愿意继续做教师，要求调整变动岗位，或“弃文从商”，以至教育工作出现了一些与时代要求不相适应的情况。尽管这些情况还不算严重，但它对教学工作的影响是显而易见的。要解决存在问题，提高教师的素质，迎接21世纪的机遇和挑战，当务之急是我们要正视教师群体中出现的新情况、新问题。把提高教师素质摆上议事日程，作为党的干部队伍建设的一项工程来抓，克服“可有可无”“顺其自然”“等待观望”等思想障碍。妥善解决职称、待遇等方面的问题，形成教学工作的良好氛围，调动教师队伍的工作积极性，只有党和政府教育部门真正重视了，培养高素质教师队伍的工作才能落到实处，取得实效。

（2）要建立人才培养和选拔机制，为提高教师素质营造良好的环境。

培养高素质教师要建立相应的培养和选拔机制，一是培训提高机制，“积之愈厚，发之愈佳”，提高教师内在素质，知识灌输是关键。当今社会，科技进步日新月异，知识创新突飞猛进，各种文化相互激荡，终身学习成为必然。非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。只有勤奋学习，不断提高自己的政治理论水平，教育教学能力，才能适应工作需要，“秦砖汉瓦”的旧知识，要用现代科技、外语等知识来更新、补充。加强培训，选送学习，是不断提高教师素质的有效途径。例如今年我县7—8月份组织开展的教学技能培训班，就是为了提高教师的业务教学水平。二是竞争激励机制，公开、平等、竞争、择优是新课改教师培训选择的原则之一，对思想品德好的，工作出色的教师，要及时给予提拔任用。早几年省教厅已推行教师必须通过资格考试，获得资格才能上岗的做法。又或是定期评优秀文稿和优秀教师，树立榜样，实行榜样激励。也可以采取交流轮岗机制，交流轮岗是干部人事制度改革的一项成果，对全面提高教师素质，调动教师工作积极性，克服教学工作中的不正之风，都是有力的促进，且对担任班主任工作的教师，交流轮岗尤其重要。可以1---2年轮岗一次，表现优秀的，在轮岗时提拔使用。交流轮岗，既可以开阔眼界，又可以激发教师的自我提高能力，防止产生惰性。

（3）要坚持自我塑造与完善，树立新课改高素质教师的良好形象。

唯物辩证法告诉我们：在事物的变化发展过程中，外因是变化的条件，内因是决定性的因素，外因要通过内因起作用。因此，教师成员要坚持自我塑造和完善，加强思想修养和人格修炼，做到爱岗敬业，为人师表，做到严谨慎独，“如临深渊，如履薄冰”，④言行一致，表里如一。谨记“满招损，谦受益”的古训，时刻谦虚谨慎，宽容待人，体现新课改高素质教师应有的精神面貌，为推进课改

和现代化教育事业作出应有的贡献。

参考文献：

①《教师口才百宝箱》 崔建明编时代文学出版社 ②《毛泽东思想概论》 罗正楷编武汉文学出版社

③《班主任工作技能》 涂光辉等编湖南师范大学出版社 ④《教师口才百宝箱》 崔建明编时代文学出版社

第四篇：我与高中新课改

1． 您认为高中化学新课程主要有哪些理念？

1、以学生为主体。以学生已有的经验出发，立足于适应未来生活的需要，设置多样化的 模块，引导学生学习化学。

2、评价方式的多样性。包括学生自我评价、活动表现评价、同学之间的评价、师生评价 等。

3、为教师提供新的平台。引导教师不断反思，促进教师专业发展。2．您认为高中化学新课程改革主要包括哪些内容？

注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和 高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成 果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强 化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。

3．您在实施新课程的过程中，遇到的问题主要有哪些？难点是什么？ 遇到的问题：

1、学生的基础不好，对化学没有兴趣，很难调动学习化学的积极性。

2、实验设施的不完备，很难培养学生的探究能力，动手能力以及合作能力。

3、资源的落后，查找资料不方便，不利于学生自主探究学习。难点：学生学习积极性的调动

4．您在新课程实践中进行了哪些尝试？有何感受？

1、引导学生通过实验探究活动来学习化学，书上的实验探究可以由学生自行完成，这样 学习的印象深刻。

2、重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，例如，可通 过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。

3、利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学 学科发展中的重要作用。这些都可以从网上找到资料。

4、引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与 化学有关的实际问题。

通过以上的尝试，学生的自主学习能力有所提高，但是并不能调动所有学生学习化学的积极性，加之化学基础差，并不能得到立竿见影的结果，这是一个任重而道远的过程，让我们教师共同努力吧。

第五篇：对新课改下政治教师素质要求的认识

对新课改下政治教师素质要求的认识

当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争，人才的竞争。而人才的培养，教育的振兴关键在于教师。教师素质的高低决定教育教学水平的高低。在已经到来的知识经济时代，谁拥有21世纪的教育，谁就拥有新世纪国际竞争的优势；谁拥有21世纪高素质的教师，谁就拥有新世纪国际竞争的巨额财富。因此，作为一位教师，就有责任在工作之余加强学习，不断完善自我，努力提高自身素质。对于政治教师，笔者认为应从以下四个方面去加强自我素质的修养。

一、较高的政治思想素质

在现阶段，我们面临的是一种开放性的教育环境，而思想政治课是一门党性强、时代性强的学科，要求政治老师必须具备正确的政治观点和立场，坚持正确的价值取向。因此，政治老师必须认真学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，必须坚持党在社会主义初级阶段的基本路线、方针、政策，不断提高自己的理论水平，努力把自己的情感思想、言行魅力延伸到课堂教学中去，让学生“亲其师，信其道”。

二、良好的职业道德素质

教师应该具有对教育事业赤胆忠心，无私奉献的精神，具有干一行、爱一行、专一行的敬业精神，要具有强烈的事业心、高度的责任感和使命感。教育家陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”这就是对坚定为师信念的最好写照。政治教师作为学生人生道路上的引路人，必须以身作则，率先垂范，为人正派。人们常说：“教师是镜子，学生是教师的影子。”这充分说明了教师的言行在学生发展中的作用。诚如乌申斯基所说：教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的阳光，教师的人格是教育事业的一切。这就决定了教师必须做到以身作则，为人师表。此外，教师还要热爱学生，这是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生就要求教师要了解学生，尊重学生，严格要求学生和公平地对待学生，教师要以宽宏的胸怀爱护学生，力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。

三、广博的文化素质

作为文化知识传授者的教师，本身必须掌握丰富的科学文化知识，主要有以下几方面：第一，政治教师应具有扎实的基础知识。当今时代教师应具有的基础知识已由“听、说、读、写”延伸到科学技术、通信技术，特别是计算机技术等方面。这就要求政治教师应不断加强学习，逐步掌握投影仪、幻灯机、计算机的操作方法，在教学实践中融入现代教学手段，使思想政治课更加直观、生动、有趣。第二，政治教师应具有精深的专业知识。在全面实施素质教育的今天，政治教师要对本学科知识的结构框架及内在联系，基本规律及发展历史了如指掌，应不断探索、钻研教材教法，采用灵活多样的教学方法、手段和技术组织教学，善于应付偶发事件，增强教学的艺术魅力，高质量完成教学任务。第三，政治教师应具有广博的本学科边缘知识。常言道：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”政治教师应当是一位博学多才的知识杂家，政治课具有综合性、社会性、时政性等特点，涉猎边缘 学科知识非常广泛，因此在通晓本学科知识的同时，也应熟悉相关学科知识，多阅读报刊，多收看新闻，关心国内外大事，不断为自己“充电”，了解学科发展的最新动态，与时俱进，捕捉时代信息，把握时代脉搏。

四、自主创新的能力素质

江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重要内容，因此，政治教师要切实转变教育观念，树立创新意识，不断研究新问题，适应新情况，开拓创新成果，努力培养创新型人才。为此，在教学中政治教师

必须做到：①解放思想，打破常规，更新教育观念，树立科学育人思想，精心设置新的授课程序，增强授课艺术。②注重全面提高，兼顾发展学生个性和特长，引导学生质疑、释疑，鼓励学生“标新立异，各抒己见。”③要善于分析、综合，在整理教学材料的基础上动手制作教具和幻灯图片、图表进行辅助教学，同时适当地将歌曲、漫画、顺口溜、寓言等“请”进课堂，把教学内容由繁变简，由难化易，由抽象转化为具体，有效地降低教学难度。④要把教、学、研结合起来。教学相长，在教学中学习，在学习中教学，在教与学中研究，提高自己的教研理论水平和教学实践能力。

总之，国家的兴旺发达、社会的文明进步都离不开教育。振兴中华民族的希望在于教育，而振兴教育的关键在于教师。新时代的教育体制和新教育观对教师提出了新的要求，广大政治教师要顺应现代素质教育的要求，转变教育观念，不断完善自我，提高自身的综合素质