浅谈中学思想政治教师的素质与形象塑造★

第一篇：浅谈中学思想政治教师的素质与形象塑造

目 录

一、时代背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、新时代对于中学思想政治教师素质和形象的要求„„3

三、新世纪提高思想教师素质的方法和途径„„„„„„5

四、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

浅谈中学思想政治教师的素质修养与形象塑造

摘 要

21世纪的钟声已敲响了，世界形成了“一球两制”的格局。世界形势是政治风云变幻，国际竞争激烈，科技发展迅速的时代，世界范围的经济竞争、政治竞争、综合国力竞争，实质上是民族素质与科技的竞争，人才的竞争，教育的竞争。世界各国都把教育发展战略放在首位，而全面提高劳动者的素质，是他们的教育发展的核心问题。“十七大”报告中指出：教育要“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育”。素质教育的发展离不开思想政治教师对于学生的人格素质培养。我们在进行素质教育的过程中，应该重视学生与教师素质的共同提高，共同发展。中学思想政治教师要有高尚的师德和良好的思想政治素质，要精通自己所教的学科，有比较渊博的知识；同时中学思想政治教师要有较强的组织能力和良好的语言表达能力以及健康的身体和良好的心理素质。要加强师德教育，提高教师的思想政治素质；提高思想政治教师队伍的教学业务水平；要注重教师素质包括心理素质的自我培养和提高。随着新课程的进一步开展，我们对解决我国思想政治教育存在的许多问题增强了紧迫感。

关键词:素质教育、中学思想政治教师、素质要求、形象塑造

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。孔子早在二千多年前就提出了“师学相长” 的理论；中学阶段是学生人格的转型和定型阶段，中学思想政治教师作为学生精神塑造的直接引导人，具有决定性的作用。现在我们在进行素质教育的过程中，更应该重视学生与教师素质的共同提高，共同发展。实施素质教育，应该先从中学思想政治教师抓起。教育应在思想意识上有所改变，认识到教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。

一、时代背景

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和方配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趁势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求。我国正全力推行改革开放和现代化建设事业，到下世纪中叶，将基本实现社会主义现代化。这就要实施科教兴国战略和可持续发展战略，实现经济体制和经济增长方式的两个根本性转变；要加强物质文明和精神文明、民主法制建设，促进社会全面进步；要增强综合国力，迎接新世纪国际竞争的挑战，使中华民族繁荣富强。这说明时代在进步，教育理念在更新，教育家陶行知说过：“为读书而读书；为教书而教书，乃是亡国教育。”因此教师应转变观念，树立服务意识，丢掉“权威”思想，做一个具有良好职业道德素质的老师。而在北京举行的一次面向21世纪的教育国际研讨会中，许多专家认为新世纪到来之际，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严峻的可能是道德危机的挑战［1］。突出表现为：思想品德不高，普遍缺乏为人民服务和无私奉献精神，缺乏任劳任怨的敬业精神，缺乏社会公德和法律意识。只为自己着想，不为他人着想，只想获得，不愿付出，一切以金钱名利为转移的拜金主义思想严重，甚至有人为了一己之私，不惜损害国家与集体的根本利益。要扭转这种严峻的局面和如期实现这些战略目标，归根到底取决于能否培养高素质的劳动者和专门人才。而在人类素质提高的道路上，最具重要作用的是中学的思想政治教师。中学阶段是青少年的人品定型和转型阶段，作为精神引导人的思想政治教师就具有更重大的意义了。

二、新时代对于中学思想政治教师素质和形象的要求

1、中学思想政治教师的思想道德要求

中学思想政治教师，作为教育人、培养人、塑造人的特殊职业，作为中学生人格精神的引导人，对于思想政治素质具有特殊的要求。1999年6月17日，中共中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》中指出：教师要热爱党，3

热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要有正确的政治态度和坚定的立场，并具有一定的马克思主义理论修养和正确的、科学的、现代的教育思想；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。［2］ 因此，每个思想政治教师都要全面理解新时期的教育方针，有较高的思想政治觉悟，科学的人生观、价值观，以此来引导学生，培养学生向正确的方向、德智体全面发展。

2、中学思想政治教师的职业道德素质要求

在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。作为人类灵魂的工程师，首先要树立正确的职业道德观念，塑造良好的师德形象，要以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，真正担负起“培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。”［3］这种爱可以启动学生的心灵，消除师生的隔阂与误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。教师对学生的是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱。因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。作为社会不能要求每一名教师都能达到“热爱学生、诲人不倦”的境地，但应支持和奖励教师向这一崇高的目的迈进。

3、中学思想政治教师的知识素质要求和自身能力要求

1）、要具有比较精深而且渊博的学术知识

作为一名合格的思想政治教师，要精通自己所教的学科,具有比较精深的专业知识。不满足于已取得的学历和掌握的知识，能主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。中学思想政治教师是人类灵魂的雕刻家，是要汇聚四方的力量来细雕慢磨的。所以作为学生的精神导师，必须能够博览群书，引经据典，古今中外的人格案例都能够随手拈来，才能够让学生信服。同时要时刻关注最新时事，让学生能够更快了解当前的最新形势和热点。因此，对于中学思想政治教师的学术知识不仅要精深，而且更要渊博，向既具有教师资格又具有专业技术能力的“双师型”努力。［4］思想政治教师，不但要传授知识，而且要育人。教师必须不断提高自己的品德修养，其中最根本的是热爱教育事业，热爱学生。现代教育提出要促进学生身心全面发展的要求，教师履行职责时是面对一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。为此教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感。

2)、要有较强的组织能力和良好的语言表达能力

一个思想政治教师要履行自己的职责，完成教学任务，离不开组织课堂教学和其他有益的课外活动。这就要求思想政治教师要具有较强的组织能力，来组织灵活、有效的课堂教学活动，组织新鲜、有趣的课外活动，以自身的能力和魅力将学生吸引到自己周围来，引导学生热爱学习，不倦钻研。此外，思想政治教师还要有较高的语言表达能力。语言是教师教学的重要工具。教师的语言应该通俗、简洁、生动形象、讲究语法修辞，会讲普通话。如果教师的语言拖泥带水，词汇贫乏、方言很重、口头禅不离口，必然大大影响教学效果。教师的语言要有较强的逻辑性和准确性，能把要讲授的内容精确的传达给学生。另外一个语言幽默、活泼、生动形象的思想政治教师，带给学生的不仅仅是轻松和兴趣，它将会极大的激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快中学习知识、学习本领，从而达到寓教于乐、事半功倍的快乐教育的目的。［5］ 3）、要有健康的身体和良好的心理素质

身体健康才能坚持工作，否则其它一切都是空谈。其次，思想政治教师要具有健康的心理状态，良好的心理素质，建立平等谐的师生关系。只有教师具备了良好的心理素质，才能适应愈来愈恶化的环境，愈来愈紧张的节奏，能解决愈来愈复杂的矛盾，迎接愈来愈激烈的竞争，才能调整好个人的心态，让自己有一份好心情，全身心的投入到教育教学中去，才能热爱学生，关心学生进而帮助学生适应环境，鼓足信心迎接挑战，学好本领面对生活，从而建立起良好的师生关系。

4、教育观念方面的要求

1)、要有改革意识，富有创造精神。

实施素质教育，实质上是一场系统的教育思想，教育内容和方法的改革，它深入到教育教学的各个环节。政治教师必须具有改革意识和创造精神，才能真正摆脱应试教育的束缚。

2)、要树立现代教育观念。

要求政治教师在传授知识的过程中，充分发挥思想政治课的德育功能，真正做到寓思想政治教育于课堂教学之中。例如：思想政治课讲到“依法保护人类共有的家园”这个内容时，我们除了要求学生掌握环境的涵义及构成要素，产生环境问题的原因及其危害，环境保护的基本原则和基本制度及法律责任外，更重要的是在各个环节中刻意渗透和强调学生们要留心观察身边的环境，从身边的小事做起，从自己做起，把保护环境真正能落到实外。而且，在整个教学过程中要着重开发学生的智力因素和非智力因素，把学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力有机结合起来，培养学生高尚的学习动机，广阔的学习兴趣，热烈求知的情感和顽强学习的意志，让学生喜欢学习，学会学习，促进学生身心的全面发展。

5、业务技术素质方面的要求

1)、具有良好的心理素质以及对学生进行心理健康教育的知识和能力。

教师的心理素质是教师素质的重要组成部分，它包括智力因素和非智力因素。智力因素的核心是灵活性和独创性。非智力因素的核心是情感。思想政治教师必须具备敏锐的洞察力，了解学生在思想品德和个性心理品质方面所存在的问题，追踪产生不良品德（品质）的主客观原因。当前，中学生的个性心理品质问题是心理异常问题：即思维异常、情绪异常、意志异常、性格异常。表现为：自卑、好高、逆反、封闭、虚荣、妒嫉、烦躁、依赖、冷漠、厌学、趋同，求刺激、性差异、早恋。他们会意志薄弱，抗挫能力低，适应能力和自立能力不强，缺乏自信心，骄傲自满，情感不稳定，缺乏竞争意识、危机意识，生存能力差等。故此，政治教师要善于对全体学生的心理健康的鉴别和诊判，善于放下自己的主观臆断，与学心理相融，产生思想上的“共振”，以诚相对，动之以情，晓之以理，矫治其不良的品行。

2)、要有更高的社会文化科学知识修养

由于科技的日新月异，新学科，新理论，新技术，新方法的不断涌现，使知识的老化速度大为加快。现代信息传播手段的发展和学生受社会文化影响日深，求知欲也日益发展，向教师求知的要求也日益提高。而素质教育的培养目标是要求培养全面的，和谐发展的人才。要达到这一目标，政治教师必须懂得各育间的相互渗透，学科间的横向联系。所以，政治教师知识素养在广度和综合程度方面应不断提高。

3)、要有接受继续教育，终身学习，适应教育发展要求的习惯和观念。

教师继续教育作为决定教育改革与发展成败的关键，政治教师只有接受继续教育，终身学习，不断充实自己，学到老，做到老，才能把握时代的脉搏，适应信息万变的时代需要，适应素质教育的要求。

4)、要掌握一定的教育技术和教育科研方法。

只有推广现代教育技术，才能扩大教育的能力，拓宽教育的渠道，从而教育教学的质量和效益。因此，现代教育技术的应用越来越受到人们的重视，已成为教育现代化的标志之一，也是切实减轻学生过重课业负担的最有效的手段之一。政治教师应掌握如计算机、视听设备等现代多媒体教育技术，并经常熟练地运用于教育实践之中，彻底实现教育，教学手段的改革。［6］另外，教学改革应在一定的科学理论指导下进行，并在教学实践过程中不断学习和探讨教育科学的新规律，新内容，新方法，不断提高自身的科研水平和科研方法。就是这样，通过教师精心的设计、策划和研究，用精湛的技艺来提高学生的素质，才能使学生从“要我学”向“我要学”的转变，从“求学会”向“求会学”的过渡。可谓“辛苦师一个，幸福千万生。”

6.审美修养的要求

在审美方面，政治教师要有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然，社会和艺术的感受体验中追求美，认识美，鉴别美，创造美，并能注重思想政治课教学中真、善、美的交融。衣着上要整洁得体，谈吐优雅风趣。

三、新世纪提高思想教师素质的方法和途径

目前我国中小学教师的素质，还能适应社会主义现代化建设的需要，全国大约有三百万中学教师和六百万小学教师，还有相当数量不能全面履行教师的职责。《中华人民共和国义务教育法》颁布实施后，中小学教师队伍的状况有了很大改善。据统计，90%以上的教师都已达到或超过国家规定的学历标准要求，但是学历水平的提高并不意味着就完全具备了相应的教育教学能力。［7］ 因此，培养和提高思想政治教师的素质势在必行，具体我认为应从以下几方面努力：

1、明确中学思想政治教师培养的内容和原则

办好学校，实施素质教育，必须有一支素质好的思想政治教师队伍，这是毋庸致疑的道理。培养和提高思想政治教师素质的内容也就是我们前面提到的新时期思想政治教师应具备的基本素质。也就是：热爱人民教育事业，热爱学生；精通自己所教的学科，有比较渊博的知识；熟悉教育科学，懂得教育规律；有良好的语言表达能力；品德高尚，为人师表；身体健康，能坚持工作。也就是说，培养提高，不能只限于业务方面，要紧紧扣住思想政治教师的素质要求。［8］

2、各级政府要高度重视教育，及时向中学政治教师宣传国家有关教育政策 首先通过多种形式向广大思想政治教师介绍改革开放以来，特别是当前经济建设取得的成绩和面临的困难，用大量事实向教师说明党和政府在加大教育投入、改善办学条件、提高教师待遇等方面作出的巨大努力，带领广大教师一起学习新的教育政策和法规。特别是在一些经济不发达地区，要教育广大教师体谅政府的困难，认清教育的发展和教师待遇的提高，必须与经济发展相适应，从而消除埋怨情绪，达成教师与政府的相互理解。

3、开展“树新风、鼓干劲、塑造教师良好形象”教育

通过加强马克思主义教育，学习科学发展观及党的十六大有关精神等各种形式要求广大思想政治教师“忠诚教育事业，立志献身教育；努力工作，勤奋敬业；关心学生，爱护学生；为人师表，甘当人梯；和睦相处，团结协作；勇于改革，争创一流”的六种教育新风，塑造人民教师良好形象。通过宣传教育战线上的优秀典型教师，让广大思想政治教师以他们为榜样，立足岗位，无私奉献。［9］

4、深入开展“双文明”活动

为了使中学思想政治教师文明用语和文明行为成为教师共同遵守的言行规范，各级政府和教育部门要对中学思想政治教师的师德规范提出全面系统的要求，制订相关法规条例，要求广大教师对照规范要求，查思想、查作风、查纪律，自觉加强道德修养，文明从教。

5、青年思想政治教师是教育教学工作中最有生气的力量

我们要采取多种措施，加强对青年中学思想政治教师的培养培训。一是采用合作教师方法，将新老师安排在那些经验丰富而又肯于指导的合作教师的班上，使新教师得到支持与反馈，从而缩小新教师与专家教师间的差异。［10］ 二是大胆使用，把青年思想政7

治教师安排在教学工作的重要岗位，给他们定目标，压担子，促其成材。三是派出进修，每年选派一部分有培养前途的青年思想政治教师到相关大专院校进修深造，为青年思想政治教师的成长创造条件。

同时要在工资制度方面，推行根据每位教师的工作态度和工作成绩确定奖金发放等级，拉开档次，克服奖金发放上的平均主义，进一步改革工资和人事任用制度，建立完善的竞争激励机制。［11］各级教育机构要根据教师的职业特点，采取有效的管理措施促进教师的心理健康给每位教师提供各种不同的方式和机会，使他们与外界进行全方位的交流开拓他们的生活空间，开阔他们的视野。［12］ 另外要定期对思想政治教师心理进行检查，保证思想政治教师的心理健康，使每一位思想政治教师的心理保持健康状态,对心理上出现疾病的教师给予及时的帮助、治疗。教师在教育工作中应尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责，他们所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。在当前情况下，忠于职守的核心是贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育导向，教书育人，积极推进素质教育。社会需要教师的劳动并给予其必要的社会地位、声望和报酬，教师一旦步入教师的岗位，就必须承诺并践履社会对教师岗位的要求。

我相信只要每一位中学思想政治教师能够严格的提高自己各方面的素质，就能够以一位合格优秀的人类精神文明的引导人的形象站在世界人民的面前。

参考资料

〔1〕《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006 年第三期 页 作者:谢小兰）。

〔2〕萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社，2001.6.〔3〕陶宏开.心灵沟通与素质教育[M].北京:中国人民大学出版社，2006.4.〔4〕赖发明.教师的心理健康的维护[J].湖南教育研究，2002.(2).〔5〕林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社，1999.11.〔6〕教育部，《普通高中思想政治课程标准》（实验），人民教育出版社，2004年版，第 1，3 页。

〔7〕陈安福.学校管理心理学[M].北京:高等教育出版社，2000.3.〔8〕高明书.教师心理学[M].北京:人民教育出版社，2002.7.〔9〕贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[M]中国和平出版社，2003.2.〔10〕漆书清.教育统计与测量[M].广东高等教育出版社，2001.5.〔11〕袁振国.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社，2001.2.〔12〕皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社，2000.3.

第二篇：中学思想政治课教师素质修养与形象塑造

中学思想政治课教师素质修养与形象塑造

张创彪

内容摘要：思想政治教师是马克思主义理论的教育工作者，是党的路线、方针、政策的宣传员，是思想政治教育工作的专职人员，因此，政治教师的素质事关重大，党和国家历来高度重视。《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求，同样，这也是对教师提出了的要求。随着新课程的进一步开展，我们对解决我国思想政治教育存在的许多问题增强了紧迫感。就像有些老师说的那样：在推行、实施新课标的过程中，对于新课程理念的理解比较肤浅、不够透彻，在实施的过程中出现种种偏差。或者由于对新课标、新课程的要求把握不准，同时，又缺乏实践经验，因而在行动中存在不少的疑惑。有的老师教法依然“涛声依旧”；有的教师片面地注重活动形式，单纯追求课堂气氛，把课堂上的笑声、掌声、叫好声作为教学质量评价的唯一标准，而不顾及教学内容和学生掌握知识的效果如何，一节课下来，究竟掌握了哪些内容？学生只是一知半解。其后果必是本末倒置。如此等等，这些问题的存在，不利于新课标、新课程的推行和实施。

关键词： 新课程

中学思想政治教师

素质修养

形象塑造

《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中指出：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和方配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趁势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求”。（引处①）教育应在思想意识上有所改变，认识到教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了更大的发展空间。这说明时代在进步，教育理念在更新，教育家陶行知说过：“为读书而读书；为教书而教书，乃是亡国教育。”因此教师应转变观念，树立服务意识，丢掉“权威”思想，做一个具有良好职业道德素质的老师。

一、良好的职业道德

“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，这些话表明了教师职业的崇高性和重要性。现代教育家苏霍姆林斯告诫我们：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人”。这就要求我们教师必须具备良好的职业道德。特别是在教师实行教师职业资格认定的情况下，更要强调职业道德的重要性。

（一）、教师良好的职业道德表现在能忠于社会主义的教育事业，做到“爱岗敬业”，忠诚于并献身于人民的教育事业

这是指教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系上，采取了利他主义的价值取向。在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。„„要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。

（二）、忠诚于并献身于人民的教育事业

这是指教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系上，采取了利他主义的价值取向。在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。„„要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。有了这种精神，教师才会一心一意扑在教育上，认真钻研教学教改，达到乐教勤业的境界，把教育这种平凡而艰苦的劳动当成光荣而充满乐趣的工作来对待。受教育者在这样的环境中耳濡目染，于不知不觉中获得心智、情感的发展，教师对学生给予热情的关心、爱护、尊重和信任，时刻为他们着想，让其能积极主动地学习，从中获得愉悦。处于这种和谐、轻松的教育环境之中，学生的个性与创造力就会得到充分、健康的发展。

（三）、严谨治学，忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。教师在教育工作中应尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责，他们所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。在当前情况下，忠于职守的核心是贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育导向，教书育人，积极推进素质教育。社会需要教师的劳动并给予其必要的社会地位、声望和报酬，教师一旦步入教师的岗位，就必须承诺并践履社会对教师岗位的要求。——奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。爱就意味着奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“乡村教育之能改造，最紧要的是要问我们肯不肯把整个的献给乡村儿童。”“只要为百姓造福，我们吃草也干”。严谨治学要求教师在教学和科研活动中，求精、求实、求真、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，关注教育过程的每一细节，关心每一学生每一方面的发展，“为了一切学生、一切为了学生、为了学生的一切”，使每个受教育者都得到适当的发展。政治教师的职业道德还应表现在热忱爱护青少年学生，全面关怀和教育他们健康成长的情感品质，即“师爱上”。

（四）、热爱学生是教师必须具有的职业道德素质。

“热爱学生”是教师对学生感情的崇高境界。教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，才能对学生的教育行为步入“无私”的境界。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于教师对学生的热爱。这种爱可以启动学生的心灵，消除师生的隔阂与误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。教师对学生的是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱。因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。作为社会不能要求每一名教师都能达到“热爱学生、诲人不倦”的境地，但应支持和奖励教师向这一崇高的目的迈进。《中小学教师职业道德规范》指出：“热爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”（引处②）学生是祖国的未来，因此，教师必须把对党、对人民的爱，全部倾注到学生身上。要想真正做到这些，需注意以下几点：

第一、平等、公正、民主地对待学生。

【政治新课程标准的实施，要求政治教师教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论，增强学习的研讨性、互动性。由于教师与学生的“教”与“学”的方式发生了根本性的改变，因此教师必须积极进行角色转换。即由过去教学中的“权威者”、“领导者”转变为学生自主学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和参与者，从而使学生成为教学共同体的平等成员。】（引处③）教师在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。在社会主义社会中，人与人的关系是平等的。由于教师与学生的关系是社会主义人与人关系的重要组成部分。因而，教师与学生的关系不能脱离社会主义人际平等关系的约束。在教育实践中，教师经常处于教育学生的位置，他们又具有知识能力等方面的优势，因而，许多教师都把师生关系错误地理解为“上下关系”，追求教师的“霸权意识”。实际上非平等的师生关系，不仅会影响教育的效果，还会促使学生在幼小年龄阶段形成“非平等”观念，从而影响社会主义平等关系长远建设和发展关心爱护学生，把爱洒向每一位学生。面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展是贯彻党的教育方针的需要。教师对学生的爱，既不应因学生的家庭地位、家庭状况不同而不同，也不应因学生的学习成绩和对教师的亲疏程度不同而不同，更不应因教师与学生及其家庭私人关系的程度不同而不同。教师对学生爱的同时又应具有针对性，即不是一种不看对象的、盲目的、抽象的爱，而是一种在深入细致地了解学生的基础上，针对每一个学生具体的情况而赋予的具体的爱。这就意味着教师要用爱去挖掘每一个学生的闪光点，鼓励其克服弱点和不足，使其能正确对待自己，正确评价自己。只有这样，才能赢得学生的尊重和信赖。

第二、要尊重学生，爱护学生，建立和谐的师生关系。教师在处理与学生的关系或做出决定时，应充分考虑大多数学生的意愿和建议。学生的观念、价值取向和发展水平决定着社会的未来。如果教师在学校中，与学生相处中，在做出决定时，恪守“民主原则”，那么民主原则就可能在学生的幼小心灵中生根。

热爱学生是基本的要求，是尊重学生和热爱学生的基础。很难设想，一个对学生怀有厌恶情绪甚至辱骂学生的教师会得到学生的尊敬，也很难设想，体罚或变相体罚学生的教师能在学生中间建立起自己的威信。《中小学教师职业道德规范》提醒我们：“如果那样做，就不仅违背了教师的职业道德，还违背了《教师法》。”可见，爱学生首先要尊重学生。学生都有一个共同的心理特征，即人们常说的“向师生”。不管在任何场合，特别是在课堂上，学生都希望教师能注意到自己，哪怕是瞬间热情的注视，学生都会感到这是珍贵的、幸福的，都可能激发学生的向上心理。反之，倘若教师对学生没有爱，学生就会产生情感上的抵触或反感。这时，即使教师以高压手段使学生表面老实下来，但实际获得的却是畏惧和感情上的更加疏远，根本谈不上建立和谐的师生关系。

第三、要严格要求，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。教师的爱是理智的，爱与严格要求要渗透在耐心教导中：其一，对学生的智力发展、人格塑造和品格修养，要严肃认真，坚持标准，一丝不苟，精雕细刻。既合情合理，又具体明确。其二，面向全体学生，有计划、有目的地因材施教，有布置、有检查，及时进行表扬和批评。其三，教师在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不得以民族、性别、家庭背景、地域、相貌以及身心的发展水平为由偏袒或歧视某些学生。教师在处理与学生关系时，如果不能坚持“公正原则”，不仅会严重伤害学生感情，破坏其判断事物是非的标准，而且会丧失在学生中的威信，从而降低教育的质量和效果。不姑息原谅学生的错误和过失，不迁就落后和消极表现，讲正气，敢于用正确的要求约束学生的行为。如果宽容学生的错误，袒护学生的缺点，甚至有时为了讨好学生，在纪律上放宽要求，只会在教育上降低标准，结果一发而不可收拾。因此，教育的本质是转化，是用关切而又严谨的态度处理教育与教学的矛盾，严慈相济是教师热爱学生的基本要求。

《中小学教师职业道德规范》指出：“教师要对学生进行引导，使学生能够自觉地坚持在德、智、体等方面全面提高自身素质。”邓小平素质教育思想的根本点是“两全”——教育要面向全体学生，教育要让学生全面发展。21世纪是知识经济时代，对人才的要求，比以往任何时代都高。这不仅体现在人才在知识的拥有量、层次、结构以及运用知识的能力和标准上，而且更需要高素质的政治情感、道德素质、健康的心理与体魄。一个人如果只有才而无德是危险品，只有德而无才是次品。教师对学生的尊重、热爱，也会换得学生对教师的尊敬和爱戴，学生亲师，正是由于教师爱生；教师爱生，才能赢得学生亲师。师生关系能否和谐，教与学能否相长，关键在于教师。实践证明，“爱生尊师”的程度与教育教学效果成正比。

二、专业理论和文化素质

要具备一定的教育科学知识【能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征；是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力。以能力为本位，应成为21世纪教师的基本理念。】（引处④）

教师应当是先进文化的代表，要适应时代发展的需要，要做好教育工作，就必须通过不断学习来充实、完善和提高自己，所以教师要坚持终身学习。教师是知识分子中的知识分子，每一个具有专业水准的教师必定是个读书人，也只有不断地读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才是永远走在文化前沿的人，才能展现一身的文化气质以及教育的儒雅。

教师不仅要具备本专业的扎实、系统的知识功底，能随着时代的前进不断更新、充实，了解本专业最前沿知识发展、学术研究的情况，而且要有相关专业的知识。教理科的要懂得一些文科知识，教文科的也要懂得一些理科知识，做到学有专长，文理兼通。此外，还必须掌握教育学、心理学、教学法、管理学等方面的知识，而且体育、艺术等方面的知识也都应当有所涉猎。对于现代教师来讲，外语和计算机知识与技能更是不可缺少的，教育科学研究方面的知识也是必须具备的。苏联教育家苏霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科学的教师，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一样。他认为这样的教师“就谈不上教育素质”。因为只有掌握教育理论，才能把握科学的教育指导思想和教学方法，遵循教育规律的要求去合理地组织和开展教育教学活动，顺利完成教育教学任务，真正成为教育工作的行家。对思想政治课来讲、更需要用教育理论去正确指导青少年的思想政治教育工作；政治教师除了掌握一定的普通教育学和心理学知识，还应学会一点青年教育学、社会心理学等知识，使青少年的思想政育工作科学化、规范化，以提高教育教学的实际效果。

三、要善于学习，与时俱进、不断创新

在21世纪的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，对政治、经济、文化领域产生了广泛而深远的影响。在全球化和信息革命的影响下，知识不再是迟缓、有限、稳定的，知识正在不断地增加、更新，目前，全球的知识总量估计平均每五年就要翻一翻。专业化的趋势日益明显，知识正在发生“核裂变”，被无限地划分为各个门类。全球化和信息革命，必然会对学校的教学产生革命性的影响。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”，陶行知认为：“处处是创造之地，天天是创造之财，人人是创造之才，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧”。纵观整个人类历史，就是一个不断创新，不断进步的过程，创造一向被人视为人类本质的最高表现。没有创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。实践没有止境，创新也没有止境。在教育教学中，亦是如此。因此，作为一名思想政治教师必须与时俱进，不断学习，不断创新。

教师要具有与时俱进，不断学习的品质。那么教师应该如何做好这一点呢？ 第一，要转变观念，“教到老，学到老”，树立终生学习观，形成自觉学习习惯。

第二，要自觉吸收人类文化的新成果、新认识，使自己的知识不断适应变化了的时代，优化知识结构，为教学做好知识储备。俗话说，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。其实这种说法已不再适应时代的要求，只有长流水的教师才能给学生一杯水。而要具有长流水，教师则必须不断加强学习。“新课程所提倡的素质教育要求改变以知识目标为中心的一言堂的教学模式，提倡探究式的师生互动的教学模式。这种模式的改变导致课堂教学在一定程度上脱离教材的框框，从而要求教师引入本学科的前沿热点知识”，（引处⑤）

第三，教师要学会使用现代教学设备，提高获得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影响下，学校已不再是新一代年轻人接受知识与信息的唯一渠道，教师讲课和书面教材不再是开展教育的仅有媒介。电脑网络和层出不穷的新教学媒体形成一个名符其实的知识产业。过去的问题是缺少信息，或信息的传播速度太慢，而今天的危机则是“信息过剩”。面对如此丰富多样的信息，教师怎样去选择？哪些才是我们教学所需要的？学生面对信息的汪洋大海，作为教师如何指导学生去猎取？因此，我们教师必须不断加强学习，提高获取信息和加工信息的能力，以提高教学能力。

其次，教师要不断创新。一方面，要转变教育观念。课改是教育教学发展的需要，利用新课程理念指导课堂教学已成为教学改革与创新的当务之急，作为教师必须与时俱进，不断转变教育观念，以适应新课改的需要。就教师而言，“教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个调试者、研究者、创造者；教师不再只是真理的垄断者和宣示者”。（引处⑥）就学生而言，学生不是被动的接受知识，而是主动地进行知识的构建。新课程理念下的师生关系是平等民主的，“教学从本质上是对话、交流、合作等为基础的知识构建活动。在教与学的社会关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的‘你—我’关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交流、共同探求、交流人生体验”。（引处⑦）另一方面，更新评价观念。《普通高中思想政治课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。（引处⑧）有鉴于此，教师要更新评价观念，即：评价主体从教师单一主体走向多元主体，评价的形式从单一走向多样化，建立过程与结果并重的评价观，评价的目的从甄别选拔走向全面发展，评价的重心从过分关注知识走向解决问题的能力与过程。

四、教师必须在对待自我上，不忘教学反思。

反思是对自己的教育实践进行回顾与价值判断，分析得失，寻找规律；总结是对大量感性经验的理性升华，从中提炼出更具普遍性和指导性的教育思想精华。反思和总结是教师进行科研的基本能力和思维品质，只有不断进行思考、研究、总结等活动，才能使教师对自己的工作目标更明确，行动更自觉，行为更符合规律。反思与总结的方法很多，如：写课后笔记、教学心得、整理案例、写经验总结等等，长期坚持下去必有收获，成熟的经验或好的案例应拿到会议上去交流，或者写成论文向教育报刊投稿，使其在更大范围内产生影响，同时也使自己获得更大的成功感。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进反思，如预习效果的反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、主动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思是有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。例如在中学一些公开课上，有教师还拿出了物质奖励的高招，答对了奖一颗糖等等。如此幼稚的教学手段，又怎能有利于学生情感、态度与价值观的发展呢？还有一些老师只注重学生在教学过程参与活动的主体性如何，而忽视学生对知识面的范围、准确性的掌握程度如何等等。因此在新课程的推进中，我们的教师应静下心来，从理解、实践中反思课程标准，并用发展的眼光反思课程标准，是很有必要的。总之，我们要做教学上的有心人，要善于总结和反思，这样才能激发智慧的火花，才能唤醒沉睡的灵感，才能为课题积累丰富的原始理论素材，使它成为科研源源不断的源泉。

五、完善个性，展现个人魅力。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、幽默等优秀品质，让课堂气氛宽松、和谐、平等，使学生思维得到开放。【前苏联教育家霍姆林斯基讲过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”初中学生处于人生的黄金时候，教育不应给予他们过多的压抑，而应使他们的个性得到张扬、智慧得以闪光。这就要求老师要注意用教师的亲和力去吸引他们，注重与学生建立平等和谐的师生关系，千方百计地去调动学生的学习积极性，让学生真正感受教师的魅力所在，俗话说：“亲其师，信其道。”教师积极的情感，有利于建立和谐人际关系，优化课堂教学气氛。】（引处⑨）为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，全身心的真情投入，在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力，从而成为富有个性魅力的人。“教师是太阳下面最光辉的职业”。教师的特殊职业决定了与学生朝夕相处，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，而且青少年儿童模仿性强，教师的一言一行、一颦一笑、一举一动，都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，教师的自身素质，道德修养，客观上就是每一个学生的楷模。教师应以良好的形象率先示范，去影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。因此，教师的一切思想行为、言谈举止——无论在课堂内外、学校内外，还是在日常生活和个人生活中——都应该成为学生的表率，这就是言传身教。“为人师表”的育人职业特点，对教师外貌形象的总体要求是大方、整洁、自信、稳重。总之，教师不仅要仪表端庄、服饰得体、态度谦和、语言亲切，而且要纯洁高尚，富有同情心与正义感，要宽容、大度、热情、笃实。

当教师难，当一个好教师更难，但这正是我们的光荣所在！我们既然从事了“太阳底下最光辉的职业”，那就应该对自己严格要求，尽最大的努力做得更好一些。这样，我们才能无愧于人民的期望、时代的重托，无愧于人民教师的光荣称号。

教师是一份神圣的职业。教师应把和谐和美建立在个人心中，把即使最无足轻重的事物和最微不足道的对象化为无限的事物，并在赋予外在生命的形式中显示出内在的生命。这种高尚的心灵并不满足于自身的自由，它还要使周围的一切事物都是自由而和谐的。也就是如上所说，教师应在内在素质提高的基础上，将美与和谐建立在心中，并将这种美与和谐赋予一定的生命，通过外在形象的设计表现出来，在教学情境和社会情景中感动学生、感动社会，真正达到促进教育发展的目的。

最后，作为教育者，还必须明白，21世纪是一个高度发达的现代信息社会，教育也进入了一个崭新时代。面对日新月异的时代，我们不能感叹彷徨，而是要奋起直追，走进新时代，去拓展我们的视野，更新知识结构，活到老，学到老。正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”所说的那样，不断引进时代的活水进课堂，做一位“明智”的教师，为我们教育教学谱写新的篇章。那样，我们的脚步就会更轻快，心灵会更充实，精神会更振奋。

注释：

①、②、教育部，《普通高中思想政治课程标准》（实验），人民教育出版社，2004年版，第1，3页

③、《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006年第三期 第七页 作者:谢小兰）

④、网上资料《能力本位：21世纪教师的基本理念》（中国教育报）【网址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】

⑤、郭春玲、王建，对新课程理念下的教师素质要求的认识，中学政治教学参考，2006年第7期，第26页

⑥、⑦、⑧、田慧生，新课程的理念、目标与实施策略，远方出版社，2003年版，18—19页

⑨、《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006年第三期 第十六页 作者:尧勇）

第三篇：中学思想政治教师素质探讨

内容摘要：思想政治教师是马克思主义理论的教育工作者，是党的路线、方针、政策的宣传员，是思想政治教育工作的专职人员，因此，政治教师的素质事关重大，党和国家历来高度重视。《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求，同样，这也是对教师提出了的要求。那么，在实施新课程的理念下，中学思想政治教师应具有哪些素质呢？本文认为：教师的素质因所处时代的不同而不同，在实施新课程的理念下中学政治教师的素质应是全面的、学者型、科研型的，不但要具备良好的职业道德、专业理论和文化素质，而且要善于学习，与时俱进、不断创新，还要具有科研意识，做科研型教师。

关键词： 新课程中学思想政治教师素质

《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中指出：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和方配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趁势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求”。①同样，这也是对教师提出了的要求。在实施新课程的理念下教师的素质应是全面的、学者型、科研型的，不但要具备良好的职业道德、专业理论和文化素质，而且要善于学习，与时俱进、不断创新，还要具有科研意识，做科研型教师。

一、良好的职业道德

“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，这些话表明了教师职业的崇高性和重要性。现代教育家苏霍姆林斯告诫我们：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人”。这就要求我们教师必须具备良好的职业道德。特别是在教师实行教师职业资格认定的情况下，更要强调职业道德的重要性。

教师良好的职业道德首先表现在能忠于社会主义的教育事业，做到“爱岗敬业”。有了这种精神，教师才会一心一意扑在教育上，认真钻研教学教改，达到乐教勤业的境界，把教育这种平凡而艰苦的劳动当成光荣而充满乐趣的工作来对待。受教育者在这样的环境中耳濡目染，于不知不觉中获得心智、情感的发展，教师对学生给予热情的关心、爱护、尊重和信任，时刻为他们着想，让其能积极主动地学习，从中获得愉悦。处于这种和谐、轻松的教育环境之中，学生的个性与创造力就会得到充分、健康的发展。

其次要严谨治学。严谨治学要求教师在教学和科研活动中，求精、求实、求真、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，关注教育过程的每一细节，关心每一学生每一方面的发展，“为了一切学生、一切为了学生、为了学生的一切”，使每个受教育者都得到适当的发展。政治教师的职业道德还应表现在热忱爱护青少年学生，全面关怀和教育他们健康成长的情感品质，即“师爱上”。

热爱学生是教师必须具有的职业道德素质。《中小学教师职业道德规范》指出：“热爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”学生是祖国的未来，因此，教师必须把对党、对人民的爱，全部倾注到学生身上。要想真正做到这些，需注意以下几点：第一、关心爱护学生，把爱洒向每一位学生。面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展是贯彻党的教育方针的需要。教师对学生的爱，既不应因学生的家庭地位、家庭状况不同而不同，也不应因学生的学习成绩和对教师的亲疏程度不同而不同，更不应因教师与学生及其家庭私人关系的程度不同而不同。教师对学生爱的同时又应具有针对性，即不是一种不看对象的、盲目的、抽象的爱，而是一种在深入细致地了解学生的基础上，针对每一个学生具体的情况而赋予的具体的爱。这就意味着教师要用爱去挖掘每一个学生的闪光点，鼓励其克服弱点和不足，使其能正确对待自己，正确评价自己。只有这样，才能赢得学生的尊重和信赖。第二、要尊重学生，爱护学生，建立和谐的师生关系。热爱学生是基本的要求，是尊重学生和热爱学生的基础。很难设想，一个对学生怀有厌恶情绪甚至辱骂学生的教师会得到学生的尊敬，也很难设想，体罚或变相体罚学生的教师能在学生中间建立起自己的威信。《中小学教师职业道德规范》提醒我们：“如果那样做，就不仅违背了教师的职业道德，还违背了《教师法》。”可见，爱学生首先要尊重学生。学生都有一个共同的心理特征，即人们常说的“向师生”。不管在任何场合，特别是在课堂上，学生都希望教师能注意到自己，哪怕是瞬间热情的注视，学生都会感到这是珍贵的、幸福的，都可能激发学生的向上心理。反之，倘若教师对学生没有爱，学生就会产生情感上的抵触或反感。这时，即使教师以高压手段使学生表面老实下来，但实际获得的却是畏惧和感情上的更加疏远，根本谈不上建立和谐的师生关系。第三、要严格要求，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。教师的爱是理智的，爱与严格要求要渗透在耐心教导中：其一，对学生的智力发展、人格塑造和品格修养，要严肃认真，坚持标准，一丝不苟，精雕细刻。既合情合理，又具体明确。其二，面向全体学生，有计划、有目的地因材施教，有布置、有检查，及时进行表扬和批评。其三，不姑息原谅学生的错误和过失，不迁就落后和消极表现，讲正气，敢于用正确的要求约束学生的行为。如果宽容学生的错误，袒护学生的缺点，甚至有时为了讨好学生，在纪律上放宽要求，只会在教育上降低标准，结果一发而不可收拾。因此，教育的本质是转化，是用关切而又严谨的态度处理教育与教学的矛盾，严慈相济是教师热爱学生的基本要求。

《中小学教师职业道德规范》指出：“教师要对学生进行引导，使学生能够自觉地坚持在德、智、体等方面全面提高自身素质。”邓小平素质教育思想的根本点是“两全”——教育要面向全体学生，教育要让学生全面发展。21世纪是知识经济时代，对人才的要求，比以往任何时代都高。这不仅体现在人才在知识的拥有量、层次、结构以及运用知识的能力和标准上，而且更需要高素质的政治情感、道德素质、健康的心理与体魄。一个人如果只有才而无德是危险品，只有德而无才是次品。教师对学生的尊重、热爱，也会换得学生对教师的尊敬和爱戴，学生亲师，正是由于教师爱生；教师爱生，才能赢得学生亲师。师生关系能否和谐，教与学能否相长，关键在于教师。实践证明，“爱生尊师”的程度与教育教学效果成正比。

二、专业理论和文化素质

1、思想政治教师要具有一定的马克思主义理论水平

《普通高中思想政治课程标准》在“课程性质”中指出：“高中思想课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平思想理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育”。②有鉴于此，思想政治教师要具有一定的马克思主义理论水平。马克思列宁主义、毛泽东思想，是党和国家的指导思想。中国革命的胜利，社会主义革命和建设的胜利，是在马克思列宁主义、毛泽东

思想指导下取得的。因而我们学校必须用马克思列宁主义、毛泽东思想教育学生，中学思想政治课用马克思主义指导下的思想品德和社会科学基础知识教育学生，实际上主要是用马克思主义的基本常识教育中学生。政治教师要完成这一工作任务，必须具有一定的理论修养，并且要不断提高自己的理论水平。

教育者要先受教育。政治教师要准确无误地运用马克思列宁主义、毛泽东思想的基础理论和社会科学知识教育学生，也必须具有一定的专业理论和文化知识修养。那种认为只要政治立场坚定，经常阅读《人民日报》、《半月谈》的人就能教好政治课的观点，显然是片面的见解。他们不了解马克思主义理论是革命性和科学性的完美统一，更不理解不真正掌握马克思主义理论，在复杂的社会斗争中就很难保持坚定正确的政治方向的道理。

思想政治课既是以马克思主义为指导的社会科学知识课程，又是塑造未来一代思想品德的科学教育工程，政治教师是这个方面的专门人才。因此，在知识素质方面要求有一个比较深厚的马克思主义理论基础，有比较全面的教育科学基础知识和有较为广博的其他社会科学知识。

要掌握马克思主义科学体系的基础理论，最重要的是系统掌握马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的基本原理；了解哲学史、经济史、中国革命史、国际共产主义运动史；懂得社会学、政治学、伦理学和法学等基础知识。在掌握上述基础理论时，应有计划、有重点地通读或精读一部分马克思、恩格斯、列宁和毛泽东等革命导师的著作，以加深对基本原理和基础知识的理解。

2、要具备一定的教育科学知识

政治教师必须学习和掌握一定的教育学、心理学和思想政治课教学法等教育科学方面知识。苏联教育家苏霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科学的教师，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一样。他认为这样的教师“就谈不上教育素质”。因为只有掌握教育理论，才能把握科学的教育指导思想和教学方法，遵循教育规律的要求去合理地组织和开展教育教学活动，顺利完成教育教学任务，真正成为教育工作的行家。对思想政治课来讲、更需要用教育理论去正确指导青少年的思想政治教育工作；政治教师除了掌握一定的普通教育学和心理学知识，还应学会一点青年教育学、社会心理学等知识，使青少年的思想政育工作科学化、规范化，以提高教育教学的实际效果。

三、要善于学习，与时俱进、不断创新

在21世纪的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，对政治、经济、文化领域产生了广泛而深远的影响。在全球化和信息革命的影响下，知识不再是迟缓、有限、稳定的，知识正在不断地增加、更新，目前，全球的知识总量估计平均每五年就要翻一翻。哈佛大学用了近275年才收集到第一个100万册图书，而集齐最近的一个100万册只用了五年。1900年，世界上大学约有1万种科学刊物，现在已接近10万种。同时，专业化的趋势日益明显，知识正在发生“核裂变”，被无限地划分为各个门类。全球化和信息革命，必然会对学校的教学产生革命性的影响。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”，陶行知认为：“处处是创造之地，天天是创造之财，人人是创造之才，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧”。纵观整个人类

历史，就是一个不断创新，不断进步的过程，创造一向被人视为人类本质的最高表现。没有创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。实践没有止境，创新也没有止境。在教育教学中，亦是如此。因此，作为一名思想政治教师必须与时俱进，不断学习，不断创新。

首先，教师要具有与时俱进，不断学习的品质。那么教师应该如何做好这一点呢？第一，要转变观念，“教到老，学到老”，树立终生学习观，形成自觉学习的习惯。第二要自觉吸收人类文化的新成果、新认识，使自己的知识不断适应变化了的时代，优化知识结构，为教学做好知识储备。俗话说，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。其实这种说法已不再适应时代的要求，只有长流水的教师才能给学生一杯水。而要具有长流水，教师则必须不断加强学习。“新课程所提倡的素质教育要求改变以知识目标为中心的一言堂的教学模式，提倡探究式的师生互动的教学模式。这种模式的改变导致课堂教学在一定程度上脱离教材的框框，从而要求教师引入本学科的前沿热点知识”，③特别是必修（1）关于财政、税收、股票、保险和选修课的国际组织、逻辑学、伦理学等知识，都是新增的内容，要求教师必须不断加强学习，才能适应新课改的要求。第三，教师要学会使用现代教学设备，提高获得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影响下，学校已不再是新一代年轻人接受知识与信息的唯一渠道，教师讲课和书面教材不再是开展教育的仅有媒介。电脑网络和层出不穷的新教学媒体形成一个名符其实的知识产业。过去的问题是缺少信息，或信息的传播速度太慢，而今天的危机则是“信息过剩”。面对如此丰富多样的信息，教师怎样去选择？哪些才是我们教学所需要的？学生面对信息的汪洋大海，作为教师如何指导学生去猎取？因此，我们教师必须不断加强学习，提高获取信息和加工信息的能力，以提高教学能力。

其次，教师要不断创新。一方面，要转变教育观念。课改是教育教学发展的需要，利用新课程理念指导课堂教学已成为教学改革与创新的当务之急，作为教师必须与时俱进，不断转变教育观念，以适应新课改的需要。就教师而言，“教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个调试者、研究者、创造者；教师不再只是真理的垄断者和宣示者”。④就学生而言，学生不是被动的接受知识，而是主动地进行知识的构建。新课程理念下的师生关系是平等民主的，“教学从本质上是对话、交流、合作等为基础的知识构建活动。在教与学的社会关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的‘你—我’关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交流、共同探求、交流人生体验”。⑤另一方面，更新评价观念。《普通高中思想政治课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。⑥有鉴于此，教师要更新评价观念，即：评价主体从教师单一主体走向多元主体，评价的形式从单一走向多样化，建立过程与结果并重的评价观，评价的目的从甄别选拔走向全面发展，评价的重心从过分关注知识走向解决问题的能力与过程。⑦

四、要有科学研究意识，做科研型教师

“学不研则浅，教不研则枯”，教师不只是单纯的教师匠，而应该是“学者型、科研型”的教师。邢安仁在《新编中学思想政治课教学法》一书中指出：“教学质量高低是与教研、科研开展的广度、深度有密切联系的”，“教学研究是关键一环，起着承上启下的作用”，“教学科学研究居教学研究之上不可缺少的指导作用，教学科研是教育科学研究的一个重要组成部分”。“教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个调试者、研究者、创造者”，⑧“教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思考为什么要教的问题。于是，教师立足于真实的教育情景研究、创造课程活动便得以展开，教师作为研究者的角色也因此而形成”。⑨这些充分说明一个合格的思想政治教师必须重视和提高自己的教研和科研能力。那么，怎样提高自己的教研和科研能力呢？

第一、要不断求知，提高理论水平。从事科研活动需要用先进的理论作指导，以广博的知识为基础。提高自身的理论水平至关重要，然而，由于教师忙于日常工作，难以抽出时间学习，使得不少教师对教育的基本理论掌握不够，对新的教育思想涵义理解不清，对教育信息占有量不足。有人曾作过一次调查，在对某区855名城市小学教师的调查问卷中，关于儿童“智力因素的内容”一项，写出5点的教师占被调查总人数的20.5%，一点儿也不知道的占被调查总人数的35.2%，智力、非智力因素应该是近年来几乎所有的教改课题都要涉及到的基本理论知识，如果连其具体内容都不清楚，还谈得上如何开展科研活动吗？另外，第一线的老师总喜欢给现成的东西，如“教案选”之类，对理论缺乏兴趣，同是那份调查中，在“你最需要为教育理论是什么”一项中，填写“学科教学方法指导”的占66.9%，而对“教育学、教学论”的需要分别占11.7%和16.3%，可见他们对基本理论需求层次较低，仅对操作性的东西感兴趣，难怪这样的教师对自己的教育教学工作处于一种盲目状态，“知其然”“而不知其所以然”。因此加强教育理论学习是一项紧迫的任务，我们必须不断学习，提高理论水平，以适应科研型教师的需要。

第二、要有科学研究意识。教育本身就是创造工作，教育的创新更需要不断研究新问题，教育实践中有研究不尽的新问题。首先要善于观察教育现象，关注教育的发展，了解学生的内心世界，凡事多问“为什么”，保持一种探索的热情与欲望。教师不做教书匠，就要增强研究意识，把知识和创造知识的过程、创造知识的人联系起来，用“活”的知识去滋养新的一代。面对成长中的学生，老师要努力看见那些潜在的东西，尽量去开发学生心灵的田野；其次，教师有研究意识，还表现在勇于和善于发现问题，在繁杂和平常的教育现象中提出令人深思的、具有科研价值的课题，并在对问题的探索中寻找到事物的规律；再次，敢于冲破旧的思维模式，打破旧框子，大胆质疑，学习吸取先进经验的精神实质，并结合实际，找到新的切入点，发挥自己的长处，创造出别具一格的教学风格，工作上要有创意，并对教育现象的研究活动产生浓厚的兴趣，进入一种自觉科研的精神境界。

第三、要形成善于反思和总结的习惯。反思是对自己的教育实践进行回顾与价值判断，分析得失，寻找规律；总结是对大量感性经验的理性升华，从中提炼出更具普遍性和指导性的教育思想精华。反思和总结是教师进行科研的基本能力和思维品质，只有不断进行思考、研究、总结等活动，才能使教师对自己的工作目标更明确，行动更自觉，行为更符合规律。反思与总结的方法很多，如：写课后笔记、教学心得、整理案例、写经验总结等等，长期坚持下去必有收获，成熟的经验或好的案例应拿到会议上去交流，或者写成论文向教育报刊投稿，使其在更大范围内产生影响，同时也使自己获得更大的成功感。总之，我们要做教学上的有心人，要善于总结和反思，这样才能激发智慧的火花，才能唤醒沉睡的灵感，才能为课题积累丰富的原始理论素材，使它成为科研源源不断的源泉。

第四、要掌握科研的基本功。教育科研是特殊的实践活动，它对教师素质提出了新的要求，教师从事科研活动要具备一些基本技能和方法，包括科学研究的思想方法和操作方法，学会观察教育现象，设计调查问卷，撰写实验方案，收集事实材料，进行逻辑分析和数据统计等方法。科研工作的程序和步骤、实施与操作、材料分析与整理，科研成果的表述与价值评估

等工作，都需要用科学的态度与方法去进行，这些都要求教师进行学习，掌握科研方法。

当然，这些都必须在科研活动和实践学习中掌握，所谓“从教学中来，到教学中去”，在教学实践中不断积累知识与方法，并运用到教学实践中去，以提高科研的基本功。

总之，新课程理念下对思想政治教师提出了更高、更全面的要求。仅仅具备以上几点素质是远远不够的。只不过以上所强调几点，只是时代的需要，更能体现时代的要求，是新课改的需要，反映时代精神罢了。除此之外，一个合格的教师还必须具有优良的身体和心理素质；具备对学生进行心理教育的能力，拥有广搏的文化知识，过硬职业技能；较强的语言表达能力和组织、协调能力以及团队精神。总之，在实施新课程的理念下的中学思想政治教师是“全能型、学者型”的教师。

注释：

①、②、⑥、教育部，《普通高中思想政治课程标准》（实验），人民教育出版社，2004年版，第1，3页

③、郭春玲、王建，对新课程理念下的教师素质要求的认识，中学政治教学参考，2006年第7期，第26页

④、⑤、⑧、⑨、田慧生，新课程的理念、目标与实施策略，远方出版社，2003年版，18—19页

⑦、张秀国、王立慧，思想政治课教学评价策略，中学政治教学参考，2006年第7期，第23页

第四篇：提高教师素质 塑造学校形象

提高教师素质 塑造学校形象

——“泗洪教育上台阶，我该怎么办”大讨论的心得体会

在当今激烈的竞争中，一所学校要想取得很好的教学质量和使学校充满生机和活力，必须树立良好的学校形象。而良好学校形象的树立，来自于教师、学生良好的素质。因为教师、学生是学校形象的主体，学校的形象是以每一位教师和每一个学生具体言行为基础，靠每一位教师扎实的工作来保证。而学生的素质的高底是靠教师来塑造的。学校形象的塑造，关键在于老师的整体素质的提高。

良好的教师素质，才能塑造良好的学校形象

学校形象是学校内在素质在社会公众中的整体显示，是学校教学成果的综合反映。它是通过学校的学生形象、教师形象、管理形象和环境形象等来展示学校精神风貌、价值观念的。学校形象的塑造和传播，要依靠全体师生的共同努力。

1、学校领导是学校形象战略的制定者

学校要树立良好的形象，首先必须有一个切合学校实际的战略方案及战略措施，这是以建立学校在人民群众心目中的第一印象为中心、以提升学校教学品位为目标，为促进学校发展所作的一种全局性的长期的谋划。这一谋划能否成功，完全取决于制定者的知识结构、能力水平、魄力胆略，即取决于制定者的素质。

2、教师是学校社会形象的主宰者

学校的社会形象包括学生形象、教师的形象等。良好的社会形象会赢来社会对学校的承认和人民对学校的信赖。因而会给学校带来良好的教学形势，也就为学校提高学校品位提供了条件。而学校里的教师的素质影响着学生的素质；校领导人员的素质，影响着教师队伍的思想作风建设；教学第一线的教师的素质直接影响着学生的学习成绩以及人民群众对学校的期望。

3、教师是学校外观形象的维护者

学校的外观形象是学校独特的表层变化，它包括学校的布局规划、教学常规管理等，学校的外观形象反映着学校的管理水平，是学校留给外界的第一印象。良好的学校外观形象不仅能赢得外界的认可，而且会激发教师的自豪感，增强学校的凝聚力，同时也为学校老师认真工作创造了舒适条件。而良好的学校外观形象来源于教师认真的教学、严格的管理、精诚的维护。

强化措施，提高教师素质

教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。” 就学校而言，学校教师素质，关系到学校的形象，关系到学校的生存和发展。提高教师的素质是学校重要的工作内容之一。

1、加强教师教育，提高教师的文化素质 教师的文化素质是其它素质的基础，有了良好的文化素质作底蕴，教师才能有良好的气质和精神风貌。文化素质低，不仅会限制教师业务素质的提高，而且还会妨碍政治思想和道德素质的提高。学校形象必将因此受到严重的影响。但现在，有些学校的领导者不重视教师的继续教育，认为先解决眼前问题，后考虑教育，一味强调学生成绩，教师教育后上。这样的学校即使有一时教学成绩也难有充足的“后劲”。今日的教育，是明天成绩的基础。重视教师继续教育，是学校领导者的明智之举。首先应充分发挥教师进修学校的作用，应把它作为教师继续教育的场所，现在大部分新分配的学校教师是大专（从初中升上去的很多，他们在校知识学习不够扎实。），现有的文化素质很难适应学校培养高素质教师队伍的需要。得用学校的师资、教学条件，定期为教师组织文化学习班，不失为一种提高教师文化素质的好方法。其次，应增加教育投入，鼓励教师自学成才。现在各种继续教育机构很多，但学习时间长，有的教师尽管想继续学习，但一想到既要付很多学费，又花费很多休息时间，学完后也没有眼见的利益，就往往放弃了学习。如果增加教育投入，对自学成才的教师承担部分或全部学费，对成绩优秀者给予一定奖励，会激发很多教师的学习热情。同时，把教师的文化水平同教师晋级、升职、工种分配挂钩，制定严格的考试考核标准，教师一定会以很大的热情投入到文化科学知识的学习中，学校也将因此受益无穷。

2、加强思想政治工作，提高教师的思想素质

教师的思想是教师行动的方向盘、指南针，高度的主人翁意识、良好的职业道德观念、遵章守纪的模范行动都来自于教师良好的思想素质。教师具备了良好的思想素质，才能表现出自身良好的形象和更好的体现学校的形象。而做好经常性的思想政治工作，是提高教师思想素质的重要方法。在现实社会中，人们的思想观念受着方方面面的冲击，这就要求思想政治工作的内容也应适应形势的变化而不断更新。只有把握好教育的内容，才能为教师所接受，才能达到最终目的。在倡导教师爱校、爱岗、敬业、忠于职守的过程中，应同时进行爱党、爱国、爱社会主义的教育，保证教师队伍坚定的正确的政治方向；在提高教学质量的同时进行职业道德教育，使教师自觉规范自己的行为；在倡导工作价值鼓励多劳多得时，应同时进行奉献教育，抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义思潮的影响，以防止少数教师个人私欲的无限膨胀；在倡导良好的人际沟通、建立融洽和谐的人际关系时，应同时进行坚持原则、遵纪守法的教育；在组织开展喜闻乐见的文体活动中应坚持正确的舆论导向，注重将“教”贯穿于“乐”之中。

3、加强教师培训，提高教师的业务素质

教师的业务素质决定着学校的管理状况、教学质量、学校品位等，直接关系到影响学校形象的各个因素。教师具备了很强的业务素质，才能提高教学质量，才能培养出高素质的学生。尤其在市场经济的大潮中，优胜劣汰无法避免，学校更需要一支熟悉现代学校制度，掌握新教学理论、先进的教学手段、结构合理、有后劲、有较强竞争能力、素质过硬的教师队伍，才能迎接改革开放、新的教学改革、严格管理等方面的挑战。加强职业培训是提高教师业务素质的主要方法。首先要制定一个切合学校实际的职业培训规划，这个规划既要有长远的，又要有近期的；既要有普通老师的培训，又要有学校管理人员的培训；既要有领导人才的培养，又有骨干老师的培养，是一个全方位的培训规划。其次，要认真落实好职业培训计划，定期组织好各种专业理知识学习班，提高教师的业务知识水平，加速教师的知识更新，以适应不断变化的形势要求。同时，进一步加大培训力度，选送一些素质过硬的教师经常到其它学校学习交流，有组织、有计划、有目的地培养“教学骨干”，使他们成为业务带头人。第三，在落实好理论学习的基础上，定期进行实际业务能力考核，并把考核成绩和教师的绩效工资紧密结合。既考核本岗位的应知应会，还要考核适应社会发展的需要应掌握的理论知识、业务技能。通过全员考核，增加教师的危机感和竞争意识，造成一种一天不学习，就要被淘汰的局面。使教师的学习由被动参加到主动积极，自觉提高自身素质，彻底改变目前部分教师存在的应付工作不想长远目标的状况。.

第五篇：塑造教师形象

《塑造教师》读后感作为教师我经常注意有关教育的书籍，一日我看到了一本叫做《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》的书，读过后感觉非常不错。

我国的中小学众多，相对于世界来说，教育团体规模很大，虽然教师的能力基本上达到了专业的水平，但与发达国家相比还存在着巨大的差距。作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。本书由六个部分组成，第一部分是讲的纪律方面的，第二部分是讲解的师生关系，第三部分是班级策略与实践，第四部分是班级管理与教学，第五部分是个性与专业，第六部分是教学风格与行为。

这六个部分都详细的讲到了教师在教学活动中的处理过程中容易犯的错误并且都有解决的方法，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。

我是刚踏入社会的教育者，读完这本书后我对教师这个角色有了更深入了解，教师拥有很多权利的同时也肩负着重大的责任，教师的一言一行都对孩子们有着很大的影响。自己的一句话或是一个行为，可能把学生引上成功的大道也可能将学生推入黑暗深渊，因此教师要严于律己，谨慎的使用自己的权利。当然，人无完人，谁都会难免出现错误，所以当自己在教育过程中处理不当，不要只是一味的自责，想想如何改进是最好的选择。