(部编)人教语文2011课标版一年级下册学情分析_闫晶晶_小学语文_彩虹[推荐]

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第一篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册学情分析_闫晶晶_小学语文_彩虹[推荐]

学情分析

虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,例如游戏导入,你来当当小老师等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。

第二篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册学情分析

学情分析:

一、班级情况

本班现有学生40人,通过第一学期的学习,大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如,按时完成作业、认真书写的习惯等,有一定的阅读写话能力,作业书写规范。

二、学生情况

针对学生的年龄和学习特点,在下学期教学中,应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯,切实培养学生的语文素养。在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、书写美观,养成良好的写字习惯。在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图,提高学生的理解能力和积累习惯。为在口语交际教学中,我尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达,练习说话。

第三篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册彩虹 (14)

《彩虹》教学设计

教学目标:

1、能认识“千”字,会拼读。

2、会用“千”字组词造句。教学重难点:

1、“千”字在田字格的写法。

2、“千”字的造句。教具准备: 多媒体课件 教学方法: 示范法、引导法 教学流程:

一、谈话导入:

同学们,有一个字宝宝发现大家特别聪明,想跟你们做朋友,你们想认识它吗?

二、自主识字:

1、多媒体出示生字“千”,学生认读。

2、强调qian是三拼音节。

三、探究新知:

1、师示范写字,生认真学。

2、生临摹。

3、生组词造句。

第四篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下册《彩虹》教学设计

一年级下册《彩虹》教学设计

岭南镇中心小学 柳健华

设计说明

本篇课文富有童真童趣,能够引发学生产生联想。教学中,教师应以朗读为主线,引导学生自主探究,在读中感悟,合作交流,创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写,使他们享受到学习的快乐。

课前准备

1.教师准备:(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。

2.学生准备:制作本课字卡。

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

1.猜谜激趣。

课件出示:“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。”孩子们,猜猜看,它是谁?(彩虹)

2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是彩虹。(板书:彩虹)3.(课件出示漂亮的彩虹)导学:大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

4.学习“虹”字。

(1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设:

加一加:虫+工=虹

换一换:江—氵+虫=虹

5.导入:多么漂亮的彩虹啊!下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

设计意图:有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与彩虹的距离,充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,为新课的学习做好了准备。

二、读文识字

1.朗读全文。

(1)导学:第一遍读课文,你会给自己提什么要求?

(2)学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法:

①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。

2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。教师巡视指导。

3.小组交流识字情况:你们和生字宝宝交上朋友了吗?和小组同学交流交流。

4.检查自学效果,指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗?谁来和它们打个招呼?(指名读,开火车读,教师相机指导正音:“照”是翘舌音;“座、洒”是平舌音;“座、浇、千”是三拼音节。)

(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗?谁来说说你是用什么方法记住的?(如:广+坐=座,合+手=拿,扌+ 是=提,扌+兆=挑,酒-一=洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)

5.巩固识字:老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。

6.指导学生读通课文。

(1)现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。

(2)指小组读课文,相机指导“兴”是多音字,在本课读xìnɡ。

设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实,在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。

三、感知课文

1.教师范读课文,引导学生思考“我”想怎么做,希望谁高兴呢?

2.学生自由交流。

预设:

生1:“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

生2:“我”想拿梳头用的镜子走到桥上,多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

生3:“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去,花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。

…………

3.小结:文中的“我”充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是一个可爱的小姑娘。

设计意图:通过交流,初步感知了课文内容,同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

四、书写生字

1.课件出示“着、那、到”,重点指导这三个字的书写。

(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”,下面是“目”;“那”的右耳刀是悬针竖,弯钩大;“到”的左下部是“ ”。

(2)学生在田字格中描红、临写。

(3)投影学生的字进行评议。

(4)学生仔细修改。

2.学生描红、书写其他生字,教师巡视指导。

3.选择学生中写得好的字,投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

设计意图:让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律,使学生感受发现的喜悦,培养了写字兴趣,提高了书写能力。

第五篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版一年级语文下册《彩虹》教学设计

小学一年级语文下册《彩虹》教学设计

铅山县石塘中心小学 杨琳迎

一、教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字,会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。

2.能力目标:有感情的朗读课文,正确理解课文内容。

3.情感目标:通过本文孩子丰富的想象力,让我们学会关心父母、关心家人。

二、教学重难点:

重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

难点:在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。

三、教学课时:

第两课时。

四、课前准备:

生字卡片,多媒体课件。

五、教学过程: ⑴、复习导入。

1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。⑵、初读课文,整体感和。

1、学生分小组读,给生字正音。

2、文章有几个自然段?(四个)

3、课文读给同桌听,想一想,天上真的有一座美丽的桥吗? ⑶、课文详解。

1、分小组朗读课文,想一想:天上美丽的桥是什么?读后,小组汇报交流。生:天上美丽的桥是雨后的彩虹。师:文中的我把彩虹说成美丽的桥,说明了什么? 生:说明我爱想象、爱思考。

师:那“我”真的能走上这座美丽的桥吗?为什么? 生:不能,因为它是彩虹,像桥,而且在天空中。

师:那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事,又是怎么回事?

生:这是“我”想的,希望可以帮助他们。师:“我”能想象出这么多事,说明了什么? 生:说明我是一个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读二、三、四段,你发现了什么? 生1:我为每一个家人都做了事情。

生2:这三段最后一句话都是“你高兴吗”。

师:从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子? 生:懂事、关心父母、关心家人。

3、那么,我们也应该向这位小朋友学习,多关心父母、家人,同学们平时在家里是怎么做的?(学生自由回答)

4、小组分段朗读、小组比赛朗读。⑷、总结全文。

1、学了这一课,你懂得了什么?

2、教师总结:除了学习,我们更应该多关心父母和家人。

六、板书设计:

彩虹

桥上为爸爸洒水浇田地

彩虹

桥上拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人

桥上荡秋千让哥哥高兴

七、课后反思: 彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象,由此入手,很好的激发了学生学习的兴趣。本节课,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境,导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权教给学生。另外,我作为一个引导者的身份,让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导地位。

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