家长对幼儿园开展双语教育的认识研究

第一篇：家长对幼儿园开展双语教育的认识研究

家长对幼儿园开展双语教育的认

识研究

苏林玉

【摘要】

英语教育低龄化已经成为一种趋势,越来越多的幼儿园开展了英语教学。近年来,淮北市各大幼儿园也开展了不同程度的英语教学。然而,这些幼儿园的英语教学尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论作相应的指导。实践过程中困惑多、问题多,因此,关注淮北市幼儿园英语教学有着重要的理论和现实意义。本研究通过对安徽省淮北市五所幼儿园英语教学的现状调查,找出淮北市幼儿园英语教学面临的问题,分析问题的成因,并对淮北市幼儿园提出了英语教学的对策构想。本研究是基于监控理论和话语理论。主要采用文献法、问卷调查、访谈、教学活动观察等研究方法,调查了淮北市幼儿园英语教学的现状,包括:教材方面、师资方面、环境方面和教学实践。通过调查发现,多数园长和教师能认识到幼儿园英语教育工作开展的重要性和通过语言环境习得英语的必要性。大部分教师能清醒地看到自己在专业技能上的不足。五所幼儿园普遍存在着:教材繁杂,但适应地方特色的教材相对薄弱;师资水平良莠不齐,更缺乏能针对幼儿心理发展特点的专业化幼儿英语教师;英语教学方式存在小学化等弊端;家长在配合幼儿园的英语教学中还存在一定的困难和问题;幼儿园英语教学评价缺乏全面性和科学性;幼儿园师资水平的专业化还面临着很多问题。针对所发现的问题,提出了相应的对策和建议:大力开发具有地方特色的幼儿英语教材和园本教材;强化幼儿英语的习得,淡化学得,突出幼儿学习的特点;创设适宜的幼儿英语学习环境;加强幼儿英语教师的培养与培训:

1、加强幼儿园英语课程建设。

2、为幼教专业的学生全程开设英语。

3、有针对性地举办各类幼儿师资培训班。

[关键词]幼儿园 英语教学习得 园本课程

第二篇：对双语教学的认识

我对＂双语＂和＂双语教学＂的一点认识

尤丽吐孜·吾守尔

（乌鲁木齐市65中学一级教师 新疆乌鲁木齐市 830000）

摘要 “双语”是在日常生活中能够使用两种或两种以上语言来读﹑写和听﹑说;在不同的场合下使用不同的语言;在不同的交际需要下使用不同的语言。“双语教学”是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。

关键词 “双语”;“双语教学”

当前，“德育教育”﹑“探究性学习”﹑“双语教学”等新概念已成为新世纪的“热门主题”，已成为推进素质教育的又一新的着陆点，其中﹑“双语教学”是最引人注目的视点 之一了。

今年（2005年9月）﹑我得到了参加乌鲁木齐市“双语”骨干培训班学习（为期一年）的机会。我在学习过程中﹑对学习有了更新的意识，意识到了人永远不会成为一个完人，人生是一个无止境的完善过程学习过程，人们常说“活到老﹑学到老”就是说人为了求生存和发展不得不继续学习﹑要终生学习。意识到了﹑语言当前从一种交际工具变为了一种思想﹑变为了一种知识库。

我们都知道，充满竞争的21世纪需要“跨世纪”人才“复合型人才”，总的来说，不仅仅需要德智体全面发展的人才，还要求我们具备高素质﹑具有开拓精神和创新能力。

众所周知，新疆是一个多民族居住的地区，因此，大力发展我们少数民族的教育事业，努力提高少数民族教育教学质量，是我市教育教学工作中一个非常重要的组成部分。近年来，我们少数民族教育工作在党和政府的关心支持下，有了不可忽视的发展，但与全疆教育工作发相比展而言，民族教育教学质量还存在着一定的差距。当前，随着形势的发展，学习语言，掌握普通话，大力推进“双语教学”﹑成为了提高民族教育教学质量的突破口和提高教育教学质量的关键。

当前，“双语”和“双语教学”是当前民族教育教学改革中的一个亮点。下面我谈谈在“双语”培训学习中，对“双语”和“双语教学”的一点认识。

一、“双语”的定义

能用两种语言的人，在日常生活中能将一门外语和本民族语言基本等同地运用听，说，读，写，当然是母语知识和能力通常是大于第二语言的。举例来说：能用两种语言的人可能：1）使用一种语言来﹑听说读写；2）在不同场合下使用不同的语言，如在家用本民族语言，在工作中，使用另一种语言；3）讨论学校生活时，使用一种语言，而用另一种语言谈论个人情感。

二、“双语教学”的定义《浪漫应用语言学字典》所给的定义是： “双语教学”是能在学校里用第二语言进行各门学科的教学。“双语教学”可以有不同的形式，包括；

1）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学，这种教学模式称为；“漫入型”“双语教学”。

2）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学，这样教学模式称为过度型“双语教学”。3）学生刚入学校时，使用本民族语言，然后逐渐地

使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学，这种教学模式称之为：保持型“双语教学”。

三、“双语教学”的成功条件

(一)是理念，学校是实施素质教育的主要阵地，课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是实现教育功能，完成知识传授﹑能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。所以，教师应该确立新的教学理念。我认为，新的教学理念体现在以下几个方面： 1）以学生发展为本的教学理念。学生的发展，既指促进全体学生的发展，活泼主动地发展和个性特长的发展;以学生为本，是指要在观念上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。

2）生活世界的教学生态观。学校的教育教学不应当被压缩在学科于书本狭小的范围内，它要向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人自身回归，实现理性与人性的完美结合，理智﹑经验与体验的美妙和谐，知识﹑价值与情感的高度统一。

3）民主化的教学理念。教学的民主化，意味着教育教学由一统化走向多样化。

以上几个方面，进行素质教育和新的教学模式的一个新突破口，新理念是新教学模式的最根本目标。我们达到根本目标需要文化交往，大量获取新信息，获取很多知识。为了满足我们这些需要，（二）是师资队伍建设：教师是教人怎样做人的人，首先，自己要知道怎样做人，为人师表，是教育的美德，教师以身作则，才能教育出言行一致的人，教师对学生的影响是“任何教科书，任何道德言语，任何惩罚和奖励制度，都不能代替的一种教育力量。”我市已经大规模的开展“双语”师资培训有了“双语教学”能力的师资队伍，才能自如的进入新的教学模式。师资队伍是“双语教学”成功的主要力量。

（三）是环境条件：教育是讲环境的，环境是人的成长过程中必不可少，是人成长发展的土壤。学生一走进校门，感到十分轻松，舒畅的环境，自然而然会产生学习的兴趣有了浓厚的学习兴趣，在加上激发学生的兴趣的各种各样的学习环境就能达到教学目的。这是一种“双语教学”不可缺少的条件。

（四）是组织各种各样的学习活动：学校可以通过组织学生看电影和收听广播，组织汉语故事会、朗诵会、演讲比赛、文艺演出、“学习汉语周”等活动强化学生的汉语运用能力，使学生在愉快的校园生活中、轻松的学习环境中提高汉语水平，是一种“双语教学”成功的精神条件。

总而言之，语言是人类思维的工具，认识世界的工具。掌握一种语言，就意味着掌握了另外一种观察和认识世界的方法。学会一门语言，不但多了一双眼睛，一对耳朵和一张嘴，还多了一个头脑！语言是构造完美人格的重要组成部分。“双语”和“双语教学”是“以人为本”，推进和发展新的教育理念和素质教育的 需要。我认为，我们作为人民教师﹑首先要通过深入地学习思考，认真分析研究，统一认识，确定目标，就能将“双语教学”成功地进行下去。

My Idea About Bilingual and Blingual Teaching

Yultuz(STAR)

[Abstract] “Bilingual”be able to read and written only on language.Use each language in different types of situation.eg: Use each language for different communicativepurposes.eg: “bilingual teaching ” the use of second foreign language in school for the teaching of content subjects.[Key words ] “Bilingual” ；“bilingual teaching”

作者简介：尤丽吐孜.吾守尔(1971-),女，维吾尔族,乌鲁木齐市65中学一级教师。

联系电话:***

我对“双语”和“双语教学”的

一点认识

乌鲁木齐市65中学教师：尤丽吐孜．吾守尔

2005年10月

第三篇：幼儿园开展“双语”教学教育的意义

幼儿园开展“双语”教学教育的意义

随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。因而，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。

一、新疆加大双语教育力度意义深远

“让新疆各族青少年能够进入更广阔的知识领域，享受到优秀的中华文化传统。” 尔肯江〃吐拉洪说，人的素质，是缩小一切差距的根本，也是强化国家意识、公民意识，维护稳定、促进民族团结的基础。作为一个中国公民，只有了解源远流长的中华文化和民族发展历史，才能加深对祖国的责任感、使命感，才能生成对祖国文化的认同。新疆即将迎来新的发展机遇，经济的高速发展，更需要高素质的人才来支撑，尤其是在相对落后的南疆地区，加大双语教育力度的意义更加深远。

实践证明，一批优秀、高层次的少数民族学者、专家和高科技人才，无一不是“民汉兼通”或通晓多语，无一不是受益于双语或多语教育。所以，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。新疆双语教育存在着教师短缺等迫切需要解决的问题。

二、发展双语教育要打“组合拳”

双语教育规模日益扩大，深深鼓舞了出席十一届全国人大三次会议的代表们，他们纷纷出谋献策，为发展和提升双语教育质量推出“组合拳”。

三、扩大内高班招生规模

内高班政策让广大各族群众得到了实惠，受到了全疆各族群众尤其是边远贫困地区农牧民群众的欢迎和拥护。全区报考内高班学生人数逐年递增，内高班已成为造福新疆各族群众的民生工程、德政工程。2008年以来，近2000名内高班大学生顺利毕业，大部分回疆就业，充实到新疆各行各业和基层工作，成为推动新疆经济社会又好又快发展的重要力量。但是在新疆经济社会跨越式发展的进程中，对各类人才尤其是少数民族高素质人才的需求将不断加大。全国人大代表、全国人大常委会委员、民族委员会副主任委员阿不都热依木〃阿米提建议中央进一步扩大内高班招生规模，分5年完成扩招任务，到2014年实现年招生1万人的规模。

四、做好教师培训

推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养建设一支合格的双语教师队伍。这是新疆大学生命科学与技术学院教授、博士生导师阿不都拉〃阿巴斯代表的观点。他建议，实施新疆双语教师培养培训基地建设计划，构建以新疆师范大学为龙头，以喀什、伊犁等地6所师范院校为主体、区外对口支援高校为外援的新疆双语教师培养培训体系。

五、留住优秀教师

目前，在和田等南疆地区，双语教育尤其是学前双语教育已经基本覆盖了所有的农牧区。在为双语教育发展规模感到欣喜的同时，巨艾提〃伊明也为教学质量感到担忧，因为“满足双语教学要求、有较高教学能力的教师还很缺，从长远发展来看，尚有50%的缺口。”他认为教师待遇问题非常重要。“在偏远、艰苦地区，没有一定的待遇作保障，单纯凭感情留人有时是留不住的，往往有能力、有水平的老师会被条件好的地方吸引走。”

六、成年人也应学双语

在西部大开发战略的强劲推动以及新疆优势资源转换和大企业大集团战略的全面实施下，国内外一大批产业集团入驻新疆，钢铁、石油、天然气、煤炭、煤电、煤化工等工业产业集群全面建设，新疆已进入快速发展的重要战略机遇期，对人才特别是“民汉兼通”的少数民族人才需求日益强烈。苏胜新说：“既要以学校为重点，抓好幼儿和青少年双语教育，又要抓紧成年人双语教育。在南疆四地州，一部分已就业的少数民族群众因语言问题制约了他们学习掌握科学知识和先进技术的能力，建议从政策上调动社会各界的积极性，开展针对成年人的双语教育工作。”

据自治区“双语”教学工作领导小组介绍，目前，我区在校的少数民族学生中，接受“双语”教学的少数民族学生已达到75万人。我区“双语”教学工作已从中学下移到小学和学前阶段，许多地区的“双语”授课班已从数、理、化三科使用汉语教学发展到除母语课外，其他学科均使用汉语教学的新模式。七、十年人才大开发，双语教育创佳绩

加快新疆发展、维护社会稳定、促进民族团结，人才是关键。国家西部大开发战略实施十年来，新疆始终坚持人才工作为经济发展服务、为社会稳定服务、为民族团结服务，大力发展人才战略，培养了大批“双语”人才，各行业的人才素质也得到了提升。

双语教学只是新疆人才发展战略的一个缩影。为推进“双语”培训工作的深入开展，新疆通过采取脱产培训、自学、“结对学”等方式，提高干部“双语”能力。

八、“双语”是沟通的桥梁

众所周知，语言是信息交流的工具，德国著名释义学家伽达默尔认为，语言本身就是一种世界观，人因为有了语言，所以有了一个“世界”，同“世界”有了一种“关系”，对世界有了一种特殊的“态度”。当然，他的“世界”是泛指使用同一种语言的小范围。在科技迅速发展的今天，各国之间信息的沟通和交流是推动国家进步、时代发展的重要因素。新疆的主体民族有13个，使用的主要语言有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古语等，因此，信息的传递、沟通又要借助多种语言进行。一则广告语说“沟通从心开始”，对于多民族地区而言，沟通要从互通的语言开始。

九、双语教育让少数民族孩子们的明天更美好

新疆的双语教育始于上个世纪50年代，但在近年在国家和自治区的重视和大力支持下，得到了快速发展。据了解，仅从2008年至今，国家已经向新疆学前“双语”教育投入超过十二亿元，在南北疆

贫困农牧区建起电脑、电视、ＤＶＤ、投影仪等设备先进的幼儿园。国家财政部正式批复了《自治区少数民族学前“双语”教育发展保障规划》，计划到2012年，国家和新疆将投入近51亿元人民币，用于新疆七地州九县市学前“双语”教育发展。新疆喀什、和田等七个地州及若羌、和静等九个县市将新建“双语”幼儿园2200多所，在园幼儿将达三十四万多人，基本普及少数民族学前两年“双语”教育。相信在国家和自治区一系列政策措施的支持下，新疆“双语”教育的未来取得长足的发展，少数民族孩子们的明天也会更加美好。

第四篇：对开展主题教育的几点认识

对开展主题教育的几点认识

武警新疆边防部队伊犁边防支队机动队：闫晓尊

我们伊犁边防支队机动队做为一支首长机关的机动力量，主要担负着执行驻地辖区及周边地区的维稳处突、抢险救灾、支援地方建设等急、难、险、重任务，如何能更好地发挥职能作用，保证部队步调一致，不断提高遂行各种任务的能力，是我们教育的出发点和落脚点。下面结合本单位实际情况，我谈谈我们开展主题教育的几点做法：

一、突出理论引导，不断提高官兵理想信念

当前多数战士的特点是生活经历丰富、自我意识较强、头脑思维活跃，对于新事物态度敏感，为防止战士对以往的纯理论灌输式的教诲育产生心理疲劳，在日常当中，我们的教育突出一个“活”字，在上级下发各类教案的基础上，更加要求单位每名干部认真备课授课，建立起正规的备课、授课、评教评学、交流讨论、征求意见等制度，同时鼓励有一定理论功底的战士走上讲台，在全体官兵当中进行“主题教育大家谈”活动，进一步交流经验心得，深入了解年轻官兵人生观、价值观，增强教育的针对性。同时注重发挥武警委员会和团支部两支群众队伍职能，充分调动官兵参与教育活动的积极性，认真研究新时期官兵精神文化需求的变化和特点，积极吸收社会文化的优秀成果，不断推进基层文化建设内容和形式的创新发展，增强吸引力和感召力，保证官兵最大限度地参与到各种文体活动当中。

围绕日常工作、训练、生活重点环节制定切合实际的活动安排表，大力开展读书演讲、影视评论、知识竞赛、网上学习、慰问参观等活动，并列入单位工作计划当中，不断规范内容和形式，保证活动开展责任具体、主题鲜明。通过读书活动、定期收看优秀影视节目以及警营绿色网吧来拓宽官兵视野，提

高文化修养和个人良好品质，着眼于建设学习型部队，与驻地书店联系，开展送书进警营活动，要求官兵每季度读一本好书，并结合经常性教育适时举行阅读欣赏、征文比赛等活动，培养读书兴趣，提高知识层次，增强官兵文化修养，正确的人生观和世界观。

二、注重典型示范，大力铺垫官兵成才之路

以多样化的文艺形式反映本单位在爱警习武、知兵爱兵、敬业奉献、维护治安、民族团结、服务人民群众和服务地方经济建设中涌现出的先进典型、取得的辉煌业绩。机动队自2002年建队以来，以努力打造“对党忠诚、为民服务、爱边奉献、业绩一流”的过硬队伍为理念，先后参加了“天山1号(2006)”中哈联合反恐演习、奥运安保利剑行动、大庆安保、应对“7〃5”事件、“天山西部-01”联合实兵演练、驻市巡逻、亚博安保等各项反恐维稳任务，连续多年被上级评为：“基层全面建设先进单位”、“优秀党支部”、“优秀班子”等荣誉，自建队以来，共涌现出个人一等功一名，个人二等功四名，个人三等功30余人次，机动队先后有7人被保送入学。

去年以来，机动队“知兵爱兵、以情带兵”模范阿布力克木被总队推荐为全国优秀带兵人候选对象，优秀共产党员、民族团结先进个人张永刚先后受到上级领导的充分肯定和伊宁市党委、政府的高度褒奖，这些不断闪耀着荣誉光环的人和事，都成为了机动队全体官兵弘扬核心价值观，用实际行动为社会主义建设贡献力量的方向和旗帜，他们就是我们身边的活教材，机动队大力宣传他们成功的经验和事迹，更进一步激励全体官兵学先进、争先进的热潮。在大力宣传典型工作当中，积极与驻地各类网络媒体联系，共同策划先进人物事迹的宣传工作，2012年机动队接受伊犁日报社、伊犁州广播电视台采访13次。推

出先进个人三个，同时让更多的地方政府和广大群众了解边防部队和边防工作，得到了社会各界的大力支持。

三、加强传统熏陶，继承发扬部队优良传统

结合当前创建活动开展，我们大力兴起学先进、树典型的热潮，充分发扬我军优良传统，积极参与社会公益活动，采用走进福利院、访问贫困户，帮助孤寡老人清理个人卫生，以“警营开放日”的形式，组织共建单位来队参观联谊，军人优良的作风和严明的纪律受到社会各界的一致称赞，也使官兵更加坚定了理想信念，鼓舞了士气。

把组织官兵慰问离退休老干部和屯垦戍边老革命、参观游览红色旅游景区和爱国主义教育基地等做为节假日活动的一项重要内容来抓，与前辈一起回顾我党我军艰苦创业的发展史，增强了官兵的吃苦意识；充分利用驻地环境条件和文化资源，组织官兵参观伊犁州博物馆、林则徐纪念馆，前往烈士陵园、三区革命烈士纪念馆敬献花圈、缅怀烈士，增强了广大官兵的革命英雄主义信念，提高了广大官兵的爱国热情，从而更好地安心服役，为部队建设长远发展和伊犁地区繁荣昌盛做出更大贡献。

人才是做为新时期部队建设发展的一项最具推动力的资源，机动队主要从有特长、爱好和兴趣的官兵抓起进行培养，支持、鼓励有特长的同志参加部队或地方组织的各种比赛活动。有目的的整合人才资源，通过对个人特长爱好的分类，组织成立声乐舞蹈小组、书法绘画小组、摄影创作小组、体育小组等，以点带面，全面发展。尊重官兵的首创精神，坚持集体娱乐与自娱自乐相结合，结合驻地实际组织开展唱歌、演讲、朗诵、舞蹈、小品、快板等形式多样的活动。配合部队中心工作和重大任务，积极创作具有边防特点、民族特色，反映基层工作生活的文艺节目，机动队的传统节目西域雄狮、威风锣鼓、倒功操、民族舞

蹈以其宏伟的气势、欢快的节奏、蓬勃的朝气得到了部队、地方各级领导及群众的一致好评，更加激励起了广大官兵刻苦训练、热心工作的强大动力。

四、狠抓实践锤炼，提高理论实践契合程度

近年以来，机动队以深入开展创建活动为契机，先后与州人大第二党支部、州体校、职业技术学校、农四师幼儿园等单位结成共建对子，以警营开放日、文艺联谊演出等形式来促进警政、警地关系更加和谐，赢得了地方政府、群众对部队的进一步理解支持，给予了高度评价，一定程度上激励起了官兵更好的奉献警营、扎根边防的昂扬斗志。为不断提高官兵文化理论知识水平，组织官兵自学报考州电大、师范学院等资格证书，利用节假日安排士兵学习烹饪、汽修、电焊、装潢等技术，提高警地人才培训质量，赋予更新的时代特色。

结合知兵爱兵活动，在单位大力开展谈心、讨论，全队干部、骨干以自己对工作的高度责任感深入战士当中，将无微不至的关怀和爱心献给新同志，设身处地的帮兵困、解兵忧，为想考学的战士订阅各类复习资料，为生活困难、感情受挫的同志提供爱心资助，创造出了拴心留人的好环境，培养了战士工作的自觉能动性。

在开展市区网格化巡逻中，组织官兵与民警一同下管区，使其了解群众的困难和疾苦，激励其为民谋利益的思想动机，巡逻路上大做好事，不断培养优秀的思想境界和本质，使共在助人为乐当中体会出军人的价值。

作为边防官兵，牢固树立核心价值观是新时期公安边防官兵扎根边疆、献身边防的重要前提和途径。只有始终践行军人核心价值观，才能坚定官兵理想信念，凝聚军心士气，锤炼意志品质，强化战斗精神，使广大官兵在严峻考验面前不迷失，在艰难险阻面前不退缩，确保上级交付各项任务的圆满遂行，为连续地区社会稳定和经济大发展保驾护航。

第五篇：对幼儿双语教育的研究

成人高等教育

毕 业 论 文（设 计）

题

目：对幼儿双语教育的研究 完 成 人：万 专

业：学前教育 年级层次：2012级专科 指导教师：

完成时间：2014年10月

河北科技师范学院继续教育学院制

对幼儿双语教育的研究

河北科技师范学院教育系学前教育2012级 万春月

摘要：目前，在学前教育界和心理语言学界普遍掀起对学前儿童进行双语教育的热潮，国家高度重视对学前儿童进行切实有效的双语教育。语言的多样性在世界范围内普遍存在，为了适应社会的发展，在我国乃至世界范围内，幼儿双语教育引起广泛的重视。它既是我国中华民族教育的重要组成部分，同时也是民族教育的核心问题。在双语教学得到广泛普及的基础上，双语教学的低龄化也在逐步成为社会的共识。在这样的社会大背景下，开展双语教育也成为我国语言教育事业的热点。关键词：双语；教育；目标；方法

1引言

什么是真正的双语教育？双语教育在幼儿有没有必要进行？从什么年龄阶段开始比较合适？这是围绕在学前教育领域的普遍问题之一，同时也是幼儿教育机构和家长们关注的问题，这凸显了在我国幼儿双语教学中的普遍争议。要回答上述问题，要从幼儿双语教育的定义，培养目标等方面入手。它们关系着我国幼儿双语教育是否需要展开，展开阶段等一系列问题。

在我国，“不能让孩子输在起跑线上”的思想盛行，家长们往往支持幼儿教育，让孩子更多接触外语知识，先人一步。家长的普遍支持助长了幼儿双语教育的发展。但就其利弊，仍无从考证，学者们只能纷纷献言献策，帮助幼儿双语教育更加健康有序的发展，发挥幼儿双语教育的作用，帮助孩子全面发展。

2双语教育的概念与内涵探讨

2.1什么是幼儿双语教育

双语教育既是以两种语言作为孩子媒介的教育系统，其中一种语言作为学生的第一语言，通常以母语作为第一语言，另一种语言是以英语或其他语言代替作为教学语言。双语教育的一个重要特征是：在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言工具组织幼儿的日常生活的学习活动，对学前儿童而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。它既不同于在幼儿园进行的以学习英语知识为主的单科教学，也不同于社会上举办的幼儿英语培训，更不同于小学英语的学科教育，它是在学前儿童的日常生活中培养他们对第二语言的初步感受以及理解和运用第二语言的能力。2.2双语教育的培养目标

在巩固和提高教学质量的同时，切实把双语教育摆在幼儿教育的突出位置。以提高第二语言教学质量为重点。按照因地制宜，分类指导，分区规划，分布执行的原则，加快推进双语教学的进程以及双语教学的范围和规模的扩大，提高幼儿的双语教学质量，为中小学双语教学阶段打下良好的语言基础。提供幼儿充分接触第二语言的机会，促进儿童语言的发展。在学前儿童了解英

语文化背景下，在儿童的日常生活中培养他们听说读写的良好学习习惯，培养他们初步英语口语日常交际能力和初步运用英语进行简单交流的能力。幼儿双语教育不是一下子就能把孩子教育成天才的教育。它作为一种教育理念和教育方法，也遵循循序渐进的教学步骤，需要教师耐心的学习和逐步的实施。

3个人对幼儿双语教育的一些认识

3.1双语教育里值得学习的地方

幼儿在3岁以前，无论是学习母语中文，还是像学习母语那样学英文，在心理上没有大孩子的羞怯感，又爱说又爱唱还爱模仿，是孩子学习

外语的最佳时期。让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的帮助。

幼儿双语学习是一种积极的智力活动，对幼儿而言，认知发展无疑起到促进作用。一方面，孩子接受幼儿的双语教育，给孩子展示出来的是另一套与母语完全不同的语言符号系统，孩子的天性是最富有好奇心的，对于不同母语的语言会特别感兴趣的，在好奇心的驱使下更加有热情的学习外语，而且可以促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的多种语言经验。学习外语的本身，就增加了幼儿掌握语言的总量。另一方面，通过接受双语的学习可以是儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看做他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们语言的操作能力和语言交往能力，对于发 散幼儿的思维能力的提高起促进作用。3.2.教育观念问题

教育观念作为教育发展的前提性，根本性的问题。对教育的各种现象和各种人事所形成的系统化，理论化了的观念形态，具有一定的客观性。所以，我们在对其研究时，应把握这一特性。现阶段的幼儿双语教育由于缺乏科学的教育观念的引导，切实有效的教育目标的确定。详细的教学内容的选择，规范的教育的组织实施级评价方面没有统一明确的标准，随意性过大，直接影响着幼儿双语教育的效果，甚至出现了背道而驰的结果。不仅没有达到幼儿双语教育的效果，又削弱了母语的能力。甚至影响了孩子的学习兴趣。3.3理解偏差问题

幼儿双语教育不是为了简单的教授几个单词，几个短语，也不是每周集中一次或两次来专门地学习英语。它不是一种学科教学，也不是全英语教育。更不是英语和汉语的简单相加。幼儿双语教育应该采用自然习得的原则。教师在集中活动时有目的地运用双语组织，包括在日常生活中有意识地运用双语对幼儿进行启发和用双语和他们交流。还包括多种活动中，如音乐，游戏，表演等的双语渗透。从而激发他们学习第二语言的兴趣。3.4教材把握能力

当前的幼儿双语教材复杂，多样化而又参差不齐，每种教材又都有不同的具体适应性，这种繁杂而欠统一，各具特色而欠权威性的状况，给幼儿双语教育的很多家长和老师们带来极大的挑战和困难。面对市场上繁而多的教材，孰优孰劣，难以选择。导致在教材使用上有很大的随意性

和盲目跟风现象，同时，短期的培训也很难把握教材的整个体系。所以，即便 选择了一套好的教材，也不能保证它的规范性和正确使用。

4对我国幼儿双语教育的建议

4.1 教育资源丰富合理

一个学生要得到最好的幼儿双语教育，老师在其中发挥着引导性作用。因此，幼儿双语教育要求老师具备极高的教学素质。能胜任幼儿双语教育的教师应具备两个基本的教学素质：一是熟知幼儿心理发展规律和特点。根据教育目标和幼儿发展状况制定教学计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进幼儿的素质的全面发展。二是较为扎实的英语基础，正确的使用较为规范的英语进行示范。掌握丰富的词汇并能随机灵活的运用。能了解英语国家的文化背景，习俗，传统等。4.2教育方式要多样化并且从实际出发

教师要采用多种有效生动的教学形式，让学生产生对双语学习的兴趣。

教师可以采用多媒体等多种有效形式，培养学生双语学习兴趣。幼儿园的幼儿思维方式比较直接，教师在授课时可以采用多媒体课件引用。学生通过多媒体课件的使用，既熟悉了英文环境，又产生了英语学习的兴趣。

教师可以采用游戏教学以及生活教学等多种形式进行教学。幼儿园的孩子们喜欢游戏，因此，教师可以利用他们的游戏天性让幼儿园的小朋友在游戏中不知不觉地学习英语。总之，在幼儿园中开展双语教学要遵从幼儿学习的天性，让幼儿园的小朋友们能够在快乐中学习到双语。4.3教育要创设良好的语言环境

环境对学前儿童言语的发生发展起着辅导作用。儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在和承认的语言交流实践中交流和学习。布鲁纳等人认为，和承认语言的幼儿交流是语言的决定性因素，人类学者萨皮尔和沃夫文化和社会需要在语言习得中的作用。著名的儿童心理学家皮亚杰的环境与语言相互作用学说，也强调了环境和教育在幼儿言语发展中的作用，强调言语发展的社会性和主题的能动性，意识性甚至创造性。孩子有学习汉语的语言环境和社会需要。而英语学习的环境又如何呢？同样如此。

参考文献

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