对小班化教育几点认识

第一篇：对小班化教育几点认识

对小班化教育几点认识

小班化教学的关键：教师要动脑筋，学习小班化新理念，不断进行课题研究，改变传统教学，发挥学生主体作用。

我校作为全市小班化教学的试点学校，我们没有经验，我们需要学习，学习有关小班化教学的理论书籍、报刊，学习优秀的小班化学校经验、优秀案例，我们更需要积极实践与研究，,进行小班化实验，提出学校小班化教学的总体思路，边学习，边实践，边探索。下面我就结合自己学校和南京的先进经验，谈几点认识：

一、学校情况：

随着出生率的下降，城镇化建设的加快进行，我校片内生源大幅度减少，领导班子及时调整学校发展策略，进行小班化教学的实验，班额控制在35人，全校现有18个教学班。根据市教育局小班化试点要求，学校要从班级管理、教学方法等方面都需要较大的改革。

二、小班化试点的总体思路：

1、学习小班化教育思想，更新教学观念，探索小班化教学策略与方法。

2、优化课堂教学，提高教学质量，坚持学生全面发展和个性发展相结合。

3、以科研引领，坚持理论创新，不断实践总结，促进小班化教学改革的不断深入。真正做到小班化的“小”而“精”，真正做到“让每一个学生都享受到优质教育，让每一学生都得到发展”。

三、小班化教学的特点：

班额小，教师的常规工作量减轻，但不能按老办法教学，要有更多时间来分析学生的个性特点，作个别指导。课堂上，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体。

班额小，既保留班级授课制的优势，更有促进学生“自主与合作”学习和个别化指导，注重全体学生的学业成绩以及综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。

班额小，教室内学生座位可以自由设计，可排列成U形、圆形、等。其目的是要拉近师生之间的距离，有利于学生小组合作学习，也更易情感的交流。班额小，更能建立起一种能点燃学生奋斗、拼搏的教室环境。把教室布置成为一个学习中心，放置一些学生荣誉榜，设立一个小书库，公布一批学习标兵等，让学生们互相学习，互相竞争，激发进取心。

四、突出几个原则和意识：

突出教育均等性原则：对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的一样关怀。

教育主体性原则：突出学生在课堂教学中的主体地位，淡化教师在课堂教学中的中心地位，增加师生互动，充分发挥学生的主动性和参与性。

教师必须树立探究意识。在小班化教学中，教师要积极探索教学改革，特别是课堂教学改革，同时要引导学生积极探索。有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。

实施小班化教学，教师必须具有互动意识。教学过程是师生的互动过程、师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

五、“小班化教学”的课堂教学策略

参照上海、南京在率先进行的“小班化教育”研究与实践中，总结出的小班化教育教学策略：参与教学策略、合作教学策略、分层教学策略。

1、参与教学策略

参与教学的策略，重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参与教学的意识，这种参与是一个积极而有贡献的参与，而不是被动地接受。只有这样才能让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。在运用参与教学的策略上，要把握住两个操作步骤。

1、全员参与。

2、主动参与。教师在教学中，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度。让他们主动发展。如：一位七年级的小班实验教师，在指导学生学习《看云识天气》一课之后，为扩大学生的参与度，教师设计了组织学生进行参与活动的题目，让学生看云，看到什么想到什么用文字或语言展现出来。学习了《风筝》后，让学生自己设计制作风筝，或设计一场有意义的游戏。

实践证明，参与策略的实施，激发了学生主动学习的兴趣，他们在发散性思维活动的锻炼中，能力得到了提高，调动了学习的积极性，创造性。创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维。小班化教学非常注重培养学生自主学习的精神，鼓励学生对问题有不同的见解，学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激列的争论，会使课堂气氛活跃。同时也培养了创造性思维：由于学生额少，教师不用担心教学任务是否能完成，每堂课留出一定的时间让学生质疑问难。

2、合作教学策略

小组学习是小班化教学中经常采用的一种合作教学组织形式。首先，对组员构成的研究。在小组分组中大多采用异质分组合作学习。根据不同的学习态度，学习习惯，学习能力，个性差异入手，把全班同学分成好，中，差。分组时，均衡配置。每个小组学生在学习基础，能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要，内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况，符合教学发展需要。

小组教学一般有3种形式：分组讨论，分组操作，分组交流。

教学进程：有步骤提出问题——个体自学——自愿结合，互帮互学——小组交流——各小组派代表汇报——展开全班范围的讨论与交流——学生互评。同时又培养良好的合作精神和团队精神。

指导学生合作学习，可从以下四个方面来具体实施：

（1）会组织。对学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，教学生如何与同伴一起学习，如选择学习的内容，学习的顺序，学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。（2）会协调。在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”，把回答的机会让给别人，在别人回答问题时认真聆听；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。

（3）会帮助。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启发，辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。（4）会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价（学会赞同，反对，补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）。

合作学习小组是一个整体，存在着目标的相互依赖，奖励的相互依赖，角色的相互依赖，资料的相互依赖，身份的相互依赖。如在识字教学中，教师不是在课堂内详尽的讲解字的音，形，义。而是让学生在四人小组内个个轮流拼读，互相帮助，然后积极开动脑筋，担当小老师，就生字的音，形，义提出几个问题。帮助大家一起来记住生字。这样的学法激发了学生的创造思维，大大调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。师生的角色互换，学生反客为主，学得生动活泼。平时随时可见，四人小组一起看课外读物，一边交流，一起练习口算。合作意识明显加强。竞争是现代人才必备的条件之一，从小树立竞争意识，终身有用。小班化教学提倡团队竞争，在竞争中学会合作。在美术教学拼贴秋天景色的一课中，教师把学生分成七个小组，在小黑板上编帜七幅美丽的秋景，拼贴，结束让学生评出哪一组最能体现秋天的特征，哪幅画做工最精致，哪幅画最有特色，从不同的视角来评价，从评价中既体现小组间的竞争，同时体现评价，审美的多元化。同事要求教师要精选小组讨论学习的问题，对教学顺序和内容进行匠心独到的设计，让学生在小组中能够努力调动自己已有的知识，使其重新组合，迁移，在认知的道路上开拓前进，直到解决问题或悟出规律，要给予学生较充分的时间，不能一晃而过，要让每一个学生都有有表达的机会。

3、分层教学策略

分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。分层教学的另一含义就是在教学计划，教学目标，教学要求，课堂提问，作业布置等等方面体现出来。使优中差的学生依据他们自己的能力通过自己的努力在学习上都有所收获。克服那种课堂教学中——照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此失彼的不和谐课堂状况。

（1）根据学生认知水平的差异，为不同学生设置不同的学习目标。好的学生可以进行问题的深度探究，学习水平较差的学生可以力求掌握基础知识，在此基础上进行必要的探究。（2）对不同学生因材施教，制定适合他的教育模式。对比较浮躁的同学严格要求，对性格内向的学生多鼓励，对善于表现的学生多让他们发挥带动作用，对接受较慢的学生适当点拨等等。

（3）组织组内辅导。教师把目标落实到各个学习小组，各小组再把目标落实到人，对学习困难的学生，可以安排组长或学习好的学生进行重点帮扶，以达到全面提高。

第二篇：对小班化的认识

对小班化教学的认识 杭州师范大学东城小学 卢丽洁

听了区里组织的培训，我颠覆了我对小班化的认识，事实证明，小班化授课的优势十分明显，给小班授课的老师能够将时间和精力更多地用于帮助每个孩子。小班授课也增加了课堂的安全感，秩序和纪律性。老师们在现代化的学校里给小班学生授课，孩子们学到的东西会更多。在小班中，师生之间的关系也有了新的变化。

一、我们对小班化教育的认识

什么是小班化教育？我们认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教育观念将更新，而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。

二、转变教育观念。

小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

三、小班化教学的教学策略

小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。在我校一年级的语文教学中进行活动教学，游戏教学，让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，抽炼出以下教学策略。

1、主动参与 一年级学生敢说、爱说，乐于主动参与。老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。

2、合作教学 我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。把任性，耍脾气，和老师对着干，跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动，是合作教学的基本形式。可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。

3、活动教学 根据一年级学生的身心发展规律，把语文课上成活动课程，使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习课。此外，还可以开展学科实践活动。

4、创新教学 有人说，童年时期是人生中最富有创造性的时期，因为幼小的孩子心灵是自由的，他们少有清规戒律的制约和世俗情理的束缚。正是这种可贵的天赋的灵性，给予孩子以无限的创意。法国文学家法郎士曾说，教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围，是进行创新教学的重要条件。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发其求新意识。常有学生把老师叫成“妈妈”，换来大家善意的哄笑。在这样的平等民主的气氛中，对学生加以正确引导，发展学生的求异思维，远比严肃的说教有效。

5、多媒体教学 在小班课堂教学中进行多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化。这样做，不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术打好基础。我们还开设校园网，让一年级的学生不仅在电脑上学习，还使他们体会到上网给他们带来的乐趣。

第三篇：对小班化教学的认识与思考

对小班化教学的认识与思考

近几年，学生数在不断的减少，特别是我们学校由原来的每班60几名学生减少到现在每班只有40几名学生。看来实行“小班化教学”已迫在眉睫,新的教育方法应尽一切努力按照学生的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄学生的形式进行教学。”因此，教师要采用一系列的教学策略来进行调节与控制。下面是我对数学课中进行小班化教学的几点粗浅认识。

一、创设生活情境是进行小班化教学的前提

数学来源于生活，生活中处处有数学，让学生学有用的数学，把数学与生活结合起来是一种必然的选择，在数学教学中应创设生活情境，激发学生的学习热情。荷兰数学教育家汉斯-弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”要使学生能主动参与教学，激发学生解决问题的奇思妙想，关键在于教师提供学习材料是否能引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究欲，为他们建立起一定的认知障碍，学生的思维才可处于异常活跃的状态。而小班化教育增加了学生个体参与活动的时间，扩大了学生活动的空间，创设了良好的学习环境，能使学生在教学活动中不断认识自我，不断发展自我。数学教学情境是对学生学习新知识产生新能力的要素，学生运用已有知识、已有经验融入情境，这个教学情境是适应学生的发展，是有发展性的。

这样的教学拓展了学生的经验系统，也拓展了学生的认知系统，真正落实了让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习之间的问题，增强应用数学的意识。”的新课标理念。通过教学，帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力，激活了课堂，使课堂教学富有实际意义。

二、让学生学会自主及合作学习是进行小班化教学的关键

1、先培养学生自主学习的能力，为合作学习作铺垫。苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需求尤为强烈”学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力的发展密切相关，相互制约，为克服课堂活动只局限于少数尖子学生的弊端，调动学生的主动性、积极性和创造性。小班化教育正是体现了以人为本，以人的发展为目标的先进教育思想。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的自主性、能动性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。小班化班级人数少，更有利于教师把学习的主动权交给学生，有利于激发和调动学生的学习积极性，给学生创造了自主学习的时间和空间，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会

2、再让学生充分合作，激发学生的学习积极性。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。在数学课堂教学中要大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式，强调学生是学习的主体,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。在合作学习中，有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通，通过观察、比较、探究、交流等活动,促进学生知识与技能,情感与态度的整体发展。在数学课堂教学中，教师要提供给学生一种自我探索、自我思考、自我表现和自我实践的机会，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究的活动中，使生动的教材变成生动的课堂。如教学《周长的认识》时，让学生三人为一组行动起来：我用线绕物体一周，你用尺子量周长，他做记录。同时，通过提问教师还让每一个学生都能发言。经过一番合作，终于完成了对周长的认识。整个课堂活跃了起来，每位同学都参加了学习，还至少得到了二至三次的发言机会，学生的思维都被激活了，小班教学中这一合作学习的改革，真正做到了新课改中“生生参与”的要求，也让学生充分得到了发展。合作学习在教学中能更好地引导学生观察、操作，在观察中学，在玩中学，学生有了更多的动手、动口、动脑的机会。这样就使得学生对所经历的教学事情有了深层的体验，使课堂教学生动而有趣，从而达到教学的理想效果。

三、充分利用教学媒体，是进行小班化教学的重要手段

教学媒体给师生提供了更为优裕的条件，有利于教学过程的活动组织与开展。充分发挥教学媒体的作用，培养学生学习数学兴趣，养成良好主动习惯，就会增强学生合作意识，那么学生的独立性与创造性就会得到发展和提高。我们的数学课堂就能焕发生命的活力。学生在学习中形成一种融洽、和谐的人际氛围，人人都开心地、愉快地学习，感受到了获取知识是一件快乐的事，而不是被动的学习。从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣，促进了学生之间合作，树立了学生的自信心。小班化教学中学生与多媒体互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。

总之，教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，让学生在自主探究、民主和谐的氛围中获得知识与体验。教师以组织者、合作者、引导者的身份出现，提供生活材料，放手让学生自主探究，使其亲历学习过程，体验成败，并在探究中加强合作与交流，使独立思考与小组讨论有机结合，使学生在学习过程中既是知识的接受者，又是知识的发现者。教师如果能巧用“小班化教学”，就能激活数学课堂。以小班化教学为平台来实践新课程标准下的教学改革，将会显得更快捷、更易操作、更易出效果。

第四篇：对教育的认识

对教育的认识

大家好，十三年来，我一直以来都是一个学生，在认识学校教育上，是有点经验的。几乎每个演讲者都有点名头，因为我们相信成功者。但我不是成功者，我是过来人，一路上头破血流，风雨无阻，可以说是一个十足的中国有志青年了，可是到了大学后才发现，我走错了路，这不是我想要的教育。

陶行知说，教育在于育人。言下之意就是教育考试没那么重要，重要的是学会做人。然而，道理我都懂，可我做不到。大家都只看你的成绩单，而不看你在大街上扶老奶奶，大家都觉得文凭很重要，很少看你的能力有多强。我个人就很少去看非重点大学老师的演讲，无论是在网易公开课上，还是在慕课上，我选择的课程非985/211不选。浏览网页的时候，我经常忽略对自己无关紧要的事情。以前，什么对我有用？能帮我考试增加几分的东西，政治老师说多了解时事政治，于是我想去看环球日报，结果他发下来一堆印着国际事件的试卷，让我分析，第二天交上去。什么东西，如果跟考试有关，那是及其令人厌倦的。长此以往，我变得急功近利，眼光慢慢的狭窄。

大学生很多，工作很难找，因为大部分学生是次品。媒体上说，踩着中国制造可以从地球到火星。而看着现在的教育，写满了憔悴。我们的社会是急躁的，否则会有更多的创新，而不是山寨，生产的东西是不合格的，不然你也不会选择海淘。原因在于，文化也是急躁的。我们的教育是在制造一批批的大学生，让他们去社会上散播制造出来的文化，实际上，我们需要思考，需要培养大学生，可是现实不需要，我们需要赶快发展，需要实现建成全面小康社会。于是乎，才不管从大学出来的人怎么样，反正都会为了金钱，都会促进GDP增长。尽管有少数人特立独行，但那正是政府需要的人，真正促进社会发展的不是次品，只是少量的合格品。

世界上唯一正确的真理就是我们永远没有标准答案。答案是多数决的结果，那只是多数人原意相信的事实而不是所有人的想法。但是课堂里老师经常告诉我们一些标准的知识，告诉我们谁对谁错。比如说，马克思主义是唯一正确的真理，而在欧洲，至今都没有多少人承认马克思的思想。反观我们这里，他几乎是神一般的存在。而在这样的教育思维下，我们哪里来诺贝尔奖？哪里来创新？

这些问题怎么解决？有方法么？有的 把自由还给学生

人可以为了梦想而忙碌，不可以为了忙碌失去梦想。如果不把评价一个人的标准放在统一的试卷上，让每个学生个性化发展，社会才不会固化。

试卷，是一个不该存在的东西。它的存在限制了学生自由发展的路线，从小学到大学，学生所有手头的事情几乎都跟分数有关。学生也没有选择的余地，家长无法接受把自由还给他的孩子的结果，因为没有一个互相比较的标准。分数多好，一目了然。那就是目光的短浅，看得见分数，却看不见他的孩子性格的扭曲。原本是想当科学家，结果是一个考试工具。

实际上，不现实，没有人再敢尝试了。开放思想

人有偏见是正常的，但是如果让一群人有同样的偏见，那就是害人。虽然那不叫偏见，叫做指导思想。我们应该接受多元的文化，知道更多的知识，了解更多的文化，了解我们的地球的居民，而不是限于中国。

人活着是为了什么？求知

不管是努力挣钱的人，还是搞学识的人，也不管是主席还是乞丐，活着都是为了求知。努力挣钱的人想知道有很多钱是什么感受，主席想知道掌握一个国家的权力是什么感受。那么，当学生的，就要知道学习知识是什么感受，而不是被制造的感受。他的头脑应该自己组装，自己选择。

既然大家都为求知，那就不要把我不想要的强加于我。蛋壳从外面打破是食物，从里面打破却是一个生命。

然而现实是骨感的，大家还是会为了并不是自己想要的东西忙碌一生。教育的失败也在此，它的失败，并不是让几代人叹息，而是那样的失败根本停不下来。虽然我觉得自己白学了那么多年的知识，我还是会催眠自己学下去，但也总会醒悟，我不是为了考试，而是为了知识。教育也会知道，我们应该培养人才，而不是批量制造。

第五篇：对体育教育认识

专业导论作业

体育科学学院13110206庄翔

对体育教育的认识

“体育教育”狭义的体育，俗称“小体育”,它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他辅助性的手段进行的有目的，有计划、有组织的教育过程。它是一个完整的体系，分为普通体育和专门体育两大类。其基本特征是突出教育性和教学性。

现阶段我们正处于体育教育学习的初级阶段，刚刚涉足体育教学领域，但是就自己所了解的本专业的课程来说无非是涵盖以下几个方面，有主干学科：教育学，体育学。主要课程：人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、田径、体操、球类、武术等等。实验类课程有人体解剖、人体生理、体育保健。有些课程以理论学习和实践相结合，充分调动了学生学习的积极性。到大二时学生们就可以根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的专业

现在我们正在大一学习的阶段，以后会有许许多多的事情要做。目标明确，时间不能耽误。现在社会大学生就业形势非常严峻已是有目共睹，任何人都不敢保证自己今后能找到一份称心如意的工作。尤其是像我们这些以后从事体育教育事业的人来说，体育教师将是我们以后的职业。而师范类专业的就业形势更是不容乐观，这就导致社会上的人对我们从事体育事业的众说纷纭，褒贬不一。而我要说的是既然选择了这条道路，就只顾风雨兼程，再多的艰难困苦也阻挡不了我奋斗的脚步。

对体育学习了解的逐渐加深，让我越来越觉得自己选择的体育教育道路将使我终身受益。生活条件富足了，人们享受生活得方式也就不同。更多的是追求精神上的满足。现在全运会已经顺利进行之中，全民健身已是大势所趋，这场全民全运，将使更多的人投入到健身行列之中。当然对于我们体育教育专业的学生来说我们将面临一场前所未有的挑战。随着国家“阳光体育”活动的普遍开展，中小学生的身体素质锻炼也就成了全社会关注的体育教育关注的焦点。如何才能保证孩子们有一个健康强健的体魄，又如怎样科学合理的指导他们锻炼身体成为一个值得关注的问题，这就需要一大批优秀的体育教育工作者但此重任。所以说作为我们体育生来说我们没有必要怨天尤人，我们需要做的是要把眼光放大，高瞻远瞩，才能看得更远。

现阶段我们的首要任务是努力学习有关体育教育理论知识，并能运用到今后的体育教学当中，在学习中不断反思，敢于实践、敢于创新。积极培养自己的专业兴趣，才能更好的锻炼自己的能力。作为体育教育学习新人，本人热爱体育教育事业。在今后的三年的学习生活当中，我会努力用知识武装自己，充实自我。结合自己本专业的特点和优势，合理的规划我的未来人生方向。

人要为了信念而勇敢的活着，没有信念和追求的人生活将是枯燥无味的，我要用自己的实际行动诠释什么是神圣体育的真正含义。