思想品德课上出“味道”来[范文模版]

第一篇：思想品德课上出“味道”来[范文模版]

怎样让思想品德课上出“味道”来

一、导入新课要有一点“兴趣”味

人们常说：好的开端是成功的一半。导课作为课堂教学的起始环节，它是整体结构中不可缺少的一部分。导课是一堂课成功的重要基础，精心设计一堂自然而恰当的导课，不仅起着承上启下、搭起由旧知识到新知识的桥梁作用，而且能吸引学生的注意力，大大激发学生的求知欲和兴趣，开拓学生思维，发挥学生的想像力，活跃课堂气氛，创造教学环境，使新课教学起到事半功倍的效果。例如：在讲“维护消费者合法权益”时，从一则“铁道部召开春运价格听证会”的报道导入；讲“珍爱生命”这一课时，我选择了两则事例导入，事例一：王新生身残志坚，顽强拼搏，不向命运屈服。事例二：李弃面对挫折放弃生命。通过案例导入，告诉学生生命对每个人只有一次，我们应该正确地认识自我，珍爱自己的生命，这样为课堂上的认知加工与发展提供原料，做好铺垫。诸如此类导入，尽管方法各异，但有一个共同特点：就是在导入时以引趣激思。

二、教学语言多一点诙谐幽默味

当代的中学生见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示寓意，这样引起注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维。

正如海茵兹·雷曼喜所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受”。所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在讲授“发现自己的潜能”这一课时，给学生讲过这样一个故事：一个在矿山上班工人半夜回家，由于月亮不错，他穿过坟场抄近路回家，不小心掉进空的大粪窖中，他想尽一切办法都爬不上来，最后，他决定等明早向路人求救。这位工人在窖的一角半梦半醒，然后一个醉汉也从上面掉了下来，那人没看见窖中已有一个人，一心想往上爬，双手在窖壁乱抓，可怎么爬也爬不上去。那位工人见状，好心地伸手抓住醉汉的脚说：“老兄，我试过了，不可能从这里爬出去的。”谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声“鬼呀”！然后三下五除二地从坑里蹿了出去。学生哄堂大笑后，教师引导：醉汉在听到“鬼话”后惊恐万分，于是不顾一切逃脱了，说明人在紧要关头能够释放出所有的能量，做到他原来不可能做到的事。一则小故事将“人的潜能”的话题变得轻松起来。

当然，教师的语言也十分重要的，就像精彩的台词。教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一带进去。”一个优秀的思想品德教师：语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸引住学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意绵绵、韵味深长的语言使学生注目神往；绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。

三、教学内容融入一点生活味

我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”等观点。确实，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。思想品德课具有理论联系实际的鲜明特色，是一门与社会生活实际紧密联系的课程。照本宣科，缺乏生活味的教学，往往会使学生觉得学习过程是机械死板的，感到思想品德课无非是上课划条条、考试背条条，鲜活的内容被教条化，课也就变得乏味无力了。如果在平时的教学中能将生活中的所见所闻运用到教学中，则可在“润物细无声”的状态中，不知不觉地让学生既掌握了知识，又增加了学习政治课的兴趣。如在讲《彼此尊重才能赢得尊重》这一课时，教师抓取学生到食堂吃饭拥挤，打翻饭菜发生矛盾一事设置教学内容。

【小品表演】中午，同学们纷纷拥到食堂吃饭。甲同学买了一碗爱吃的牛排，兴冲冲地转身去打饭，由于太挤，后面的同学拥上来碰到了他的手臂，一下子把菜打翻了，全倒在旁边一个同学身上，眼见全新一件运动服现在却被弄得脏兮兮，面目全非。乙同学非常生气，一把扯住甲的衣服就要他赔。接下来会发生什么情形呢？

第一种情形：甲(理直气壮地)：“又不是我的错，要赔你找推我的人去呀！”

第二种情形：甲(态度谦恭地)：“对不起，实在对不起，人太挤了，弄脏了你的衣服，要么你先脱下来我帮你洗去？”乙一见第一种情形，怒火中烧，两人遂吵了起来，直到老师来才停息。乙一见第二种情形说：“没关系！算了，你又不是故意的，我自己会洗的。”

【师】比较一下两种不同的结果，乙的衣服弄脏了还被甲抢白，当然怒火中烧了，两人难免吵起来。相反，甲不是故意为之，自己也“损失”了一碗美味，也真诚道歉，从而化解了矛盾和冲突，这是什么力量呢？是尊重的力量、礼貌的力量。当乙觉得受到了尊重，气自然消了。这样的教学内容既贴近学生实际，引起学生兴趣，又潜移默化地认识到其中的道理。

四、教学过程点缀一点艺术味

俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”课堂教学带给学生的应是享受、是欢愉、是精神的升华。课堂上教师向学生传递着知识和感情的信息，更让学生从心底呼唤出“美的意境和情感的共鸣”，引导学生进入欣赏、想象和再创造的无穷乐趣中去。因此，在教学中，应适当点缀一点艺术味，把诗词、音乐、绘画等艺术形式引入课堂，学生一边学习知识，一边欣赏美、感悟美，享受愉悦的审美体验。

如学习“公民在家庭关系中的权利与义务”时，我首先请全班同学唱陈红的《常回家看看》，当讲到成年子女应对父母尽赡养义务时，就播放满文军的《懂你》，从而使同学们了解为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样，学生在轻松愉悦的氛围中学习教材的观点。又如一个特级教师在讲“同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同特点”时，在悠扬的《渔舟唱晚》音乐声中，屏幕上依次展示不同季节荷花的景色，并配上古诗里的相关描绘：南宋诗人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，描写的是初夏的荷；同样是他的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，描述的是盛夏时荷的风貌；而范成大“西风初入小溪帆，旋织被纹绉浅蓝。行到闹荷无水面，红莲沉醉白莲酣”，描绘的是秋风初起的荷花的娇酣；李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”道出的却是晚秋时节荷的零落枯败景象。学生沉醉于诗情画意的同时，也领略着哲学的无穷韵味。

五、师生关系增加一点平等和谐味

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。但传统的课堂教学则片面强调教师的教，这就形成了教师本位的师生关系和教学关系。具体表现：一是以教为中心，学围教转。教师占有知识，是课堂的主宰，教学双边活动变成了单边活动，教代替了学。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师的讲授内容。现代教学观认为，教学是一个互动的过程，教师不应一味地将学生置于被支配的地位，而应充分认识到他们已具有知识经验，注意挖掘他们的潜能，以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行互动教学。所以，教师应是一个背景材料的提供者，对话教学的引导者，学生表述见解的倾听者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。

教师的知心是对学生内心世界的外力促进，是打通学生内心世界的通道。教师要以平等的身份去接触学生，主动地理解学生，通过谈心、劳动、郊游等活动，缩短师生间的距离，促使感情上的融洽、和谐，这样学生就能“亲其师，信其道”。

六、教学手段的多样味

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的教学，老师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响教学质量，影响学生素质提高。因此，要想提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等)，使二者综合设计、有机结合。它发展了声、光、形、色等元素的功能，使课堂教学形象化、具体化，感染力强，学生理解快，容易接受。它集文字、声音、图像和动画于一身，生动直观，把抽象的知识转化为生动活泼的文字、图像、文字，把平面转化为多维空间，动画与视听结合，多角度激发学生，提高了学生的学习效率。如，flash的应用，既能创设教材难以提供的情景，又能展现图形的变化过程，降低了学习的难度。如，《维护国家的统一》的教学中，播放伊拉克战争片段，使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的了解，同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，既增加了课堂的容量，又调动了学生的兴趣。而且多媒体的信息量大、速度快，教师能从网络上查寻多方面的信息。如世界各国的风情习俗、各种各样的调查报告等。

七、走出课堂增加些实践味

思想品德教材具有鲜明的开放性和实践性，为学生进行社会实践提供了广阔的平台，中学生具有较强的社会参与意识，对社会生活中的各种事务了解，不再满足于课堂教学内容，渴望走向社会，了解当今社会生活实际。因此，在教学中，教师要把社会作为思想品德课教学的大课堂，有计划、有目的地组织学生参观、访问、社会调查等社会实践活动，使学生在社会实践中学知识、受启迪，促进思想品德的形成与发展。

如在讲授“可持续发展”时，让学生走向社会，了解农民人均耕地、河道污染情况等。使学生在切身感受中提高认识，以课外的实践活动去验证所学的理性知识，去提高学生的政治理论水平和政治道德素养。

总之，要想把一堂课上得有声有色，上得有“味”。教师只有与时俱进，更新观念，转变角色，提高自身素质，才能适应新课程下对教师教书育人提出的新要求。

第二篇：把语文课上出活力

把语文课上出活力

教育是培育生命的事业，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。目前，叶澜先生的“让课堂焕发出生命活力”已经成为中国教育界最具感召力的声音。当一个孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的时候，我们的语文课堂，就应成为学生生命世界钟的一片葱茏绿洲，成为学生精神世界中的一道亮丽风景，成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。要让我们的语文课堂，流淌生命的活力；要让我们的语文课堂，充满无限的魅力。

一、生命课堂是洋溢温馨、充满情趣的课堂

课堂应该是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣，充满温馨，不仅是孩子的心理需求，也是语文学科本身的要求。学习，首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。所以，我认为：语文课堂应该是温馨的课堂，只有在充满温馨、充满情趣的氛围中学习，师生的情感才能同时运动，相互碰撞，才能促使学生以最佳的心情投入到学习中去。请看《天鹅的故事》教学片段：

师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？我们就来做一回它的代言人吧？

老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那一片片白羽、斑斑血迹？ 生：没有关系，为了大伙的生存，我愿意。

师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？

生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是为了我们的集体，我必须这么做！„„

师：请你们想着画面各自朗读。（生自读）

师：冰面没有破，怎么办？（一生读）

师：冰面还是没有破，再用力！（一生读）

师：冰面已经被震得颤动起来了，继续！（一生读）

师：一起来感受这动人的情景！（学生感情齐读，完毕，俄罗斯合唱歌曲《俄罗斯上空的天鹅》响起，全场肃然）

俗话说：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。课堂上，我用我的热情洋溢，换来学生激情似火；我用我的眉开眼笑，换来学生的眉飞色舞；我用我的欢声笑语，换来学生的莺歌燕舞；我用我的柔情似水，换来学生的情深似海„„我乐意用我的情感去触摸学生的情感，用我的情感去领悟学生的情感，用我的情感去交融学生的情感，力求在语文课上给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。课上，那种心与心交流的情感撞击，带给我和学生同品共享合作学习的快乐，带给我和学生一段曼妙丰盈的心路历程。

二、生命课堂是彰显和谐、倾注关爱的课堂

众所周知，我们的语文学习的过程，是一个对文本不断探究和感悟的过程，它需要学生对学习活动怀有浓厚的兴趣和饱满的热情，需要师生间的信息交互和情感感染。当我们的教学氛围充满民主、充满和谐时，当师生间充满真诚的信赖和对话开始时，那种思维的碰撞和交流，那种情绪的共鸣与激荡，就会使教学活动进入高潮迭起、妙趣横生的境界。当然，学生学习语文的过程也是一个充满曲折的过程，需要学生有良好的态度和坚强的意志。而和谐的师生关系则能成为学生学习语文道路上的一个有力的依靠。

《爷爷的芦笛》是一篇文质兼美的文章。这一课的教学一个凸显的地方就是朗读教学的指导。朗读教学的指导在我心目中应是润物细无声，应是有层次的，应是具有感染力的„„所以，每次朗读教学的指导我总是有序地展开，一步步引导学生进入我所预设的“圈”。可是通过这一节公开课的教学，我才突然觉得，在课堂教学中，等待，也是一种美丽，耐心的、温情的、鼓励的等待更是一种璀璨夺目的美丽。

“爷爷！爷爷！可是没有任何回答。”这是强强独自一人呆在小屋经历暴风雨极度紧张害怕发出的呼喊，是强强在这特殊的夜晚所体验到的真实的感受。读好这句话，对于学生欣赏全文精彩的心理描写、感受语言魅力有很大作用。所以，课堂上我预设以此作为本课朗读的突破口，重点进行指导。

一生朗读。读得不够到位。

师指导：“老师听不到你在大声呼喊。”

生再读。

（声音响了，可是缺少自己的体会感受。而此时，我也有点灰心了，因为教学环节必须进行下去，而如果学生在老师的指导下表现不出预期的效果，那就代表了老师的失败。我有点焦急。）

师指导：你大声呼喊了，但我听不出你大声呼喊的背后所包含的情感。生更投入地读。

（有很大进步，但是还是缺少那淋漓尽致的感觉。而此时我突然发现这也许是她最好的表现，而我需要学生所表达的还远不止这点。我犹豫了，该让她坐下吗？望这这个孩子，突然碰到她急切、渴望的眼神：她需要这个机会！她一定行！）

师继续引导：“假如你真是强强，让你一个人在晚上呆在一个黑暗的地方，你有什么感受？

假如让你在一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚独自一人呆在一个黑暗的地方，你又有什么感受？

假如让你在一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚独自一人呆在一个似乎随时都会被大海吞没的危险的小屋里你又有什么感受？请你把这种感受读出来。

生入情地朗读。

师总结：是的，我听出来了，强强是那样的紧张，害怕，恐惧。同学们，只有体会着，我们才能读好人物的语言。

总之，在语文教学的过程中，我非常注重与学生进行思想沟通，注重进行情感交流，真心实意地关心他们，用我的一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，一句鼓励的话语，让学生真真切切地感受到他们是被我关心着、注视着、爱护着。这样学生能把这种关爱化作学习的动力，进而提高学习的科学性和实效性。当真诚、和谐的师生关系逐步形成时，就会激荡起师生心中无限的温馨，从而为教学活动注入不竭的生机与动力。这样的课堂，才是充满生命活力的课堂。

三、生命课堂是珍视个性、充满童真的课堂

记得钱梦龙先生说过：语文教师是一个悲壮的角色。是啊，当语文学习背负诸多人为的压力时，原本富有内涵的语文在功利教育、“听话”教育、“实用”教

育面前变得面目全非了。为了几分之争，逼迫着学生去做机械练习，是啊，在机械的操作中，学生可能掌握了一些基本知识和基本技能，但他们却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉察，当我们沾沾自喜地陶醉在得到的冰山一角时，我们却在茫然无知中失去了冰山的根基。这样的语文学习，学生是枯燥着语文枯燥，我们是痛苦着学生的痛苦，在那种程式化的解读中，学生唯唯诺诺，畏首畏尾，缺乏自由的精神空间。精神的本质是自由的，学生是精神生命旅程中自由的思想者，要真正地解放学生，就要给学生的思想松绑，让他们用自由的身姿舒展生命的惬意，在神思飞扬中真正地拥有自我。

给思想松绑，就要让我们的语文课堂成为学生最能展现独特个性的课堂。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才有意义。我们要帮助儿童冲破各种无形的束缚，徜徉在语文那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象，充满灵气的心声。记得有一次我讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，大家理解“孤帆”这个词时，大部分同学说是孤零零的一条船，而一位男同学就发表了自己独特的见解，他说：我从孤帆这个词儿体会到了李白对孟浩然的一片深情，大家想想看，这时候的江面肯定会有很多船，可作者为什么说是孤帆呢？我认为当时作者的整颗心、满腔情都在好朋友孟浩然身上，即使其他的帆船进入他的视线，他也好象没看到一样，真可谓：千帆驶过皆不见，唯见浩然一扁舟啊！学生那精彩、充满个性的发言，令我也不禁为之喝彩！童言、童心、童趣回归了课堂，那种感觉真好！

给思想松绑，就是让学生带着机智去感悟文本，感悟生活。这种感悟不是靠老师提取出来教给学生的，而是学生自己去发现，去创造的。这种发现、创造谁也不能取代，只有靠学生自身的阅读智慧去实现。只有领悟之源广开，纯熟之功才能弥深。课堂上，我不断诱发学生走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，用自己的理解和知识背景帮助学生与文本展开灵动的对话，引导学生在文本中涵

咏、体验、诵读。记得教《黄山奇松》这篇课文时，在让学生充分品文、想象、赏图的基础上，我引导学生情真意切地读，多元感悟地读，融会贯通地读，个性飞扬地读，出神入化地读。有的学生说：“黄山奇松太神奇了，我都被它陶醉了，我要把我的这种感觉读出来。”有的学生说：“黄山奇松是大自然赐予我们的杰作，我为我们祖国有这样的奇松而感到骄傲，感到自豪！我要自豪地位大家读一读这黄山奇松！”有的学生说：“黄山奇松那顽强的生命力给我留下了深刻的印象，我禁不住要为它喝彩，我想邀请全班同学一起来朗读，一起来喝彩„„”这时的学生，用自己充满智慧的感悟，读出自己的心境，物我两忘，与文本产生共鸣。到此时，话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了„„情至理顺，心到佛知，哪有心声不能聆听？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？我相信，这样充满智慧的感悟，一定能在学生精神生命的历程中开出净化心灵之花，结出陶冶情操之果。

四、生命课堂是放飞梦想，流淌诗意的课堂

童年是孩子们浪漫的季节，童年是孩子们诗意的年华，童年是孩子们多梦的时代。做梦的孩子会有许多奇思妙想，一旦我们用理性代替想象，用标准代替多元，那我们就会扼杀学生思维的灵性和生命的活力，就会窒息语文课的灵动生机，就会禁锢语文课的醇浓韵致，就会扫荡语文课的绝美风景。孩子们也会失却应有的天真烂漫、活泼可爱，剩下的是暮气沉沉、老气横秋。缺梦的学习是乏味的，缺诗的学习是单调的，所以，语文学习要放飞孩子们的梦想，让他们携带诗意去学习，让他们感受到语文既是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，更是一首首情真意切、感人肺腑的歌。让他们在特殊的精神生命旅程中充满梦想，怀揣诗意„„

走进生活寻诗。绚丽多彩的生活是孩子们的诗意之源，我们应引领学生走进生活，捕捉语文学习资源。我们的语文生活中有鲜花绽放，有旭日东升，有鱼儿戏水，有蝶儿起舞，有黄莺欢唱，有绿柳飘逸„„有时间，我就会带学生一起到大自然里去感受四季的生命力，去感受粉红，去感受嫩绿，去感受湖蓝，去感受鹅黄„„春天来了，我就带着学生走进春天，去看看春天的景物，说说春天的成语，谈谈春天的心情，唱唱春天的歌儿，写写春天的小诗，带学生去感受一个有

色彩、有声音、有气息的春天„„于是，精彩的小诗雪片般的飞到了我的手中。“春天是一位神奇的魔术师，一点，桃花绽放，柳絮飞扬”；“春天是一位时装设计师，她为油菜戴上金花，她为蝴蝶梳妆打扮”；“春天是雷公公洪亮的嗓子，一高兴，就要露两嗓子唱唱京戏”；“春天是雨姑娘温柔的巧手，一不留神，就会织起天地间晶莹的珠帘”„„在这缤纷的世界里，学生给了我多少充满诗意的期待，给了我多少五彩斑斓的梦想哟„„

梦想阅读寻诗。梦想是诗意的感悟，梦想是文本阅读者智慧的展现。阅读要给学生留足梦想的空间，要鼓励学生奇思妙想，善待“奇谈怪论“。学生的不同言行，我们切不可把他们当”异类“扼杀，当“害群之马”驱逐。“欲求千里马，需爱百里驹”，诗意的教学，要求我们放弃只有一种“常规”来作为衡量一切的标准，更多地宽容那些与众不同的思想和言行，因为，真正的诗意就孕育在其中。如果我们的课上能多点诗意的空间，多点梦想的期待。学生那与众不同的创造思维的火花将被我们点燃，美丽而又富有诗意的想象的翅膀将被我们展开。我们听到的，不再是一个世界一种声音，而是一个世界多种声音。相信，雪融化后变成水的标准答案，将会被美丽多元的答案所取代，随之出现的将会是充满诗意而灵动的语言：变成植物的小宝宝，变成嫩芽从土壤里钻出来，变成笑燕子从南方飞回来，变成小手召唤春天的到来„„

第三篇：思想品德课上的体验式教学实施

如何在思想品德课上实施体验式教学

一、精琢体验式教学课型

初中学生好奇心强，热衷于新鲜事物，虽然他们的知识不够丰富，抽象思维能力还不强，但他们已具备了辨别是非的能力，故我们可根据他们的年龄和心理特征，采用不同的方法来开展课堂教学。如可以考虑选择实验课、小品课、讨论课、辩论课和综合实践课这几种课型，结合教学内容，采用不同的授课方法来展开教学，在讲述比较有争论性的问题和现象时，可选择实用性课型—辩论课来进行授课；而讲授与学生生活比较紧密的课题，如讲述情绪万花筒时，可选择趣味性课型—小品课的形式让学生演绎不同的情绪，在笑声中体会学习的快乐和掌握知识。

二、灵用体验式教学方法

教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要灵活采用或是综合运用不同的教学方法。体验式教学方法主要有情感体验法、情境体验法和生活（实践）体验法。情境体验法主要是通过创设情境，采用直观教学，激发学生的兴趣和求知欲；而情感体验法即是引导学生结合个人的亲身感受和体验，采取自身举例、现身说法的形式在于引起学生的情感共鸣；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”道出了实践式体验的真谛，知行统一目的是为了提高学生的实践能力，做到学以致用。

第四篇：锋从磨砺出 香自苦寒来

锋从磨砺出 香自苦寒来

——2013级“军训暨新生入学教育”即将启动

又是一年军训时！新的起点，新的目标！8月5日至25日，我校学院“2013级军训暨入学教育”活动将正式启动。

新生军训和入学教育工作是做好大学生工作的基础，是培养新生适应大学学习生活的起点，是新生锻炼体能、磨练意志的宝贵一课。同时，也是我校全面落实“创建应用型大学”的指导思想、全面提高教育教学质量的保障。

入学教育包括安全消防讲座并模拟演练、军事讲座；观看军事电影、励志电影；参观军事博物馆、首都博物馆；学习《学生手册》等。将使新生懂得高等学校学生的学习、生活行为准则和学校的各项规章制度，明确所学专业的培养目标的相关要求，端正学习态度，为把自己培养成为一名合格的大学生打下良好的基础。

军事训练包括军姿、步伐训练、军体拳、内务整理、拓展训练等。将使新生了解军事训练的队列条令、纪律条令和内务条令等内容，初步掌握军事队列等技能，提高国防意识，增强国防观念，为培养良好的生活作风和习惯打下良好的基础。

为期20天的“军训暨新生入学教育”活动中，同学们将从各个方面锻炼自己、磨练自己，真正学会做人、学会做事、学会求知、学会发展，并将在今后的学习、生活中继续发扬养成的优良作风，使自己在北大资源研修学院这个舞台上，迈进一个全新的人生殿堂。

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第五篇：拟音魔法秀出声音的味道纪实故事

22岁那年，魏俊华从北京电影学院录音系毕业。刚走进拟音棚，她就被这个神秘空间吸引。

对魏俊华来说，每一个细小的声音都有意义。一有空她就往郊外跑，到一个空旷宁静的地方，录风声、雨声，草儿在风里摇摆、枝叶互相拍打的声音；录乡村的鸡鸣声、鸭子的嘎嘎叫声。

各种脚步声、锅碗瓢盆敲打的声音、亲吻的声音、各种动物的声音……这些都成了魏俊华收集的元素。她的大脑简直成了“声音仓库”，即使多种响声混杂，她也能清晰地一一辨识。练就一双精准的耳朵，为她成为出色的拟音师，打下了良好基础。

理想的声音效果，可以刻画人物性格，可以加强情绪渲染，创造出生动的声音形象。魏俊华至今还记得为电视剧《三国演义》拟音时的种种场景。草船借箭那一场，声音很难做。魏俊华灵机一动，忽然用棍子在废磁带条上敲打，模拟箭射进干草里的声音。导演听后立马惊呆。后来很多资深影迷说：“那射箭的配音简直绝了。”

模拟的是感情

好多别人瞧不上眼的破烂儿，破玩具、木棍、废旧金属片、烂草帽等，一到她手上就成了宝贝，可以化腐朽为神奇，比如用手在塑料袋上轻轻一揉搓，可以捏出在油锅中煎鱼的声音；时轻时重地摇晃薄铁板，听来就像隆隆作响的雷声：用竹枝敲打铁管，是两个武林高手在论剑决斗。

曾有一导演大雨天跑来敲魏俊华的家门和：“魏老师，您可得过来救救场啊。”原来该导演在其电影《五彩石的路》中，要表现一个包饺子的场景，演员一边剥葱，一边眼泪哗哗地流，配音的人说：“导演，不成了，眼睛都看不见屏幕啦。”魏俊华看着乐坏了，赶忙找来一截尼龙绳，两手来回搓动，剥葱的声音立刻出来了。

好声音来自对生活的理解

要想把观众带进生活，拟音师们首先得把生活理解得更透。魏俊华说，她和自己的学生都有职业病，无论听见什么声音，都会首先想怎么才能模拟出来。想出来了，就高兴得饭顾不上吃，觉顾不上睡，非得把新发现在棚里试了、满意了，才过瘾。

《南京！南京！》是一部能全面展现音响设计功力的影片，声音处理非常震撼。与当年斯皮尔伯格的《拯救大兵瑞恩》的战争场面相比，在声效处理上，《南京！南京！》稍多一点儿夸张意味。子弹高速击中墙体、地表、钢盔或人体，以及流弹和爆炸残片的散落声，都清晰可辨；不同口径武器射击声音差别都有所体现。所有动效都与画面中呈现的内容高度一致，而整体频率分布又很清楚、丰富，杂而不乱。

看完《南京！南京！》，斯皮尔伯格多次在公开场合表示，除好莱坞的两位著名拟音师外，他最欣赏的就是中国的魏俊华女士。

拟音师这个职业的收入如何呢？魏俊华没有正面回答，但网上公开资料显示，她的同行——上海的钱守一先生，时下每天的报酬为6000元。看来资深拟音师的收入同样令人震撼。